Исправьте ошибки наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности - Исправление ошибок и поиск оптимальных решений проблем

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

класс

«Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Согласно социологическим теориям конфликта, он развивается линейно.

1.2. По общему правилу, законы действуют от момента их принятия до мо-мента утраты ими юридической силы.

1.3. Нормы права существуют только в письменной форме.

1.4. Политическая власть распространяется на все общество за исключением экономической сферы.

1.5. Все недемократические режимы невозможны без идеологии.

1.6. В соответствии со статистическим определением, люди считаются безра-ботными, если они не имеют места работы и не ищут работу.

1.7. Квотирование объемов добычи нефти российскими нефтедобывающими компаниями, скорее всего, приведет к снижению равновесной рыночной цены на российском рынке бензина.

1.8. Принцип разделения властей в демократическом и правовом государстве обязательно подразумевает разделение власти на три независимые друг от друга ветви власти.

1.9. Все личностные качества человека определены его генетическим кодом.

1.10. Католики являются христанами.

Ответы:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
да	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	да

По одному баллу за верный ответ.

Задания на ряды.

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

Сделка, совершенная с целью, заведомо противной основам правопорядка или нравственности; сделка, совершенная гражданином, признанным недее-способным вследствие психического расстройства; мнимая сделка; притвор-ная сделка.

Ответ: _________________________________________________________

ничтожные сделки

балла за верный ответ.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-ните, почему вы так решили.

2.2.1. Социальная статика, социальная физика, социальная динамика, соци-альный порядок, социальный факт.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

социальный факт — основополагающее понятие метода Э. Дюркгейма, остальные — О. Конта.

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

балла.

2.2.2. Дж. Локк; М. Вебер; И. Кант; Ш. Монтескьё.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Вебер — не занимался разработкой теории правового государства. В объяс-нении могут использоваться понятия «гражданское общество», «принцип разделения властей», «верховенство закона», «верховенство права».

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

балла.

Решите задачи:

3.1. Юридическая задача «Наследники»

Супруги Разгильдяевы Константин и Эльвира имели четырех детей: Дмитрия (1980 г.р.), Ивана (1982 г.р.), Марину (1990 г.р.) и Семена (1993 г.р.). В от-ношении Дмитрия и Ивана супруги были лишены родительских прав, впо-следствии Иван был усыновлен, а Дмитрий состоял под опекой. С семьей по рождению никто из них контактов не поддерживал.

2012 году Константин Разгильдяев умер от цирроза печени, не оставив за-вещания. На момент его смерти никто из детей с ним не проживал, уход за больным осуществляла только Эльвира.

Укажите, кто из перечисленных лиц призывается, а кто не призывается к наследованию. Ответ обоснуйте.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: К наследованию по закону призываются Эльвира (супруга), Дмитрий, Марина и Семен (дети), т.к. они наследники первой очереди (1 балл) (ст.1142 ГК РФ). Не призыва-ется только Иван (1 балл), поскольку он был усыновлен, а усыновленные не наследуют родственникам по происхождению (ст. 1147). (указание статей ГК РФ в ответе не обя-

зательно).

Итого 2 балла.

Комментарий для проверяющих:

Родители лишены родительских прав — но это не значит, что дети после них не насле-дуют.

Дети не ухаживали за Константином — но этого недостаточно для признания их недо-стойными наследниками

3.2. Политологическая задача «Гражданин»

Алексей Равноправов — владелец овощного ларька, находящегося в одном из спальных районов города Монархоград. Согласно закону, принятому го-родскими властями, данный ларек должен быть снесен, исходя из целей го-родской программы по сносу нестационарных объектов и установке город-ских киосков. Алексей обратился с жалобой в общественную организацию «Добрый город». Оказалось, что с момента вступления данного закона в дей-ствие, в данную организацию поступило большое количество жалоб подоб-ного рода. На заседании комиссии по обеспечению устойчивого развития экономики и социальной стабильности организация «Добрый город» внесла предложение о введении моратория на снос ларьков. Предложение было принято, и вскоре в программе правительства города появилась позиция, свя-занная с сохранением существующих объектов торговли.

Ответьте на вопросы: 1) Как представленная ситуация характеризует принципы и институты политической власти? 2) Является ли механизм воздействия на власть эффективным? Почему?

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: 1) Представленная ситуация доказывает, что в государстве развиты принципы гражданского общества; 2) Механизм является эффективным, так как были внесены изме-нения в законодательство, что отразилось в программе правительства города. 1 балл за ответ на первый вопрос, 2 балла за ПОЛНЫЙ ответ на второй вопрос.

Итого 3 балла.

3.3. Экономическая задача «Грибы и ягоды».

Маша и Наташа собирают грибы и ягоды в лесу. Маша за один час может со-брать 80 грибов или 20 стаканов ягод. Наташа работает менее производи-тельно: за один час он может собрать 50 грибов или 10 стаканов ягод. Если целью Маши и Наташи является максимальное использование их совместных возможностей по сбору грибов и ягод, сколько стаканов ягод они смогут со-брать вместе за один час, если при этом соберут 90 грибов?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: 10

За верно решенную задачу 3 балла.

Решение:

Найдем альтернативную стоимость сбора ягод или грибов.

Маша: 80г=20я или 1я=4г

Наташа: 50г=10я или 1я=5г

Альтернативная стоимость сбора 1 стакана ягод у Маши меньше, поэтому Маша будет специализироваться на сборе ягод, а Наташа на сборе грибов. Построим объединённую КПВ

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

ягоды

Наташа

Маша

50 90 130 грибы

Первые 50 грибов соберет Наташа, т.к. у нее альтернативная стоимость гри-бов меньше, ещё 40 грибов будет собирать Маша, следовательно, она не сможет собрать 10 стаканов ягод, поэтому 20 -10=10.

3.4. Логическая задача «Альпинисты».

Три альпиниста — Джон, Ник и Стэнли — отправились в экспедицию на Эверест. Один из них англичанин, другой шотландец, третий — ирландец. Известно, что (1) у Ника и англичанина одинаковый вес, но разный рост, (2) у Джона и шотландца одинаковый рост, но разный вес, а (3) ирландец самый высокий из них.

Установите, кто из них кто. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: Джон — англичанин; Ник — ирландец; Стэнли — шотландец

Решение (один из вариантов):

Джон не шотландец, так как у них разный вес (условие 2)

Ирландец не Джон, так как он самый высокий (условие 3), а Джон одного роста с шотландцем (условие 2). Следовательно, Джон — англичанин.

Ник не шотландец, так как он разного роста с англичанином (Джоном), который одного роста с шотландцем (условия 1, 2). Следовательно, Ник — ирландец.
Методом исключения, Стэнли — шотландец.

Максимальная оценка: 2 балла.

том числе:

Правильный и полный ответ: 1 балл
Доказательство того, что Джон — англичанин, а Ник — ирландец: 1 балл

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Притча «Ученики»

Суфийская притча повествует о том, как один учитель сетовал знакомо-

му:

— Перевелись настоящие ученики! Мой первый ученик был слаб здоро-

вьем, и упражнения свели его в могилу. Второй сошёл с ума — довёл себя своими медитациями. Третий совсем отупел от постоянного чтения священ-ных книг. Только четвёртый ученик до сих пор остаётся нормальным, совер-шенно нормальным.

— Как ты думаешь, почему?

— Ну, — вздохнул учитель, — возможно, потому что

…………………………………………………………………………………………………

……………………………….……………………………………………………………………

4.1. Как вы думаете, что ответил учитель? Почему четвертый ученик остался нормальным? Научился ли он чему-то?

4.2. Обоснуйте свои ответы.

_________________________________________________________________

Ответ: отказывается выполнять упражнения, которые я ему даю

Обоснование (пример): Если всю жизнь всего лишь выполнять упражнения, невозможно научиться самому главному — самостоятельности. Иногда упражнения даются нам для того, чтобы мы учились их не выполнять.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-но как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

«[…] не мыслит» (М. Хайдеггер)

«У входа в […], как у входа в ад, должно быть выставлено требование: “Здесь нужно, чтоб душа была тверда; здесь страх не должен подавать совета”» (К. Маркс)

«Трудных […] нет, есть только трудные изложения» (А. И. Герцен)

«[…] — великолепное снадобье; но никакое снадобье не бывает столь стойким, чтобы сохраняться, не подвергаясь порче и изменениям, если плох сосуд, в котором его хранят» (М. Монтень)

«[…] не является и никогда не будет являться законченной книгой» (А. Эйнштейн)

5.1. Что это за понятие?

5.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложе-ния)

___________________________________________________________________________

(Ответ: Наука)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-женные задания.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

А.

Б.

В.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Г.

Д.

6.1. Распределите изображения по уровням пирамиды.

6.2. Запишите обоснования для каждого уровня и пирамиды в целом.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Ответ:

Ключ по 1 баллу за правильное обоснование каждой группы и последовательности, по за 1

каждую правильную букву. Возможны иные близкие по смыслу формулировки назвний

для каждого уровня

Уровни указаны от низшего к высшему.

Общее название: Пирамида потребностей А. Маслоу Уровень 1. Физиологические потребности, В. Уровень 2. Экзистенциальные потребности, Д. Уровень 3. Социальные потребности, А Уровень 4. Престижные потребности, Б

Уровень 5. (Духовные) потребности в самоактуализации, Г.

Максимум за задание 10 баллов.

Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-женные задания.

«Возникновение массового среднего класса связывается обычно с пе-реходом в ХХ в. западных стран к позднеиндустриальному этапу развития,

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

что привело к значительному расширению слоев населения, которые нельзя отнести ни к бедным, ни к богатым. Рост производства, его усложнение и укрупнение требовали все большего количества квалифицированных работ-ников, в том числе и такой новой массовой категории как менеджеры. Разви-тие систем образования и здравоохранения привело к росту численности вра-чей, учителей и т.п. Способствовало расширению среднего класса и развитие сферы разнообразных услуг, значительная часть которых предполагала нали-чие у оказывающих их высокой квалификации. Кроме того, с 1930-х гг. в США, а с 1950-х гг. и в Западной Европе изменилась модель государствен-ной социально-экономической политики, и приоритеты последней смести-лись от борьбы с бедностью в сторону поддержки среднего класса.

Вследствие этих объективных процессов (а не просто общего роста благосостояния) в послевоенной Европе численность среднего и рабочего классов стала сначала сопоставима, а затем, под влиянием продолжающейся структурной перестройки экономики и активной социальной политики, и превзошла его. Представители этого нового класса, получающего доходы не только на свой труд, но и на ранее произведенные инвестиции (инкорпори-рованные — как в случае человеческого капитала, характеризующего мене-джеров, профессионалов, полупрофессионалов и наиболее квалифицирован-ных клерков, или существующие в виде более традиционных видов капитала (бизнес, акции, финансовые средства и т.д.) — как у представителей “старо-го” среднего класса), сами ощущали “особенность” своего положения в об-ществе и характеризовались поэтому спецификой их самоидентификаций.

…Посмотрим с учетом вышесказанного на место среднего класса в со-циальной структуре России. Исследование среднего класса России проведено

феврале 2014 г., его основной целью стала оценка масштаба, состава, осо-бенностей, роли в обществе и перспектив развития. Общий объем выбороч-ной совокупности исследования — 1900 человек, при этом модель выборки включала 2 объекта: население в целом, представленное репрезентативной совокупностью респондентов в возрасте 18 лет и старше — 1600 человек; до-полнительную группу в 300 человек, отобранную с учетом критериев, позво-ляющих отнести их к представителям среднего класса.

качестве регионов опроса, для каждого из которых составлялась са-мостоятельная подвыборка, в целях сопоставимости информации с данными госстатистики были избраны 11 территориально-экономических районов

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

России (согласно районированию Росстата РФ) и г. Москва. Дальнейшее (внутри субъектов РФ) районирование заключалось в расчете статистических квот по степени урбанизированности по четырем типам поселений: мегапо-лисы — самостоятельные субъекты РФ — 10,2%, административные центры субъектов РФ — 26,3%, административные центры районов — 30,9%, посел-ки городского типа — 5,7%, села — 26,9%. В результате исследование про-ходило в 23 субъектах РФ и охватило 112 поселений, в том числе Москву и Санкт-Петербург, 21 административный центр других субъектов РФ, 35 рай-онных центров, 23 поселка городского типа и 37 сел.

…Разница в моделях субъективной социальной структуры России и Германии, отражает различия в их объективной социальной структуре и обу-словлена различиями в развитии экономик, особенностях занятости и уровне благосостояния их граждан, а следовательно — и самоощущении ими своего места в обществе. Так, если в Великобритании в первичном (сельское хозяйство, лесоводство, рыболовство, добывающие отрасли и т.д.) и вторич-ном (промышленость, строительство, производство и распределение электро-энергии, газа и воды) секторе экономики занято всего 24%, а в Германии — 36% работающего населения, то в России в этих секторах занято 44%. При этом в четвертичном секторе экономики (информационные технологии, научные исследования, финансовые услуги и т.п.) в России занято всего 26% работающих при 36% в Германии и 38% — в Великобритании. Но именно занятость в четвертичном секторе экономики наиболее характерна в услови-ях современного мира для занятости среднего класса в целом и его ядра в особенности. Если говорить о России, то ядро среднего класса почти на 60% концентрируется именно в четвертичном секторе (рис. 1). Еще ярче эта тен-денция выражена в развитых странах — например, в Германии до 70% про-фессионалов занято именно в отраслях четвертичного сектора экономики.

Рис. 1. Занятость в России различных групп населения по секторам экономики, 2014 г., % от работающих

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

…Однако основная специфика места среднего класса в социальной структуре общества в России по отношению к ситуации со средним классом

западных странах заключается не в относительно меньшей его численно-сти. Она связана с упоминавшейся низкой долей представителей среднего класса, занятых в четвертичном секторе экономики, и растущей долей в рос-сийском среднем классе периферийных для него в современных западных странах профессиональных статусов. Для сравнения — если доля специали-стов средней квалификации выросла в России с 2002 по 2012 гг. с 17 до 19% то в Германии она сократилась за это время с 21 до 19%, в Великобрита-

нии — с 12 до 11%8 и т.д. В итоге, если в наиболее развитых странах эволю-ция среднего класса идет по линии его поляризации, то есть увеличения в нем доли занятых на рабочих местах как низкой, так и высокой квалификации с сокращением средних позиций, то российский средний класс прирастает прежде всего среднеквалифицированной рабочей силой, занятой рутинным нефизическим трудом. И в этом отношении ситуация с российским средним классом напоминает процессы, характерны для Германии или Великобрита-нии 50 лет назад.

…В этой связи надо сказать о такой важнейшей стороне образа жизни российского среднего класса как особенности его потребления, также отра-жающие специфику его места в социальной структуре российского общества.

этой связи следует отметить: преимущества среднего класса в его жизнен-ных шансах по отношению к другим группам населения не сводятся только к потреблению. В отличие от остальных россиян, средний класс (и особенно ядро этого класса) характеризуется гораздо более широкими возможно-стями что-то изменить к лучшему в своей жизни (рис. 2), хотя улучшения в потребительской сфере являются важнейшими среди этих преимуществ.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Рис. 2. Доля сумевших достичь в течение 3-х лет перед опросом тех или иных значимых улучшений своей жизни в различных группах населения,

2014 г. (в %, данные по улучшившим свою производственную ситуацию и повысившим квалифи-кацию приводятся в % от работающих представителей соответствующих групп).

Стоит отметить, что, хотя средний класс и сегодня выглядит гораздо более успешным по сравнению с другими группами населения, динамика его достижений за последнее десятилетие выглядит неутешительно.

Таблица 1

Динамика достижений среднего класса за три года перед опросом, 2003

2014 гг. (в % опрошенных)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

Таблица 2

Особенности жизненных шансов в сфере потребления у различных групп населения, 2014 г. (в % опрошенных)

…Ощущение специфики своего социального статуса во многом осно-вывается для среднего класса на особенностях его образа жизни, связанных с особенностями потребления. Главное отличие среднего класса от остальных россиян в этой области — возможность для большинства среднего класса так называемого “стилевого потребления”, в то время как остальные россияне этих возможностей не имеют. При этом стандарты жизни обеих подгрупп среднего класса практически совпадают. И в ядре среднего класса, и в пери-ферии этого ядра большинство домохозяйств имеют набор товаров длитель-ного пользования, не просто обеспечивающий качество и разнообразие их досуга, но и делающий средний класс основным потребителем на большин-стве товарных рынков. Фактически сегодня только средний класс может поз-волить себе приобретать из числа товаров длительного пользования что-то сверх необходимого, и его приоритеты в этой области очевидны — это слож-ная техника для дома и товары, связанные с цифровыми технологиями.

При сохранении значительного отрыва среднего класса от остальных россиян и в уровне доходов, и в обеспеченности имуществом, и в возможно-стях улучшить свою жизнь, за период с 2003 г. представители российского среднего класса характеризовались относительно худшей динамикой соот-ветствующих показателей, чем остальные россияне. При этом наименее бла-гополучным, если рассматривать его в динамике, было положение ядра сред-него класса, и хуже всего выглядела ситуация с “социальными лифтами”, от

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

закрытия которых в последние 10 лет в наибольшей степени пострадали именно представители данной группы».

(По источникам: Тихонова Н.Е. Особенности статусной идентичности и потребление среднего класса; Горшков М.К. Средний класс как отражение экономической и социокультурной модели современного развития России // Социс. 2015. №1 С. 44-54, 36)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

7.1 Как описываемая в тексте эволюция среднего класса связана с фор-мированием постиндустриального (информационного) общества? Назовите основные черты постиндустриального общества, для каждой названной вами черты укажите, есть ли в тексте данные, подтверждающие ее проявление в России и связь с эволюцией среднего класса (приведите эти данные из тек-ста).

__________________________________________________________________

Ответ:

Черты постиндустриального	обще-	Их наличие в России
ства по тексту
расширение слоев населения,	кото-	преимущества среднего класса в его

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

рые нельзя отнести ни к бедным, ни к	жизненных шансах по отношению к
богатым	другим группам населения не сводят-
	ся только к потреблению. В отличие
	от остальных россиян, средний класс
	(и особенно ядро этого класса) ха-
	рактеризуется гораздо более широ-
	кими возможностями что-то изме-
	нить к лучшему в своей жизни
	возможность для большинства сред-
	него класса так называемого “стиле-
	вого потребления”, в то время как
	остальные россияне этих возможно-
	стей не имеют.
Рост производства, его усложнение и	нет данных в тексте
укрупнение
развитие сферы разнообразных услуг,	в России в первичном и вторичном
значительная часть которых предпо-	секторах занято по-прежнему 44%
лагала наличие у оказывающих их	населения, но ядро среднего класса
высокой квалификации	почти на 60% концентрируется имен-
	но в четвертичном секторе
Рост класса, получающего доходы не	российский средний класс прираста-
только на свой труд, но и на ранее	ет прежде всего среднеквалифициро-
произведенные инвестиции (челове-	ванной рабочей силой, занятой ру-
ческий капитал, образование, квали-	тинным нефизическим трудом.
фикация, творческие способности)

Названы 3-4 черты по тексту + дана характеристика для России не ме-нее чем для 2х позиций = 2 балла

Названы 3-4 черты по тексту + дана характеристика для России по од-ной позиций, не установлено корректное соотношение характеристик для России с чертами = 1 балл

Иной менее полный ответ = 0 баллов

max за задание 7.1 = 2 балла

7.2 Можно ли на основании приводимых автором данных сделать вы-вод, что эволюция среднего класса в России сегодня проходит таким же об-разом, как и в развитых странах Европы? Подтвердите свой ответ данными из текста и с рис. 1 и 2.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

а) Нет, эволюция происходит по другому. = без этого вывода при лю-бых рассуждениях за вопрос 0 баллов

б) отличия: Меньше доля четвертичного сектора в структуре экономи-

ки

Ниже средний уровень квалификации

в) Указано, ДОПОЛНИТЕЛЬНО что главное не в численности = 1 балл

Наличие позиций а) и б) = 1 балл

Наличие только одной из позиций а) или б) = 0 баллов

max за задание 7.2 = 2 балла

7.3 Автор указывает, что «хотя средний класс и сегодня выглядит го-раздо более успешным по сравнению с другими группами населения, дина-мика его достижений за последнее десятилетие выглядит неутешительно». Следует ли этот вывод из данных, приведенных в таблицах 1 и 2? Подтвер-дите свой ответ конкретными данными из этих таблиц.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

«Выглядит успешным»: По сравнению с остальным населением пред-ставители среднего класса значительно чаще (74% СК против 43% остальное население) имеют автомобиль (причем преимущественно иномарку (54% против 17%), сбережения (46% против 20%), в том числе позволяющие про-жить на них не менее года (19% против 3%), имеют хорошие жилищные условия (53% против 26%) более двух объектов недвижимости (22% против 9%), хорошо питаются (66% против 31%), хорошая ситуация с одеждой (55% против 20%).

“Динамика достижений не утешительная”: за 10-11 лет с 2003 по 2014 уменьшилось число тех, кто повысил уровень материального благосостояния (только 33% в 2014 по сравнению с 46% в 2003), стали меньше делать дорогостоящие приобретения (21% по сравн. с 28%), реже повышали уровень образования, квалификации (что важно, так как это их инвестиция) (15 % по сравн. с 36%), реже получали повышение или более подходящую работу (10% по сравн. с 31%), реже открывали собственное дело (3% по сравн. с 9%), в целом 29 % к 2014 ничего не удалось добиться (в 2003 было 21%).

Корректно выписаны ВСЕ подходящие данные из двух таблиц и корректно разделены между признаками успешности и негативными тенденциями = 1 балл

любой иной ответ = 0 баллов

max за задание 7.3 = 1 балл

7.4. В тексте обсуждаются различные критерии для выделения среднего класса. Из каких социологических теорий следуют изложенные подходы к определению критериев стратификации? (Найдите в тексте использование двух различных теорий.)

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

Могут быть названы:

— Марксистская теория: источник доходов и отношение к собственно-сти как основание стратификации

«новый класс, получающий доходы не только на свой труд, но и на ра-нее произведенные инвестиции (инкорпорированные – как в случае человече-ского капитала, характеризующего менеджеров, профессионалов, полупро-фессионалов и наиболее квалифицированных клерков, или существующие в виде более традиционных видов капитала (бизнес, акции, финансовые сред-ства и т.д.) – как у представителей “старого” среднего класса)

Теория стратификации П. Сорокина: многомерность социального статуса / позиции

сочетание объективного и субъективного статуса, место объективной социальной структуре (доходы, имущество, особенности занятости и уровне благосостояния), профессии, квалификация, образование , плюс субъектив-ное самоощущение

Теория стратификации М. Вебера: статусные группы характеризуются общностью образа, стиля жизни, отражающего статусные почести

Ощущение специфики своего социального статуса во многом основы-вается для среднего класса на особенностях его образа жизни, связанных с особенностями потребления. Главное отличие среднего класса от остальных россиян в этой области – возможность для большинства среднего класса так называемого “стилевого потребления”, в то время как остальные россияне этих возможностей не имеют.

По 1 баллу за корректно приведенную теорию и фрагмент текста, кото-рый соответствует основным понятиям / положениям именно этой теории

max за задание 7.4 = 2 балла

7.5 Автор пишет о закрытии «социальных лифтов». Речь идет о лифтах

_________________________________________________________ (укажите термин). Какие социальные лифты, в первую очередь, используются средним классом для улучшения его социального положения?

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

а) социальной мобильности

б) образование, профессиональная карьера, собственный бизнес За наличие элементов а) и б) = 1 балл Любой другой ответ = 0 баллов

max за задание 7.5 = 1 балл

7.6. В тексте описана методика исследования и способ формирования выборочной совокупности. Что такое выборочная совокупность? Является ли выборка в этом исследовании случайной? Какие социальные признаки были использованы исследователями для построения выборочной совокупности?

__________________________________________________________________

Ответ:

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

КЛАСС

а) выборочная совокупность — объекты, выделенные из большой сово-купности явлений и объектов (генеральной совкупности) для непосредствен-ного изучения

б) использована не случайная выборка – объект разделен на два объек-

та: население в целом, представленное репрезентативной совокупностью ре-

спондентов в возрасте 18 лет и старше – 1600 человек; дополнительную

группу в 300 человек, отобранную с учетом критериев, позволяющих отнести

их к представителям среднего класса (то есть в эту подгруппу попадали ре-

спонденты, заранее соответствующие определенным признакам, не случай-

но)

в) использованы признаки: критерии, позволяющие отнести респонден-тов к представителям среднего класса; регион опроса определялся по степени урбанизированности

Наличие элементов а) и б) = 1 балл (только а) или только б) = 0 баллов) Наличие элемента в) = 1 балл

max за задание 7.6 = 2 балла

ИТОГО за задание 7 = 10 баллов

Исправьте ошибки в предложениях. • Материалистическая теория установила, что человек был сотворен Богом и изначально находился с

Какими будут автомобили в будущем?
Это будет экологичным, практически или полностью без вредных выбросов автомобиль. Удобное и безопасное транспортное средство, которым не надо будет управлять. Компактный для парковки и превращающийся в просторный автомобиль-трансформер.

Что мы ждем от машин, которые, возможно, изменят представление, каким должен быть автомобиль XXI века.

Сейчас все больше людей стремятся в крупные города-мегаполисы, дороги и улицы которых в самые часы-пики превращаются в одну сплошную пробку. А что самое трудное, так это втиснуть свою машину, чтобы припарковаться. Дизайнеры из компании MIT еще давно начали работать над проблемой: как сделать автомобиль компактным для парковки, и в то же время удобным при передвижении и комфотным в салоне. Еще до того, как города охватила огромная паутина пробок автопроизводители задумывались о создании городского мини-кара. Первый такой мини, который может ездить даже по тротуарам, не причиняя помех пешеходам, который, можно сказать, стал прародителем CityCar

Так появился CityCar. Этот двухместный автомобиль может складываться и раскладываться в длину. Так в разложенном состоянии его длина составит 2,5 метра, а в максимально сложенном всего 1,5 метра. Припарковать такой автомобиль не составит труда, тем более, что авто может вращаться вокруг своей оси, ведь каждое колесо поворачивается на 120 градусов и имеет свой микродвигатель. Теперь чтобы припарковаться в узком месте длиной всего чуть более 1,5 метра, достаточно просто втиснуться.

Источник

ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Диффузия культуры — это специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

Духовная культура — это вид культуры, который представлен материальными предметами в виде сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов повседневного обихода и т.д.

Язык — это вид культуры, который включает в себя знания, верования, убеждения, ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, достигаемые и усваиваемые людьми, характеризует внутреннее богатство сознания, степень развитости самого человека.

Ценностная ориентация — это понятийный, знаково-символи- ческий элемент культуры, система коммуникации, осуществляемая с помощью звуков и символов.

Культура — одобряемые и разделяемые большинством общества убеждения относительно поставленных перед человеком целей и основных средств их достижения.

Материальная культура — это совокупность принимаемых личностью ценностей.

Ценности — это теоретически сформулированная система взглядов.

Субкультура — это совокупность проявлений народного творчества.

Идеология — это система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней.

Фольклор — это культура, которая не просто отличается от доминирующей, но и противостоит ей, находится с ней в конфликте.

Контркультура — это взаимное проникновение элементов культуры из одного общества в другое при их соприкосновении.

Культурное воспроизводство — это процесс эволюционного развития культуры, включающий ее преемственность, изменениеиразвитие.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

• Выделяют два основных вида культуры:

• Основными элементами культуры являются:

• Различают ценности нескольких видов:

ценности отдельных социальных общностей, классов, групп.

• Выделяют функции культуры:

• Различают формы культуры:

• Образцами народной культуры являются:

орудия труда и быта и т.д.

• Фольклор принято делить на виды:

комплекс музыкальных, игровых и хореографических видов творчества;

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

• Разделение культуры на материальную и духовную не соответствует двум основным видам производства: материальному и духовному.

• Массовая культура развивается как коллективное творчество народа на основе преемственности и традиции. Она представляет собой одновременно синтез материальных и духовных ценностей.

• Народная культура рассчитана на ее восприятие ограниченным кругом людей, которые обладают особой художественной иосприимчивостью.

• Элитарная культура сознательно ориентирует распространяемые ею ценности на усредненный уровень развития потребителей сс произведений; средствами ее распространения являются кни- ш, пресса, кино, телевидение, радио, видео- и звукозаписи, т.е. гс объекты, которые могут многократно тиражироваться с помощью современных технических средств.

• Если представители контркультур хотя своеобразно и не полностью, но все же воспринимают базисные ценности и нормы общества, то представители субкультур отказываются от этих ценностей и противопоставляют себя обществу.

Задание 4. Составьте схему, используя следующие понятия.

«Культура», «элементы культуры», «функции культуры», «формы культуры», «материальная культура», «духовная культура», • язык», «ценности», «нормы», «регулятивная функция», «обра- ювательная функция», «воспитательная функция», «интегратив- пая функция», «ретранслирующая функция», «народная культура», «элитарная культура», «массовая культура».

Задание 5. Прочитайте высказывания. Объясните взгляды авторов на понятие «культура». Как вы считаете, почему у этого понятия нет однозначного определения?

Э. Эррио: «Культура — это то, что остается, когда все остальное забыто».

Ф. Ницше: «Культура — это лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом».

М.Арнольд: «Если я во что и верю, так только в культуру. Культура, если вдуматься, основывается вовсе не на любопытстве, а на любви к совершенству; культура — это познание совершенства. Люди культуры — истинные апостолы равенства»; «Культура — что стремление к благозвучию и свету, главное же — к тому, чтобы и благозвучие, и свет преобладали».

Мораль

Задание 1. Подберите под определения соответствующие им понятия.

. — это правила, основанные на представлениях людей о предпринимательской деятельности.

. — это правила, установленные общественными организациями.

. — это правила взаимоотношений в политической сфере.

. — это правила, которые,- передаваясь из поколения в поколение, вошли в привычку и стали необходимой жизненной потребностью людей.

. — это правила взаимоотношений между членами семьи.

. — это правила при проведении каких-либо обрядов.

. — это правила, основанные на нормах религии.

. — это правила, установленные и охраняемые государством.

. — это правила, основанные на представлениях людей о добре и зле, чести, долге, справедливости.

Задание 2. Синонимом морали является понятие «нравственность». Прочитайте высказывания. Какое значение имеет нравственность в жизни общества, отдельного человека?

Л.Фейербах: «Хорошо и нравственно — это одно и то же. Но хорош только тот, кто хорош для других».

И. Гёте: «Главное условие нравственности — желание стать нравственным».

Г.Флобер: «Все, что прекрасно, — нравственно».

Конфуций: «Когда ясно, в чем заключается истинная нравственность, то и все остальное будет ясно».

Г. Гегель: «Истинная собственная польза достигается лишь нравственным поведением».

Л.Н.Толстой: «Простота есть главное условие нравственной красоты. Для того чтобы знать, что нравственно, надо знать, что безнравственно; для того чтобы знать, что делать, надо знать, чего не должно делать. Жизнь без нравственного усилия есть сон».

И. Кант: «Нравственность учит не тому, как стать счастливым, а тому, как стать достойным счастья».

Задание 3. Прочитайте высказывания. Какой смысл вкладывают авторы в понятие долга?

Платон: «Долг — это уважение к праву другого»; «Наша честь состоит в том, чтобы следовать лучшему и улучшать худшее, если оно еще может стать совершеннее».

Конфуций: «Благородный муж превыше всего почитает долг. Благородный муж, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может стать мятежником. Низкий человек, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может пуститься в разбой».

А. Смит: «Долг — это уважение к общим правилам нравственности».

И. Бентам: «Сознание долга, привязывающее человека к его обязательствам, есть не что иное, как сознание высшего интереса, который одерживает в нем верх над интересами низшего порядка».

Г. Гегель: «Что есть долг? Пока что у нас нет другого ответа, кроме следующего: совершать правое дело и заботиться о собственном благе и о благе. других».

И.Гёте: «Долг — это любовь к тому, что сам приказываешь

И.Кант: «Долг! Ты возвышенное, великое слово, в тебе нет ничего приятного, что льстило бы людям. перед тобой замолкают все склонности, хотя бы они тебе втайне и противодействовали, — где же твой достойный тебя источник и где корни твоего благородного происхождения. Это может быть только то, что иозвышает человека над самим собой. »

Задание 4. Ниже приведены высказывания о различных моральных качествах. Охарактеризуйте позицию каждого автора. Можно ли обойтись без указанных качеств? Как они влияют на отношения между людьми?

Платон: «Порядочность — искренность нрава, соединенная с правильным образом мыслей».

Г. Гегель: «Деликатность заключается в том, чтобы не делать и не говорить того, что не позволяют окружающие условия».

Д.Локк: «Благовоспитанность есть внешнее выражение внутренней деликатности души, заключающейся в общей благожелательности и внимании ко всем людям».

П. Буаст: «Учтивость — это благосклонность в мелочах и постоянное внимание к потребностям тех, с кем мы общаемся».

Ж.Лабрюйер: «Суть учтивости состоит в стремлении говорить и вести себя так, чтобы наши ближние были довольны и нами, и самими собой».

Ж.Сталь: «Учтивость — это узы, связывающие людей, чуждых друг другу».

Б. Шоу: «Добродетель состоит не в том, чтобы воздерживаться от порока, а в том, чтобы не стремиться к нему».

Ж.Лабрюйер: «Добродетельный человек не может не быть благовоспитан, но не всякий благовоспитанный человек добродетелен».

Задание 5. Одной из категорий морали является дружба. Это качество ценилось во все времена. Прочитайте высказывание. Как вы думаете, что такое дружба? Может ли человек жить без друзей? Кого вы можете назвать другом? Почему?

Пифагор: «Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали твоими друзьями».

Сенека: «Никогда счастье не ставило человека на такую высоту, чтобы он не нуждался в друге».

Плутарх: «Не нужен мне друг, который видоизменяется вместе со мною и повторяет каждый мой кивок! Это ведь делает гораздо лучше тень моя».

Ф. Александрийский: «Другом считай того, кто желает помочь, даже если не может».

У. Шекспир: «Зачем же были бы нужны нам друзья, еслибымы в них не нуждались?»

Р.У.Эмерсон: «Единственный способ иметь друга — самому быть им».

Р. Роллан: «Немногие друзья выдерживают испытания будней. Самые близкие предают, и мы их не узнаём. Это были друзьявлегкие мгновения. Бури уносят их, как растения со слабыми корнями, остаются лишь души с корнями глубокими».

Ж.Лабрюйер: «Истинной дружбой могут быть связаны только те люди, которые умеют прощать друг другу мелкие недостатки».

Г. Гегель: «Дружба основывается на сходстве характеров и интересов в общем совместном деле, а не на удовольствии, которое получаешь от личности другого».

А. Шопенгауэр: «Истинная дружба — одна из тех вещей, о которых, как о гигантских морских змеях, неизвестно, являются ли они вымышленными или где-то существуют».

Наука

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Технические науки — это вид деятельности, целью которого является познание мира, получение новых знаний и рациональное их осмысление.

Естественные науки — это науки, которые изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества.

Наука — это науки, которые исследуют явления материального мира.

Гуманитарные науки — это науки, которые непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

• Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет:

особый объект изучения;

особые цели, обусловленные поиском истины.

• Наука выполняет ряд функций:

• Научную деятельность осуществляют:

• Ступенями послевузовского образования являются:

учеба в аспирантуре и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

• В России присваиваются ученые звания:

• В настоящее время выделяют науки:

• К гуманитарным наукам относятся:

• В число естественных наук входят:

▪Нормы научной этики включают в себя:

бескорыстный поиск и отстаивание истины.

• Английский социолог науки Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки:

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

•Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

•В XX в. замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

• Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и ученого и частности с обществом.

• Вопрос о социальной ответственности ученого не играет существенной роли ни в одной из областей науки.

Задание 4. Заполните таблицу.

Наука	Предмет изучения
Социология
Психология
Философия
Антропология
Социальная антропология
Социальная психология
Педагогика
Психоанализ
Экономика
Политология
Юриспруденция
Культурология
История

Задание 5. Прочитайте текст. Сделайте вывод о соотношении науки и морали.

О. Г.Дробницкий: «Уже достаточно было сказано о том, что мораль и наука — различные формы общественного сознания, имеющие каждая свою логику и специфический способ осмысления социальной реальности человека и его практической деятельности.

Но у науки и морали есть нечто общее. Нам представляется, что аналогию между той или другой можно проводить только в одном отношении. Нравственность, как и научное мышление, есть определенный способ понимания человеком своего исторического бытия. Если это и не теоретическое знание, то, по крайней мере, определенное представление о действительности, выражающее своим особым языком ее объективные законы.

Сомнение в том, что мораль дает определенное знание действительности, появляется именно потому, что требования нравственности часто выступают разительно отличными от того, что фактически имеет место. Ведь именно к этому сводится действи-

гсльный смысл долженствования как чего-то отличного от суще- • тующего: оно требует исполнения морального веления и устранения факта, который прочно укоренился в действительности в ( илу определенных причин и следствий».

Задание 6. Прочитайте высказывания. Что такое наука? Почему она является наиболее важным из всех видов знания? В чем состоит значение науки?

Г. Спенсер: «Наука — это организованное знание».

Э. Булвер-Литтон: «Наука — океан, открытый как для ладьи, гак и для фрегата. Один перевозит по нему слитки золота, другой удит в нем сельдей».

М.Фарадей: «Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией».

К. Берне: «Иной ученый похож на кассира какого-нибудь банка: у него ключи от больших богатств, но богатства эти ему не принадлежат».

К. Вебер: «Любил ли когда-нибудь хоть один деспот науку? Разве может вор любить ночные фонари?»

И.Гёте: «Гипотезы — это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово; они необходимы для работника; он не должен только принимать леса за здание»; «Для того, чтобы какая-нибудь наука сдвинулась с места, чтобы расширение се стало совершеннее, гипотезы необходимы так же, как показания опыта и наблюдения».

А. Гумбольдт: «Только там начинается наука, где дух овладевает материалом, где делается попытка подчинить массу опытов разумному познанию; наука есть дух в приложении его к природе. Работа духа начинается в ту минуту, когда мышление, влекомое внутренней необходимостью, впитывает в себя материал чувственных наблюдений».

К.Маркс: «В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам».

Л.Фейербах: «Любовь к науке — это любовь к правде, поэтому честность является основной добродетелью ученого».

И.Фихте: «Пусть ученый забудет, что он сделал, как только это уже сделано, и пусть думает о том, что он еще должен сделать».

И. Шиллер: «Как для одних наука кажется небесною богиней, так для других — коровой жирною, что масло им дает».

Религия

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Церковь — это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов, в которой освоение мира осуществляется через его разделение на «земной», воспринимаемый органами чувств, и потусторонний — «небесный», сверхъестественный, сверхчувственный.

Культ — это способ существования религиозного сознания, особое настроение, переживание, характеризующее внутреннее состояние человека.

Религия — это система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий, догматов.

Вера — это совокупность взглядов, теорий, представлений, религиозных чувств, традиций, верований, отражающих отношение верующих к сверхъестественным силам.

Секта — это широкое объединение, принадлежность к которому определяется, как правило, не свободным выбором индивида, а традицией.

Прозелитизм — это оппозиционное течение по отношению к тем или иным религиозным направлениям.

Шариат — это одна из ранних форм религии, суть которой — вера в сверхъестественное родство между человеческими группами (родами), животным и растительным миром, иногда явлениями природы и неодушевленными предметами.

Анимизм — это растение или животное, воспринимаемые как реальный предок, от которого магическим образом зависели жизнь и благополучие рода в целом и каждого его члена в отдельности.

Тотемизм — это действия и обряды, совершаемые с целью повлиять сверхъестественным путем на явления природы, животных или человека.

Тотем — это поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства; объектами поклонения могут быть любые предметы естественного или искусственного происхождения.

Магия — это вера в духовные сущности, заключенные в предметах или существующие отдельно от них.

Фетишизм — это обожествление сил природы.

Религиозное сознание — это стремление обратить в свою веру лиц другого исповедания, горячая преданность вновь принятой вере и пропагандистская активность.

Язычество — это свод норм мусульманского права, морали, религиозных предписаний и ритуалов, призванный охватить всю жизнь мусульманина от рождения до могилы.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

• Общеобязательными элементами религии являются:

признание духовного надмирового Начала — Бога, являющегося причиной бытия всего существующего, в том числе и человека;

• В традиционных религиях выделяют две основные организации:

• В решении проблемы происхождения религии можно выде- пить два противоположных подхода:

• Ранними формами религии были:

• Мировыми религиями являются:

• Идеи Будды были сформулированы в виде четырех положений:

причина страданий — желания, привязанности, страсти;

необходимо вести добродетельную жизнь.

• В буддистском вероучении существует идея о двух путях спасения:

• Разновидностями христианства являются:

• Протестантизм имеет ряд течений:

• Основными направлениями ислама являются:

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях. • Материалистическая теория установила, что человек был сотворен Богом и изначально находился с ним в полном единении,

после грехопадения, совершенного первыми людьми Адамом и Евой, этот непосредственный контакт нарушился, стремление и действия человека по восстановлению единения, контакта с Бо«| гом и есть религия.

• Согласно богословско-теологическому подходу, первые религиозные нормы возникли в эпоху каменного века на относительно высокой ступени развития первобытного общества, однако низкий уровень развития производительных сил в этот период обусловил постоянную зависимость людей от природы, таким образом, религиозные первобытные верования возникли м связи с практическим бессилием людей перед природой, их неспособностью найти реальные средства улучшения своего положения.

• В буддизме наиболее последовательно проводится принцип монотеизма, чем в других мировых религиях, вера в единого бога Аллаха является основой этого вероучения. Аллах сотворил все сущее, он — высший, всемогущий, мудрый верховный судья.

• Согласно учению христианства, жизнь есть дар природы, а бесценным даром природы является сознание, поэтому жаль человека, который из-за своего незнания тратит жизнь на преодоление трудностей и обстоятельств, им же созданных, на погоню за излишними материальными благами.

• В отличие от католицизма, который признает решения только первых семи Вселенских Соборов, православие продолжало развивать свою догматику на последующих Соборах, поэтому основу его вероучения составляет не только Священное Писание, но и Священное Предание, которое образуют постановления 21-го Собора, а также официальные документы Римского папы.

Задание 4. Заполните таблицу.

Религия	Основы вероучения
Православие
Католицизм
Протестантизм
Буддизм
Ислам

Задание 5. Прочитайте высказывания. Чем отличаются взгляды шпоров на религию? С чем вы согласны, а с чем нет? Почему? оп Р е «делений, которые дают авторы экономике как науке. Что в них общего? В чем состоит значение экономической науки? Какое меСТ0 она занимает среди других наук?

территорию, простирающуюся от семейных отношений до спорта, от антропологии до государственного права».

П.Самуэльсон: экономика — это наука «о путях использования ограниченных ресурсов, имеющих альтернативные способы применения или достижения поставленных целей»; «Для человека, который систематически не изучал экономическую теорию, представляет огромную трудность не только дать ответ на эти вопросы, но даже сама попытка обдумать их как следует. Он подобен глухому, пытающемуся дать свою оценку музыкальному произведению».

Л.Роббинс: «Именно формы, которые принимает человеческое поведение, когда необходимо распорядиться редкими ресурсами, составляют единый предмет экономической науки. Экономическая наука — это наука, изучающая человеческое поведение с точки зрения соотношения между целями и ограниченными средствами, которые могут иметь различное употребление».

К. Макконнелл, С. Брю: «Экономика — это исследование поведения людей в процессе производства, распределения и потребления материальных благ и услуг в мире ограниченных ресурсов».

Т.Карлейль: «Экономика — наука зловещая. »

Задание 7. У.Черчиль говорил: «Капитализм — несправедливое распределение благ, зато социализм — справедливое распределение нищеты». Чем, по мнению автора, отличаются капитализм (рыночная экономика) и социализм (административно-командная экономика)? Согласны ли вы с ним? Свой ответ обоснуйте, опираясь на материал о характерных чертах экономических систем.

Собственность

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Пользование — это форма присвоения экономических ресурсов и предметов потребления, а также отношения в этой сфере между субъектами экономической деятельности.

Объект собственности — это конкретный человек, объединение людей, государство, в собственности которого находится объект собственности.

Собственность — это какая-либо вещь.

Субъект собственности — это возможность присвоения и отчуждения средств производства и результатов производственной деятельности.

Форма собственности — это экономическое отношение между субъектами, при котором нельзя воздействовать на объект, не вступая в отношение с собственником.

Присвоение — это экономическое отношение, в результате ко- трого субъект лишается права воздействия на объект.

Распоряжение — это обладание вещью, проявляющееся в ее фактическом присвоении либо юридическом закреплении прав на нее.

Владение — это эксплуатация вещи, способность воздейство- нать на нее и извлекать пользу.

Отчуждение — это право определять юридическую судьбу вещи, мозможность ее отчуждения, передачи другому владельцу или уничтожения.

Экономическое содержание собственности — это принадлежность вещи, чаще всего средств производства, определенному виду владельцев.

Приватизация — это переход собственности из частных рук к государству.

Национализация — это процесс перехода собственности от государства в частные руки.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

• Различают виды прав на имущество:

• В рыночной экономике можно выделить две основные формы собственности: частную;

• Статья 8 Конституции Российской Федерации закрепила существование форм собственности:

иных форм собственности.

•Субъектами государственной собственности в Российской Федерации являются:

государство в целом;

субъекты Российской Федерации.

• Различают способы приобретения и прекращения права собственности:

• К первоначальным способам приобретения права собственности относятся:

• К производным способам приобретения права собственности

получение по наследству и др.

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

• В административно-командной экономической системе экономика была многоукладной и отличалась многообразием форм собственности — собственность общины, частная собственность отдельных крестьянских хозяйств и ремесленников, храмовая и государственная собственность, которая представляла собой сочетание собственности государства как организации с личной собственностью монарха.

• В рыночной экономической системе важнейшие производственные ресурсы были в собственности государства и функционировавших в сельском хозяйстве колхозов; частная собственность, связанная с возможностью извлечения прибыли, отсутствовала; допускалось существование личной собственности граждан, к которой относилось имущество, необходимое для поддержания нормального уровня жизни.

• В традиционной экономике преобладает частная собственность, которая делится на индивидуальную и корпоративную.

• Законодательство ограничивает количество и стоимость имущества, находящегося в частной собственности.

• О производных способах приобретения права собственности говорят в тех случаях, когда возникновение права собственности не связано с правом другого лица, при первоначальных способах права на имущество нового собственника производны от прав прежнего собственника.

Задание 4. Заполните таблицу.

Первоначальные способы приобретения права собственности	Краткая характеристика
Хозяйственная и трудовая деятельность
Находка
Сбор общедоступных вещей
Обнаружение клада
Приобретательная давность

(адание 5. Прочитайте выдержки из Конституции РФ и Граж- I пи кого кодекса РФ. Какие формы собственности существуют в Гик ии? В чем состоит содержание права собственности? Какие ц> ионания приобретения и прекращения права собственности вы |мнсте?

Источник

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Уральский государственный университет путей сообщения»

Колледж железнодорожного транспорта

БД.07. Обществознание

Методическое пособие по проведению

практических занятий

для специальностей:

27.02.03 Автоматика и телемеханика на транспорте (железнодорожном транспорте)

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство

13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

11.02.06 Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Екатеринбург 2016

Методическое пособие рассмотрено и

одобрено на заседании Цикловой комиссии по

всем специальностям I курса

Председатель ЦК Банных Н.А.

Протокол № 1 от «29» сентября 2016

Автор: Баженова Людмила Васильевна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

Рецензент: Ильина Елена Ивановна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение
1. Практическое занятие № 1. Наука в современном мире
2.Практическое занятие № 2. Факторы спроса и предложения
3.Практическое занятие № 3. Социальные конфликты
4. Практическое занятие № 4. Форма государства
5. Практическое занятие № 5. Конституционное право
Приложение

Введение

Методическое пособие содержит указания и порядок выполнения практических работ, разработано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Обществознание» для всех специальностей I курса, рекомендовано преподавателям и обучающимся для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.

Данная дисциплина изучается в структуре основной профессиональной образовательной программы является базовой дисциплиной в общеобразовательном цикле программы подготовки специалистов среднего звена.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

уметь: — самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

— определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;

— самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

— ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;

владеть: — базовым понятийным аппаратом социальных наук;

— умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

— умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

— навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Материал дисциплины следует изучать с учетом базовой дисциплины «Экономика».

Для закрепления теоретических знаний и приобретения практических умений программой дисциплины предусмотрено проведение 5 практических занятий (в объеме 10 академических часов). Содержание практических работ подобрано с учётом развития навыков решения ситуационных задач, проблемных вопросов, анализа материала.

Приступая к выполнению практической работы, обучающиеся должны внимательно прочитать тему, цель занятия, краткие теоретические сведения по теме практической работы, ответить на контрольные вопросы, а затем выполнить предложенные задания.

По окончании работы каждый студент должен оформить отчет: решить задачи с пояснениями, анализом ситуаций, проблем; сделать выводы по каждому заданию практической работы.

Практическое занятие № 1

Наука в современном мире

Тема 2.2. Наука и образование в современном мире

Цель: формирование навыков анализа знаний о науке в современном мире.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Приложение о классификации наук.

Теоретический материал

Наука – форма духовной деятельности, направленная на познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмысление.

Истоки науки. Наука возникла в VI в до н. э. в Древней Греции. Формирование науки как социального института началось в XVII-XVIII вв.

Виды наук: — социально-гуманитарные — изучают законы развития общества и человека как социального, духовного существа (философия, социология, история, право, экономика и др.)

— естественные изучают явления, процессы и объекты материального мира, в т.ч. человека как материального, биологического существа (физика, химия, геология, биология и др.)

— технические — знания, которые необходимы человеку для создания «второй природы» — мира зданий, сооружений, коммуникаций, искусственных источников энергии и т. д. ( космонавтика, электроника, энергетика и др.)

Уровни научного знания: 1. Эмпирическое – знание фактов. 2. Теоретическое – объяснение эмпирических фактов.

Особенности научного познания: объективность, системность, рациональность, проверяемость, направленность на получение знаний . использование определенных методов и форм познания, особого языка (формулы, символы, знаки, понятия). Цель научного познания – получение новых более глубоких знаний.

Роль научного познания. Наука оказывает влияние на все основные сферы жизни общества.

Социальные функции науки. 1. Культурно-мировоззренческая — наука объясняет аспекты действительности, формирует мировоззрение. 2. Познавательно-объяснительная – объясняет устройство мира и законов его развития. 3. Прогностическая — помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы.

Контрольные вопросы

1. Назовите особенности научного познания в сравнении с обыденным.

2. Раскройте социальные функции науки в современном обществе.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов относятся к научному мышлению:

1) эмоциональная содержательность,

2) непротиворечивость, доказательность, системность,

3) формализация (использование специальных терминов, категорий, формул),

4) высокий уровень обобщения, абстрагирования,

5) относительность, противоречивость,

6) догматизм, бездоказательность.

Задание № 2.

1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Наука — специфическая сфера ________ (А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и ее результаты — систему знаний, которая лежит в основе определенной картины мира. Науку можно рассматривать и как ________ (В), который выполняет общественно значимые функции. ________ (Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________ (Д). ________ (Е) функция связана с участием науки в общественном управлении.

Примечание: слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Cписок терминов:

1) социальный институт

2) информационный

3) общество

4) духовная деятельность

5) объективные знания

6) культурно-мировоззренческая

7) материальное производство

социальная

9) компьютер

Задание № 3.

Исправьте ошибки в предложениях.

1) Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

2) В ХХ в. Замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

3) Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и учёного в частности с обществом.

4) Вопрос о социальной ответственности учёного не играет существенной роли ни в одной области науки.

Задание № 4.

Приведите два примера проявления социальной функции науки.

Задание № 5.

Составьте таблицу сравнительного анализа естественных, социально-гуманитарных, технических наук, используя Приложение.

Задание № 6.

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Назовите реализованные прогнозы.

3. Предложите свои, исходя из тенденций развития науки и техники.

В конце 80-х гг. XX в. японские ученые составили прогноз научно-технического развития на ближайшие 20 -30 лет. Они прогнозировали следующие открытия:

1990-е гг.- победа над СПИДом; создание роботов-сиделок, способных обслужить пожилых и лежачих больных;

2001-2010-е гг.-преобладание электронных газет среди информационных изданий; применение пишущих машинок, воспринимающих человеческий голос; умение остановить рост раковых клеток и превратить их в нормальные; начало туристических экспедиций в космос;

2010 -2020-е гг.- создание автомобиля на водородном топливе, понимание механизмов памяти и старения, создание искусственного глаза.

Задание № 7.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно – логической форме и основанное на данных научных исследований

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства.

Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой модели – эволюционной – наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно второй модели – революционной – наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней представлений

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного знания. Первоначально, отрасли науки формировались в соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в процесс познания. В современной науке новые области знания возникаю в связи с выдвижением определённых теоретических или практических проблем. Проблемный характер развития современной науки привел к появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых средствами нескольких различных дисциплин специальным научным сообществом

В современном обществе наука является важнейшим социальным институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную силу общества, становится массовым видом деятельности

(И.В. Безбородова, М.Б. Буланова и др.)

1. Укажите любые три из приведенных в тексте определений науки.

2. Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину этих изменений они указали?

3. Авторы назвали науку важнейшим социальным институтом современного общества. Приведите три примера влияния современной науки на общество.

Задание № 8.

Продолжите фразы.

Я считаю, что современная наука …

Потому, что …

Я могу подтвердить это тем, что …

Исходя из этого я делаю вывод …

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература:

Чернышева О.А. Обществознание. ЕГЭ-2017. Тематический тренинг: теория, все типы заданий: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д.: Легион, 2016.

Практическое занятие № 2

Факторы спроса и предложения

Тема: 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Цель: формирование навыков анализа законов рынка, рыночной конъюнктуры при решении экономических задач, построения кривых спроса и предложения, определения равновесной цены.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Спрос – это желание и возможность покупателя приобрести товар по определённой цене.

Величина спроса – это количество товара, которое покупатели готовы купить по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая спроса отображает зависимость между ценой на товар и величиной спроса.

Закон спроса: При прочих равных условиях изменение величины спроса находится в обратной зависимости от изменения цены товара. Чем выше цена, тем меньше количество проданного товара и наоборот.

Предложение – это желания и способность производителя реализовать товар по данной цене.

Величина предложения – это количество товара, которое продавец предлаает к продаже по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая предложения.

закон предложения: При прочих равных условиях изменение величины предложения находится в прямой зависимости от изменения цены данного товара. Чем выше цена, тем больше товара предлагается к продаже и наоборот.

Равновесная цена – цена, при которой количество товара, предлагаемого продавцами, совпадает с количеством товара, которое готовы купить покупатели. Данная цена устраивает продавца и покупателя.

Если условие равновесия не соблюдается, то на рынке может сложиться положение дефицита или избытка товара.

Контрольные вопросы

Сформулируйте законы спроса и предложения.
Объясните на примерах причины перемещения точки по кривой спроса и сдвиг кривой спроса.
Назовите факторы, влияющие на смещение кривой предложения.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На рисунке 3 изображено изменение предложения продукции на продуктовом рынке: линия предложения S сместилась в новое положение — S1 (P — цена, Q — количество.)

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов могут вызвать такое изменение?

Рис. 3. График изменения спроса на условный товар

1) уменьшение стоимости кормов для коров,

2) ожидание роста потребления молочных продуктов,

3) банкротство нескольких молочных ферм,

4) повышение цен на энергоносители,

5) строительство новых заводов молочной продукции.

Задание № 2.

В таблице 3 приведены данные, характеризующие различные ситуации на рынке труда.

Таблица 3

Ситуация на рынке труда: набор рабочих в золотодобывающую компанию.

Размер заработной платы на одного рабочего в месяц, руб.	Объём спроса, человек в год	Объём предложения, человек в год
40000	20	38
45000	25	32
50000	30	30
55000	35	22
60000	40	16

1) начертите кривые спроса (С) и предложения (П) набора рабочих в компанию.

2) определите по графику ситуацию характерную для данного рынка труда: излишки или дефицит рабочих мест, их величину при размере заработной платы 40000руб. и 55000 руб.?

3) определите по графику величину равновесия на рынке труда.

Задание № 3.

На рисунке 4 изображена ситуация равновесия на различных рынках товаров и услуг.

1) перенесите графики А – F в тетрадь.

2) внесите изменения на графиках в соответствии с нижеприведёнными ситуациями и впишите под каждым рисунком, изменение равновесной цены и равновесного объёма (увеличится, уменьшится, не изменится):

— на графике А — увеличилась цена на минеральные удобрения;
— на графике В — резко увеличилось количество парикмахерских;
— на графике С — наступила зима;

— на графике D — увеличилась цена на шоколад.
— на графике Е – построен новый автомобильный завод;

— на графике F – повысилась цена бензина.

Рис. 4. Равновесие на различных рынках товаров, услуг

Задание № 4.

На рисунке 5 изображена ситуация на рынке условного товара, на производство которого выделена субсидия государства. Внимательно рассмотрите график и назовите выгоду потребителей продукции от выделенной субсидии.

Рис. 5. График спроса и предложения на условный товар

Задание № 5.

На основе теории спроса и предложения проведите анализ графической зависимости изображённой на рисунке 6. .

Рис. 6. График спроса и предложения на товар

Задание № 6.

По данным таблицы 5, характеризующим различные ситуации на рынке консервированной фасоли необходимо:

а) начертить кривую спроса и предложения;

б) по графику определить равновесные цену и объём фасоли на этом рынке;

в) внести изменения на графике и определить новые равновесные цену и объём фасоли в условиях роста потребления фасоли на 30 млн. банок при каждом уровне цен.

Таблица 5

Ситуация на рынке консервированной фасоли

№	Цена (руб.)	Объём спроса (млн. банок)	Объём предложения (млн. банок)
1	0,80	70	10
2	1,60	60	30
3	2,40	50	50
4	3,20	40	70
5	4,00	30	90

Задание № 7.

Заполните пропуски в таблице 6.

Таблица 6

Соотношение изменений спроса, предложения, равновесной цены, равновесного количества товаров

Предложение	Спрос	Равновесная цена	Равновесное количество товара
Снижается	Снижается
Снижается	Растет
Растет	Растет
Растет	Снижается

Задание № 8.

1.1.Начертите графики, которые показывают изменения спроса и предложения в соответствии с нижеприведёнными ситуациями.

1.2. Определите и впишите под каждым графиком равновесную цену и равновесный

объём товара.

а) спрос увеличится в 2 раза, предложение увеличится в 1раз;

б) спрос сократится в 1 раз, предложение вырастет в 2 раза;

в) спрос увеличится в 1раз, предложение сократится в 2 раза;

г) спрос и предложение сократятся в 2 раза.

Содержание отчёта

Тема
Цель
Ход выполнения практической работы с пояснениями.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1.Экономика организации: Учебник/Кнышова Е. Н., Панфилова Е. Е. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

2. Основы экономической теории: Учебник/Слагода В.Г. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Дополнительная литература

1. Основы экономической теории: учебное пособие/ Л.М.Куликов. — М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Практическое занятие № 3

Социальные конфликты

Тема: 4.2. Социальные нормы и конфликты

Цель: формирование навыков анализа конфликта, моделей его развития и путей завершения в решении ситуационных задач.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Социальный конфликт (от лат. conflictus — столкновение) — это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.

Субъекты социального конфликта — индивиды, малые и большие группы, социальные объединения

Участники конфликтов — оппоненты, вовлеченные группы, заинтересованные группы.

Объект социального конфликта — это то, по поводу чего произошло столкновение участников конфликта.

Конфликт как социальное явление может быть положительным, продуктивным и деструктивным, тормозящим развитие; агонистическим (примиримым) и антагонистическим (непримиримым;

скрытым (латентнм) и открытым.

Стадии конфликта:

1) конфликтная ситуация, — осознание потенциальными субъектами конфликта возникших противоречий;

2) эскалация (нарастание) конфликта;

3) спад конфликта;

4) исход конфликта;

5) постконфликтная ситуация.

Пути выхода из конфликта 1. Конструктивный (юмор, уступки, компромисс, сотрудничество, осознание позиции сторон)
2. Деструктивный (угроза, насилие, грубость, унижение, переход на личности, разрыв отношений). 3. Игнорирование (уход от решения проблемы)

Стили в конфликте» (выполняла группа 1)

1. Избегание

2. Конкуренция

3.Приспособление

4.Компромисс

5. Сотрудничество

По характеру результата конфликты группируют в виде:

1) успеха; 2) компромисса; 3) выхода из конфликта;

4) поражения.

Контрольные вопросы

1. Перечислите типы социальных конфликтов.

2. Назовите основные составляющие конфликтной ситуации.

3. Назовите основные пути выхода из конфликта.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

В конфликтологии выработана определенная модель конфликта:

Конфликт — Конфликтная ситуация — Инцидент.

Прочитайте внимательно текст и определите:

1. Что является конфликтом, конфликтной ситуацией, инцидентом?

2. Каковы последствия конфликта?

Между двумя сотрудниками не сложились отношения. В разговоре между собой, один употребил какие — то неудачные слова. Второй обиделся, хлопнул дверью и написал жалобу на первого. Вышестоящий руководитель вызвал обидчика и заставил его извиниться. «Инцидент исчерпан», — заявил руководитель удовлетворительно, имея в виду, что конфликт разрешен. Так ли это?

Задание № 2.

Определите возможные пути разрешения конфликта и его последствий в следующей ситуации.

Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп – музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор.

Задание № 3.

3.1. По данным таблицы 1, соотнесите стили поведения в конфликте с девизами.

3.2. Назовите ситуацию, в которой конфликт успешно разрешен.

3. 3. Прокомментируйте выбранный вариант.

Таблица 1

Стили поведения в конфликте

Стиль поведения	Девиз
1. Избегание	«Чтобы я победил, ты должен проиграть» (конкуренция)
2. Конкуренция	«Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него» (избегание)
3.Приспособление	«Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть» (компромисс)
4.Компромисс	«Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть» (сотрудничество)
5. Сотрудничество	«Чтобы ты выиграл, я должен проиграть» (приспособление)

Задание № 4.

Составьте логическую цепочку социального конфликта, его последствий и приведите примеры.

Задание № 5.

5.1. Прочитайте старинную философскую притчу.

5.2. Определите ошибку мудрецов.

5.3. Перепишите конец притчи.

5.4. Разрешите спор, используя знания о конфликтах.

«Мудрец и слон»

Давным –давно в маленьком городке жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?
«Я знаю , — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». «Хорошая идея, сказали другие, тогда мы узнаем, какой он- слон».

Итак, шесть человек пошли смотреть слона.

Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!»- закричал первый мудрец.

Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он.

«Вы оба не правы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона.

«Слон похож на копье», — воскликнул четвертый.

«Нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец подергал хобот слона. «Вы все не правы, — сказал он, — слон похож на змею».

«Нет на веревку!» — «Змею!» — «Стену!» — «Вы ошибаетесь!» — «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 387 экз.

Дополнительная литература

Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012. — (Среднее профессиональное образование). – 13 экз.

Практическое занятие № 4

Формы государства

Тема: 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Цель: применение знаний о формах государства в решении ситуационных задач; формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации.

Теоретический материал

Государство — организация политической власти, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Признаки государства: 1. Единство территории 2.Публичная власть 3.Суверенитет 4.Законодательная власть 5.Налоговые сборы

Форма государства — это устройство политической организации общества, признанное обеспечить её стабильность и нормальное функционирование.

Элементы формы государства:
— форма правления — это система организаций высших органов власти;
— форма государственно-территориального устройства — это система организующая способы взаимодействия территориальных образований;
— политический режим — это методы и способы осуществления государственной власти

Виды монархии:+

Абсолютная — подразумевает абсолютную власть в лице единовластного правителя, которая ничем не ограниченна (Саудовская Аравия);

Дуалистическая — принадлежность законодательной власти поделена между монархом и парламентом, при этом монах не органичен в остальных вопросах (Марокко, Непал);

Парламентская (конституционная) — власть по всем основным вопросам принадлежит парламенту и монарх обладает незначительным набором властных полномочий (Великобритания, Швеция).

Форма государственного устройства определяется административно – территориальной организацией государственной власти, характером взаимоотношений между государством и его отдельными частями, между центральными и местными органами. Виды республик:+

Президенская — форма правления, которая характеризуется соединением в руках президента полномочий главы государства и главы правительства (США, Бразилия);

Смешанная — такая форма правления при которой президент не является главой правительства, а участвует в его формировании при этом парламент принимает участие в одобрении правительства и ряде аспектов (Франция, Австрия);

Парламентская — при такой форме правления значительное количество полномочий переданны парламенту ( ФРГ, Швейцария)

Политический режим– третий элемент формы государства. Это система методов, способов и средств осуществления правящими кругами, то есть высшими должностными лицами политической власти. Часто его отождествляют с государственным режимом, а также со стилем государственного управлния.

Контрольные вопросы

1. Назовите составляющие формы государственного устройства.

2. Перечислите три составляющих формы государства.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Определите формы правления в следующих примерах:

А) Наиболее ярким примером страны с этой отживающей формой правления может служить Оман, где с 1970 г. единолично правит султан Кабус. Будучи главой государства, он в то же время выполняет функции премьер-министра, министра иностранных дел, обороны, финансов, а также главнокомандующего вооруженными силами. Конституции в этой стране нет.

Б) президент, являющийся главой государства, а зачастую и правительства, наделен очень большими полномочиями. Таких республик в мире более 100. Особенно они распространены в Африке, где их 45 (например, Египет, Алжир, Нигерия, ЮАР), и в Латинской Америке, где их 22 (например, Мексика, Бразилия, Венесуэла, Аргентина).

В) В таких республиках (ФРГ, Италия, Израиль, Индия и др.) главной фигурой является не президент, а глава правительства.

Г) Япония имеет такую форму правления, в которой император традиционно служит символом государства и единства нации, хотя вся законодательная власть находится в руках парламента, а исполнительная — Kaбинета министров.

Задание № 2.

Выберите понятие, которое объединяет, обобщает все остальные.

1) политический режим;

2) форма правления;

3) форма государственного устройства;

4) форма государства;

5) демократия.

Задание № 3.

1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в место пропусков.

3. Запишите в ответ за каждой буквой номер выбранного вами слова.

Хотя понятия «страна» и «государство» часто используются как ___(А), между ними имеется существенная разница.

Понятие «государство» обозначает ___(Б) власти, установленной на определенной территории, особого рода ___(В) в то время как понятие «страна» скорее относится к ____(Г) , общегеографическим (____) (Д) и другим факторам. Термин «страна» также имеет менее ____(Е) окраску. Похожее различие существует и в английском языке со словами country (которое ближе к понятию «страна») и state (государство), хотя в определенном контексте они могут выступать как взаимозаменяемые.

1) Организация;

2) общность территории;

3) политическая система;

4) синоним;

5) культурный;

6) официальный.

Задание № 4.

4.1. Перенесите схему на рисунке 1 в тетрадь.

4.2.На основе теоретических знаний о формах государства заполните схему.

Рис. 1. Формы государства

Задание № 5.

5.1. Назовите форму государства России

— по форме правления,

— государственному устройству,

— политическому режиму.

5.2. Найдите в Главе 1 ( Ст.10) Конституции РФ подтверждение своему ответу.

5.3. Составьте и заполните схему «Форма государства РФ» (по образцу задания № 4).

Задание № 6.

6.1. На основе теоретических знаний по курсу обществознания выберите одно из предложенных ниже высказываний о демократии.

6.2. Раскройте его смысл.

1. «Демократия — наихудшая форма правления, если не считать остальных» (У.Черчилль)

2. « Демократия – это власть народа, избранная народом и для народа.»

А. Линкольн)

Задание № 7.

Терминологический диктант.

Под цифрами 1 – 8 запишите термины, которым даны ниже определения.

1. Форма правления, при которой верховная власть в государстве принадлежит единоличному правителю, который наследует власть.

2. Форма правления, при которой источником власти признается народ и формирование высших органов власти осуществляется путем выборов

3.Средство и формы, с помощью которых государство воздействует на общество, осуществляя свою власть, а общество, в свою очередь, влияет на государство.

4.Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию государственной власти, основные права и свободы человека и гражданина.

5. Парламент Российской Федерации.

6. Политический режим, при котором власть сосредоточена в руках одного человека или в одном органе управления

7. Государство, состоящее из государственных территориальных единиц, не имеющих своей конституции, своих законов, своих правительств.

8. Формы государственного устройства, при которой входящие в состав государства единицы имеют собственные конституции, исполнительные и законодательные органы власти.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016

2. Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012.

Практическое занятие № 5

Конституционное право

Тема: 6.2. Основы конституционного права Российской Федерации

Цель: формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации

Теоретический материал

Конституционное право — одна из отраслей правовой системы России, представляющая собою совокупность общеобязательных норм, правил поведения, установленных или санкционированных государством, исполнение которых обеспечивается государством, в том числе и методами принуждения.

Конституция (от лат. constitutio — устройство, установление, сложение) -основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу.

Конституция определяет основы политической, правовой и экономической систем государства

Конституция имеет несколько отличий от других законодательных актов:

— закрепляет государственный строй, основные обязанности и права (свободы), определяет форму государства и систему высших органов государственной власти;

— обладает высшей юридической силой,

— отличается относительной стабильностью,

— является базой для текущего законодательства,

— отличается особым порядком принятия и изменения,

— является нормативным актом прямого действия,

— обладает верховенством на всей территории государства.

Конституционные акты включают в себя следующие положения:

— определение организации государственной власти, права и полномочия органов власти и её отношения к гражданам;

— обязанности и основные права граждан — гражданские свободы.

Гражданские права и обязанности:

Право личной неприкосновенности, то есть контроль суда над арестами, обысками, тайна частной переписки.
Свобода труда и передвижения, то есть отмена полицейской паспортной системы.
Свобода совести.
Свобода слова и печати.
Гражданское равенство — уничтожение сословных привилегий и вероисповедных ограничений.
Свобода собраний и союзов.
Право подавать петиции.
Право граждан принимать участие в народном и местном областном представительстве, в контроле за деятельностью властей, в политической и общественной деятельности страны.

Структура Конституция РФ:

— преамбула;

— раздел первый – собственно текста Конституции, включающего 137 статей;

— раздел второй – заключительных и переходных положений

Основные права и свободы граждан подразделяются на

1.Личные или гражданские

2.Политические

3.Социально-экономические

4.Культурные.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные отличия Конституции от других правовых актов.

2. Перечислите основные разделы Конституции РФ.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На основе Содержания Конституции Российской Федерации изобразите схематично её структуру, отразив в ней преамбулу, разделы и главы.

Задание № 2.

2.1. Поясните смысл, вкладываемый в каждое из понятий ст. 1 Конституции РФ – «Российская Федерация» и «Россия» .

2.2. Подтвердите их равнозначность

Задание № 3.

Впишите пропущенное слово «Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное … государство с республиканской формой правления (глава 1 Конституции РФ).

Задание № 4.

На основе Конституции РФ ответьте на вопросы в нижеприведённых ситуациях.

Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.

2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.

3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Вопросы:

1. В чем состоит сущность и значение распространения суверенитета на всю ее территорию?

2. Что означает верховенство Конституции, федеральных законов на всей территории РФ.

3. Почему обеспечение целостности и неприкосновенности российской территории – одна из центральных задач внутренней и внешней политики РФ?

Задание № 5.

1. Прочитайте Главу 1 Конституции РФ «Основы конституционного строя».

2. Выпишите принципы конституционного строя РФ.

Задание № 6.

Прочитайте Конституцию РФ (главы 4, 5, 6, 7),

1) начертите схему государственной власти российской федерации,

2) назовите полномочия институтов государственной власти.

Задание № 7.

7.1. Назовите принцип, который лежит в основе нижеприведённой конституционной нормы:

«Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».

Соблюдение этого принципа признается одним из признаков правового государства.

7.2. Назовите другие принципы.

Задание № 8.

Заполните таблицу 2 по образцу, используя Конституцию РФ (глава 2).

Таблица 2

Основные права человека и гражданина

Основные права человека и гражданина
Гражданские (личные ) (их защищает гос-во)	Политические (записаны в Конституции)	Экономические (ими обладают все в равной степени)	Социальные (ими обладают все в равной степени)	Культурные (ими обладают все в равной степени)
— право на жизнь (ст. 20);	— право на объединение, свобода союзов (ст. 30)	— свобода предпринимательской деятельности (ст. 34);	— право на отдых (ст. 37);	…

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — — 387 экз.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016.

2. Обществознание. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская.- Издательство “Экзамен” М.: 2016.

Приложение

Классификация наук

Естественные виды наук: о космосе в общем, его строении и процессах развития: космология, астрономия, астрофизика, космогония, космохимия и другие; о земле, то есть геофизика, геохимия, геология и другие; о системах и процессах физики, биологии, химии, формах, согласно которых происходит движение материи; о человеке в его биологическом аспекте, происхождении и развитии организма, к примеру, это анатомия.

Технические науки. Предметом их изучения являются различные аспекты и ветви развития техники. Это радиотехника, теплотехника, электротехника и прочие.

Социальные или общественные виды наук имеют разветвленную внутреннюю систему. Предметом их изучения является общество. Среди них социология, политология, экономика, юриспруденция и другие. Виды экономических наук, в частности, имеют свою иерархию, как и многие из наук этой категории.

Гуманитарные науки изучают духовный мир индивида, его место в окружающем мире и обществе, среди людей. Это психология, педагогика, конфликтология и другие.

Смежные позиции. Некоторые отдельные науки могут образовывать звенья связи между категориями, соприкасаться с разными группами. Это медицина, эргономика, инженерная психология, экология и другие. Стоит обратить внимание, что особенно небольшую грань образуют виды социальных наук и гуманитарных. К таким граничным наукам относятся история, эстетика, этика и так далее.

В системе наук уникальная позиция занята математикой, философией, кибернетикой, информатикой и тому подобными. Эти виды наук имеют общий характер, поэтому ими руководствуются во всех исследованиях.

Формальные науки. К формальным наукам относятся логика, математика, статистика, информатика. Эта категория наук имеет четкие термины, единственно принятые стандарты и понятия.

Источник

Все категории

Фотография и видеосъемка
Знания
Другое
Гороскопы, магия, гадания
Общество и политика
Образование
Путешествия и туризм
Искусство и культура
Города и страны
Строительство и ремонт
Работа и карьера
Спорт
Стиль и красота
Юридическая консультация
Компьютеры и интернет
Товары и услуги
Темы для взрослых
Семья и дом
Животные и растения
Еда и кулинария
Здоровье и медицина
Авто и мото
Бизнес и финансы
Философия, непознанное
Досуг и развлечения
Знакомства, любовь, отношения
Наука и техника

Исправьте ошибки в предложениях
1. наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.
2 . В xx в. Замедлился процесс дифференциации наук . Чем дальше развивается наука , тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин .
3. Наука не связана с практической деятельностью , поэтому маловажным являются отношения науки в целом и ученого с обществом в частности .
4. Вопрос о социальной ответственности учёного не играет существенной роли ни в одном из областей науки .
5. По мере развития научных знаний язык науки не изменяется .
6. Специфика научных знаний состоит в том , что их достоверность всегда может быть проверена опытным путём и применена на практике .
7. Занятия наукой не требуют специальной подготовки , наличия базовых знаний и навыков владения специальными средствами исследования , специального образования.
8. Научное познание персонифицировано , по его результатам можно охарактеризовать личность исследователя .

1 ответ:

0

0

Ответ:

1. Наука возникла исторически позже других видов человеческой деятельности

2. В двадцатом веке ускорился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

3. Наука связана с практической деятельностью, поэтому отношения науки и ученого с обществом являются важными.

4. Вопрос о социальной ответственности учёного играет существенную роль во всех областях науки.

5. По мере развития научных знаний язык науки изменяется .

6. Специфика научных знаний состоит в том, что их достоверность не всегда может быть проверена опытным путём и применена на практике.

7. Занятия наукой требуют специальной подготовки, наличия базовых знаний и навыков владения специальными средствами исследования, специального образования.

8. Научное познание деперсонифицировано, по его результатам нельзя охарактеризовать личность исследователя.

Объяснение: