Исправьте предложения объясните ошибки голос этого человека отстаивающий правду

Чаще всего нарушаются следующие синтаксические нормы:

• нарушение норм управления в словосочетаниях: с предлогами, в частности производными: существительное + зависимое слово; глагол + зависимое слово;
• нарушение согласования: в сложноподчиненном предложении с сочетаниями те, кто…; тот, кто…; причастия с определенным словом;
• нарушение нормы в построении предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Выполняя это задание, необходимо искать эти «проблемные» места. На основе этого исключите правильно построенные словосочетания или предложения.

Образец выполнения задания

Пример задания. Нарушение норм в словосочетаниях

Определите сочетание прелога и существительного, в котором есть ошибка. Выпишите его, исправив ошибку.

• справиться о делах
• интересоваться о здоровье
• спрашивать о выставке
• свидетельствовать о воспитанности
• заискивать перед чиновником

Поступаем так. Сначала прочитайте данные словосочетания, обращая внимание на подводные камни в области синтаксических норм, указанные выше. На основе этого исключаем нормативно построенные словосочетания: справиться о делах, спрашивать о выставке, свидетельствовать о воспитанности, заискивать переде чиновником.

Остается словосочетание интересоваться о здоровье. Нормативными были бы словосочетания справляться о здоровье, спрашивать о здоровье. Слово «интересоваться» требует существительного в форме творительного падежа без предлога — интересоваться здоровьем.

Ответ: интересоваться здоровьем

Пример задания. Нарушение соглосования: в сложно подчиненном предложении с сочетаниями ТЕ, КТО…; ТОТ, КТО…

Определите предложение, в котором нарушена синтаксическая норма. Выпишите номер предложения. Исправьте ошибку.

1. Тот, кто говорит о дискриминации, не всегда прав.
2. Кто соберётся с силами, тот и победит.
3. Те, кто не привит, могут заразиться.
4. Кто ищет, тот всегда найдет.
5. Те, кто это говорили, ошибались.

Поступаем так. Читаем предложения, обращая внимание на крепы ТЕ, КТО; ТОТ, КТО и соответствие их сказуемому.

Например, предложение (1) тот не всегда прав; кто говорит…; (2) тот победит, кто соберется…; (3) те могут, кто не привит…; (4) кто ищет, тот найдет… . Синтаксические нормы в данных предложениях не нарушены. Предложение (5) построено неверно: те ошибались, кто говорили. Получаем ответ.

Ответ: 5, кто говорил

Пример задания. Нарушение нормы в согласовании причастия с определяемым словом

Определите предложение, в котором нарушена норма. Выпишите номер предложения. Исправьте ошибку.

1. Легкое облако белой пыли, взвившееся шагах в пяти от меня, привлекло мое внимание (по Н. Гумилеву).
2. Голос человека, отстаивающий правду, прозвучал уверенно.
3. Ему нечего не стоит зайти во вланг движущемуся противнику (по Н. Гумилеву)
4. На резко чернеющих ветках — золотые обрывки парчи (по Н. Гумилеву).
5. Порой нас развлекали рвущиеся поблизости шрапнели (по Н. Гумилеву).

Поступаем так. Читаем предложение, обращая внимание на согласование причастного оборота с определяемым словом: 1) — взвившееся облако; 3) — движущемуся противнику; 4) — на чернеющих ветках; 5) — рвущиеся шрапнели. Согласование определяемого слова с причастием есть. Следовательно, синтаксические нормы в данных сложных предложениях не нарушены.

Предложение 2) построено неверно: голос человека, отстаивающий правду. Обычно причастный оборот стоит рядом с определяемым существительным: здесь это слово «человека» (Р. п.), поэтому и причастие должно стоять в форме родительного падежа: отстаивающего. Получаем ответ.

Ответ: 2, отстаивающего

1.
Перед нами новая интересная игрушка
для детей из пластмассы. 2. Обсуждался
вопрос о подготовке к выборам Центральной
избирательной комиссии. 3. В стихотворениях
употребляются обращения к неодушевлённым
предмета с целью повышения их
выразительности и эмоциональности. 4.
Иванов отказался со всеми студентами
сдавать экзаменационную сессию. 5.
Кутузов, как показал Л.Н.Толстой, находясь
на поле боя, больше всего заботился о
поддержании боевого духа в солдатах.
6. Вошла горничная с накрахмаленной на
голове наколкой. 7. Газета назвала этот
указ горькой пилюлей для сторонников
«шоковой терапии», которая должна быть
проглочена. 8. Можно без преувеличения
сказать, что в столице садовников и
огородников миллионы. 9. Шестилетним
деревенским мальчишкой он бежал босиком
по распутице, чтобы увидеть вблизи
севший самолёт. 10. Бурное обсуждение
вызывает вопрос о способности студента
быть старостой группы по медицинским
показаниям. 11. В район приехал инструктор
для подготовки специалистов по борьбе
с сельскохозяйственными вредителями
из местных жителей. 12. Её отец начинал
булочником, но впоследствии сколотил
себе немалое состояние, торгуя зерном
с братом.

Ответ:

1.
Перед нами новая интересная игрушка из
пластмассы для детей.

(Неверный
порядок слов. Меняется смысловое значение
предложения.)

2.
Обсуждался вопрос о подготовке к выборам
в Центральную избирательную комиссию.

3.
В стихотворениях употребляются обращения
к неодушевлённым предметам с целью
повышения их выразительности и
эмоциональности.

4.
Иванов отказался сдавать экзаменационную
сессию со всеми студентами.

5.
Как показал Л.Н.Толстой, Кутузов, находясь
на поле боя, больше всего заботился о
поддержании боевого духа в солдатах.

(Нарушен
смысл из-за неправильного порядка слов.)

6.
Вошла горничная с накрахмаленной
наколкой на голове.

(Нарушен
смысл из-за неправильного порядка слов)

7.
Газета назвала этот указ горькой пилюлей,
которая должна быть проглочена
сторонниками «шоковой терапии». ?????

8.
Можно без преувеличения сказать, что в
столице садоводов и огородников миллионы.

9.
Шестилетний деревенский мальчишка
бежал босиком по распутице, чтобы увидеть
вблизи севший самолёт.

10.
Бурное обсуждение вызывает вопрос о
способности студента по медицинским
показаниям быть старостой группы

11.
В район приехал инструктор для подготовки
специалистов из местных жителей по
борьбе с сельскохозяйственными
вредителями,.

12.
Её отец начинал булочником, но впоследствии
сколотил себе немалое состояние, торгуя
с братом зерном.

25. Перепишите предложения в отредактированном виде.

1.
Это серьёзный, вдумчивый, интересный
документ. 2. Цена должна быть дешевле.
3. Насытить товар нашим отечественным
ассортиментом – задача непростая. 4.
Наши производственники ещё не научились
считать, считать, ну, эффектно. 5. 61-ый
год сыграл поворотный момент в нашей
истории – конец оттепели. 6. Все эти
истории со сбором подписей – нарушение
закона. 7. Здесь можно наслаждаться не
только солнцем и морем, но и посетить
исторические достопримечательности.
8. Мы закупаем продукцию, которая более
нужнее покупателям. 9. Для операции
требуется кровь пятиста доноров. 10. Вы
видите, какая вопиющая санитария
находится вокруг нас . 11. Мнение это
приобретает всё более распространённый
характер. 12. Заполнять такой бюджет –
подписать самому себе смертельный
приговор. 13. Когда суд решает вопрос
отношений между физическими людьми, он
должен судьбу этого человека конкретного
защищать, а не интересы большинства.
14. В России гендерная ассиметрия. 15.
Какой порядок труда и отдыха в древнем
в Израиле, который способствовал
освобождению народа от физического и
психического изнурения?

Ответ:

1.
Это серьёзный, вдумчивый, интересный
документ. 2. Цена должна быть ниже. 3.
Насытить рынок отечественным ассортиментом
– задача непростая. 4. Наши производственники
ещё не научились эффективно считать.
5. Конец оттепели в 61-м году стал поворотным
моментом в нашей истории. 6. Все эти
события со сбором подписей – нарушение
закона. 7. Здесь можно наслаждаться не
только солнцем и морем, но и историческими
достопримечательностями. 8. Мы закупаем
продукцию, которая нужнее покупателям.
9. Для операции требуется кровь пятисот
доноров. 10. Вы видите, какая вопиющая
антисанитария находится вокруг нас .
11. Мнение это приобретает всё более
распространённый характер. 12. Принять
такой бюджет – подписать самому себе
смертный приговор. 13. Когда суд решает
вопрос отношений между физическими
людьми, он должен защищать судьбу этого
конкретного человека, а не интересы
большинства. 14. В России гендерная
ассиметрия. 15. Какой порядок труда и
отдыха в древнем Израиле способствовал
освобождению народа от физического и
психического изнурения?

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Задания на предупреждение грамматических ошибок

(при изучении темы «Причастный оборот» в 7 классе, при подготовке к заданию 8 ЕГЭ по русскому языку)

Сивкова Л. Б., учитель русского языка и литературы

При употреблении причастного оборота в предложении учащиеся часто допускают грамматические ошибки, которые можно классифицировать следующим образом:

• ошибки в согласовании причастия и главного (или определяемого) слова;

• ошибки в расположении причастного оборота по отношению к главному слову;

• ошибки на неверное образование форм причастия (время и вид причастий);

• ошибки на неправильное употребление действительных и страдательных причастий.

 Для предупреждения данных ошибок использую на уроках следующие виды заданий:

1. Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Задания

1. Исправьте грамматические ошибки в предложениях

а)Я долго разговаривал с авторами, написавших эту замечательную статью.

(Исправленный вариант :Я долго разговаривал с авторами (какИМИ?), написавшИМИ эту замечательную статью)

б) Я был рад пообщаться с гостями, присутствовавшие на открытии выставки. (Исправленный вариант: Я был рад пообщаться с гостями (какИМИ?), присутствовавшИМИ на открытии выставки.

в) Мне довелось встретиться с автором книги, недавно опубликованного.

(Мне довелось встретиться с автором книги (какОЙ?), недавно опубликованнОЙ)

г) Мне хочется найти слова песни, услышанные недавно.

( Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), услышаннОЙ недавно) .

2) Спишите, вставляя окончания.

1. В узкое оконце виднеется заросш… кустарником устье реки.

2. Путники свернули с дороги к реке, разливш…ся в этом месте.

3. Наш народ помнит имена героев, совершивш… подвиги в годы Великой Отечественной войны. Однако многие герои живут только в рассказах и легендах.

4. Ранним утром 13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск», шедш… на бой с японской эскадрой и нарвавш…ся на мину, пошел мгновенно ко дну. Вместе с командой погиб и находящ…ся на борту корабля художник Василий Васильевич Верещагин, стоявш… в момент взрыва на палубе и делавш… зарисовку начинающ….ся боя.

5. Библиотекарь беседовал с мальчиком, интересующ…ся книгами о природе.

3) Исправьте грамматические ошибки

1. Шум моря, будившего меня, был очень сильным.

правильный вариант Шум (какой?) моря, будившИЙ меня, был очень сильным.

1. Я услышал тяжёлые шаги медведя, преследовавшие меня.

(верный вариант Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня.)

1. Дети сотрудников, имеющих какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий.

( верный вариант: Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий).

1. Ошибки в расположении причастного оборота по отношению к главному слову

Задания:

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Необходимо тщательно проверять направляемые документы на экспертизу.

2. Мы шли по усыпанной аллее опавшими листьями.

3. Ведущая улица в город была свободна.

4. Написанная повесть молодым автором вызвала оживлённые споры.

5. Увлечённая девушка чтением книги привлекла внимание молодого человека.

6. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

исправленный вариант :

1. Необходимо тщательно проверять документы, направляемые на экспертизу. Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу документы.

2. Мы шли по аллее, усыпанной опавшими листьями. Или: Мы шли по усыпанной опавшими листьями аллее.

3. Улица, ведущая в город, была свободна. Или: Ведущая в город улица была свободна.

4. Повесть , написаннная молодым автором, вызвала оживлённые споры. Или: Написанная молодым автором повесть вызвала оживлённые споры.

5. Девушка , увлечённая чтением книги, привлекла внимание молодого человека. Или: увлечённая чтением книги девушка привлекла внимание молодого человека.

6. Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад. Или: Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется с востока на запад.

1. Ошибки на неверное образование формы причастия (время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный)

Задание

Исправьте грамматические ошибки. Запишите предложения в исправленном виде.

1. До сих пор я не нашёл человека, сумеющего помочь мне.

2. Похвала ожидает участника, найдущего ответ на этот вопрос.

3. Каждый человек пытается совершить дело, прославившее бы его

Исправленный вариант :

1. До сих пор я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.

2. Похвала ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.

3. Каждый человек пытается совершить дело, которое прославило бы его

1. Ошибки на неправильное употребление действительных и страдательных причастий

Задание:

Исправьте грамматические ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите предложения в исправленном виде. 

1. Документы, направляющиеся на экспертизу, необходимо тщательно проверять. 

2. Конкурс,проводящийся организаторами, очень понравился участникам.

3. Пена,наливающаяся в ванну, имеет приятный аромат.

Исправленный вариант :

1. Документы, направляемые на экспертизу, необходимо тщательно проверять. 

2. Конкурс, проведённый организаторами, очень понравился участникам.

3. Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.

Подборка заданий

Упражнение 1. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2.Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.

3.Мы увидели крестьян, отправляющих домой.

4.Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

5.Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

 Упражнение 2. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.Честь и хвала воспитателям, сумеющим вырастить хороших людей.

2.Книга, читающаяся с увлечением, содержит много интересного.

3.На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.

4.Выступивший президент по телевидению рассказал о новых указах.

5.Выращенные овощи в теплице менее полезны, чем грунтовые.

Упражнение 3. Найдите ошибки и недочёты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения.

1. В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой любви.

2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современной науки.

3. Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, поселились у нас.

4. Этой пятёрке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни.

5. Плющ, который вьющийся по стене, радовал глаз.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов. Запишите в исправленном виде.

1.В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2.Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.

3.Мы увидели крестьян, отправляющих домой.

4.Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

5.Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

Использование подобных заданий на нахождение и исправление грамматических ошибок будет способствовать формированию грамотной устной и письменной речи учащихся

Анализ текста

1. Определение темы текста.

2. Определение основной мысли (идеи) текста.

3. Определение функционального стиля речи.

4. Определение типа речи.

5. Указание средств связи предложений в тексте.

6. Анализ выразительных средств текста.

ТЕСТ

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) Однажды в апреле я вдруг понял, что меня может спасти только одно: путешествие. (2) Надо было ехать.(3) Все равно куда, все равно как, самолетом, пароходом, на лошади, на самосвале – уехать немедленно. (4) Почему мне стало так худо – это другая история, рассказывать ее долго и ни к чему. (5) Просто вдруг на рассвете, когда меня томила бессонница и стеснение в груди, – врачи объяснили это вегетатативным неврозом, но я-то знал, что дело в чем-то другом, может быть, в том, что где-то бродит гроза, что волны теплого воздуха подошли уже к Подольску и движутся на Москву, – мне почудилось, что я задыхаюсь, что мой мозг обескоровел, что, если я не вырвусь завтра из этой клетки, из сухой штукатурки, обоев с абстрактным рисунком, лакированных книжных полок, переплетов, творожников, жидкого чая, газет, разговоров, звонков, квитанций, болезней, обид, надежд, усталости, милых лиц, – я умру.

(В. Аксенов)

1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора текста?

а) Автор текста решил отправиться путешествовать, потому что был тяжело болен.

б) Его томила бессонница из-за вегетативного невроза.

в) Спасти его могло только путешествие.

г) Он долго думал, как и куда отправится путешествовать.

2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора текста?

а) Автор текста понял, что спасти его может только путешествие.

б) Автор текста не стал объяснять, почему однажды он принял решение о необходимости отправиться в путешествие.

в) Автор текста давно решил, что ему необходимо отправиться в путешествие.

г) Автор текста хорошо понимал, что его бессонница связана вовсе не с состоянием здоровья.

3. Какова идея текста?

а) Путешествие – лучший способ вылечиться от вегетативного невроза.

б) Путешествие необходимо, чтобы справиться с депрессией, чтобы жить, а не существовать.

в) Важно выбрать место, куда ты отправишься путешествовать.

г) Путешествие необходимо каждому человеку.

4. К какому стилю речи относится данный текст?

а) художественный

б) публицистический

в) разговорный

г) научно-популярный

5. К какому типу речи относится текст?

а) описание

б) рассуждение

в) повествование

г) повествование с элементами описания

6. Чем связаны 2-е и 3-е предложения данного текста?

а) лексический повтор

б) однокоренные слова

в) однокоренные слова и неполнота предложения

г) определительное местоимение

Языковые нормы (А2—А6)

Литературный язык – это исторически сложившаяся форма национального языка, обладающая богатым лексическим фондом, упорядоченной грамматической структурой и развитой системой стилей.

Одним из основных признаков, присущих литературному языку, является наличие норм словоупотребления, ударения, произношения, соблюдение которых имеет общеобразовательный характер независимо от социальной, профессиональной и территориальной принадлежности носителей данного языка.

Норма отражает поступательное развитие языка. Сосуществование параллельных, или вариантных, форм – распространенное явление живого литературного языка. Из-за наличия вариантов и необходимости выбора и возникает проблема языковой нормы.

Орфоэпические нормы

– В русском языке в безударном положении не произносится звук [о]: в первом предударном слоге после твердых согласных, а также в начале слова на месте [о] произносится [а]: п[а]ра – пора, [а]поздать;

– на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, ю, я, после мягких согласных в безударном положении произносится звук, близкий к [и]: в[и]сна;

– парные звонкие согласные звуки (б, в, г, д, ж) на конце слова и перед парными глухими согласными оглушаются: зу[п];

– парные глухие согласные перед парными звонкими согласными становятся звонкими: моло[д’]ба;

– в сочетаниях согласных стн, здн происходит выпадение звука: устный – [усный];

– сочетание чн произносится, как правило, в соответствии с написанием (вечный), но в некоторых случаях произносится [шн]: коне[шн]о; в других словосочетаниях допускается двоякое произношение: булочная – було[шн]ая;

– сочетание чт, как правило, произносится в соответствии с написанием (мечта), в союзе что и местоимении что произносится [шт];

– двойные согласные в иноязычных словах в одних случаях произносятся как двойные (касса, масса), в других – как одиночные (аккуратно);

– в возвратных глаголах на конце пишется тся или ться, а произносится [цца]: улыба[цца];

– во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твердо: ат[э]лье;

– в начале некоторых слов пишется сч, а произносится щ: [щ]астье.

Правильно выделять ударные слоги, соблюдать нормы произношения поможет справочник Р. И. Аванесова «Русское литературное произношение».

ТЕСТ

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

а) эксперт в) алкоголь

б) начала г) черпать

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

а) тОрты

б) звОнишь

в) дОсуг

г) пОняв

Лексические нормы

В качестве основного критерия языковой лексической нормы положен принцип целесообразности:

– в последние годы стал особенно активным процесс включения: образование одного слова из привычного словосочетания (шоссейная дорога – шоссейка);

– появление новых значений слова при отсутствии в лексической системе языка однословного наименования (то есть отдельного слова, а не словосочетания для обозначения нового предмета или понятия: морж – северное морское животное; новое понятие – любитель зимнего купания);

– появление новых слов (неологизмов), служащих для обозначения новых понятий: космос;

– выход из употребления слов, в связи с изменениями, которые происходят в общественной жизни: боярин, ланиты;

– при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую принадлежность и экспрессивную окрашенность, например недопустимость использования разговорной лексики в научном стиле речи;

– необходимость различения паронимов (однокоренных слов, близких по звучанию, но имеющих разные лексические значения): будничный – будний.

ТЕСТ

1. В каком предложении вместо слова сытый должно употребляться слово сытный?

а) Сытый голодного не разумеет (Пословица).

б) Обед оказался сытым и вкусным.

в) Сытый человек лучше работает.

г) Сытые волки – те же хищники.

2. Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

а) заразительный смех

б) подмосковная здравица

в) отдыхать в пансионате

г) написать обоснование

3. Укажите предложение, в котором не нарушена лексическая норма.

а) Это событие войдет в анналы истории.

б) Это был костный по своим взглядам старик.

в) Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом.

г) Его смех был заразительным.

Грамматические нормы (морфологические)

Морфологические нормы – это нормы словоизменения при склонении именных частей речи и спряжении глаголов.

Особая трудность изучения морфологических норм заключается в наличии вариантных форм. Неустойчивость морфологических норм объясняется закономерностями живого, развивающегося языка:

– в настоящее время притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (мамин) в родительном и дательном падеже мужского и среднего рода утратили краткие формы и вытесняются полными: маминого;

– вариантность форм родительного падежа в определенных синтаксических конструкциях (без разбора – без разбору); устаревшую форму на – у (-ю) сохраняют существительные при обозначении части целого (кружка квасу), некоторые отвлеченные и собирательные существительные (много народу), некоторые существительные в предложных сочетаниях (в лесу);

– конструктивная обусловленность вариантов именительного падежа множественного числа (годы – года): нормативной признается форма на – а (-я) наряду с традиционной на – ы (-и): инженеры;

– существительные: наряду с традиционным окончанием родительного падежа множественного числа – ов наличие нулевого окончания: сто граммов – сто грамм.

Чаще всего нарушаются следующие морфологические формы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– неправильный вариант формы слова (туфлей – норма: туфель);

– неправильное образование форм множественного числа (инженера – норма: инженеры);

– неправильное образование падежных форм, в том числе Р. п. мн. ч. (яблоков – норма: яблок);

– неправильное образование степеней сравнения (более веселее – норма: более весело);

– ошибочное употребление местоимений (ихние книги – норма: их книги);

– неправильное склонение числительных (пяти-стами рублями – норма: пятьюстами рублями);

– ошибочное образование возвратных глаголов (улыбнитеся – норма: улыбнитесь);

– ошибочное употребление личных форм глагола (пробежи – норма: пробеги);

– ошибочное образование деепричастий (прочитал рассказ – норма: прочитав рассказ).

ТЕСТ

1. Укажите предложение, в котором не нарушены морфологические нормы.

а) Мама напекла много оладий.

б) Нужно купить пять килограммов макаронов.

в) Вечером надо позвонить к своему другу.

г) Я симпатизирую к этому человеку.

2. Укажите словосочетание с морфологической ошибкой.

а) несколько пар чулок и носков

б) килограмм апельсин

в) на обеих сторонах листа

г) в две тысячи первом году

Грамматические нормы (синтаксические)

Для синтаксических норм характерна:

– вариативность в форме управления (вершить судьбы – вершить судьбами);

– распространение конструкций с винительным падежом (рубить дрова, посмотреть город);

– вытеснение предложных сочетаний (писать кому, а не писать к кому);

– вытеснение дательного падежа формой родительного (друг народа);

– распространение смыслового согласования сказуемого с подлежащим при обозначении женщины по ее профессии, должности: Врач Иванова выписала рецепт.

Чаще всего нарушаются следующие синтаксические нормы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– нарушение управления в словосочетаниях с производным предлогом: Согласно распоряжения ректора были заключены нужные договоры. (Норма: согласно распоряжению);

– нарушение управления в словосочетании «существительное + зависимое слово»: Подруга интересуется о моем здоровье. (Норма: интересуется моим здоровьем);

– нарушение управления в словосочетаниях «глагол + зависимое слово»: Надо срочно оплатить по счетам. (Норма: оплатить счета);

– нарушение согласования в сложноподчиненном предложении с сочетаниями те, кто…; тот, кто…: Те, кто писали сочинение, очень волновались. (Норма: те, кто писал);

– нарушение согласования: Мы подошли к дереву, склонившееся к земле. (Норма: к дереву, склонившемуся к земле);

– конструирование предложений с причастными оборотами: Голос этого человека, отстаивающий правду, прозвучал как гром среди ясного неба. (Норма: Голос этого человека, отстаивающего правду, прозвучал как гром среди ясного неба);

– конструирование предложений с деепричастными оборотами: Будучи в сильном волнении, у него потерялся портфель. (Норма: Когда он был в сильном волнении, у него потерялся портфель.)

ТЕСТ

1. Укажите предложение, в котором допущена синтаксическая ошибка.

а) Глядя на это, у меня текут слезы.

б) Им руководила жажда деятельности.

в) Обдумывая новую книгу, он не забывал о предыдущих работах.

г) Все взоры были обращены к птице, сидящей на дереве.

2. Укажите предложение, в котором не нарушены синтаксические нормы.

а) Мне подарили много цветов на мое день рождения.

б) По прибытию в столицу состоялось несколько важных встреч.

в) Хочу заверить вас о моем согласии прочитать курс лекций.

г) Вспоминая происшедшее, я до сих пор краснею.

Выразительность русской речи (В8)

Выразительные средства русской фонетики

«Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли», – отмечал В. Короленко. Фонетическая система русского языка необычайно гибкая и выразительная, ее изобразительные средства помогают полно и ярко раскрыть замысел автора.

Одним из художественных приемов, делающих текст образным и выразительным, является звукопись, она достигается:

– подбором слов близкого звучания;

– повторением одного и того же звука или сочетания звуков;

– употреблением слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

Повторение одинаковых или сходных согласных звуков называется аллитерацией (от латинского al – «к, при, со»; littera – «буква»).

 

Семь холмов – как семь колоколов,
На семи колоколах – колокольни.
Всем счетом: сорок сороков, —
Колокольное семихолмие!

(М. Цветаева)

Во всем четверостишии ритмично повторяются «л», «м», «н», напоминая звук колоколов, таким образом, возникает звуковой образ.

Повторение одинаковых гласных звуков называется ассонансом (от французского assonanse – созвучие):

 

Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна.
И на обломках самовластья
Напишут наши имена.

(А. Пушкин)

В данной строфе повторяются как согласные «л», «м», «н», так и гласные «о», «а», олицетворяющие волю, свободу.

Смысл стихотворения зависит не только от значения слов, но и от звукового лада – звучания стихотворения. Звучание слова участвует в создании поэтического образа:

 

И эль,
и ю,
и бэ,
и эль, и ю.
И ель у дюн, и белый день в июнь.

(С. Кирсанов)

Разрозненные буквы образуют вместе взятые слово «люблю», именно это поэт хочет сказать всему окружающему.

Некоторые ученые-лингвисты считают, что каждый звук несет определенную смысловую нагрузку. Так, Л. П. Крысин в книге «Жизнь слова» пишет, что «звуки В, А, Р, О воспринимаются как сильные, в противоположность Ю, П… звук X оценивается как плохой, маленький, хилый, пассивный, а звук А – как большой, активный, хороший… К, Ш, Ж, Ф, Щ кажутся говорящим шероховатыми, а М, Л, Н – гладкими…»

Изобразительным средством фонетики является и повтор звуков или слов в начале смежных строф, этот художественный прием называется анафора (греческое ana – «вновь» и phoros – «несущий»):

 

Я изучил их песнь, я понимал их страсти,
Я сам изнемогал от счастья бытия.

(Н. Заболоцкий)

Звуковые повторы как художественный прием используются и в прозаических произведениях: «…точка, понятие, МНОжится, МНОгим смыслом и веРтит, чеРтит мне звенья – кипяЩей, горяЩей, летяЩей, свер-ляЩей спирали…» (А. Белый)

На эффекте фонетического повтора строятся многие поэтические произведения.

Так, существуют тавтограммы (от греческого tautos – «тот же самый», gramma – «письмо, запись») – стихи, в которых все слова начинаются с одной и той же буквы:

 

Мой милый маг, моя Мария,
Мечтам мерцающий маяк,
Мятежны марева морские,
Мой милый маг, моя Мария,
Молчаньем манит мутный мрак…

(В. Брюсов)

Среди изобразительных средств фонетики следует отметить и паронимы – слова с различным написанием и сходным звучанием, они зачастую являются основой рифмы: рассвет – расцвет, весело (наречие) – весило (глагол).

Интонация является неотъемлемой частью звучащей речи.

Она придает речи выразительность, делает ее осмысленной. В интонации слито в единое целое смысловое, образное, изобразительное, грамматическое, эмоциональное.

Интонация (от латинского intonare – «громко произносить») – ритмико-мелодическая сторона устной речи, которая служит для выражения смысла высказывания, а также чувств и настроения говорящего.

Основные элементы интонации:

– логическое ударение;

– мелодика;

– темп;

– ритм речи;

– тон;

– тембр голоса.

Логическое ударение – это выделение в речи наиболее важного слова или словосочетания.

В одном и том же высказывании может быть несколько логически ударных слов, одно из которых является сильным другое – слабым:

Логическое ударение играет важную роль в тексте: оно помогает выделить противопоставляемые понятия: «Полюбил богатый – бедную, полюбил ученый – глупую…» (М. Цветаева); выделить новое понятие: «Вот дом, который построил Джек».

Пауза – обязательный элемент фразы (от латинского pausa – «прекращение»), временная остановка звучания.

Пауза может разделять фразу на отдельные речевые отрезки, называемые тактами. Паузы бывают и на границе фраз (/ – обозначается короткая пауза; // – длинная пауза между фразами).

Паузы бывают логическими (смысловыми) и психологическими (диктуемыми чувством).

Паузы могут быть разной длительности. Длительная пауза перерастает в психологическую, усиливающую содержание высказывания.

Среди психологических пауз выделяются:

– пауза припоминания: А этот/, как его, он турок или грек? (А. Грибоедов);

– пауза умолчания: Вас гонят… Словно дети малые, дрожат мечта и красота (3. Гиппиус);

– пауза напряжения (неожиданная остановка): Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст, и все – равно, и все – едино, но если по дороге – куст встает, особенно – рябина… (М. Цветаева).

Говоря о паузе как изобразительном средстве речи, следует отметить такой художественный прием, как парцелляция (от латинского particular – часть, частица) – интонационное расчленение предложения на отдельные слова или слова – на отдельные слоги: «Расстояние: версты, мили… Нас расставили, рассадили, чтобы тихо себя вели по двум разным концам земли» (М. Цветаева).

Мелодика речи – это повышение голоса во время речи (восходящая интонация) или его понижение (нисходящая интонация):

Темп высказывания может быть медленным, умеренным и быстрым; это зависит от цели высказывания, речевой ситуации:

 

Довольно грошовых истин,
Из сердца старое вытри.
Улицы – наши кисти,
Площади – наши палитры.

(В. Маяковский)

Лирический герой стихотворения Маяковского деятелен, это бунтарь, не желающий спокойной жизни, – темп речи быстрый.

 

Круг от лампы желтой…
Шорохам внимаю.
Отчего ушел ты?
Я не понимаю…

(А. Ахматова)

Лирическая героиня Ахматовой размышляет, раздумывает о случившемся – темп речи медленный.

Тон высказывания тоже является элементом интонации. Он может выражать радость: «Так вот она, гармония природы, так вот они, ночные голоса!» (Н. Заболоцкий); печаль: «Я убит подо Ржевом в безымянном болоте, в пятой роте, на левом, при жестоком налете» (А. Твардовский); одобрение: Он дышал, как дырявый мешок, вокзал сказал ему: «Хорошо!» (Н. Тихонов);

осуждение («В лицо перчатку ей он бросил и сказал: „Не требую награды“. В. Жуковский).

Все элементы интонации не могут существовать изолированно, отдельно друг от друга, они сливаются воедино и помогают предельно точно отразить мысли и чувства автора.

Следует отметить, что все изобразительные фонетические средства не существуют сами по себе, они помогают раскрыть богатство и выразительность русского языка.

Выразительные средства словообразования

Словообразование – источник непрерывного пополнения словарного состава русского языка.

Большое количество морфем в русском языке является признаком его богатства и источником особой выразительности. Об этом писал В. Г. Белинский: «В самом деле, какое богатство для изображения явлений действительности заключается только в одних глаголах русских имеющих виды. Плавать, плыть, приплывать, приплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться: это все один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия».

«Благодаря морфологической природе русского языка, имеющего возможность образования основных групп знаменательных слов с помощью суффиксов и префиксов, русский язык обладал, обладает неиссякаемыми силами роста», – отмечал С. П. Обнорский. Действительно, образование новых слов морфологическим способом обогащает русский язык не только лексикой, обозначающей новые понятия (река – речной), но и оценкой понятия, этому служат слова с суффиксами оценки (река – речушка, уменьшительно-ласкательный суффикс). Уменьшительно-ласкательные суффиксы могут служить и средством иронии, насмешки; они помогают созданию характера литературного персонажа:

 

Помещик был румяненький,
Осанистый, присадистый
Шестидесяти лет;
Он пистолетик выхватил,
Как сам, такой же толстенький…

(Н. Некрасов)

Слова, различающиеся суффиксами или приставками, различаются и смысловой, а иногда и стилистической окраской (умный – стилистически нейтральное, умнейший – книжное, умничать – разговорное).

Одним из выразительных средств словообразования является морфемный (словообразовательный) повтор, который несет смысловую нагрузку и помогает передать чувства автора:

 

Забегали, заохали, запрыгали,
Зарыли в землю, словно клад ночной.
Заплакали, запили, зачирикали,
Зашифровали за трубой печной.

(М. Маркова)

 

Приехала, притопала,
Прибежала, прискакала.
Спрашиваю: «Кто там?»
Отвечает: «Тьма ночная».

(Н. Волкова)

К выразительным средствам словообразования относится и обыгрывание внутренней формы слова, на чем

построены зачастую анекдоты, фельетоны: остепенившийся человек – человек, живущий в степи.

Поэты и писатели часто прибегают к окказионализмам – индивидуально-авторским словам и выражениям, созданным по хорошо известным словообразовательным моделям: «раззадачивай», «халабальцы», «трассина», «развеселье»; производные от слова «трасса» в стихотворении «Хорог-Ош»: «Вдоль по этой трассе-трассушке… ох ты, трасса моя, трассина» (Ю. Визбор). Окказионализмы помогают предать мысли и чувства автора.