Катаясь на санках у меня заболела голова тип ошибки

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№	Вид ошибки	Примеры
	Ошибочное образование форм существительного	Благородность, чуда техники, подчерк, удовольство жить; бодровство; нет местов
Ошибочное образование форм прилагательного	более интереснее, красивше; самый красивейший, болеестроже
Ошибочное образование форм числительного	с пятистами рублями; жонглировал обоими руками,
Ошибочное образование форм местоимения	ихнего пафоса, вокруг его ничего нет,  сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности;
Ошибочное образование форм глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	надсмехаться. Им двигает чувство сострадания. Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста. Вышев на сцену, певцы поклонились.
Г 2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезноувлекающимися джазом. Из прочитанного мной части романа…
Г 3	Нарушение норм управления. Ошибки, связанные с неправильным употреблением предлогов	Нужно сделать природу болеекрасивую. Все удивлялись егосилой
Г 4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы ивеселые. Человечествоборются за мир. Молодежь в автобусе толкаются и шумят.
Г 5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страналюбила и гордиласьпоэтом. В сочинении я хотел сказатьо значении спорта и почему я его люблю.
Г 6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания. Катаясь на санках, у меня заболела голова. Читая книги, жизнь становилась разнообразнее.
Г 7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрытапроваливающимсяснегомпод ногами.
Г 8	Ошибки в построении сложного предложения	Этакниганаучила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалосьто, что это сон. Перед тем чтобы ехать, мы отправились на реку.
Г 9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал,что яне согласен с мнением рецензента.Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области.
Г 10	Нарушение границ предложения. Неудачный порядок слов в предложении	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г 11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замираетна мгновение сердце и вдругзастучитвновь.Она сидела за столом и не разговаривает со мной.
Г 12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании былопринято (?)провести субботник.
Г 13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стоялабыподпись художника. В текстевсегораскрываются две проблемы.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование: пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Основные виды речевых ошибок

Речевые ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

6) пропуск нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно; забил уже на третьей минуте;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10) неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно используют поэты и писатели:

Не бывает напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

Лениво дышит полдень мглистый,
Лениво катится река.
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака. (Ф. Тютчев)

11) неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай служебную машину жене. Она может попасть в аварию. — Мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12) неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в сокращенном виде на таблице:

Грамматические ошибки	Речевые ошибки
1) ошибочное словообразование: удовольство жить; бодровство; посигновение на жизнь;	1) употребление слова в несвойственном ему значении: В аллергической форме Горький рассказывает нам о Буревестнике.
2) ошибки в образовании форм слов: нет местов; более строже; пятиста рублей; подождя; ихний;	2) нарушение лексической сочетаемости: дешевые цены; он постоянно пополняет свой кругозор;
3) нарушение видовременной соотнесенности глаголов: сидела за столом и не разговаривает со мной;	3) тавтология: Все были настроены на деловой настрой. Рост преступности вырос на пять процентов.
4) ошибки в согласовании и управлении: из прочитанного мной части романа;	4) плеоназм: коллеги по работе; пернатые птицы;
5) нарушение согласования подлежащего и сказуемого: Человечество борются за мир. Молодежь в автобусе толкаются и шумят.	5) неоправданные повторы слова в рядом стоящих предложениях: Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.
6) ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов: Катаясь на санках, у меня заболела голова. Читая книги, жизнь становилась разнообразнее.	6) Неудачное употребление личных и указательных местоимений, создающее двусмысленность: На голове у девушки шляпка. Она выглядит кокетливо.
7) ошибки в построении сложных предложений: Перед тем чтобы ехать, мы отправились на реку.	7) употребление слова иной стилевой окраски: Чтобы травить Ленского, Онегин ухаживает за Ольгой.
смешение прямой и косвенной речи: Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области.	смешение лексики разных исторических эпох: Герасим вернулся в деревню и стал работать в колхозе.

Тренировочные задания

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

4. А у нас во дворе сделали новую качель!

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко светит весеннее солнце, и пели птицы.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите речевые ошибки, определите их тип. 

1. Мы заранее предвидели все трудности похода.

2. Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н. Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

5. Брат очень бережный человек.

6. У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

7. Хватит тебе теребить старые раны.

8. Уровень благосостояния народа увеличивается.

9. Художник изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень изображена на зеленом фоне.

10. Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11. Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

Проверочные задания

3. Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

1. Онегин скучает в светских гостиницах.

2. Когда Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

3. Пугачев сказал, что я проучу Швабрина.

4. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного Астафьевым.

6. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок, который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

10. Печорин не раз проявлял бесстрашность.

11. Катерина рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите номера предложений с речевыми ошибками.

1. В двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали кровавые бойни.

6. Тяжелое впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру.

10. Однако вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

11. Рассевшись по машинам, заработали моторы.

12. Никто из коллег не поддерживает его взглядов.

5. Укажите номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но, встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу городского транспорта.

4.Старую больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной пшеницы.

7.Выражаю свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к реферату.

8.Автор «Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую».

9.А.П. Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге.

10.О фамилии Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые медали.

11.Солнце показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение прямой и косвенной речи.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…

Комментарий к заданию 2.

1. Плеоназм: заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть – это предполагать заранее.

2. Во времена Гоголя аэропортов не было.

3. Тавтология: глубже, глубь.

4. Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает двусмысленность.

5. Вместо бережный надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный употреблено неверно; надо – рачительный.

7. Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

9. Неоправданный повтор слов изобразил и сирень.

10. Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в данном стиле.

11. Тавтология и канцеляризм (порядка двухсот).

12. Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

Ответы к заданиям:

№3: 2, 3, 5, 8, 9, 10;

№4: 4, 5, 6, 8, 9, 12. 11;

№5: 1, 5, 7, 10.

ЗАДАНИЕ 7

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№	Вид ошибки	Примеры
	Ошибочное образование форм существительного	Благородность, чуда техники, подчерк, удовольство жить; бодровство; нет местов
Ошибочное образование форм прилагательного	более интереснее, красивше; самый красивейший,  более строже
Ошибочное образование форм числительного	с пятистами рублями; жонглировал обоими руками,
Ошибочное образование форм местоимения	ихнего пафоса, вокруг его ничего нет,  сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности;
Ошибочное образование форм глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	надсмехаться. Им двигает чувство сострадания. Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста. Вышев на сцену, певцы поклонились.
Г 2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом. Из прочитанного мной части романа…
Г 3	Нарушение норм управления. Ошибки, связанные с неправильным употреблением предлогов	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой
Г 4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые. Человечество борются за мир. Молодежь в автобусе толкаются и шумят.
Г 5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г 6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания. Катаясь на санках, у меня заболела голова. Читая книги, жизнь становилась разнообразнее.
Г 7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г 8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон. Перед тем чтобы ехать, мы отправились на реку.
Г 9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области.
Г 10	Нарушение границ предложения. Неудачный порядок слов в предложении	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г 11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. Она сидела за столом и не разговаривает со мной.
Г 12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г 13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Нарушение управления. Ошибки в употреблении существительного с предлогом

Согласование определения с определяемым словом

Согласование приложений (несогласованных определений) с определяемым словом

Употребление причастий

1. Причастный оборот не должен включать в себя определяемое слово

Нельзя: отредактированная рукопись редактором

Надо: рукопись, отредактированная редактором

1. Причастный оборот обычно примыкает к определяемому существительному; переносить оборот не следует.

Нельзя: Горная цепь тянется востока на запад, состоящая из множества хребтов.

Надо: Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад.

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
Причастие должно быть согласовано с определяемым словом	Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.	Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавших в чемпионате.
Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.	Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающее туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.
Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот.	Приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться.	Делегаты, приехавшие на конференцию, должны зарегистрироваться. Приехавшие на конференцию делегаты должны зарегистрироваться.

Употребление  деепричастий

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий	Читая (несов. в.) статью и отметив (сов.в.) нужный материал, я  делаю выписки.	Читая статью и отмечая нужный материал, я делаю выписки. Прочитав статью и отметив нужный материал, я сделал выписки.
Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов и лиц.	Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.	Когда я подъезжал к станции, у меня слетела шляпа.
Деепричастный оборот не может быть употреблён в безличном предложении, в котором подлежащее логически выражено.	Подходя к лесу, мне стало холодно	Подходя к лесу, я почувствовал, что мне стало холодно
Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.	Я набирала номер, положА трубку на стол.	Я набирала номер, положиВ трубку на стол.
Частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов	Я бросился вон очертиВ голову	Я бросился вон очертЯ голову

Согласование подлежащего и сказуемого

подлежащее выражено	сказуемое	примеры
сочетанием нарицательного существительного с именем собственным	сказуемое согласуется с именем собственным	Программу подготовила корреспондент Ольга Петрова.
местоимением кто, некто,  кто-то, никто	сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода	Никто из участниц соревнования не получил первое место.
составным числительным, оканчивающимся на один + сущ.	сказуемое ставится в единственном числе	Двадцать один день  пролетел незаметно.
количественно-именным сочетанием (типа десять лет, сорок человек)	сказуемое в ед. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает  неодушевлённые  предметы	Прошло пять лет.
сказуемое во мн. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает  одушевлённые предметы	Двадцать человек пришли на конференцию.
имеющим в своем составе числительное два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре (двадцать четыре, сорок три и др.)	ставится в форме мн.числа	Двадцать четыре  ученика   учатся в 11 «А» классе.
ставится в форме един.числа, если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер	Продано двадцать два костюма. В другой класс переведено три ученика.
количественно-именным сочетанием: 1) при обозначении меры пространства, времени, веса 2) при существительных с временным значением; 3) при выражении приблизительного количества 4) при подлежащем, выраженном сложным существительным с первой частью пол —	ставится в форме ед.числа	Для ремонта квартиры понадобится восемь банок краски. Пробило одиннадцать часов. Вечером подошло ещё человек пятнадцать. Полгода пролетело.
собирательным существительным (молодёжь, студенчество, крестьянство и т.п.)	сказуемое ставится в единственном числе	На протяжении веков крестьянство терпело помещичий гнёт.
собирательным существительным множество, большинство, меньшинство, ряд, часть + существительное	сказуемое в ед. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает  неодушевлённые  предметы	Ряд столов стоял в аудитории.
сказуемое во мн. числе, если существительное в составе подлежащего обозначает  одушевлённые предметы	Большинство студентов сдали экзамены.
собирательным числительным + существительное	сказуемое во мн. числе	Трое членов жюри опоздали на церемонию вручения призов
заимствованным несклоняемым существительным или аббревиатурой	согласуется с родом заимствованного слова или ведущего в аббревиатуре слова	ЦРУ сделало сообщение. (Центральное разведывательное управление = ср.р.)
вопросительным, относительным или неопределенным местоимением	сказуемое-глагол ставится только в единственном числе	Кто из девушек  забыл в холле сумку? Все, кто  прочитал проект закона, были против.

Ошибки в согласовании между подлежащим и сказуемым

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову	ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.	ООН (организация) объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
Сказуемое согласуется с главным словом сложного существительного	Кресло-качалка отремонтирована.	Кресло-качалка отремонтировано.
Подлежащее и сказуемое в главном предложении не согласованы (все – в форме мн.ч.; помнит – в форме ед.ч.)	Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.	Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.

Ошибка в предложении с однородными членами

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
Части двойного союза должны соединять непосредственно однородные члены.	Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.	Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей.
Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами не только … но и если не…, то как…, так и	В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в  природе, а также и в людских нравах. (нет союза не только…, а также)	В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в  природе, так  и в людских нравах.
Ошибка в построении предложения с однородными членами. Общее дополнение требует от однородных членов предложения одного падежа и предлога: смотрит (что?) и увлекается (чем?) сериалами	Раскольников придумал и восхищается своей теорией. Натянуть и выстрелить из лука непросто.	Раскольников придумал (кого? что?) свою теорию и  восхищается (кем? чем?) ею. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто.
В качестве однородных членов предложения использованы слова разных частей речи	Я люблю петь и живопись	Я люблю пение и живопись.
Обобщающие слова при однородных членах. (Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово)	Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголь, Тургенев, Толстой.	Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголя, Тургенева, Толстого.
Пропуск предлога при однородных членах.	Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.	Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
Смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов.	В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.	В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.
Употребление в качестве  однородных членов  причастный оборот и определительное придаточное	Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.	Девушка, сидевшая у окна и хорошо певшая, запомнилась всем. Девушка, которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая форма прилагательного	Он был умён и богатый.	Он был умён и богат.

Неправильное построение предложения с косвенной речью

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
В предложениях с косвенной речью в придаточной части употребляются только местоимения третьего лица.  Недопустимо использовать в придаточной части предложения в косвенной речи местоимения «Я, МЫ, ТЫ, ВЫ».	Дима признался, что я сегодня не готов к уроку	Дима признался, что ОН не готов к уроку.
В косвенной речи личные и притяжательные местоимения и лица глагола употребляются с точки зрения автора, а не лица говорящего.

Построение сложноподчиненного предложения

правило	пример с ошибкой	исправленное предложение
В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: кто+ед.ч.; все+мн.ч. и т.д.	Все, кто интересуется театром, знает имя Алексея Бахрушина. Все, кто интересуются театром, знает имя Алексея Бахрушина.	Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина.
Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.	В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет Сквозник – Дмухановский.	В письме говорилось, что в город, которым управляет  Сквозник -Дмухановский, едет ревизор.

Об одной распространенной ошибке – неправильном употреблении деепричастных оборотов

Где можно допустить такую ошибку?

1) В сочинении;
2) в изложении;
3) в тесте (в тестах часто есть задания по культуре речи).

Для начала нужно ошибку «осознать», т.е. понять, почему так сказать нельзя. Я объясняю это следующим образом. Разберем пример (см. схему).

Деепричастие – это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие. А если есть добавочное действие – значит, должно быть слово, которое обозначает основное действие. Чаще всего таким словом оказывается сказуемое. Кроме того, подлежащее должно называть производителя двух действий – и основного, и добавочного. Если это требование не соблюдается, то получается ошибочное выражение.

Разберем основные типы ошибок при употреблении деепричастных оборотов.

1. *Подходя к этой комнате, за дверью раздались странные звуки.

Основное действие совершают звуки (звуки раздались). Добавочное действие совершает другой субъект (например, он или я). Значит, ошибочность предложения в том, что у двух действий (основного и добавочного) разные производители. Исправить можно приблизительно так: Когда я подходил к этой комнате, то услышал, что за дверью раздались странные звуки.

2. *Выйдя на улицу, мне стало холодно.

Данное предложение безличное, в нем не может быть подлежащего. А значит, нет и субъекта действия (на субъект действия указывает дополнение мне). В таких предложениях нельзя употреблять деепричастный оборот. Исправить можно так: Когда я вышел на улицу, мне стало холодно.

В безличных предложениях можно употребить деепричастный оборот в том случае, если главный член выражен инфинитивом: Устраиваясь на ночлег, следует выбрать место посуше. В данном предложении подлежащего нет. Но у основного и добавочного действий («выбрать» и «устраиваясь») один и тот же субъект действия («вы выбираете» и «вы устраиваетесь»).

3. *Приехав в Москву, машина будет разгружена.

Данное предложение – страдательная конструкция. Значит, производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают. Подлежащее называет объект основного действия и субъект действия, названного деепричастием. Проще говоря, приедет в Москву машина, а разгружать ее будет кто-то, а не она сама себя. Исправить можно так: Когда машина приедет в Москву, она будет разгружена.

Деепричастный оборот чаще всего относится к сказуемому. Но иногда может также относиться и к другим членам предложения, выраженным инфинитивом, причастием или другим деепричастием. Главное условие правильности построения предложений все то же: основное действие и дополнительное действие должны иметь все тот же субъект.

Она просила договориться о встрече, предварительно позвонив Андрею.
(Договариваться и звонить будет тот, кого она просила,– одно и то же лицо.)

Лежа на диване, широко раскинув руки, он тихонько напевал.
(Он лежал на диване, и он раскинул руки.)

Говорившая все это время, не повышая голоса, она вдруг начинала курить.
(Она говорила, и она не повышала голоса.)

Тренировочные упражнения

Задание 1. Закончите предложение, выбрав правильное продолжение. Объясните свой выбор.

А. Сдав экзамены, .

1) . нас направили сразу же на практику.
2) . нам сразу стало легко.
3) . мы уехали отдыхать.

Б. Увидев этого страшного зверя так близко, .

1) . мне стало страшно.
2) . я испугался.
3) . раздался ее пронзительный крик.

(Задания подобного типа можно найти в сборниках для подготовки к ЕГЭ, например: Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Русский язык / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. М.: Интеллект-Центр, 2003.)

Задание 2. Выберите из данных предложений те, в которых допущены ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Объясните, почему так нельзя сказать.

1. Мы долго не виделись с Павлом, но, побывав в Москве, я решился ему позвонить.

2. Затем он назначается директором, работая в этой должности полтора года.

3. Не пройдя и километра, он обнаружил, что тропинка заросла травой.

4. Подходя к дому, мне стало страшно от мысли, что там могло что-то случиться.

5. Перенеся серьезную операцию, солдат был спасен.

6. Имея хороший аттестат, хорошую физическую подготовку, проблем с поступлением в вуз не было.

7. Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение долгих недель ни одного дня свободного отдыха.

8. Читая газетную заметку, у нее появилось желание написать автору рубрики.

9. Прочитав рукопись, редактору показалось, что она нуждается в серьезной доработке.

Задание 3. Отредактируйте данные предложения.

1. Познакомившись со стихотворением, в моем сердце осталась печаль, но в то же время и надежда.

2. В настоящее время, читая стихи современных поэтов, в каждом из них есть свой лирический герой.

3. Самое главное, ребята поняли: занимаясь обустройством общественной жизни в своих школах, нам нужны активные и жизнерадостные лидеры.

4. Лавина чувств захватила ее, не успев разобраться в своем избраннике.

5. Но, увидев иную Татьяну, в нем вспыхивают чувства.

6. Возвращаясь из мира стихов, ему нужно было время, чтобы заново привыкнуть к реальному миру.

Ответы к заданию 3

1. Подлежащее не называет субъекта добавочного действия, выраженного деепричастием (печаль и надежда не знакомились со стихотворением).

Это стихотворение оставило в моем сердце печаль, но в то же время и надежду.

2. Подлежащее не называет субъекта добавочного действия (лирический герой не читал стихи современных поэтов). Кроме того, предложение неудачное, даже если деепричастный оборот будет употреблен правильно, т.к. то, что «в каждом стихотворении есть свой лирический герой», и так очевидно.

3. Известно, что от расстановки знаков препинания зависит смысл предложения (классический пример: Казнить нельзя помиловать). В данном случае с точки зрения пунктуации все знаки препинания стоят правильно, но именно такая расстановка знаков приводит к речевой ошибке: деепричастный оборот употреблен в безличном предложении. Чтобы исправить ошибку, достаточно по-другому расставить знаки:

Самое главное, ребята поняли, занимаясь обустройством общественной жизни в своих школах: нам нужны активные и жизнерадостные лидеры.

4. У основного и добавочного действий разные субъекты.

Она еще не успела разобраться в своем избраннике, как лавина чувств захватила ее.

5. То же самое, что и в предложении № 4.

Он увидел Татьяну. В нем вспыхивают чувства к ней.

6. Деепричастный оборот в безличном предложении не употребляется.

Нужно было время, чтобы он вернулся из мира стихов в реальность.

Помощь в отработке данной темы могут оказать следующие книги:

1. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. М.: Рольф, 1999.

2. Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. М.: Айрис, 1995. (Даны примеры ошибочных предложений, их исправленные варианты, краткое объяснение.)

3. Штейнберг Л.Я. 1000 вопросов и ответов. Русский язык: Учебное пособие для поступающих в вузы. М.: Книжный дом «Университет», 1999. (Даны примеры ошибочных предложений, комментарий к ним.)

Практические упражнения «Деепричастия. Деепричастный оборот»

Практические упражнения помогут учащимся отработать навыки постановки знаков препинания при деепричастном обороте и закрепить умения находить в тексте деепричастия и деепричастные обороты. Предназначен для учителей, работающих в 7 классе.

Просмотр содержимого документа
«Практические упражнения «Деепричастия. Деепричастный оборот»»

А) Образуйте от предложенных глаголов все возможные деепричастия. Для каждого образованного деепричастия в скобках запишите вид.

Увидеться, радовать, колоть, растаять, подобрать, лежать, различаться, выждать.

Б) От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы -А,-Я, -В, -ВШИ, -ШИ, -УЧИ, -ЮЧИ.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагать, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить , везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать, мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять, протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.

Найдите в предложении деепричастия. Выполните морфологический разбор деепричастий.

1.Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. (Фадеев А.)

2.Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. (Дудинцев В.)

3.Собака ощетинилась, подняла нос и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьём на смолкший голос. (Шишков В.)

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения, сделайте морфологический разбор деепричастия.

1.Парашютист прыгнул и благополучно приземлился.

2.Приземлившись он радостно осмотрелся вокруг.

3.Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

4.Из дома вышел человек и направился к машине.

5.Выйдя из дома человек направился к машине.

6.Человек вышедший из дома направился к машине.

Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Н. чего не понимая Сергей вглядывался в бледную полоску света идущую от лес. ницы. (Воробьёв К.)

2. Рыбаки откашливаясь и снимая шапки вошли в избу. (Чесноков И.)

3. Лодка прошуршав в камышах мя. ко ткнулась в песча. ый берег. (Князев Л.)

4. Тр. пинка шла вдоль высокого пр. брежного обрыва изв. ваясь в тени ст. летних маслин. (Куприн А.)

5. Зыбин вошёл и не спрашивая ра. решения снял трубку. (Домбровский Ю.)

Дополните каждое предложение деепричастным оборотом, верно употребив деепричастие и расставив знаки препинания.

1. Вода подступила к самому краю обрыва.

2. Колонна студентов прошла по площади.

3. Утренний ветер принёс с собой гарь.

4. Сквозь тучи били солнечные лучи.

5.После дождя в лужах купались воробьи.

6.Наступили сумерки, и ребята начали расходиться.

7.Мы встали на рассвете.

8.Море расстилалось синим ковром до самого горизонта.

Раскройте скобки, заменив инфинитив глаголом сказуемым в прошедшем времени; затем – причастием, образованным от этого инфинитива; затем – деепричастием

1. Моя мама (преподавать) литературу в лицее, часто проверяла тетради по ночам.

2. Альпинисты (покорить) Эверест, с триумфом вернулись на базу.

3. Ребята (разъехаться) на каникулы, скучали по дому.

4. Экипаж (показаться) из-за поворота, остановился.

5.Тучи (рассеяться) очень быстро, уступили место солнцу.

Перепишите их, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Позавтракав папа л. жится поспать в столовой на диване укрывшись старой енотовой шубой. (Бруштейн А.)

2. Оч. тившись наверху красн. армеец отошёл в сторонку и обиже. о отвернулся закинув руки за спину. (Воробьёв К.)

3. Взглянув на часы генерал быстро подн. лся и отодвинув тяж. лое кресло выбрался из-за стола. (Бек А.)

4. По утрам наколов дров и наведя ч. стоту во дворе Дмитрий Алексеевич отпр. влялся на прогулку. (Дудинцев В.)

5. Фёдор Иванович отошёл в сторону и с ра. бегу схватившись за верхний край забора одним махом перескочил его. (Дудинцев В.)

6.Ночь подобралась незаметно окутавши землю тёмной вуалью.

7.Сумрак окутавший землю скрыл разрушения.

8.Врач склонившись над солдатом осматривал рану.

9.Врачи склонившиеся над операционным столом были сосредоточенны.

10.Птенец запутавшийся в высокой траве не мог оттуда выбраться.

11.Запутавшись в высокой траве я потерял тропинку.

12.Путники отдохнув в лесу отправились дальше.

Отметьте предложения с нарушением норм употребления деепричастий.

1.Определивши направление и силу ветра, можно прогнозировать изменения в погоде.

2.Сломив сопротивление противника, батальон занял село.

3.Заговорив о делах, мы забыли о времени.

4.Что имеем – не храним, потерявши – плачем.

5.Потерявши книгу, принесите в библиотеку другую.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

1.всегда указывается обратный адрес;

2.обязательно укажите обратный адрес;

3.без обратного адреса не примут;

4.мне не хватило денег.

Подчеркните в предложениях глаголы – сказуемые и относящиеся к ним деепричастия с зависимыми словами.

1. Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, боясь отца своего.

2. Кучер, опасаясь разделки, ударил по лошадям.

3. Он (Андрий) глядел на неё, совсем потерявшись, рассеянно обтирая с лица своего грязь, которою ещё больше замазывался.

4. Он хотел было узнать от дворни, которая кучею стояла за воротами, окруживши игравшего молодого бандуриста.

5. Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила его ответом.

К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран этот вариант.

а) усталость овладела нами;

б) мы устроили привал.

а)множество птиц виднелось по берегам реки;

б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.

3.Заметив со всех сторон лодки и людей,…

а) стадо диких коз бросилось врассыпную;

б) стадо диких коз охватил ужас.

4.Собираясь в поход,…

а) ребята тщательно продумали все детали путешествия;

б) на рассвете был назначен сбор.

5.Подъезжая к станции,…

а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи;

б) в вагоне стало шумно.

а) поезд быстро приближался к горному перевалу;

б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.

Отметьте предложения, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

1.Рассматривая старые фотографии, мне вспомнилось детство.

2.Я покатился по льду, не думая об опасности.

3.Поезд, лениво постукивая на стыках, проходил по мосту.

4.Пройдя через такой кошмар, мужество не покинуло её.

5.Благодаря радушную хозяйку за гостеприимство, туристы стали собираться в обратный путь.

6.Включив радио, раздались звуки музыки.

7.Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести.

8.Поднимаясь по лестнице, мне навстречу попался взволнованный сосед.

9.Осенью берёзки сбросили листву, покрыв золотым ковром всю землю.

10.Птицы, обрадовавшись солнцу, запели на все голоса.

11.Посетив зоопарк, он нам понравился.

12.Закончив покосы, началась уборка урожая.

13.Открывая книгу, из неё выпал листок.

14.Послышались радостные возгласы, подъезжая к дому

15.Увидев лебедей, они нам понравились.

16.Катаясь на санках, у меня заболела голова.

17.Сидя у окна, в комнату влетел воробей.

18. Закончив чертеж, у меня сломался карандаш.

19.Прочитав рассказ, он показался нам интересным.

20.Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор».

21.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.

22.Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылёвской ночлежки.

23.Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей.

24.Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова.

25.Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.

26.Услышав о разведке, Пете стало весело.

Объяснительный диктант с творческим заданием. Объяснить написание орфограмм и пунктограмм; продолжить текст, употребив деепричастия или деепричастные обороты.

1. Под лучами утреннего солнца заискрился снег, и птичий мир, дружно проснувшись, возвестил о себе.

2. О наступлении зимы напоминают снегири, прилетевшие из лесов севера.

3. В морозные зимы без помощи человека не обойтись пернатым друзьям.

Что сделали вы, ребята, чтобы помочь зимующим птицам?

Объяснительный диктант, графически обозначить деепричастный оборот.

1. Выглянув из-за дерева, я увидел тигра на том же месте.

2.Лошадь, доскакав до оврага, вдруг кинулась в сторону.

3.Уважая собеседника, уважаешь и себя.

4.Сделав зло, не жди добра.

5.Не имея терпения, ничему не научишься.

6. Марья Кирилловна , вышивая на пяльцах, сидела в своей комнате перед открытым окном.

7. Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на его недостатки.

8. Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей.

Укажите номера предложений, в которых деепричастия не выделяются запятыми.

1.И день и ночь спешу к вам голову сломя.

2.Малыш испугавшись громко расплакался.

3.Это упражнение делают стоя на вытянутых ногах.

4.Татьяна любит не шутя.

5.Волнуясь он говорил торопливо и непонятно.

6.Читать лёжа вредно.

7.Я проснулся и умывшись сел завтракать.

8.Туманы клубясь и извиваясь сползали по морщинам соседних скал.

9.Утром вставая я только и думал о визите.

10.Отец работал засучив рукава.

Записать, заменив один из глаголов деепричастием.

1. Лопата наткнулась на какую-то преграду, высекала искры и не шла дальше.

2. Они за -кончили свои ряды и вышли один за другим на дорогу.

3. Ребята выкупались и стали загорать.

4. Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с лошади.

5.Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища.

6. Стая журавлей тянулась к югу, оглашала воздух резкими криками и медленно исчезла вдали.

7.На дворе блестит радостное весеннее солнце и отражается в лужицах между камней.

8. Вода вышла из берегов и затопила низкие места.

9.На крышах плотным покрывалом лежит снег и сверкает на солнце.

10. Море все еще не успокоилось после ночной бури и глухо рокотало.

11. Белочка распустила хвост и прыгала по веткам.

12. Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.

13. Фонарь мигал и тускло освещал улицу.

14.Снежинки кружатся и падают с небес, словно звёзды.

15.Природа как будто рассказывает сказку и застывает в зимнем сне.

16.Мы возвращались после прогулки и долго вспоминали красоту зимнего леса.

Расставить знаки препинания .

1. Подъезжая к лесной караулке Денисов остановился вглядываясь в лес.

2.Солдат постояв секунды две удалился.

3. Он завтракал не обращая ни на кого внимания.

4. Пугачев увидев меня в толпе кивнул мне головою и подозвал к себе.

5. Солнце послав на землю последний луч скрылось за горизонтом.

6. Оставшись один я погрузился в размышления.

7. Капитан перегнувшись через перила смотрел вниз.

8. Люди шли полем недоверчиво оглядываясь.

Раскройте скобки, расставьте запятые. Объясните случаи слитного написания НЕ с деепричастиями.

1. Бессонов (не) дослушав взмахом руки остановил его.

2. Она сидела (не) шевелясь.

3. Но уезжать обидно. Всё равно как из кино уйти (не) досмотрев фильма.

4. Благодарю тебя, что ты продолжаешь быть со мною (не) смотря ни на что.

5. Надо (не) мешкая ехать домой.

6. Они шли (не) торопясь и как бы наслаждаясь прогулкой.

Замените данные в скобках словосочетания деепричастными оборотами. Запишите получившиеся у вас предложения, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

1. Песча. ая коса манила к себе (об. щать прохладу и покой).

2. Стая журавлей т. нулась к югу (огл. шать воздух ре. кими криками) и медле. о и. чезла вдали.

3.Весело бл. стит весе. ее солнце (отр. жаться в лужицах между камней).

4. Звери. ыми тропами шли охотники (н. сти на н. силках ране. ого т. варища).

Предложения для взаимодиктанта по теме «Знаки препинания при деепричастном обороте»

1. Теплоход, выходя из гавани, дал гудок.

2. Мы устроили привал, дойдя до реки.

3. Лошадь, доскакав до оврага, кинулась в сторону.

4. Дятлы приносят пользу, очищая леса от вредителей.

5. Шофёр, подъехав к перекрёстку, затормозил машину.

6. Я обрадовался, получив хорошую оценку

7. Приехав в город, я направился в гостиницу.

8. Оставив белый след, самолёт исчез в синеве неба.

9. Поезд, приближаясь к станции, замедлил ход.

10. Выйдя на опушку леса, я остановился.

11. Грянул гром, нарушив тишину ночи.

12. Над водой, описывая круги, парила чайка

13. Она, замедлив шаг, перешла на другую сторону.

14. Гуси, прилетев на место, опускаются на воду

15. Сев за рояль, девочка заиграла вальс.

Цифровой диктант.(Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).

1. Блеснула яркая молния, раздался удар грома.

2. Много тайн хранят леса, опалённые войной.

3. Не узнав горя, не узнаешь и радости.

4. Охотники любовались степью, остывшей за ночь.

5. Потрескивая, горел костёр.

6. Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.

7. Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

Код проверки: 3, 5,6,7.

Выделите запятыми одиночные деепричастия и деепричастные обороты

1.Робко свечу потушив я подхожу к окну.

2.Зима смеясь от счастья плачет весны качая колыбель.

3.Измучив доброго коня на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый

4.Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

5.Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.

1.Скользя по утреннему снегу друг милый предадимся бегу нетерпеливого

2. Звезда полей горит не угасая.

3. Иван Евдокимович был тронут и уходя обнял меня.

4. Я остановился глотая волнения маленькими глоточками как лёд в

5. Жизнь устроена так дьявольски, что не умея ненавидеть невозможно

1.Пожарные свесив парусиновые ноги с площадки мотали головами в касках и пели.

2.Савельич дремля качался на облучке.

3.Глупо смеясь и ласково мыча протягивал он Татьяне пряничного петушка.

4.Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату.

5.Каштанка отскочила присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду залилась громким визгливым лаем.

1.Пассажиры согнувшись под тяжестью преогромных мешков бегали от головы поезда к хвосту и от хвоста к голове.

2.Мастер спал лёжа в тулупе поперёк садовой дорожки.

3.Отец Фёдор улыбнулся и внимательно глядя на себя в зеркало начал подстригать свою благообразную бородку.

4.В полночь дворник Тихон хватаясь руками за все попутные палисадники и надолго приникая к столбам тащился в свой подвал.

5. Она сидела неподвижно опустив голову и молчала.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва, ещё будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. (3)Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своём показал большое уважение к писателям.

(4)Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. (5)Пушкин всегда жил в окружении книг.

1. Определите тему и главную мысль текста.

2. Какими способностями обладал А.С.Пушкин? Какие книги он читал?

3. Озаглавьте текст.

4. Выпишите из текста все деепричастия.

5. Укажите номера предложений с деепричастными оборотами.

6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте.

По словам его младшего брата Льва,(1) ещё будучи мальчиком,(2) проводил бессонные ночи,(3) тайком забираясь в кабинет отца,(4) и без разбора «пожирал» все книги,(5) попадавшиеся ему под руки.

Укажите деепричастия, перешедшие в наречия и предлоги. Спишите, раскрывая скобки.

1.Не слушая, не услышишь – (не) смотря, не увидишь.

2.(Не) спеша бродят медведи.

3.Листва берёз висит (не) шелохнувшись.

4.Листья (не)хотя отрываются и словно повисают на (не)видимых паутинках.

5.Лёжа пищи (не) добудешь.

6.Без хороших отцов нет хорошего воспитания, (не) смотря на все школы, институты и пансионы.

Выпишите в столбик сначала глаголы несовершенного вида, а затем совершенного. Образуйте от них деепричастия соответствующего вида. Выделите суффиксы деепричастий.

Воевать, вознестись, возникнуть, вымокнуть, завизжать, запереться, извести, известись, изгонять, издавать, красться, найти, обвести, обламывать, обрести, околдовывать, отвлечься, отцвести, остричься, ошибиться, препираться, посеять, приберечь, продрогнуть, рассеять, расторгнуть,

сдвигать, сдаться, упереться.

Перепишите, образуя от данных глаголов деепричастия соответствующего вида. Объясните устно пунктуацию при деепричастных оборотах.

1.Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.

2.(Выбрать) где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал лодке причаливать к нему.

3. Обиженные вороны сидели вокруг, каркали, не (сметь) подступить к суровому царю, и только изредка урывали сзади небольшие кусочки.

4. (Оставить) деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке.

5. (Подняться) с восходом солнца и (указать) направление, по которому нужно идти, мы отправились с товарищем вперёд.

Дидактическая игра «ПУТАНИЦА»

Цель: учить разграничивать деепричастные и причастные обороты

Ребята, представим себе такую ситуацию: после того как все деепричастные обороты заняли в тексте свои места и определили свои синтаксические роли, коварные причастия решили вмешаться и всё перепутать. Отыщите «самозванцев», которые взялись играть чужие роли.

Собирающаяся на бал дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячущихся под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивающий талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминающая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

Собираясь на бал, дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячась под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивая талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

Подчеркните деепричастные обороты.

1.Наклонив голову, потупя голову, потеряв голову.

2.(Слушать) разинув рот, раздвинув занавески, распахнув ворота.

3.(Работать) спустя рукава, закатав рукава, пришив рукава.

4.Уложив вещи в саквояж, положив зубы на полку, положив учебники в сумку.

5.Открыв глаза, выпучив глаза, глядя в глаза.

6.Перемахнув через забор, махнув на сына рукой, махнув сыну рукой.

Замените отглагольные существительные глаголами и деепричастиями с суффиксами –СЯ (-СЬ).

3.6. Предложения с деепричастными оборотами

Упражнение 68. Найдите ошибки и неточности в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте предложения.

1. Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей «тёмного царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало естественное волнение. 3. Перечитывая пьесу М. Горького «На дне», у меня каждый раз возникает вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от дороги нам стали видны здания города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную литературу, студентам стали ясны их собственные ошибки в построении предложений и употреблении иноязычных слов. 7. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 8. Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись на вершину, не слышно ни одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией, у товарища уже не оставалось времени на игру в шахматы. 11. Всё изложенное в монографии очень важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12. Заблудившись в лесу, дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно рассказ, мне думается, что редакторских поправок в нём нет. 14. Убежав из дома, мальчик был вскоре найден родителями. 15. Пройдя несколько комнат, я был встречен самим графом. 16. Глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон колокола. 17. Кучер, спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 18. Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней. 19. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв под мышки. 20. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье. 21. От науки требуются такие советы, применив которые получился бы большой эффект в практической работе. 22. Затем отец назначается начальником цеха, работая в этой должности полтора года. 23. Следовало бы выяснить, кем принято незаконченное строительство объекта, нарушая тем самым правительственное постановление. 24. Он ушёл, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя. 25. Начав читать новую книгу, она затягивает меня и заставляет думать. 26. Убедившись в своей беспомощности, герою пришлось перерезать верёвку. 27. Потеряв на войне мужа, у неё не было желания заводить новую семью.

Ответы и объяснения 1

Знаете ответ? Поделитесь им!

Методические рекомендации
по подготовке к ЕГЭ
по русскому языку

Автор: Шемчук Марина Николаевна

Организация: МБОУ «СШ №42»

Населенный пункт: г. Норильск, Красноярский край

В своей работе хотелось бы поделиться опытом подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Опыт подготовки большой, в течение пятнадцати лет выпускаю одиннадцатые классы, поэтому прослеживаю динамику изменения заданий первой части. Важно научить работать с текстовым материалом: выделять ключевые слова, главную мысль текста, проблемы. Это необходимо при выполнении заданий первой части, а также при написании сочинения-рассуждения.

Экзаменационная работа составлена так, что позволяет проверить, в какой степени у выпускников средней школы сформированы языковая, лингвистическая и коммуникативная компетенции.

Опыт проведения ЕГЭ показывает, что наиболее сложными для учащихся являются задания №1, №8, №15, №26. Задания к тексту ориентированы на его многоаспектный анализ и являются заданиями повышенного уровня сложности. Предлагаю алгоритм выполнения некоторых заданий.

Задание №1

Укажите два предложения, в которых верно передана главная информация текста.

(1) Вы задумывались над тем, почему кошка не намокает во время дождя, быстро двигается в траве? (2) Дело в том, что природа позаботилась, чтобы при беге и прыжках это животное испытывало наименьшее сопротивление воздуха. (3) Поэтому волоски кошки расположены по правилам оптимального обтекания: укладываются назад и друг на друга, образуя гладкую поверхность.

Алгоритм выполнения задания

В выделенном фрагменте предлагаю выделить ключевые слова и главную мысль, т.е. что хотел сказать автор данным текстом.

(1) Вы задумывались над тем, почему кошка не намокает во время дождя, быстро двигается в траве? (2) Дело в том, что природа позаботилась, чтобы при беге и прыжках это животное испытывало наименьшее сопротивление воздуха. (3) Поэтому волоски кошки расположены по правилам оптимального обтекания: укладываются назад и друг на друга, образуя гладкую поверхность.

Далее из пяти предложений находим ложную информацию и второстепенную. Ответ: предложения №3 и №5.

1. При и прыжках кошка испытывает наименьшее сопротивление воздуха.
2. Кошка – очень подвижное животное, которое может легко пролезать в узкие проходы, быстро двигаться по траве.
3. Волоски на теле кошки расположены по правилам оптимального обтекания, что позволяет животному быстро двигаться и не намокать под дождём
4. Искусственным путём была выведена порода кошек, шерсть которых не намокает во время дождя.
5. Волоски на теле кошки, расположенные по правилам оптимального обтекания, позволяют животному быстро двигаться, не намокая.

Задание №8

Грамматические ошибки

Вид ошибки	Примеры и алгоритм выполнения
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	ООН объявило решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. ООН (организация) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания. Катаясь на санках, у меня заболела голова. Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом А) в окончании причастия Б) в построении причастного оборота	Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.
Ошибки в построении предложения с однородными членами	А) Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами не только … но и как…, так и В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах. Б) Раскольников придумал и восхищается своей теорией. Натянуть и выстрелить из лука непросто. В) Употребление в качестве однородных членов причастный оборот и определительное придаточное Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем. Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая форма прилагательного Он был умён и богатый.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. Она сидела за столом и не разговаривает со мной.
Неправильное построение предложения с косвенной речью	В предложениях с косвенной речью в придаточной части употребляются только местоимения третьего лица. Недопустимо использовать в придаточной части предложения местоимения «Я, МЫ, ТЫ, ВЫ». Дима признался, что «Я не готов к уроку» (надо ОН)
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.	а) приложения (несогласованные определения), заключённые в кавычки, употребляются с членами предложения, к которым они относятся, только в именительном падеже: В поэме «Василий Тёркин» (не в поэме «Василии Тёркине») А. Т. Твардовский показал яркий характер.
Неправильное употребление падежный формы существительного с предлогом	благодаря согласно вопреки ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ (КОМУ? ЧЕМУ?) навстречу наперекор благодаря расписанию, согласно приказу, вопреки предсказанию Необходимо запомнить по прибытиИ по окончаниИ по завершениИ по приездЕ. по прилетЕ скучаем по вас (не по вам), скучают по нас (не по нам).
Ошибка в построении сложноподчинённого предложения	А) Когда герой опомнился. Было уже поздно. Б) Человеку казалось то, что хозяина слушают только из вежливости

Задание №13

Правописание НЕ с разными частями речи

Алгоритм выполнения задания

Знать случаи раздельного написания

Раздельно:

1. С глаголами и деепричастиями

2. Если есть союз А, союз НО не является «отрывателем».

3. Если есть зависимые слова

4 . Если перед прил. находятся слова: вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, далеко не.

5. С краткими причастиями.

6. С отрицательными местоимениями, если есть предлог.

Задание №15

Алгоритм выполнения задания

1. Уметь различать прилагательные, причастия, отглагольные прилагательные.
2. Прилагательные образованы от имени существительного
3. Отглагольные прилагательные и причастия образованы от глагола

Если это причастие или отглагольное прилагательное, то…

1) смотреть на приставку

2) смотреть на зависимые слова

3) смотреть на суффикс ОВА-ЕВА

4) если образованы от глаголов совершенного вида: купленный, брошенный, лишённый, решённый.

5) В кратких причастиях всегда одна Н.

НЕ («ПРОЗРАЧНАЯ» ПРИСТАВКА)	ОТГЛАГОЛЬНОЕ ПРИЛ.	Любая приставка (1«удлинитель»)	Зависимое слово (2 «удлинитель»)
неварёный	варёный	сваренный	варенный в соусе
некрашеный	крашеный	выкрашенный	крашенный малярами
нежареный	жареный	поджаренный	жаренный в масле
некованая	кованая	подкованная	кованная кузнецом
несолёный	солёный	пересоленный	соленный в бочке
некошеный	кошеный	выкошенный	кошенный с утра
	раненый	израненный	раненный в ногу
негружёный	гружёный	перегруженный	гружённый кирпичами
некраденый	краденый	украденный	краденный незнакомцем
-ОВА- (3 «удлинитель»)	Маринованный консервированный Лакированный бетонированный Премированный комбинированный Суммированный цивилизованный Нумерованный гранулированный Блокированный линованный Асфальтированный гарантированный Полированный моделированный
Глаголы совершенного вида (4 «удлинитель»)	Брошенный, купленный, решённый, лишённый

Задание №20

Запятая между двумя стоящими рядом союзами (сочинительным и подчинительным, подчинительным и подчинительным) ставится, если ТО, НО и ТАК отсутствуют.

Запятая между двумя стоящими рядом союзами (сочинительным и подчинительным, подчинительным и подчинительным) НЕ ставится, если ТО, НО и ТАК присутствуют в предложении.

Налетели тучи, и, когда мы вбежали, начался дождь.

Налетели тучи, и когда мы вбежали, ТО начался дождь.

Он сказал, что, если будет болен, не придёт.

Он сказал, что если буден болен, ТО не придёт.

Доктор говорил, что хотя и есть опасность, НО он надеется на действие этого последнего лекарства.

В лесу никогда не бывает пусто, и, если он кажется тебе пустым, ты сам виноват, что не замечаешь жизни вокруг себя.

Разнообразные виды текстовой связи: лексический повтор, личные, притяжательные, указательные местоимения наречия, союзы активно функционируют в любом виде и типе текста, поэтому для выполнения соответствующих заданий ЕГЭ важно сформировать «текстовую зоркость», автоматизировать навык поиска текстовых связок.

Большое внимание при подготовке к экзаменам уделяю приёмам и методам визуальной организации материала.

Аргументы к основной мысли

1. Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, уступчивы. (2) Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. (3) Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. (4) Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. (5) Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом. (А.П.Чехов)

Применение приёмов и методов визуальной организации материала уместно не только в старших классах, но и в 5 – 9 классах, когда закладываются основы читательской грамотности, формируется готовность ученика к осмысленному чтению.

Задание № 25

Цепная связь

1. Наступила долгожданная весна.

2. Небо по-весеннему голубеет.

3. Рыхлый снег уже не может выдержать теплых лучей солнца.

4. Повсюду текут и звенят ручьи.

5. Вода поднимается выше берегов, затопляя луга и кустарники, образуя маленькие острова.

6. На одном островке спал заяц. 7. Ему так крепко спалось, что он не слышал, как шумит и бурлит прибывающая вода. 8. И только когда вода прикоснулась к его лапам, зайка вскочил, оглянулся.

9. В страхе он начал метаться по островку. 10. Зайчику показалось, что его ничего не спасет.

11. И вдруг он увидел сухое дерево.12. Это был старый дуб. 13. Русак подбежал к нему и стал прыгать на нижний сук. 14. Так заяц оказался на дереве.

Цепная связь

(лексический повтор и синонимическая замена)

Однажды жители Петербурга с изумлением увидели светящийся шар.

От шара шло такое сияние, что вокруг стало светло, как днём.

Оказалось, что улицу освещал ярчайший фонарь, вывешенный на четвёртом этаже дома, где жил известный механик Иван Петрович Кулибин.

Это был созданный им прожектор – прибор, совершенно неизвестный в те времена.

Определить средства связи предложений в тексте

1. Литература даёт нам глубочайший опыт жизни.

2) Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание жизни. 3) Но это даётся только тогда, когда вы читаете, вникая в мелочи. 4) Ибо самое главное кроется в мелочах…

Определить средства связи предложений в тексте

15) Дома отец и мать любили читать вечерами.

16) Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы.

17) Читали рассказы Мопассана, оды Державина, стихи Пушкина.

18) Умейте читать не только для школьных ответов.

19) Умейте читать с интересом, не торопясь.

Ответ: синтаксический параллелизм.

Лексический повтор

(1) Научный труд требует общей интеллигентности человека. (2) И эта интеллигентность даётся в основном гуманитарными науками.

Экспрессивный повтор

(3)Почему? (4)Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство, основано на интуиции и воспитывает интуицию, а без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика.

Что нужно знать?

Средством связи предложений являются

1. Личные местоимения: он, она, оно, они
2. Указательные местоимения: тот, те, та, то, это, этот, эта, эти, такой, такая, такие, таков, такова, таковы, столько
3. Указательные частицы: вот, вон
4. Притяжательные местоимения: его, её, их
5. Союзы: сочинительные и подчинительные
6. Лексический повтор
7. Формы слова

Задание №26

Данная таблица помогает учащимся различать тропы, приёмы, лексические и синтаксические средства.

Задание № 24
Тропы	Синтаксическое средство	Лексическое средство	Приёмы
Метафора Олицетворение Эпитеты Сравнение Ирония Гипербола Литота Метонимия Синекдоха	Ряды однородных членов предложения Восклицательные предложения Риторический вопрос Вводные слова Обращение Сравнительный оборот Диалог Односоставные предложения	Книжная лексика Разговорная лексика Профессиональная лексика Научная лексика Фразеологизмы Синонимы Антонимы Диалектные слова Термины	Цитирование Вопросно-ответная форма изложения Парцелляция Анафора Синтаксический параллелизм Лексический повтор Противопоставление Градация Инверсия

Метафора – скрытое сравнение

«Золотой лягушкою луна распласталась на тихой воде…»

«Рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани…»

«Горит костёр рябины красной…»

«Гаснут красные крылья заката…»

пожар сердца

Гипербола — преувеличение

«арбуз… в семьсот рублей арбуз…»

«тридцать пять тысяч одних курьеров…»

«…и ядрам пролетать мешала гора кровавых тел»

«целое море мотыльков поднялось вдруг со стеблей…»

«в сто сорок солнц закат пылал»

«одни дома длиною до звёзд, другие – длиной до луны…»

«ожидать целую вечность…»

«всю жизнь мечтать»

«испугался до смерти»

«задушить в объятьях»

«любить до безумия»

Литота — преуменьшение

«узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки…»

«мужичок с ноготок…»

«мальчик с пальчик»

«капля в море»

«рукой подать»

«кот наплакал»

«осиная талия»

Градация – постепенное увеличение признака

«Реки, озёра, океаны слёз…»

«море слегка разыгралось…» «помутилось синее море…» «неспокойно синее море…» «почернело синее море…» «на море чёрная буря»

Опять целые дни, недели, месяцы жизни Пьера проходили между вечерами, обедами, завтраками, балами, не давая ему времени опомниться, как и в Петербурге.

Парцелляция – особое членение предложений (неполные предложения).

1. «И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная».
2. «У Анны стряслась беда. Большая. Случилось это давно. Очень давно»

Антитеза – противопоставление (одна и та же часть речи)

1. «…и ненавидим мы, и любим мы случайно…»
2. « Ты богат, я очень беден, ты прозаик, я поэт…»
3. «культура и антикультура»
4. «можно было добавить – аплодирующего человечества, но нельзя добавить – понимающего человечества…»
5. Главноуправляющий, весьма глупый и хитрый человек, совершенно понимая умного и наивного графа и играя им, как игрушкой, увидав действие, произведённое на Пьера приготовленными приёмами, решительно обратился к нему с доводами о невозможности и, главное, ненужности освобождения крестьян, которые и без того были совершенно счастливы.

Оксюморон — противопоставление несоединимых, противоречащих друг другу понятий, явлений (всегда словосочетание)

Скучная весёлость, памятник подлецу, пышное увяданье, живой труп, правдивая ложь, наедине с толпой, наедине со всеми, комик со слезами на глазах, правдивая ложь, старый Новый год.

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение соседних предложений

Эпитет – определение (прилагательное в переносном значении)

Жемчужные слёзы, изумрудные капли, деревянная Русь

• – одушевление неживых предметов и явлений (почти всегда – глагол) Вьюга злится, берёзки загляделись в пруд, отговорила роща

Сравнение – сопоставление предметов и явлений (сравнительные союзы: как, словно, будто, точно, как будто)

Риторический вопрос «Почему же, почему же, мы, Русь, несчастнее других?!»

Риторическое восклицание – обращение с особой звательной интонацией.

Вопросно-ответная форма изложения «Можем ли мы создать атмосферу, в которой человеку дышалось бы легче? И можем, и должны!».

Уподобление – развёрнутое сравнение одного факта действительности с другим, помогающее раскрыть мысль автора.

Конфуций как-то сказал, что «знатность и богатство подобны проплывающим облакам». Только что важнее: изучать то, откуда эти облака плывут, или что знатность и богатство могут превратиться в пустое место?

Афоризмы

«Мудрость – это знать, когда молчать, а когда говорить»

«Говорят, что истина лежит между двумя противоположными мнениями. Нет, это не так. Там лежит проблема». (И.В.Гёте)

«Мы не можем вырвать из нашей жизни ни одной страницы, зато легко можем бросить в огонь всю книгу». (Жорж Санд)

Перифраза – выражение, являющееся описательной, распространённой передачей слова или выражения. В СМИ можно выделить наиболее распространённые:

Ватикан – миниатюрная страна с огромным влиянием

Санкт-Петербург – северная столица, культурная столица, город на Неве

Англия – туманный Альбион

Москва – первопрестольная

Голливуд – фабрика грёз

Мадонна – королева поп-музыки

Хлопок – белое золото

Лев – царь зверей

Япония – страна восходящего солнца

Верблюд – корабль пустыни

Писатели, поэты – инженеры человеческих душ

Игровые автоматы – однорукие бандиты

Необходимо также отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста. Для сравнения предлагаю тексты разных стилей.

Определить стиль текста

Озеро Байкал – самое глубокое пресноводное озеро в мире. Оно достигает в длину более 600 км при ширине от 15 до 80 км. Его возраст 15 – 20 млн. лет. О постоянном движении земной коры в районе Байкала говорят частые землетрясения и опускание участков береговой зоны.

Ответ: научный стиль

Определить стиль текста

Байкал! Чье сердце не отзовется на это слово, такое знакомое и близкое чуть ли не каждому жителю нашей родины?

Одним оно навеет грусть воспоминаний о счастливейших днях знакомства с его природой, в других поселит мечты и надежды когда-нибудь непременно посетить его очарованные берега, в третьих пробудит тревогу за судьбу озера.

Байкал – сокровищница несметных богатств земли и сил жизни. В его недрах хранятся полезные ископаемые. Его берега покрыты густой соболиной тайгой. Его горы, леса, реки и болота населены ценнейшими птицами и рыбами. В его впадине во многих местах бьют из земли целебные горячие источники. Его бездонная чаша полна несравненной байкальской водой.

Байкал нужно беречь как зеницу ока. Байкал неповторим, ему нет цены.

Ответ: публицистический стиль

Определить стиль текста

К началу 1917 года страна уже около трёх лет жила в условиях экономического кризиса, более года в условиях хозяйственной разрухи. Крайняя нужда народа, измученного войной, неспособность власти править страной определили стремительное развитие революционных событий. В ночь с 24 на 25 октября 1917 года в Петербурге произведён государственный переворот: восставшими был взят Зимний дворец.

Ответ: научный стиль

Определить стиль текста

«Правительство Смольного относится к русскому рабочему, как к хворосту: оно зажигает хворост для того, чтобы попробовать, — не загорится ли от русского костра общеевропейская революция? Народ изболелся, исстрадался, измучен неописуемо, полон чувства мести, злобы и ненависти. И эти чувства всё растут. Мы ленивы и нелюбопытны, но надо же надеяться, что жестокий, кровавый урок, данный нам историей, стряхнёт нашу лень и заставит нас серьёзно подумать о том, почему же, почему же, мы, Русь, несчастнее других?! И в эти дни, страшные для всех, для всей страны, в эти дни безумия, ужаса, торжества глупости и пошлости, я помню одно: всё это от человека идёт, всё это он творит. И это он, человек, всегда во дни трагедий, страданий и мук верил в победу новых добрых начал над старыми и злыми.

Можем ли мы создать атмосферу, в которой человеку дышалось бы легче? И можем, и должны!».

Ответ: публицистический стиль. М.Горький. Приложение к «Несвоевременным мыслям».

Проанализировав содержание отрывков, учащиеся приходят к выводу, чем отличается научный стиль от публицистического.

Для публицистического текста, где важно воздействие, речевые формы являются сигналами для читателя:

• анафора (синтаксический параллелизм),
• парцелляция (неполные предложения)
• вопросно-ответная форма изложения
• риторические вопросы, риторические обращения
• сравнения, эпитеты
• метафора (в т.ч. развёрнутая)
• повторы

Задание открытого типа с развернутым ответом — это сочинение на основе предложенного текста. Часть 2 проверяет состояние практиче­ских речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли вы­пускники школы монологической речью. Перед учителем всегда возникает вопрос: с чего начать, чтобы текст «открылся» школьникам?

Как показывает анализ письменных работ, у учащихся

• не сформированы различные типы чтения: просмотровый, ознакомительный;
• неспособность видеть детали;
• не сформировано умение сформулировать и переформулировать вопрос;
• недостаточно чётко определяют проблемы текста, слабо их комментируют;
• не умеют аргументировать свою точку зрения, потому что мало читают;
• не умеют «протягивать ниточки» от известных произведений к тексту;
• не видят общности проблем (проблема чести и совести, проблема человеческого достоинства и т.д.) у разных писателей.

Профессор Юлия Мелентьева, заведующая отделом научного центра исследований истории книжной культуры РАН, выступила с докладом «Читатель XXI века», где подвела итоги социологического исследования, проводимого Академией наук. Исследование охватило 17000 школьников с 8 по 11 класс из разных регионов страны. Читательские предпочтения отданы современной российской культуре. Она вышла вперёд с большим отрывом: 40% подростков читают книги писателей современников. Однако вопрос о любимых жанрах выявил нерадостную картину: приключения – 36%, мистика и ужасы – 36%, фэнтези – 30%, любовные романы – 25%, исторические романы – 15%, мемуары – 6%.

По мнению Александра Гаврилова, редактора газеты «Книжное обозрение», утрата классического чтения делает нас неспособными серьёзно анализировать информацию. Поэтому школьники затрудняются выделить основную мысль текста, определить его проблему, понять позицию автора, а также строить собственные высказывания.

Можно заниматься чем угодно – быть математиком или физиком, философом или бизнесменом. Но везде надо уметь выразить то, что ты знаешь, то, что ты чувствуешь, то, что ты хочешь. Всё это делается словами и без слов невозможно. Поэтому в современных условиях чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов.

При подготовке к сочинению ориентирую учащихся на просмотр информационных передач «Вести», «Новости». Яркими образцами современной публицистической речи могут служить выступления М. Леонтьева (программа «Однако»), воскресный вечер с Владимиром Соловьёвым, «60 минут».

Умение говорить есть оружие в жизненной борьбе, привлекательное социальное умение, отличный способ для личности не растерять и сохранить себя. Только умный человек может создавать такую матрицу слов, при которой возникает ПОНИМАНИЕ.

Тексты В.Солоухина, Д.Лихачёва, В.Астафьева, Ю.Бондарева, Д.Гранина и др. являются образцами публицистического стиля. Именно эти тексты представлены в текстах ЕГЭ. Но не всегда учащиеся способны правильно понять текст и определить его проблематику. Почему?

К сожалению, в России растёт вторичная неграмотность.

Что это такое? Хотелось бы ответить словами Александра Филиппенко: «Наше поколение разучилось слушать, умная речь плохо воспринимается. И как теперь это поколение с «отвыкшими ушами» снова научить слушать и любить Россию, а не Америку? Только таким путём: через литературу, через СЛОВО с большой буквы».

Приложения:

1. file0.doc.. 146,0 КБ

Опубликовано: 06.04.2020