Мое возмущение не знало предела читая историю гибели бэлы ошибка - Исправление ошибок и поиск оптимальных решений проблем

Задания 1 – 3

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. (3)… многолетняя работа учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у людей вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительность к комариным укусам теряется в результате длительного общения с этими насекомыми, и, чтобы сохранить появившийся иммунитет, человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

2) Припухлость и зуд – симптомы комариных укусов.

3) При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

4) У человека вырабатывается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

5) Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долговременного контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1) наоборот,

2) например,

3) во-первых,

4) однако

5) к сожалению,

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МЕСТО, -а, ср.

1) Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на место. Болит в этом месте. Место в вагоне.

2) Участок на земной поверхности, местность. Живописные места.

3) Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. Место в вагоне, каюте. Плацкартное место. Больничная палата на четыре места.

4) Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. место отца в семье. Место искусства в жизни человека. занять первое место в соревновании.

5) Должность, служба. Вакантное место. Искать место.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «животных приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. (2)За 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. (3)… благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2) Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3) Главная беда Японии – землетрясения.

4) Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

5) Беспокойное поведение некоторых рыб-малюток за несколько часов до землетрясения служит сигналом людям о предстоящей беде, поэтому благодаря им десятки тысяч человек успевают спастись.

1) итак,

2) именно

3) вопреки этому,

4) во-первых,

5) так как

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВИД, -а, (-у); м.

1) Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий вид у кого-л. Требования к внешнему виду военнослужащего. Появиться в нетрезвом виде.

2) Местность, открытая взору. Прекрасный вид из окна. Снять комнату с видом на море.

3) Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. Виды Крыма. Альбом с видом Москвы.

4) Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. Вид на будущее. Вид на урожай.

5) Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло – вид мебели.

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности, форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой мыслью. (3)… порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Человек создал разные совершенные механизмы, но они не могут сравниться с удивительными возможностями и способностями многих животных, и оттого организмы этих живых существ иногда являются образцом для тех, кто создаёт высокоточные приборы.

2) Многие животные – биологические чудо-приборы, подобные которым человек создать не в состоянии, хотя и пытается это сделать.

3) Многие животные – это биологические чудо-приборы, равных которым человек ещё не создал, и всё же порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

4) Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства.

5) Человеческая мысль не в состоянии создать механизмы, сопоставимые с биологическими чудо-приборами.

1) во-первых,

2) однако

3) в конце концов

4) поэтому

5) лишь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1) Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.

2) Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Квадратная форма. Предмет изогнутой формы.

3) Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная форма. Форма стиха.

4) В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Форма словоизменения.

5) Установленный образец чего-н. Дать сведения по форме. Готовые лекарственные формы.

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно. (2)… если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Скорпионы активны лишь в ночное время суток, поэтому учёные смогли наблюдать за ними только тогда, когда обнаружили способность этих насекомых флуоресцировать в ультрафиолетовом свете.

2) Скорпионов невозможно обнаружить невооружённым взглядом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

3) в ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

4) За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

5) Скорпионы – скрытые существа, однако учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

1) во-первых,

2) даже

3) помимо этого,

4) однако

5) именно

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СВЕТ, -а; м.

1) Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым; электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный свет. Электрический свет. Свет от фонаря.

2) Тот или иной источник освещения. Зажечь свет. Принести свет (лампу, свечу).

3) Освещённость, состояние, когда светло. На свет (при свете, при освещении). В окнах свет.

4) В некоторых выражениях: рассвет, восход солнца (разг.). Ни свет ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть свет (едва начало рассветать).

5) Употр. как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). Свет ты мой ясный!

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой – своего рода сейсмографом, для которого тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. (2)На ногощупальцах скорпиона – «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. (3)… скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительнейшие волоски на ногощупальцах скорпионов, регистрирующие малейшее сотрясение воздуха и точно определяющие местоположение добычи, делают их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу – мотылька, пролетающего невдалеке.

3) Скорпион точно определяет, где находится добыча, и может охотиться даже в кромешной тьме благодаря своей сенсорной системе – чувствительнейшим волоскам на ногощупальцах, регистрирующим малейшее сотрясение воздуха.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться на насекомых даже в полной тьме, захватывая добычу «клешнями».

1) поэтому

2) вопреки этому

3) очевидно,

4) наверное,

5) однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1) Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно расположенных и функционирующих частей. Нервная система. Кровеносная система. Солнечная система.

2) Форма организации чего-н. Избирательная система. Система земледелия.

3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая система языка. Периодическая система элементов (Д.И.Менделеева). Система взглядов. Философская система (учение). Педагогическая система Ушинского. Система каналов.

4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная система. Капиталистическая система.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. (3)… вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного мира, очень мала.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет.

2) Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир.

4) В обозримом будущем переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно: они происходят крайне редко.

5) Поскольку история человечества насчитывает десятки тысяч лет, а катастрофы планетарного масштаба разделяют десятки и сотни миллионов лет, то вряд ли в ближайшем будущем нас ждут подобные глобальные бедствия.

1) однако

2) потому что

3) поэтому

4) вопреки этому

5) вряд ли

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МИР, -а; м.

1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

2) Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.

3) Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире.

4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный мир. Научный мир.

5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний мир человека. мир увлечений.

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого либо предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что,… даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Биологи обнаружили, что строение глаза мухи позволяет ей видеть множество изображений одного движущегося предмета и определять его скорость, и это открытие помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных самолётов.

2) Глаза мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана.

3) Функции глаза мухи были изучены биологами и инженерами.

4) Инженеры создали прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров, благодаря открытию биологов.

5) Муха видит множество изображений одного предмета и определяет скорость его передвижения благодаря особому строению глаз, и это открытие биологов помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров.

1) во-первых,

2) наоборот,

3) однако

4) в свою очередь,

5) вопреки всему

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, -и; ж.

1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2) В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие нек-рая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная функция. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа, производимая органом, организмом. Функция желёз.

4) Роль, значение чего-н. Функция синтаксиса.

5) Обязанность, круг деятельности. Служебные функции. Функции профкома.

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. (2)В это время в таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. (3)… если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды.

2) В тёплых тропических морях кораллы – пышный и пёстрый подводный лес.

3) Парниковый эффект, вследствие которого повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры.

4) Кораллы- это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель.

5) Яркие коралловые рифы на нашей планете болезненно реагируют на повышение температуры воды и могут погибнуть, если вследствие парникового эффекта вода в Мировом океане продолжит нагреваться.

1) лишь

2) наоборот,

3) следовательно,

4) вопреки этому

5) хотя

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; СР.

1) Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи – последовательная смена её явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2) Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени (который час?).

3) Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н, последовательная смена часов. Дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести время. Время не ждёт (надо торопиться). Время терпит (ещё можно ждать).

4) Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить время заседания. Время обеда. В любое время дня.

5) Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время.

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)… случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул – уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

5) Люди сами провоцируют повышенную агрессивность акул, злоупотребляя рыболовством и вынуждая акул перемещаться к береговым водам, где из-за своей беспечности становятся их жертвами.

1) во-первых,

2) кроме того,

3) так как

4) итак.

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

УЧАСТОК, -тка; м.

1) Отдельная небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. Участок трассы. Участок мышечной ткани. Участок реки.

2) Часть земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный участок. Лесной участок. Садовый участок.

3) В ряде служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное подразделение чего-н. Избирательный участок. Участок службы пути. Врачебный участок.

4) Зона действий какой-н. воинской части, войскового соединения. Участок обороны. Участок прорыва. Участок форсирования.

5) Область, отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный участок работы.

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)Пираньи в Бразилии – настоящие санитары рек. (2)Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. (3)… если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, не их образ жизни, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Благодаря проворности пираний, объедающим туши погибших во время сезона дождей животных, жители Бразилии не страдают от сезонных эпидемий.

2) В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения.

3) Массовая гибель животных в Бразилии – следствие наводнений во время сезона дождей.

4) Проворные пираньи объедают туши погибших животных.

5) Пираньи в реках Бразилии, проворно объедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии.

1) наоборот,

2) теперь

3) несомненно,

4) вопреки этому,

5) сначала

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1) Вид, облик. Создать по своему образу и подобию. Потерять образ человеческий. В образе кого-н.

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый образ матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит образно.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин – образ скупца. Артист вошёл в образ.

5) Порядок, направление чего-н., способ. Образ мыслей. Образ действий.

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1) 1. аэропОрты

2.мозаИчный

3.влИлась

4.тамОжня

2) 1. дождАлась

2. налитА

3. зАгнутый

4.донЕльзя

5.запертА

3) 1. ненАдолго

2. нАчатый

3. понЯвший

4. послАла

5. недУг

4) 1. чЕрпать

2. наделИт

3. плодонОсить

4. экспЕрт

5. чЕлюстей

5) 1. Оптовый

2. тОрты

3. шАрфы

4. стАтуя

5. убыстрИть

6) 1. намЕрение

2. диспансЕр

3. средствА

4. Отрочество

5. дозИровать

7) 1. цепОчка

2. ворвалАсь

3. бралА

4. сливОвый

5. озлОбить

1. гналАсь

2. лгАла

3. закУпорить

4. облегчИт

5. балОванный

9) 1. обогналА

2. создалА

3. озлОбить

4. полОжил

5. знАчимый

10) 1. принЯтый

2. начАв

3. сОгнутый

4. дОнизу

5. зАтемно

Задание 5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Гости с интересом слушали рассказы БЫВАЛОГО путешественника.
Председателя колхоза ВЫБИРАЛИ всем миром.
Вскоре была оформлена ГОДОВАЛАЯ подписка на ежемесячное издание.
Степан Петрович руководил бригадой, которая строила ДОБРОТНЫЕ дома.
Победители предложили побеждённым небогатый ВЫБОР – рабство или смерть.

Одышка и ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ дыхание могут быть симптомами пневмонии.
Синоптики прогнозируют ДОЖДЛИВОЕ лето.
Идеально на КРАСОЧНЫХ клумбах смотрятся растущие рядышком цинния и сальвия, шалфей и бархатцы, бальзамин и бегония.
ДОЖДЕВЫЕ облака иногда имеют причудливые формы.
ЖЁСТКИЙ график тренировок помог спортсмену вернуть прежнюю физическую форму.

Посетители книжной выставки проявили ЖИВОЙ интерес к новинкам известных современных писателей.
Младенец был так мал, что полностью мог РАЗМЕСТИТЬСЯ на руке взрослого человека.
Каждому из нас рано или поздно станет стыдно за НЕПРИГЛЯДНЫЕ поступки.
Запасы пшеницы следует ПОПОЛНЯТЬ ежегодно.
Старый РЫБАК пригласил нас в свою сторожку и угостил свежесваренной ухой.

ЦАРСКИЙ престол пустовал недолго.
Родителям героя была отправлена из части БЛАГОДАРСТВЕННАЯ телеграмма.
Существуют различные виды ГЛИНИСТЫХ почв.
Вислоухие коты – забавные, милые и ИГРИСТЫЕ существа.
Средняя ГОДОВАЯ температура на юге Таиланда гораздо выше, чем на севере.

Дождь напоил землю ЖИВИТЕЛЬНОЙ влагой.
Государственные служащие должны ПРЕДСТАВЛЯТЬ сведения о доходах.
Тема разговора показалась журналисту малознакомой, и он предпочёл промолчать, чтобы не прослыть НЕВЕЖДОЙ.
Наши предки на Руси давали своим детям ЗВУЧНЫЕ имена.
Макао – одна из БЫВШИХ португальских колоний в Азии.

Жители дома начали настоящую СЛОВЕСНУЮ войну с городскими чиновниками.
Добрая трудовая слава о РЫБОЛОВЕЦКОМ колхозе прокатилась по всему Дальнему Востоку.
Семья при отце жила в СРАВНИТЕЛЬНОМ достатке: был свой дом и огромный сад.
На Гран – при среди юниоров, который проводился в Польше, российская фигуристка обошла всех и одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу.
Давно прошла БЫЛАЯ слава старого князя.

Первоапрельские НЕВИННЫЕ шутки доставляют много радости тем, кому они удаются.
Новичок заменил человека, которого ПРОРОЧИЛИ в начальника треста.
Ваши методы исследования сопротивляемости материалов УСТАРЕЛИ.
С войны он вернулся ЦЕЛЫМ и невредимым.
В ответ на резкий ОКЛИК мальчишка бросился бежать.

Искренняя ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ слышалась в словах ученика.
Раздался взрыв, и Владимир почувствовал НЕТЕРПИМУЮ боль в спине.
ЭФФЕКТНАЯ игра артиста произвела впечатление на зрителей.
Казак с гордостью показал ДОБРОТНЫЕ сапоги, сшитые сапожником из Полтавы.
Космический корабль пролетел в ОПАСНОЙ близости от кометы.

В изысканной красоте ювелирного украшения видна была ИСКУССТВЕННАЯ работа большого мастера.
Я являюсь АБОНЕНТОМ сотовой связи МТС.
ИСХОДЯЩАЯ корреспонденция должна регистрироваться в специальных журналах.
Скорость распространения ЗВУКОВЫХ волн от упругости и плотности среды.
Последней каплей, ПЕРЕПОЛНИВШЕЙ чашу терпения лесника, стал убитый браконьерами красавец лось.

С УДВОЕННОЙ силой спасатели помогали людям, попавшим в беду.
В распахнутое окно ворвалось ЖИВИТЕЛЬНОЕ дыхание моря.
Дивизия копила силы, готовилась к сражению, а командование ВЫЖИДАЛО удобного момента для сокрушительной атаки.
Женщина пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос звучал фальшиво.
Накапливаясь, ЖИТЕЙСКИЕ мелочи могут превращаться в большие проблемы.

Задание 6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) 1. тёплых ВАРЕЖКОВ

2. ПОЛУТОРА часов

3. несколько АПЕЛЬСИНОВ

4. КРАСИВЕЕ матери

5. кровоточащие ДЁСНЫ

2) 1. выступили профессора

2. решили редакторы

3. прославились инженеры

4. ДОКТОРА наук

5. СЕМИСТА человек

3) 1. ШИРЕ реки

2. ОБОИМ старушкам

3. приближаются ВЫБОРЫ

4. самый СМЕЛЫЙ

5. ПРИЛЯГТЕ на диван

4) 1. в ПОЛУТОРАСТАХ километрах

2. ТРОЕ лисят

3. пара ТУФЕЛЬ

4. ведро ЯБЛОК

5. несколько ПОЛОТЕНЕЦ

5) 1. ТРОЕ племянниц

2. нет МЕСТ

3. в ДЕВЯТИСТАХ сёлах

4. несколько НОЖНИЦ

5. килограмм ПОМИДОРОВ

6) 1. курсантских ПОГОНОВ

2. несколько ПЛАТЬЕВ

3. ВОСМЬЮСТАМИ сообщениями

4. ЛЯГТЕ на пол

5. более СИЛЬНЫЙ

7) 1. ЯРЧЕ всех

2. в ТЫСЯЧУ СОРОКОВОМ году

3. ТРИ школьницы

4. шоколадных ВАФЕЛЬ

5. вкусных МАКАРОН

1. ПОЛОЖИ в шкаф

2. в ОБЕИХ руках

3. НАДЕТЬ пальто

4. ЛАЗИЕТ по деревьям

5. пяти КИЛОГРАММОВ

9) 1. после ЗАМОРОЗКОВ

2. вкусные ТОРТЫ

3. несколько АРМЯНОВ

4. менее АККУРАТНО

5. ИХ решения

10) 1. стояли вокруг ИХ

2. СЛАБЕЕ ребёнка

3. ПОМАШИ бабушке

4. две пары БОТИНОК

5. новые КОМПЬЮТЕРЫ

Задание 7

Укажите соответствия между каждым предложением и допущенной в нём грамматической ошибкой.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Оказавшим огромное влияние учителем Чайковского на всё его будущее стал знаменитый пианист и композитор Антон Рубинштейн, основатель консерватории в Петербурге.

Б. Собравшись в родной город Чугуев, настроение Репина улучшилось.

В. Чайковский писал, что «я артист, который может и должен принести честь своей Родине».

Г. На годичной выставке в Академии художеств у картины «Бурлаков на Волге», происходило что-то невообразимое: к картине трудно было пробиться, её буквально осаждали.

Д. По возвращению в начале 1745 года Императорского двора в Петербург из Москвы Ломоносов подал на Высочайшее имя прошение о производстве его профессором химии.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. По окончанию консерватории Чайковский уехал в Москву и стал преподавать в только что открытой второй русской консерватории – Московской, которая через много лет была названа его именем.

Б. Репин познакомился и стал бывать у Саввы Мамонтова в Москве.

В. В сентябре 1877 года Репин с семьёй переехали в Москву.

Г. Работая над портретами, непобедимое желание дать не только внешнее сходство владело Репиным.

Д. Как-то Репин во время своих скитаний по окрестностям Чугуева встретил запряжённую телегу тройкой крестьянских лошадей.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Репин изучал и ходил в Исторический музей, Оружейную палату, Ново-Девичий монастырь.

Б. Благодаря отношений Печорина с Верой и её раздумьям, объясняется, почему Печорин способен властвовать над женским сердцем.

В. Главная задача М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени» — рассказать «историю души человеческой», увидев в ней признаки эпохи.

Г. Невольно рождается сострадание, видя невыносимость нравственных мучений Раскольникова.

Д. В усадьбе Абрамцево жил Васнецов, Поленовы, Серовы – мать с сыном, скульптор Антокольский.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. В «Герое нашего времени» органически сочетается социально-психологическая проблематика и нравственно-философская, острая сюжетность и беспощадный самоанализ героя.

Б. «Денег у меня, — писал Достоевский брату на пятый день по приезду, — всего 20 рублей».

В. Лишь потеряв Веру, к Печорину пришло осознание собственной вины.

Г. Входящая вторая повесть в «Журнал Печорина» разрабатывает тему героя времени в окружении «водяного общества».

Д. Печорин признаётся, что «я говорил правду – мне не верили: я начал обманывать».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Центральным в повести «Бэла» является включённый рассказ Максима Максимыча в записки странствующего офицера.

Б. Рассказчик, наблюдая за внешностью Печорина, отмечает, что «… о глазах его я должен сказать ещё несколько слов».

В. Возвращаясь из путешествия в Персию, случилась кончина Печорина.

Г. Печорин последовательно и убедительно раскрывает в своём дневнике как свои мысли и настроения, а также и духовный мир и душевный облик тех, с кем ему приходится встречаться.

Д. Простота и точность лермонтовского прозаического языка вырабатывалась под прямым воздействием прозы Пушкина.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Повествование в романе ведутся от имени трёх рассказчиков: некоего странствующего офицера, штабс-капитана Максима Максимыча и, наконец, самого Григория Александровича Печорина.

Б. Моё возмущение не знало предела, читая историю гибели Бэлы.

В. Не только к Максиму Максимычу равнодушен Печорин, а также и к самому себе, отдавая свой журнал штабс-капитану.

Г. Согласно замысла автора в повести «Максим Максимыч» штабс-капитан превращается в действующее лицо.

Д. Раскольников беззащитен против носящихся «отрицательных» идей в воздухе, так как ему нечего им противопоставить.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Народные массы не только создают материальные блага, но и великие сокровища культуры.

Б. Связь с революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей и другими – оказали огромное влияние на мировоззрение Павла.

В. Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбывной тоской.

Г. Ф. М. Достоевский утверждал, что «у меня свой особенный взгляд на действительность в искусстве, и то, что большинство называет почти фантастическим и исключительным, то для меня иногда составляет самую сущность действительности».

Д. По возвращению из Кавказа Лермонтов затосковал.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Пьеса ставилась как в столичных, а также в провинциальных театрах.

Б. Действие романа часто прерываются длинными внутренними монологами и развёрнутыми описаниями душевного состояния героев.

В. Всегда желая быть любимым и никогда не достигая полноты любви, мучения Печорина только усиливаются.

Г. О кинофильме «Тарасе Бульбе» много писали и говорили, особо отмечая великолепно снятые батальные сцены.

Д. Есенин просил, что «цветите, юные, и здоровейте телом».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Некрасов писал стихи для народа, говоря, что «я лиру посвятил народу своему».

Б. Те, кто не смогли понять и оценить новаторство Пушкина, обвиняли его в простонародности.

В. Известно, что Лермонтов был неудовлетворён поэмой «Демоном» и постоянно переписывал её заново.

Г. Жизнь должна быть показана в романе такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая её.

Д. Причины духовного кризиса своей эпохи Достоевский видел в наступлении «периода человеческого уединения», подробно описанные в романе «Братья Карамазовы».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

10.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Преподаватели выслушали и порадовались академическим знаниям студента.

Б. Роман не случайно представляет собой цикл повестей, сконцентрированные вокруг Печорина.

В. Сергей Есенин считал, что «у вас иная жизнь, у вас другой напев».

Г. Сильная воля Печорина и жажда деятельности сменилась разочарованностью и бессилием.

Д. Вопреки желания Печорина свидание с Верой не состоялось.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Задание 8

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1) 1. п..томки

2. безотл..гательно

3. раст..рание

4. парти..тический

5. заж..гает

2) 1. обм..рать

2. зар..стёт

3. выск..чка

4. ре..лизм

5. скл..нение

3) 1. спец..алист

2. р..комендация

3. изб..рательный

4. вык..сить

5. обм..кнуть

4) 1. с..ловей

2. пл..вец

3. эг..ист

4. осл..жнять

5. прот..рать

5) 1. б..хрома

2. д..кларация

3. соч..тание

4. ед..нение

5. выр..щенный

6) 1. в..нтиляция

2. пол..гать

3. выр..сший

4. пл..вник

5. обог..щаться

7) 1. спл..титься

2. с..нтетический

3. т..рритория

4. прик..саться

5. прив..легия

1. р..стение

2. г..ревать

3. ус..мниться

4. к..сательная

5. прив..легия

9) 1. эксп..римент

2. ф..натизм

3. г..рмония

4. возд..яние

5. зар..сли

10) 1. оч..ровать

2. сд..рать

3. прил..жение

4. акк..рдеон

5. утв..рь

Задание 9

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) 1. и..бежать, ни..падающий

2. пр..забавный, пр..рекание

3. р..сположиться, п..дтаять

4. з..облачный, с..гласие

5. д..браться, н..падение

2) 1. ни..падать, бе..дарность

2. пр..вилегия, пр..успеть

3. п..шёл, з..шёл

4. ра..дор, неи..вестный

5. о..растить, по..стелить

3) 1. н..гонять, от..рвать

2. р..списка, во..глас

3. пр..блудился, пр..вратник

4. по..ставить, о..дохнуть

5. об..шёл, н..шёл

4) 1. непр..одолимый, пр..влекательный

2. и..гиб, не..держанный

3. вз..йти, нед..едание

4. о..гладить, пре..стать

5. по..считал, о..толкнул

5) 1. бе..брежный, бе..жалостный

2. пр..вратность, пр..умолкнуть

3. пр..бабушка, с..действие

4. п..менять, р..сцеловать

5. о..писки, по..ставка

6) 1. и..жарить, ра..считать

2. пр..доставить, пр..блудиться

3. по..бить, о..дать

4. пр..пираться, прююложить

5. ра..сказ, бе..хозяйственный

7) 1. и..вергающий, ра..долье

2. пр..лёгкий, непр..ложный (закон)

3. беспр..станный, пр..ставать

4. пр..менять, з..шить

5. з..щитить, об..йти

1. пр..остановить, пр..дводитель

2. во..становить, ..бросить

3. з..вершить, пред..ставить

4. в..зобновить, н..скрести

5. непр..ступная (крепость), непр..клонный (человек)

9) 1. во..стание, ни..провергать

2. пр..зидиум, пр..ютить

3. ра..дать, ..десь

4. пр..ображать, пр..терпеться

5. об..злить, пр..родители

10) 1. бе..приставочный, ра..пухнуть

2. о..далённый, на..треснутый

3. пр..ключение, пр..града

4. пр..мировать, пр..оритет

5. пр..делка, пр..дед

Задание 10

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. заботл..вый

2. разборч..вый

3. успока..вать

4. замш..вый

5. зачервив..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. одол..вать

2. игруш..чный

3. подразум..вающийся

4. дол..вой

5. прицел..ваться

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. подмиг..вающий

2. перешаг..вающий

3. милост..во

4. повел..вать

5. улыбч..вый

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. глянц..вый

2. проста..вать

3. верхуш..чный

4. форел..вый

5. син..ватый

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. отмет..вший

2. ключ..к

3. незатейл..вый

4. рул..вой

5. опрометч..вый

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. коч..вой

2. праздн..чный

3. совестл..вый

4. взвеш..вать

5. опасл..вый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. эмал..вый

2. корот..нький

3. наста..вать

4. герметич..ский

5. ореш..к

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. настра..ваться

2. глянц..витый

3. скл..вающий

4. жемчуж..на

5. податл..вый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. фланел..вый

2. расхаж..ваю

3. алюмини..вый

4. претерп..вать

5. транспортаб..льный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. плать..це

2. нул..вой

3. магни..вый

4. атлетич..ский

5. со..вый

Задание 11

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. пил..шь

2. дыш..шь

3. пиш..шь

4. успоко..шься

5. расчист..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. отведа..шь

2. обвева..мый

3. бре..шь

4. улавлива..мый

5. ненавид..шь

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. затм..вать

2. застр..вать

3. увид..ла

4. расслаб..в

5. опостыл..ло

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. слыш..мый

2. подвига..шься

3. возвраща..тся

4. огиба..мый

5. взлохмач..нный

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. всклокоч..нный

2. скандал..шь

3. освеща..мый

4. планиру..мый

5. запряч..шься

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. провоз..шься

2. надпил..нный

3. прицел..шься

4. свет..шь

5. движ..мый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. бре..шь

2. улавлива..шь

3. гон..шь

4. подбадрива..мый

5. приоткрыва..мый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. свищ..т

2. ненавид..шь

3. стро..шь

4. муч..мый

5. гон..мый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. рокоч..шь

2. немысл..мый

3. налаж..нный

4. реша..мый

5. законч..нный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. разведа..шь

2. омыва..мый

3. постро..в

4. подстрел..нный

5. пряч..шься

Задание 12

1) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. В город он провёл царя, ничего (не)говоря.

2. Пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы (не)прочли хоть одной странички из новой книги.

3. У Ивана снова зашевелилась (не)подвластная ему настороженность к этому человеку-врагу.

4. Выход был (не)найден, поэтому поиски возобновились с удвоенной силой.

5. (Не)так проворно, как прежде, Иван лез по замшелым камням, изредка останавливаясь, чтобы подождать девушку, которая из последних сил упорно продвигалась за ним.

2) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Бомбёжка (не)мало помогла немцам: был уничтожен наш военный аэродром.

2. Немец (не)которое время молча смотрел на бойца, а потом заворочался в завале.

3. Внизу, присыпанное щебёнкой, серело плечо мундира, край чёрного, окаймлённого галуном погона и до сих пор (не)замеченное в полумраке припорошенное пылью лицо немца.

4. Стрелять в лежачего и беспомощного было всё же (не)ловко и Иван ждал, что последует дальше.

5. Иван внутренне сжался, подавляя свой такой (не)уместный тут гнев.

3) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Ещё (не)совсем уверенно, Иван почувствовал, что сильнее врага.

2. Вглядевшись в сумерки, боец узнал засыпанные щебёнкой ступени, с которых он совсем (не)давно скатился сюда.

3. Иван, (не)сообразив, что случилось, свалился наземь, оглушённый ударом, разом погасившим все его чувства.

4. Огонёк был маленький, (не)больше огня зажигалки.

5. Немец (не)терпеливо, а раздражённо буркнул два слова и носком пнул пленного в грудь.

4) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Люди назвали упрямца (не)оперённой стрелой с тупым наконечником.

2. В (не)человеческом отчаянии он упёрся в пол коленями, напрягся и обеими руками резко вывернул в сторону одну, более мешавшую руку немца.

3. Его мать стояла перед племенем на коленях и молчала (не)находя ни слёз, ни слов, чтобы умолять о пощаде.

4. «Юнкерсы» вынырнули из-за островерхих, разбитых минами крыш и обрушили на город (не)истовый громовой рёв.

5. С утра они, пятеро военнопленных, в полуразрушенном во время ночной бомбёжки цехе откапывали (не)взорвавшуюся бомбу.

5) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он был ловок, хищен, силён, жесток и (не)встречался с людьми лицом к лицу.

2. Ветер тёк широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то (не)видимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы.

3. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго – (не)один десяток годов.

4. Шума волн (не)слышно было за голосами.

5. Идти под дождём было (не)очень удобно.

6) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Жили на земле в старину одни люди, (не)проходимые леса окружали их с трёх сторон таборы этих людей.

2. И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и (не)опытный, повёл их куда-то.

3. Тогда и в его сердце вскипело (не)годование, но от жалости к людям оно погасло.

4. Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем (не)лучше их.

5. Минут через пять он уже был в лесу и бежал вдоль стремительного, с (не)обыкновенно прозрачной водой ручья.

7) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Вокруг по тротуару, в сквере и на мостовой брякали обломки камней, шлёпались слитки асфальта, взметнув высоко в воздух, (не)спеша просеивалась туча земли.

2. На вопрос присутствующих лектор лишь (не)доумённо пожал плечами.

3. Человек он ничуть (не)глупый.

4. Она постоянно любила кого-нибудь и (не)могла без этого.

5. На склоне стоял чистый, (не)захламлённый валежником лес.

Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Лицо у него было уже (не)молодое, загорелый лоб густо изрезан морщинами, и над висками блестели залысины.

2. Человек этот был (не)высок, коренаст и чем-то озабочен.

3. (Не)подвижно и молчаливо стоял угрюмый еловый лес.

4. Сердце к сердцу (не)приковано, если хочешь – уходи.

5. (Не)вдалеке был распадок, ближе других подступавший к городу, туда по крутому склону сбегали сверху редкие ёлочки.

9) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он видел рядом пожилого, усталого и, очевидно, (не)мало перестрадавшего человека.

2. Решение уехать из Коктебеля было вовсе (не)случайным.

3. Иван замер и стоял (не)двигаясь.

4. (Не)всякий человек способен преодолеть собственные слабости.

5. Иван, (не)целясь, торопливо вскинул навстречу пистолет, но выстрела не последовало, очевидно, что-то заело.

10) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Собеседник мой был явно (не)глуп.

2. Сержант в (не)сколько прыжков перебежал улицу и под новый рёв пикировщиков нырнул в подворотню.

3. Левчук ещё глубже погрузился в воду, вперил взгляд в (не)заслонённый кустарником узенький край берега.

4. (Не)смотря на шквальный огонь с левого берега, рота капитана Земцова не покинула высоту.

5. Сзади неслись крики и захлебистый лай собак, (не)скольких местах протрещали очереди, поодаль взвизгнули пули.

Задание 13

1) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. И (ТОТ)ЧАС же хлынул дождь, да такой проливной, какой (ЗА)ЧАСТУЮ бывает только в тропических лесах.

2.Мне было горько (ПО)ТОМУ, что я не хотел обидеть Машу, тоже готовившую сообщение (ПО)ЭТОМУ вопросу.

3. Качели взлетели высоко (В)ВЕРХ, (КАК)БУДТО выше верхушек вишен.

4. (В)НАЧАЛЕ прошлого века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

5. Там, (НА)ВЕРХУ дерева, (БЕЗ)УСТАЛИ пел соловей.

2) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Мы ТО(ЖЕ) ездили во Францию, (ПО)ТОМУ хорошо знаем Париж.

2. (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель мучительно думал о том, ЧТО(БЫ) сделать для освобождения крестьян.

3. ЧТО(БЫ) ни произошло, я тебя буду ждать, (ПО)ЭТОМУ ты не опаздывай.

4. (ПО)СКОЛЬКУ поезд вновь опаздывал, мы решили ТАК(ЖЕ), как вчера, погулять по набережной.

5. Мой собеседник наклонился и (В)(ПОЛ)ГОЛОСА попросил меня не тратить время (В)ПУСТУЮ.

3) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Эпидемиолог – сложная, ЗА(ТО) нужная профессия, ПОТОМУ(ЧТО) благодаря его труду мир избавлен от многих страшных болезней.

2. И(ТАК), ты думаешь, ЧТО(БЫ) подарить маме на юбилей?

3.(В)ОТЛИЧИЕ от Андрея Петровича Степан Ильич более добродушен, (ТО)ЕСТЬ менее обидчив и менее вспыльчив.

4. Между тем (В)ПЕРЕДИ сверкнула вода, и (В)СКОРЕ дорожка привела нас к большому озеру.

5. (ЗА)ЧАСТУЮ Ольга Петровна не понимала, (ОТ)ЧЕГО её так не любят соседи и (ЧТО)ЖЕ такого плохо она им сделала.

4) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Раньше по деревьям можно было далеко проследить реку, теперь же нигде не было даже кустов, (В)СЛЕДСТВИЕ чего (НЕ)ЛЬЗЯ было сказать, куда свернёт протока.

2. Время мы проводили большею частью в разговорах; иногда доктор приносил КАКУЮ(НИБУДЬ) книгу или журнал и читал нам (В)СЛУХ.

3. Я часто спорил с ним, но ВСЁ(ЖЕ) благодаря ему стал замечать, что для самого меня не всё было ясно, и я уже старался выработать в себе возможно определённые убеждения, ЧТО(БЫ) указания моей совести были определённы и не имели бы в себе ничего смутного.

4. (ПО)МОЕМУ, наш гость (СО)ВСЕМ не говорит (ПО)РУССКИ.

5. Имейте (В)ВИДУ: (НА)ВСТРЕЧУ с известным писателем пойдут те, кому интересно его творчество

5) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЛЕТНЕМУ лесу приятно гулять, (ПО)ТОМУ(ЧТО) в прогулке открываешь для себя много интересного.

2. А в (СЕРО)ЧЁРНОМ небе до зари звучали стонущие и КУДА(ТО) зовущие голоса журавлиных стай.

3. Снегу было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ), а (ПО)ТОМУ мало шло по реке льдин.

4. Река, (В)ДОЛЬ которой мы шли, делала много изгибов, то и дело круто поворачивала, ТАК(ЧТО) поблёскивающее зеркало её упиралось то в заросли ивняка, то в песчаный обрыв.

5. (В)СКОРЕ бабулька успокоилась, (И)ТАК растрогалась от добрых слов, что даже помолодела.

6) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся через ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Меж двумя рядами изгороди (КОЕ)ГДЕ проглядывала ИЗ(ПОД) снега колея заброшенной нехоженой дороги.

2. Вышка (НА)ПОДОБИЕ стрелы, устремлённой (В)ВЫСЬ, украшала этот небольшой детский городок.

3. (ПО)НОВОМУ распорядку мы и жить станем (ПО)НОВОМУ.

4. КОГДА(ТО) в центре острова (В)СЛЕДСТВИЕ землетрясения образовалась гора.

5. (С)НАЧАЛА поясним, (ЗА)ЧЕМ мы пригласили вас на эту встречу.

7) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Не могу судить, много ли он знал, но он постоянно обнаруживал свои знания, (ТАК)КАК хотел, ЧТО(БЫ) и другие многое знали.

2. (В)СКОРЕ (В)ЛЕВО на довольно крутой пригорок повела тропа, и через час сосновый лес окружил нас.

3. Когда он говорил о (ЧЁМ)НИБУДЬ, относящемся к медицине, то не походил ни на одного из наших городских докторов, а производил КАКОЕ(ТО) новое, особенное впечатление.

4. (НА)ВСТРЕЧУ нам ехал (ЯРКО)КРАСНЫЙ автобус.

5. Староста был человеком (НА)РЕДКОСТЬ порядочным (ПО)ЭТОМУ партизаны доверились ему.

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (В)ДАЛИ что-то блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что нельзя было понять, что это такое.

2. Мы перешли речку (В)БРОД и поехали (В)СТОРОНУ: нам хотелось засветло выбраться из леса.

3. Неприятель, (В)ТЕЧЕНИЕ ночи почти не пытавшийся штурмовать, на рассвете (В)ОТКРЫТУЮ ринулся на нашу роту.

4. Тренер объяснил, (ОТ)ЧЕГО мы должны избавиться ЧТО(БЫ) упражнение было выполнено правильно.

5. (В)НАЧАЛЕ осени шли дожди, (ЗА)ТО сейчас погода тёплая, солнечная.

9) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. В тундре, (НА)ПРИМЕР, ТО(ЖЕ) есть свои красивейшие места.

2. В открытое окно поезда пахло дождём и (КАК)БУДТО грибами, а (В)ДАЛИ равнины уже мелькали печальные огни станции.

3. (ПО)НАПРАСНУ мы всматривались в даль: (НА)ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

4. Я заболел (В)НАЧАЛЕ осени, и это (В)КОНЕЦ меня расстроило.

5. (И)ТАК, расскажите мне, (ОТ)ЧЕГО вы постоянно грустны.

10) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЭТОМУ и другим симптомам вашей болезни сложно решить, ЧТО(БЫ) вам назначить.

2. (В)ПЕРЕДИ Челкашу улыбался солидный заработок, и он мечтал, как загуляет завтра (ПО)УТРУ.

3. Выйдя из леса, мы (С)НАЧАЛА едем по шоссе, а потом переходим реку (В)БРОД.

4. (НА)ВСТРЕЧУ с друзьями мы приехали (ВО)ВРЕМЯ.

5. (В)ПОСЛЕДСТВИИ Степан ТО(ЖЕ) ушёл добровольцем на фронт.

Задание 14

1. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Первыми записа(1)ыми произведениями ю(2)ого одарё(3)ого Чайковского был сочинё(4)ый вальс для фортепиано, посвящё(5)ый его гувернантке А.Петровой.

2. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В первой симфонии Чайковского, назва(1)ой им «Зимние грёзы», запечатле(2)ы не только бескрайние заснеже(3)ые, заметё(4)ые просторы России, знакомые композитору с детства, когда вместе с родителями он пересекал в экипажах и санях полстраны, но и отраже(5)ы, воспроизведе(6)ы душевные переживания, настроение путника, погружё(7)ого в себя во время бесконечно долгой дороги.

3. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

По приказу царя Александра I о вое(1)ыз поселениях Чугуев был объявлен поселенским городом, поэтому в центральной части стари(2)ого Чугуева были вырубле(3)ы давно уже посаже(4)ые фруктовые сады, замоще(5)ы булыжником мостовые, проложе(6)ы новые улицы.

4. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Служитель гости(1)ицы посоветовал Репину, экономившему получе(2)ые от продажи рисунков денег, поискать комнату по записочкам, приклее(3)ым к деревя(4)ым заборам, которыми были огороже(5)ы многие дома.

5. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Нежда(1)о-негада(2)о приехал брат, посла(3)ый начальством по казё(4)ой надобности: усы подкруче(5)ы, волосы гладко причёса(6)ы, сапоги начище(7)ы.

6. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В конце лета Репин увёз в Париж много созда(1)ых этюдов, и среди них соверше(2)ый этюд ю(3)ой девочки-рыбачки: под прямыми лучами раскалё(4)ого южного солнца, среди некоше(5)ой травы стоит девочка в рва(6)ой, заплата(7)ой кофте, с рыбацкой сетью в руках.

7. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

В юности Репину нравилось писать масля(1)ыми красками большие насте(2)ые образа, портреты родстве(3)иков, и восхищё(4)ые похвалы вселяли увере(5)ость: талант есть, и его нужно непреме(6)о развивать.

8. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Среди художников 60-х и 70-х годов, которыми были созда(1)ы талантливые произведения, самым крупным и призна(2)ым является Репин, и, как считали совреме(3)ики, было несомне(4)ым, что по своему огромному, соверше(5)о из ряда вон выходящему таланту он достойно занял одно из наиболее видных мест в истории искусства.

9. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Статьи Н. Г. Чернышевского, которые им были написа(1)ы ранее, как и роман «Что делать?», цензура запретила, и затрёпа(2)ые зачита(3)ые экземпляры этого произведения, выбра(4)ые из журнала «Совреме(5)ик», студенты приносили с собой в академию вместе с другой запрещё(6)ой литературой.

10. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Оди(1)адцатьопалё(2)ых солнцем бурлаков на картине Репина запряже(3)ы в кожа(4)ые лямки; напряжё(5)о тянут они гружё(6)ую баржу.

Задание 15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) 1. Человеку свойственно не только преклоняться перед великим но и стремиться превзойти его.

2. И звуки и ночь и мороз тревожили меня.

3. Брат был умён и ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.

4. На Волге 86 больших и маленьких древних и новых известных и незаметных городов.

5. Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы то исчезала в траве.

2) 1. Вдали виднелись небольшая яхта и прогулочный катер.

2. Я подошёл к дому открыл окно и присел на крыльцо.

3. Он то двигался медленно то развивал огромную скорость то вообще останавливался.

4. Незаметно и быстро зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

5. Сказка нужна как детям так и взрослым.

3) 1. Чёрная дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых камней мареве.

2. Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал узнать его мнение.

3. Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней политике.

4. Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.

5. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега.

4) 1. Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

2. Проснулись все ни свет ни заря.

3. Ни дождь ни ветер не остановили путников.

4. Темнота скрывала и берег и лодку и посёлок.

5. Лицо Николая и голом тепло и свет в комнате успокаивали мать.

5) 1. Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом либо на лошади.

2. Листья распускаются если не в апреле то в мае.

3. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат а не шаматон.

4. Наставник внимательно и придирчиво оглядывал выполненную работу и обсуждал все тонкости механизма со своим помощником и его учеником.

5. Задолго до рассвета Ильинична затопила печь выпекла хлеб и насушила две сумы сухарей.

6) 1. Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.

2. Как недостатки так и достоинства «Полтавы» были равно не поняты тогдашними критиками и тогдашнею публикой.

3. Ночью ветер злится да стучит в окно.

4. Вода быстро поднималась и заливала луга и огороды жителей деревни.

5. Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.

7) 1. С лёгкой руки Чехова Сахалин стали посещать как русские так и иностранные исследователи.

2. Писатель ставит перед собой и читателями вопросы совести и ответственности за свою жизнь.

3. Ни шатко ни валко живут некоторые герои Чехова.

4. В рассказе «Толстый и тонкий» поведение одного из героев наигранно и неестественно.

5. Внезапно из-за леса выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

1. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм сердит глядит исподлобья.

2. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

3. Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и страшное зрелище.

4. Каждое сделанное тобой дело должно быть лучше прежнего только тогда можно говорить о действительном движении к намеченной цели.

5. Он упал возле ног вороного коня и закрыл свои карие очи.

9) 1. Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое стали лучшим средством передвижения.

2. С горы открывался чудесный вид на большое озеро в обрамлении остроконечных елей и каждому захотелось сфотографировать эту красоту.

3. Далёкие страны дикие племена и древние названия манили мальчика и невероятно будоражили воображение.

4. Ни побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

5. Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах или вечерней тенью степной – я всегда буду помнить тебя.

10) 1. С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.

2. А я не только впредь не трону здешних стай но сам за них с другими грызться рад.

3. Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.

4. Ни конца ни края не было их задушевным беседам.

5. Светало и первые петушиные крики всё уверенней и звонче раздавались в разных местах деревни.

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Контуры деревьев (1) обрызганных дождём (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

2. Летучие мыши уже носились над заснувшими верхушками деревьев (1) таинственно кружась (2) и дрожа (3) на смутно-ясном небе (4) освещённом последними лучами солнца.

3. Иногда (1) разглядывая (2) многочисленные портреты Кипренского (3) написанные в разное время (4) и (5) удивляясь его таланту (6) думаешь, что в нём жили разные художники.

4. Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

5. Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2) засунул руки в карманы расстёгнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5) и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7) принялся шагать сосредоточенно и энергично.

6. Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенькую царицу о всём (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4) и изложить свою просьбу.

7. Старинная церковь (1) построенная ещё в XVI веке и (2) отреставрированная в наши дни (3) стоит на пригорке (4) сияя золотыми куполами (5) и радуя глаз путника.

8. Живя в отеле (1) и (2) разъезжая в автомобиле (3) не так-то просто чувствовать себя настоящим путешественником (4) открывающим новые миры.

9. Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

10. Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу(3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

Задание 17

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться: он (4) как считают (5) выполнит своё обещание без напоминания.

2. Правда (1) слух об этом происшествии (2) всё-таки (3) дошёл (4) конечно (5) до ушей барина.

3. Вандалу (1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4) ко всему прекрасному, но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему. Что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.

4. Ленинград (1) как говорили (2) славился своими букинистами: перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами, и здесь (5) уверяют (6) можно было найти любую книгу.

5. Безусловно (1) управлять своей речью, властвовать над нею – значит (2) не произносить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (3) всё-таки (4) пожалеешь: слова (5) ведь (6) не забываются.

6. Пусть не подтвердятся гипотезы (1) скажем (2) телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения; их изучение (3) наверное (4) поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а (5) значит (6) углубить наши представления о мире.

7. В течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и (3) поэтому (4) к ней приобщалось немало учёных.

8. «Покой нам только снится…» – через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.

9. С падением Римской империи костёр на Александрийском маяке (1) к сожалению (2) потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, (3) однако (4) фундамент оказался прочнее; это (5) конечно (6) оценили практичные турки, которые на основании маяка построили крепость, существующую до наших дней.

10. Чтобы нарисовать тебя, я (1) несомненно (2) выберу тихое лесное озеро в зелёной камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда примусь за работу.

Задание 18

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Лиза оказалась в (1) празднично украшенном зале в окружении гостей (3) среди которых (4) она увидела необычайно красивого молодого офицера.

2. Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

3. В доме стояла необыкновенная тишина (1) от (2) которой (3) всё время звенело в ушах.

4. В Казани на высокой горе в центре города стоит знаменитый Кремль (1) осада (2) которого войсками Ивана Грозного (3) продолжалась довольно долго.

5. Противник сам для себя создаёт обстановку (1) во время которой (2) он даёт возможность разгромить свои главные силы (3) до состояния полной растерянности.

6. Мы пошли по аллее (1) вдоль (2) которой (3) росли многовековые дубы.

7. Этот лекарь (1) всё искусство (2) которого состояло в том (3) что он умел деликатно браться за пульс (4) тотчас прибежал с каплями.

8. Солдаты с завистью смотрели на проносившиеся мимо них (1) товарные вагоны (2) из открытых дверей (3) которых (4) выглядывали лошадиные морды.

9. Нужно беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

10. Гора Килиманджаро (1) у подножия (2) которой исследователи разбили лагерь (3) своей вершиной уходила в облака.

Задание 19

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. С вёсел капали голубые капли (1) и (2) когда они падали в море (3) на месте их падения вспыхивало ненадолго голубое пятнышко.

2. Командир решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.

3. Снег летел в лицо (1) и (2) когда идти становилось совсем трудно (3) то путники делали привал.

4. Старый охотник резонно заметил (1) что (2) если продукты не упрятать в большую железную бочку (3) медведь-шатун (4) злой и голодный (5) преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.

5. Говорили (1) что коррида завораживает (2) и (3) когда мы впервые попали туда (4) нас действительно охватило что-то необъяснимое.

6. Дикий виноград густо увил беседку (1) и (2) если идёт дождь (3) то в неё не попадает ни капли.

7. На поворотах нарту бросало к берегам (1) и (2) чтобы она не разбилась об острые камни, торчащие из-под снега (3) Алитет отталкивался ногами.

8. Микеланджело многие современники считали равным Богу (1) и (2) когда он умер (3) некоторые художники придавали святым портретное сходство с великим мастером (4) чей гений так и остался непревзойдённым.

9. Он знал (1) что скоро дом наполнится людьми (2) и (3) всем станет легче.

10. В аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему совсем не удавалось.

Задания 20 – 24

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Великое это дело – душевный такт, верная интонация. (2)Вскоре после войны один из крупных наших писателей, признанный художник слова, бичуя в газетной статье звериную суть гитлеризма, обронил такие слова: фашисты, мол, рады были «упиться детской кровцой». (3)При всём уважении к автору не могу не вспомнить: сказанное в таком контексте, по такому поводу словечко кровца было невыносимо. (4)Осиротевшим матерям – да и не только им – оно резало слух и душу.

(5)Стихи о трагических событиях поэт начал так:

(6)У матери

грузди

в кадушке давно усолилилсь,

а сын её рухнул

на красном снегу уссурийском.

(7)Рифма – звонкая, что и говорить. (8)И, наверно, поэт хотел потрясти нас силой контраста: вот, мол, мать готовила сыну мирную закуску к возвращению… (9)А поразил душевной глухотой.

«(10)… Сейчас он был похож скорее на праздного гуляку, чем на работника (!) гестапо».

(11)Это написал талантливый, своеобразный писатель, у которого, судя по всему, и голова, и сердце на месте. (12)Как же мог он соединить такие несочетаемые, несовместимые слова? (13)Как можно было рядом с гестаповцем поставить пушкинского Моцарта, хотя бы и поменяв местами гуляку и праздного? (14)Конечно, эти два слова не остались навечно и только собственностью Пушкина, но так естественно слиты с ним в сознании читателя, что рядом с гестапо видеть их нестерпимо.

(15)Так же невозможно, оскорбительно звучит в романе отечественного автора: «Красная площадь зазывно влекла к себе, — но мы направились в противоположную сторону».

(16)Ох, как осторожно надо обращаться со словом! (17)Оно может исцелить, но может и ранить. (18)Неточное слово – это плохо. (19)Но куда опасней – слово бестактное. (20)Мы видели: оно может опошлить самые высокие понятия, самые искренние чувства.

(21)Человека перестаёт ощущать окраску слова, не помнит его происхождения и говорит «охранники природы» вместо хранители.

(22)Герой одного рассказа вернулся в город своей юности, смотрит, вздыхает: «Ничтожный город, но столько ему отдано сердечных вил, что сколько ни уезжай от него, сколько ни живи в других городах а от этого уже не оторвёшься». (23)Городок маленький, городишко крохотный, но презрительное «ничтожный» тут невозможно!

(24)Известный, уважаемый автор призывает молодёжь любить, беречь родное слово и литературу. (25)И вдруг: «Претенциозная пошлость лишается пропуска, едва лишь наступает комендантский час для талантов».

(26)Странное, даже страшное сочетание! (27)Если комендантский час объявлен для талантов, то, пожалуй, как раз им-то и не будет ходу, а вовсе не пошлости!

(28)И опять же, рассказывая с уважением, с нежностью о девушке-санитарке, хороший писатель вдруг обмолвился: «Эту фронтовую сестричку» мы увидим, почувствуем, полюбим как необыкновенно прекрасную добрую женскую особь». (29)А слово это куда уместней хотя бы в примере из словаря Ушакова: «Белуга очень крупная рыба: отдельные особи достигают 1200 кг».

(30)Ну, а если пишет не профессиональный литератор?

(31)Видный военный вспоминает о взятии Берлина. (32)В отрывке, который опубликовала молодёжная газета, среди прочего сказано так:

«(33)Маленькие берлинцы подходили к походным кухням, протягивали худенькими ручонками свои чашки и плошки и смешно просили: «Кушат». (34)«Кушать» — было первым русским словом, которое они научились произносить».

(35)Разумеется, автору воспоминаний вовсе не казалась смешной сама просьба жалких голодных детишек. (36)Очевидно, они смешно, забавно её выговаривали. (37)Забавным казалось то, как неправильно произносили они русское слово. (38)И, разумеется, прославленный военачальник не обязан быть стилистом. (39)Но одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика, поневоле на этой не очень тактичной интонации спотыкаешься.

(40)Статья о событиях за рубежом. (41)«Я шокирован гестаповскими порядками подавления демонстраций!» — восклицает крупный политический деятель, если верить журналисту. (42)Но шокирована может быть светская дама, какая-нибудь тётушка Форсайт, когда гость пришёл не в цилиндре, а в мягкой шляпе. (43)Здесь же смысл и тон английского shocked совсем иной…

(44)Ещё Флобер – едва ли не строжайший стилист во всей мировой литературе – говорил, что нет хороших и плохих слов. (45)Всё зависит от того, верно ли выбрано слово именно для этого случая. (46)И самое хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту.

(47)Тут-то и нужен такт, верное чутьё.

(По Н. Галь)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Поэт хотел потрясти читателя силой контраста, но поразил душевной глухотой.

2) Со словом можно обращаться как угодно.

3) Неправильно употреблённое слово может исказить интонацию текста.

4) Писателям и поэтам необходимо чутьё к языку.

5) Писатель Флобер утверждал, что есть хорошие и плохие слова.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 11 – 14 представлено рассуждение.

2) Предложение 17 объясняет суждение, высказанное в предложении 16.

3) В предложениях 39 – 41 представлен описательный фрагмент.

4) В предложении 33 представлено описание.

5) В предложениях 45 – 46 приведена аргументация высказанного в предложении 44 утверждения.

22. Из предложений 15 – 17 выпишите контекстные антонимы.

23. Среди предложений 7 – 14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

24. «В слове скрыта могучая сила, и в лексике (А) _____ «исцелить» — «ранить» (предложение 17) отражают его возможности. Что же необходимо, чтобы слово обладало спасительной силой? Отвечая на этот вопрос Н. Галь использует лексическое средство (Б)______ «нужен такт, верное чутьё» (предложение 47). Они помогают читателю понять авторскую позицию по поднятой проблеме: если писатель лишён внутренней культуры, душевно глух, то «одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика». Этот троп (В) _____ передаёт впечатление вдумчивого читателя, ощущающего смысловой оттенок слова. А позицию автора вновь отражает лексическое средство (Г) ________ («хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту»): душевная глухота может служить причиной «искажения всей интонации» написанного.

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) метафора

3) синтаксический параллелизм

4) сравнение

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные синонимы

метонимия

9) антонимы

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)У нас в девятом классе был странный предмет. (2)Он назывался «машиноведение». (З)Это потому, что в школах тогда насаждалось «политехническое» образование. (4)Из всего курса я запомнил всего лишь два слова, хотя и, говорят, очень важных, — «допуск» и «посадка».

(5)На этих уроках, проводимых два раза в неделю, мы занимались чем угодно, но только не поиском различий между допуском и посадкой. (6)А уж такие дикие слова, как, например, «станина», и вовсе пролетали со свистом мимо ещё не увядших юных ушей.

(7)Учитель был довольно незлобивый, хотя иногда багровел и начинал на нас кричать: терпение у него тоже кончалось. (8)Но его всё равно не боялись.

(9)И имя-отчество было у него что-то вроде Ивана Моисеевича. (Ю)Кажется, именно так его и звали.

(II)И выглядел он довольно жалко: треснутые очки, перекрученный, всегда один и тот же галстук, короткие брюки… (12)И говорил он довольно смешно. (13)Нас, например, приводило в исступлённое состояние слово «отверствие». (14)А ещё он говорил «шеШнадцать миллИметров».

(15)В общем, легко догадаться, что над ним издевались, или, как это называлось тогда на нашем поганом подростковом языке, «доводили». (16)Доводили его со всей доступной нам изобретательностью. (17)Старались, например, с самым невинным видом задать такой вопрос «по теме», чтобы в ответе непременно прозвучало «шешнадцать». (18)Были у нас даже признанные специалисты в этой малопочтенной области.

(19)На его уроках в полный голос разговаривали, пулялись жёваными промокашками, пускали под потолок исписанные бумажные самолётики, вальяжно фланировали по классу… (20)Как он всё это выдерживал, до сих пор непонятно.

(21)Иногда он на нас кричал, но сразу как-то смущённо спохватывался и говорил тихо, так тихо, что в нескончаемом кошачьем концерте это мог расслышать только я, все десять школьных лет просидевший по причине близорукости на первой парте: «Ребята, ну нельзя же так!»

(22)Если я скажу, что при этих словах я начинал испытывать уколы совести или тем паче пресловутое «щекотание в носу», то мне не поверят, и правильно сделают. (23)Я, разумеется, и мысли не допускал, что можно и нужно быть не таким, как все. (24)Ещё чего!

(25)«Шинель» уже была прочитана мною. (26)И что? (27)А ничего. (28)Все мы ещё из неё не вышли. (29)И в общем-то не особенно и собирались из неё выходить. (ЗО)Для того чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?», мне понадобился не один год.

(31)Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, про Николай Васильича. (32)И к этому мне добавить особенно нечего.

(33)А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш чудесный 9-й «А», я вовсе не выдумываю. (34)Так и было…

(По Л. Рубинштейну)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ученики на уроках машиноведения занимались чем угодно, только не самим предметом.

2) Учитель жаловался директору на плохое поведение учащихся на уроках.

3) Ученики издевались над Иваном Моисеевичем.

4) Рассказчика мучит позднее угрызение совести за своё недостойное поведение.

5) Иван Моисеевич был злым человеком, его боялись ученики.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 11 представлен описательный фрагмент.

2) Предложение 19 объясняет суждение, высказанное в предложении 15 текста.

3) В предложениях 22-28 представлено рассуждение.

4) Предложение 21 подтверждает суждение, высказанное в предложении 12 текста.

5) Предложения 17-18 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложений 21-22 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 11-18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Отношение девятиклассников к учителю передаёт приём (А) ________(«доводили» в предложениях 15 и 16); в синтаксисе (Б) – ________ (предложение 19) и троп (В) ________ («нескончаемый кошачий концерт» в предложении 21).

Запоздало раскаиваясь в своём поведении, автор использует приём (Г) ________ (предложения 25-30). В самом деле, несомненно сходство отношения учеников к Ивану Моисеевичу с отношением чиновников к А.А. Башмачкину, герою гоголевской «Шинели».

Список терминов:

аллюзия
риторическое обращение
эпитеты
метафора
анафора
ряд однородных членов
повтор
гипербола
олицетворение

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитать, во что обходится стране сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым или просто нелюбезным поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно сенсационные цифры.

(2)Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во много раз работоспособнее того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку, чтобы предотвратить незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. (3)Хорошие манеры, как проявление внутренней деликатности и культуры, — необходимый атрибут человеческого общества.

(4)Основы дурных манер лежат, как правило, в психологии и взглядах человека. (5)Что же это за основы?

(6)Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях – убеждение, поселившееся в некоторых душах, что «всё сойдёт»…

(7)Во-вторых, притупленное чувство справедливости. (8)Понятие о справедливости возникает у человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо воспитывают. (9) Ребёнок с развитым чувством справедливости, по существу, овладевает очень многим. (10)Прежде всего, он приучается к мысли, что не имеет никаких привилегий, никаких преимуществ перед своими товарищами. (11)Затем он постигает полезнейшее для его дальнейшей жизни умение поставить себя на место соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.

(12)Если заглянуть в душу каждого хамящего, грубящего или хулиганящего человека, то можно обнаружить, что его поступки никогда не бывают случайными, а опираются на вполне конкретные взгляды.

(13)Это, прежде всего, наплевательское отношение к своему ближнему и ко всему роду человеческому, к его мнению и удобствам. (14)Твёрдая уверенность в том, что все другие никаких прав не имеют. (15)И в результате – вместо веры в справедливость – убеждение: урвать от жизни как можно больше, не считаясь с чужими интересами.

(16)Подобный взгляд на жизнь может проявляться в большом и малом. (17)Крупные поступки, вытекающие из этой «идеологии», называются уголовными преступлениями. (18)Мелкие – дурными манерами.

(19)Нередко и хорошие люди обижают своих близких. (20)И происходит это обычно без всякого злого умысла, без намерения обидеть, унизить, оскорбить, а так просто – по недосмотру, недомыслию, невниманию. (21)Потому что эти хорошие люди, занятые часто большими и важными делами, не нашли времени продумать форму своего поведения, не выработали тех простых и полезных правил, которые при прочих равных условиях делают жизнь приятнее, нервы здоровее и улучшают настроение всего коллектива.

(22)Два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку. (23)Первое: любезное отношение к окружающим не требует больших расходов, не изнуряет человека. (24)Это в полном смысле слова бесплатное приложение к жизни, причём позже, когда оно входит в привычку, производится уже автоматически и не теряет при этом своего благотворного воздействия. (25)Второе: человек, научившийся хорошо обращаться со своими ближними, не только доставляет радость им, но и сам получает от такого поведения громадное удовольствие.

(26)Следовательно, хорошие манеры и правильно выработанное поведение не только большой вклад человека в общество. (27)Этот вклад приносит самому вкладчику ценнейший в мире доход – хорошее расположение духа и оптимистическое настроение.

(По Н. Акимову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Хорошие манеры – необходимый атрибут человеческого общества.

2) Хорошие люди часто обижают своих близких с намерением унизить или оскорбить.

3) Хорошее отношение к окружающим доставляет человеку большое удовольствие.

4) Предложения 6-7 содержат пояснение к утверждению в предложении 4.

5) Хорошие манеры не требуют никаких усилий.

21. Какое из перечисленных высказываний является ошибочным?

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) Предложения 23-25 объясняют суждение, высказанное в предложении 22 текста.

3) В предложениях 12-15 представлено повествование.

4) Предложения 10-11 являются аргументами к мысли, высказанной в предложении 9.

5) В предложениях 19-21 представлено описание.

22. Из предложений 14-16 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 7-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи наречия и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Психологию хамящего человека передают в лексике и (А) _______ «урвать», «наплевательское отношение», и (Б) ________ (предложение 16), которые показывают, где это поведение проявляется. А ведь «любезное отношение к окружающим» творит чудеса, и это подчёркнуто тропом (В) ____________ «благотворное воздействие», «громадное удовольствие». Согласитесь, испытывать радость от общения с окружающими гораздо лучше, чем находиться в том состоянии, которое передано выразительным лексическим средством (Г)_________ (предложение 2)».

Список терминов:

разговорные слова
анафора
диалектизмы
антонимы
эпитеты
цитирование
синонимы
сравнительный оборот
фразеологизм

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.

(2)Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3)В Подмосковье встретил.

(4)Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.

(5)Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя человек.

— (6)Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. (7)Я поглядел на него вопросительно.

— (8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко. (10)Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы! (13)Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14)И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..

(15)Он резко крутанул руль. (16)Двое пожилых людей исчезли за поворотом.

… (17)Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле речки.

(По В. Астафьеву.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Шофёр с гордостью показал рассказчику семейную пару, убирающую мусор в берёзовой роще.

2) Семейная пара возвращается домой после уборки мусора в роще с большими букетами полевых цветов.

3) Рассказчика порадовала семейная пара, убирающая мусор в роще.

4) Таксист убеждён, что невозможно за человеком убрать мусор.

5) Нашей уставшей от мусора земле необходима уборка.

21. Какие из перечисленных утверждения являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 4 представлен описательный фрагмент.

2) Предложения 10-14 объясняют суждение, высказанное шофёром в предложении 6 текста.

3) В предложениях 1-3 представлено повествование.

4) В предложениях 15-16 представлено рассуждение.

5) Предложение 3 противопоставлено по содержанию предложению 2.

22. Из предложения 1-3 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 6-12 найдите такие, которые связаны с предыдущими при помощи личных местоимений. Напишите номера этих предложений.

24. «Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно встретить тех, кто, лихо погуляв, оставляет после себя помойку: в синтаксисе (А) ________ (предложение 5) позволяют увидеть эту неприглядную картину. Но есть и такие, кто не может смотреть спокойно на подобное, и лексическое средство (Б) ________ (предложение 1) – позволяют убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит так, как академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и (В) ________ (предложение 6) отражает это обывательское отношение. Наверное, что-то с нами происходит, если мы нормальные поступки стали воспринимать как что-то ненормальное, не укладывающееся в наши «перевёрнутые» представления о себе и окружающих.

Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен мир, в котором они живут, и его радость передана приёмом (Г) ________ («встретил», предложения 1-3)».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) парцелляция

3) метонимия

4) антонимы

5) метафора

6) просторечные слова

7) синонимы

однородные члены предложения

9) терминологическая лексика

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3)Ведь и любовь доступна не каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определенной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6)Любовь – прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности – целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.

(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенно незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется – «слёзная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.

(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14)Здесь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки – это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений.

(18)И пониманию прекрасного надо учиться. Ещё Сократ сказал: «Прекрасное – трудно».

(Ю. Бондарев.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Прекрасному нужно учиться и ценить его.

2) Существуют такие зрители, которые посещают концерты только из суетных побуждений.

3) Духовная пустота обедняет человека, делает его жизнь серой.

4) В юности человек не ищет ответы на вечные вопросы бытия.

5) Красота и культура могут смириться с серой и бездеятельной жизнью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-3 представлено повествование.

2) В предложении 17 содержится вывод из утверждения, сформулированного в предложении 15 текста.

3) В предложениях 10-12 представлено рассуждение.

4) В предложении 12 содержится вывод к мысли, высказанной в предложениях 10-11.

5) Предложения 1-2 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложения 9 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? Троп (А)________ «серая жизнь» воссоздаёт это будущее. Отчего это может случиться? В лексике (Б) _________ «эмоциональная необразованность» — «духовная пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств отводит Слову в литературе, и (В) ___________ «оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений» (предложение 17) точно отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно передана тропом (Г) __________: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы».

Список терминов:

1) развёрнутое сравнение

2) метафора

3) анафора

4) контекстные синонимы

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные антонимы

синекдоха

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе – свойство личности. (2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать всё сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки.

(5)Представьте себе школьный класс. (6)Идёт урок, на доске написана задача. (7)Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают к доске. (9)Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10)Но какой из всех найденных способов лучший? (11)Он этого не узнает, пока не испробует всё. (12)В уме это сделать трудно. (13)Поэтому Петров мелено идёт к доске, медленно берёт мел, вертит этот мел в руках… и молчит. (14)Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15)А тем временем потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил.

(18)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!»

(19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.

(20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придётся оказаться в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. (21)Нет уж, лучше побыть одному. (22)Пусть уж лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом…

(23)Но давайте зададимся вопросом: почему? (24)Почему человек так боится ошибиться в выборе – ведь никакого наказания за это не последует? (25)Оказывается, у всех застенчивых людей есть свой, личный «контролёр», под чьим влиянием они так или иначе находятся. (26)Это или родители, или учителя, или старший товарищ (подруга)… (27)И значимость этой – такой уверенной во всём – личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения, настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»… (28)А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку («Как ты вырядилась!», «Что за глупости ты несёшь!», «Да что только из тебя, такого тупого, вырастет!»), выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор» всегда недоволен… (29)И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он действительно никуда не годится и не может ничего добиться… (30)Именно поэтому застенчивые люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие.

(31)Но каждому застенчивому человеку следует, прежде всего, понять, что его контролёр никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится, и путей-выходов из этого кризиса нет…

(34)А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…

(По Н. Нарицыну.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Застенчивым людям свойственно подвергать сомнению собственные поступки.

2) Застенчивые люди не зависят от мнения окружающих.

3) Застенчивость делает человека одиноким.

4) Мысли о собственной несостоятельности – основная причина застенчивости.

5) Застенчивые люди равнодушно относятся к собственным неудачам.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6-13 представлены повествование и рассуждение.

2) Предложения 25-27 поясняют суждение, высказанное в предложении 24.

3) В предложениях 15-17 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено описание.

5) В предложениях 31-33 представлено повествование и описание.

22. Из предложений 13-15 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 30-34 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и наречия. Напишите номер этого предложения.

24. «Застенчивость – положительное или отрицательное свойство личности? Троп (А) _________ «несчастный застенчивый» в 27 предложении передаёт авторский взгляд на эту проблему. А как иначе можно назвать человека, постоянно стоящего в «тяжелой ситуации выбора»? Различные приёмы помогают автору передать своё видение проблемы. Так, (Б) __________ (предложение 21, 22) даёт возможность понять, что испытывает он в такие минуты, а (В) ________ «медленно» в предложении 13 – увидеть его манеру действовать в подобных случаях.

Психологический вариант формирования комплекса застенчивости передают (Г)__________ (предложение 28)».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) эпитет

3) синтаксический параллелизм

4) лексический повтор

5) несобственно-прямая речь

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Часто говорят, что насилие родит насилие – это, наверное, правда. (2)К сожалению, непротивление насилию делает насильников ещё более наглыми.

(3)В мире много людей, которых всех вместе можно назвать силами зла. (4)Это маньяк-одиночка, без всякой причины открывающий огонь из автомата по толпе, это мелкие и большие тираны, фанатики, помешанные на национальной, религиозной или ещё какой-то почве. (5)Они сделали нашу жизнь опасной и беспокойной, они убивают людей, уничтожают природные ресурсы, принадлежащие следующим поколениям. (6)Мы с ужасом вспоминаем уничтоженные во время Второй Мировой войны Лидице, Хатынь или Гернику, но уже в наши времена, считавшиеся мирными, превращались в руины многие города.

(7)Насилие тлеет везде и может вспыхнуть огнём в самом неожиданном месте. (8)Защищая себя, мир должен создать систему глобальной защиты от всех насильников, больших и малых.

(9)Сила должна противостоять насилию. (10)Когда заходит об этом речь, многочисленные умники во всем мире вступают в спор: «(11)Если вы примените силу, чем же вы будете отличаться от тех, против кого её примените»? (12)Но ответ, по-моему, очевиден: между вооруженным бандитом и полицейским есть большая и принципиальная разница.

(13)Мы спасём себя от произвола насильников только тогда, когда лишим их соблазна достижения целей разбойным путём, когда во всём мире будут установлены правила и законы цивилизованного поведения, обязательные для всех народов и государств.

(14)Спрашивают: а кто же такой порядок может установить? (15)Цивилизованные страны, соблюдающие права человека, с демократически избираемыми и сменяемыми правительствами, со свободной прессой и независимым судом. (16)Эти государства, будучи наиболее сильными и разумными, должны взять на себя обязанность по установлению на земле гуманного порядка.

(17)Нормы цивилизованного поведения не должны признавать никакого насилия над человеческой личностью, никаких форм убийства и – в будущем – никаких войн. (18)Надо исходить из того, что жизнь человека священна, природа неделима, а исторические памятники принадлежат всему человечеству.

(19)Должен быть такой порядок, при котором государства, грубо нарушающие права человека, признаются незаконными и враждебными человечеству. (20)На них оказываются все меры воздействия: политические, экономические и, когда нужно, военные.

(21)Мировой порядок будущего должен быть основан на международных законах, которые соответствуют внутренним законам цивилизованных государств, здравому смыслу и общечеловеческому представлению о гуманности.

(22)Создание мира без насилия является целью гуманной, реалистичной и – неизбежной. (23)Стремление к добру на планете может объединить миллиарды людей, все организации, уважающие права человека, защищающие природу и вообще жизнь на земле.

(24)Силы зла обступают нас со всех сторон, и человечеству не остается иного выхода, как применять ответную силу. (25)Цивилизованный мир выиграл холодную войну против тоталитаризма. (26)Теперь он вступил в войну против насилия. (27)Эта война будет идти долго, и ошибки в ней неизбежны. (28)Но не вести эту войну – значит развязать руки насильникам. (29)А уж те ни перед чем не остановятся, пока не погубят весь мир.

(По В. Войновичу.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Насилие может вспыхнуть в любом месте.

2) Мир должен создать глобальную защиту от всех видов насилия.

3) В мире мало людей, которых всех вместе можно назвать силами зла.

4) Стремление к миру может объединить миллиарды людей.

5) Нормы цивилизованного поведения могут признавать некоторые формы локальных войн и насилия над человеческой личностью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4-5 поясняют суждение, высказанное в предложении 3 текста.

2) Предложения 15-16 содержат ответ на вопрос предложения 14.

3) В предложениях 10-12 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено рассуждение.

5) В предложениях 26-29 представлено описание.

22. Из предложений 26-28 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.

24. «Об опасности и коварстве насилия свидетельствует троп (А)__________ (предложение 7). Насилие может обретать любые размеры, и в лексике предложения 8 (Б) __________ заставляют задуматься о том, что необходимо срочно что-то противопоставить этим вилам зла.

Автор видит решение проблемы в установлении на земле гуманного порядка. Для этого нужно воздействовать на насилие любыми мерами, и в синтаксисе (В)__________ (предложение 20) позволяют представить масштабы этого воздействия. Иначе и не может быть: бездействие цивилизованного мира станет роковой ошибкой (яркое лексическое средство) (Г)_____________ в 28 предложении усиливает эту мысль)».

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) однородные члены предложения

3) синтаксический параллелизм

4) глаголы в повелительном наклонении

5) эпитет

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Однажды вместе со съёмочной группой я улетал из Коломбо, столицы Шри-Ланки, в Москву. (2)В Дохе мы должны были делать пересадку. (3)Вечером, накануне вылета, выяснилось, что наш рейс из Дохи в Москву отменяется, а следующий — только через три дня. (4)Нам улыбалась перспектива эти три дня провести в Катаре — честно говоря, не самом весёлом и интересном месте на земле. (5)Да ещё и сидеть бы пришлось три дня в гостинице: виз у нас не было. (6)Конечно,

энтузиазма это не вызывало. (7)Надо было срочно менять маршрут и покупать новые билеты.

(8)Был вечер, все авиакассы закрылись, наличных не было, только карточки, которые на Шри-Ланке принимают далеко не везде, а покупать надо было три билета… (9)Одним словом, проблемы. (10)Вместе с нами эти проблемы пытались решить все, к кому мы обращались в попытках переоформить билеты. (11)И вот через хитроумную цепочку знакомых был найден хозяин агентства, который мог отправить нас нужным рейсом и которому — о чудо! — можно было заплатить по карте. (12)Человек этот был разбужен телефонным звонком поздно ночью, сел на мотоцикл, проехал тридцать километров до своего агентства в Коломбо, открыл среди ночи свой офис и уже собрался оформить нам билеты, как вдруг обнаружилось, что бланки для билетов закончились. (13)Электронные авиабилеты авиакомпании тогда ещё не использовали. (14)В результате наш спаситель принял у меня плату, а сам позвонил своей знакомой работнице аэропорта, некой тёте Ануше, и договорился, что завтра она посадит нас на самолёт. (15)Нам надо было только найти её на регистрации. (16)Надо ли говорить, что на следующее утро мы сбились с ног, разыскивая тётю Анушу. (17)Первый же человек в форме заявил нам, что эта женщина давно уволилась из аэропорта и вообще уехала из Коломбо в неизвестном направлении. (18)Но мы не поверили — и правильно сделали, потому что через час отчаянных поисков и расспросов Ануша всё же нашлась и действительно посадила нас на самолёт.

(19)Но история на этом не закончилась, ведь летели мы с пересадкой в Арабских Эмиратах и, оказавшись на регистрации в Дубае, вынуждены были рассказывать человеку за стойкой про билеты, «которые вообще-то есть, но сейчас их нет», про закончившиеся бланки и тётю Анушу. (20)Мы, как могли, клялись, что завтра, когда в шри-ланкийский офис подвезут бланки, билеты им обязательно пришлют, и умоляли зарегистрировать нас на рейс и отправить в Москву. (21)Человек за стойкой окинул меня крайне подозрительным взглядом. (22)Потом, не спуская с меня глаз, поднял трубку и пересказал всю историю своему начальнику. (23)Что именно ответил начальник, я не слышал, но регистрировать нас не стали. (24) Мы рисковали на неопределённое время застрять в аэропорту Дубая. (25)Времени до вылета московского рейса оставалось всё меньше. (26)И тут у меня включился какой-то заснувший механизм, этакое «Врёшь, не возьмёшь!»

(27)Я добился, чтобы меня связали с этим строгим арабским начальником. (28)Снова объяснил ему про Анушу. (29) Настоял, чтобы он позвонил этой Ануше в Коломбо. (30) Ануша отправила ему какую-то официальную бумагу, и нас посадили на уже улетающий самолёт.

(31)Мораль: нам поверили на слово, без «бумажки». (32)А ведь история эта произошла в странах «третьего мира». (33)Впрочем, только там она и могла произойти…

(По М. Кожухову)

20.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В Коломбо все помогали решать проблемы путешественников.

2) Путешественники оплатили перелёт из Коломбо в Арабские Эмираты не за наличный расчёт, а по карте.

3) Тётя Ануша не смогла помочь путешественникам.

4) Из Дубаи путешественников отправили в Москву после долгих переговоров.

5) Нельзя верить людям на слово, нужно требовать необходимые документы.

21.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4-6 представлено рассуждение.

2) Предложение 12 содержит повествовательный фрагмент.

3) Предложение 18 содержит описательный фрагмент.

4) Предложения 27-30 объясняют суждение, высказанное в предложении 26.

5) Предложения 3-5 включают описание природы и описание состояния человека.

22. Из предложений 13-16 выпишите фразеологизм.

23.Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущими с помощью вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Рассказывая об одном из эпизодов своей жизни, в котором было место невероятным событиям, известный тележурналист использует такие синтаксические средства, как (А) ____________ (предложение 11), (Б) ____________ (предложение 12).

Проблемы путешественников, связанные с поисками таинственной тёти Ануши, передаёт в лексике (В) ____________ (предложение 16), а понять парадоксальность сложившейся ситуации помогает приём (Г) ____________ (предложение 19)».

Список терминов:

1) ряд однородных членов

2) олицетворение

3) гипербола

4) парцелляция

5) вводная конструкция

6) фразеологизм

7) сравнительный оборот

синтаксический параллелизм

9) цитирование

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не отстраняясь от него.

(2)Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Чехии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и коснулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт…

(3)Я жил тогда у друга, в местечке неподалёку от знаменитого Аустерлица.

(4)Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (6)Они ещё вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и ещё вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишнёвых садов — дыханием моей земли…

(7)Вот облако плывёт, похожее на старинный корабль. (8)Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит. (9)Пушки палят, белыми клубами пыхают… (10)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до самого Азова-крепости. (11)Строил и водил их к Азову юный Пётр…

(12)А вот облако, на всадника похожее. (13)Всадник несётся с копьём наперевес. (14)Конь гриваст под ним, поджар и сухоног; всадник в шлеме с шишаком, он скуласт, курнос и светловолос, с рыжей бородой; он из нашего племени северян, севрюков. (15)Это про нас сказано: «…под трубами пелёнаты, под шеломами взлелеяны, с конца копья вскормлены».

(16)А вот на башню, на колокольню похоже облако, сияющее, будто в позолоченной шапке. (17)А от колокольни той плывёт переливчатый, малиновый звон…

(18)Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас! (20)Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души? (21)Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголосым, и плыть, плыть в распирающих душу тёплых звуках… (22)А внизу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные домики… (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их кровлями, сколько душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых камней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости людской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать… (25)И от таких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты…

(26)Странно, почему я понял всё это по-настоящему лишь на чужбине?

(27)Плывут облака. (28)Плывёт загустевшее дыхание моей родины, моего народа. (29)Великий народ живёт на великой земле. (30)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извилистых речек, в этих сёлах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покрытых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих предков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в её толще, лежат мои пращуры; они восстали к жизни из этой чёрной земли, в неё они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, придёт время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом ещё и не задумывались…

(32)Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Аустерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдобренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные…

(34)И сейчас вся моя родина здесь, со мной, на Аустерлице…

(По В. Дёгтеву)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) На чужой земле и облака кажутся чужими.

2) Пётр I строил суда и водил их к Азову.

3) Осознанная любовь к истории страны рождается вдали от неё.

4) Рассказчик считает своей родиной Аустерлиц.

5) Рассказчик впервые ощутил себя русским на чужбине.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях8-9 поясняют содержание предложения 7.

2) В предложениях 24-25 представлено описание.

3) В предложениях 18-21 представлено рассуждение.

4) В предложениях 27-31 содержится ответ на вопрос предложения 26.

5) В предложении 33 указана причина того, о чём говорится в предложении 32.

22. Из предложений 1-3 выпишите контекстные синонимы.

23. Среди предложений 27-31 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

24. «Глубину философских рассуждений автора передают такие лексические средства, как (А)__________ («пращуры», «восстали» в предложении 31) и (Б)__________ («звонкопевчей» (предложение 20), «среброголосые» (предложение 21). В синтаксисе текста обращает на себя внимание обилие (В)__________ (предложения 6, 14, 30), а также (Г)__________ (предложения 7, 12, 16)».

Список терминов:

1) разговорные конструкции

2) вводные слова

3) ряды однородных членов

4) старославянизмы

5) сравнительные обороты

6) индивидуально-авторские неологизмы

7) фразеологизмы

диалектные слова

9) гипербола

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Американцы чрезвычайно бережно относятся к своей истории. (2)Видимо, это происходит оттого, что история у них – короткая. (3)Бурная, но короткая – всего двести лет.

(4)В ней отсутствуют пирамиды и фараоны, мифические реликвии и древние археологические святыни.

(5)Есть обозримая история новейшего времени. (6)И каждый штрих в ней – абсолютно достоверен.

(7)Любовь американцев к своему прошлому напоминает трогательные отношения индусов с водой. (8)Или японцев – с жизненным пространством. (9)Оно и понятно. (10)Если чего-то мало, люди начинают этим дорожить.

(11)Американцы берегут памятники своей истории. (12)Создают для каждого исторического булыжника необходимый убедительный фон.

(13)Ярчайшая иллюстрация тому – Плимут-Рок возле Бостона. (14)Считается, что именно здесь высадились первые европейцы. (15)У причала – изящная шхуна, действующая копия знаменитого судна «Мэйфлауэр». (16)Рядом – продуманный до нюансов музейный комплекс. (17)Доброжелательные работники одеты по моде семнадцатого века.

(18)В своей любви к истории американцы бывают прямо-таки неудержимы. (19)Издавна местные богачи вывозили ценнейшие редкости с отдалённых концов земного шара.

(20)Есть в Америке импортные готические храмы. (21)Попадаются египетские мумии. (22)Деревянные тибетские идолы. (23)Российские курные избы.

(24)Верхнюю оконечность Манхэттена украшает старинный французский замок Клойстер. (25)Замок был куплен в Европе, демонтирован, переплавлен в Америку и установлен в районе Вашингтон-Хайтс. (26)В Европе же была куплена древняя ограда с воротами и несколько служебных построек. (27)Теперь в этом замке расположен музей средневекового искусства.

(28)Приобрёл замок и доставил его в Америку мультимиллионер – господин Рокфеллер. (29)Спасибо ему от многочисленных посетителей…

(30)Прекрасный музей старинных экипажей находится в северной части Лонг-Айленда. (31)Возник он на базе частной коллекции. (32)Содержит его местная община на бесконечном энтузиазме.

(33)В музее – около трёхсот конных экипажей. (34)Среди них – почтовые дилижансы и аристократические «выезды». (35)Пожарные кареты и расписные сани. (36)Фургоны покорителей Дикого Запада и элегантные светские ландо. (37)Линейные пассажирские экипажи и русские коляски…

(38)Я долго разглядывал фургоны американских пионеров. (39)Касался тяжелых брусьев, связанных ремнями из воловьих жил. (40)Заглядывал в мрачноватые квадратные амбразуры.

(41)Каким суровым и мужественным был образ жизни этих людей!

(42)Что ж, любовь к прошлой истории родины – похвальное чувство. (43)Оно помогает разобраться в настоящем и угадать туманные контуры будущего…

(По С. Довлатову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Американцы дорожат своей историей, потому что она у них короткая.

2) Американцев отличает огромная любовь к своей истории.

3) Замой Клойстер – ныне музей средневекового искусства – был куплен на народные пожертвования.

4) История помогает человеку лучше понять настоящее и будущее.

5) Все исторические памятники Америки принадлежат Рокфеллеру.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) В предложениях 15-17 представлено описание действий человека.

3) В предложениях 30-32 представлено описание природы.

4) Предложение 43 объясняет суждение, высказанное в предложении 42.

5) Предложение 10 поясняет суждения предложений 7-9.

22. Из предложений 7-10 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 7-13 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Понять отношение американцев к своему прошлому помогает троп (А) _______ («чрезвычайно бережно»), а синтаксический приём (Б)___________ (предложения 7, позволяет представить, насколько необычно, трогательно это чувство.

Нельзя не заметить, что эта любовь действенная, созидательная, и в синтаксисе (В)___________. («Замок был куплен…, демонтирован, переправлен в Америку и установлен…) (предложение 25) наглядно воссоздают кропотливый труд энтузиастов, который, несомненно, продолжат их потомки: известно, что патриотизм лучше всего воспитывается конкретными делами на благо Родины. А роль этого прекрасного чувства раскрывает яркое выразительное средство (Г) ________ (предложение 43).

Список терминов:

1) метафора

2) парцелляция

3) эпитет

4) однородные члены предложения

5) олицетворение

6) гипербола

7) антонимы

синонимы

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Часть 2

Задание 25

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Задание
№6. Грамматические ошибки. Синтаксис.

Найдите
нарушения в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Исправьте ошибку. Номера предложений, где была допущена грамматическая ошибка,
запишите в ответ.

Вариант
№1

Примеры	Исправьте ошибку
1.Используя сочинения своих предшественников, учёным раскрывались очень сложные вопросы.
2.Листва, обмытой росой, радовавшая глаз яркостью, теперь потускнела.
3.Большая низкая лампа с непрозрачным абажуром, стоявшая на письменном столе, освещала только поверхность стола.
4.Успевшие корабли заблаговременно укрыться в гавани, были вытащены на берег.
5.Ласточки, вьющие гнёзда под крышей овина, весело шелестели крыльями, ведя свой семейный беззаботный разговор.
6.Читая корреспонденцию, внимание ректора привлёк необычный почерк.
7.Окрашивая верхушки деревьев малиновым цветом, начало светать.
8.Дорога вилась по влажным косогорам, густо заросших дубняком и клёном.
9. В окна, наполовину занесённых снегом, глядела синева рассвета.
10. Лена, выхватив видеокамеру, стала снимать картины дождя и записывать звуки струй.
11. Осознавая свои ошибки, это помогает избежать их в будущем.
12 вдруг над прибрежными зарослями осоки, часто – часто махая крылышками, промелькнула крупная бабочка.
13.Прочитав эту статью, я стала ещё больше гордиться своим языком.
14.Существует множество произведений в литературе, посвящённые женщине.
15.Виднеющаяся среди сосен, крашенная крыша яркой масляной краской избавила нас от долгих поисков.

Ответ: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––-

Задание
№6. Грамматические ошибки. Синтаксис.

Найдите
предложения с неправильным употреблением падежной формы существительного с
предлогом. Исправьте ошибку. Номера предложений, где была допущена
грамматическая ошибка, запишите в ответ.

Вариант
№2

Примеры	Исправь ошибку
1.Станция будет открыта сразу по завершению ремонта путей.
2.Технология производства была изменена вопреки указания директора.
3.Благодаря пристального внимания ботаников к кактусам эта самая изученная группа растений.
4. Вопреки нашим уговорам он поступил так, как хотел.
5.Водитель троллейбуса обратился к пассажирам с просьбой оплатить за проезд.
6.Мальчик пришёл со школы и начал готовить модель самолёта к конкурсу.
7.По окончании школы учащиеся 11А класса решили отправиться в поход по местам боевой славы.
8.По приезде в город Ваня отправился в краеведческий музей.
9. В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
10. По прибытию в столицу мы поторопились на экскурсию.
11. Осознавая свои ошибки, это помогает избежать их в будущем.
12 График проведения контрольных работ по математике был нарушен вопреки указаниям директора.
13.Экзамены были проведены согласно расписания.
14.По истечении срока командировки мы должны вернуться в город.
15.По приезде на спортивную базу нас встречала группа юных легкоатлетов.

Ответ: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––-

Задание
№6. Грамматические ошибки. Синтаксис.

Найди
нарушения в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами, с
неправильным употреблением падежной формы существительного с предлогом. Исправь
ошибку. Номера предложений, где была допущена грамматическая ошибка, запишите в
ответ.

Вариант
№3

Примеры	Исправь ошибку
1.По возвращению с Кавказа Лермонтов затосковал.
2.Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбежной тоской.
3.Интервью начинается авторской зарисовкой о собеседнике, участвующем в телепередаче.
4.Вопреки желания Печорина свидание с Верой не состоялось.
5. Моё возмущение не знало предела, читая историю гибели матери Ассоль.
6.Глядя на альпинистов в горах, невольно восхищаешься бесстрашием этих людей.
7.Увидев Петрова, настроение у меня испортилось.
8.В два часа ровно запряжённая коляска шестью лошадьми, въехала на двор.
9. Мы шли по дорожкам , тщательно выметенных и усыпанным песком.
10. Мальчик вышел, весело спрыгнул с крыльца и пустился бегом, не оглядываясь в Кистенёвку.
11. Благодаря плохо выученным урокам ученики не справились с контрольной по математике.
12 Петька бежал со школы, радуясь хорошему дню и приезду родителей из отпуска.
13. По приезде в имение старый Берестов подошёл к дому и позвал кучера.
14. Дети, пришедшие на концерт юных солистов, расселись в зале согласно купленных билетов.
15. Не имея привычки кокетничать с прохожими офицерами, она перестала глядеть на улицу и шила около двух часов новый сарафан.

Ответ: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––-

Источник

:
Кавказ, XIX век. Молодой офицер влюбился в красавицу-черкешенку и поменял её на коня, украденного у лихого горца. Мстительный горец похитил черкешенку и ранил её, девушка умерла на руках офицера.

В оригинале повествование ведётся от лица странствующего офицера, имя которого в романе не упоминается.

Рассказчик-офицер, странствующий по Кавказу, встречает попутчика — старого штабс-капитана Максима Максимыча, бывшего коменданта крепости на южных рубежах России.

Максим Максимыч — армейский офицер лет пятидесяти, холостяк, добрый, простой, честный.

Тот рассказывает ему историю о молодом офицере Григории Печорине, прибывшем служить под его командование.

Григорий Печорин — молодой офицер, сосланный служить на Кавказ, умный, образованный, с противоречивым характером, разочарован в жизни, ищет острых ощущений.

Печорин был сослан на Кавказ после какой-то неприятной истории. Офицер был «славный малый», «но из тех людей, с которыми должны случаться разные необыкновенные вещи». Он и Максим Максимыч быстро стали приятелями.

Однажды местный горский князь пригласил их на свадьбу дочери. Там Печорин встретил Бэлу, младшую дочь князя.

Бэла — младшая дочь черкесского князя, красивая, гордая, сильная, но кроткая.

Красавица горянка, она так разительно отличалась от всех светских красавиц, которые были в жизни Печорина, что он решил выкрасть её из отцовского дома.

На эту мысль Печорина подтолкнул рассказ Максима Максимыча о случайно услышанном разговоре брата Бэлы и Казбича — одного из гостей князя, которому тоже очень нравилась девушка.

Казбич — горец, храбрый, лихой, жестокий.

Мальчик очень просил Казбича продать ему своего коня, лучшего во всей Кабарде, за любые деньги, был согласен на всё и даже предложил украсть для него свою сестру. Но тот отказался, и это было на руку Печорину.

Видите, как иногда маловажный случай имеет жестокие последствия.

Пообещав мальчику помочь увести коня у Казбича в награду за Бэлу, Печорин получил желаемое, хотя и без одобрения Максима Максимыча. Брат девушки привёз её в крепость, забрал коня, пока Печорин отвлекал Казбича, и исчез навсегда, боясь мести лихого горца. Казбич тяжело переживал обман и потерю коня, рано или поздно его месть должна была коснуться участников событий.

Бэла жила в русской крепости, тоскуя по дому и не отвечая на ухаживания Печорина. Ему не удалось растопить лёд в её сердце ни словами любви, ни подарками. Но со временем её сердце оттаяло, и она полюбила его. Печорин же к этому времени начал охладевать к Бэле и тяготиться ею.

Любовь, как огонь, — без пищи гаснет.

Скука, вечная спутница Печорина, снова начала одолевать его. Все чаще он надолго уезжал на охоту, оставляя девушку одну в крепости.

Вскоре объявился Казбич и похитил Бэлу. Услышав её крик, Печорин и Максим Максимыч бросились в погоню. Казбич, понимая, что ему не уйти, бросил девушку, смертельно ранив её. Бэла умерла через два дня на руках у Печорина. Утрату он пережил глубоко в себе и о Бэле больше никогда не говорил. Вскоре после похорон его перевели в другую часть.

Источник

Ответ:

Когда Печорин в первый раз увидел прекрасную черкешенку Бэлу, он подумал, что любовь к ней принесет ему исцеление от тоски и разочарования. Бэла была наделена не только красотою. Это была пылкая и нежная девушка, способная на глубокое чувство. Гордая и стыдливая Бэла не лишена сознания своего достоинства. Когда Печорин к ней охладел, Бэла в порыве негодования говорит Максиму Максимычу: «Если он меня не любит, кто ему мешает отослать меня домой?. . Если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба, я княжеская дочь!» .

История с Бэлой показала Печорину, что в женской любви он напрасно искал счастья.» Я опять ошибся, — говорит Печорин, — любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же надоедает, как и кокетство другой» .

Вспоминая Бэлу, рассказчик (Максим Максимыч) рисует пленительный портрет юной горянки: «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серпы…» . Бэла — «дева гор» , выросшая в естественной среде, в окружении гордых и горячих людей. Она легка и грациозна, но в то же время пуглива и «дика» . Героиня необразованна и с трудом изъясняется на русском языке, но ее глаза говорят о напряженной внутренней жизни: они то «заглядывают вам в душу» , то сверкают, «будто два угля» , то тускнеют от горя.

Бэла выросла в патриархальной обстановке, воспитывалась в мусульманской вере. Безраздельная преданность любимому мужчине во многом обусловлена этими обстоятельствами. Однако героиня верна не только в любви. Верность — органическое свойство с натуры. Поэтому перед смертью княжна отказывается изменить вере своих предков и принять христианство, хотя ей больно думать, что другая женщина будет в раю подругой Печорина.

История Бэлы трагична. Брат предает ее ради красавца-скакуна, отец погибает от руки Казбича, а Печорин, ставший смыслом ее жизни, охладевает к ней. Кинжальный удар обрывает жизнь Бэлы. «Она хорошо сделала, что умерла» , — замечает рассказчик, сознавая, что рано или поздно Печорин бросил бы наскучившую ему «дикарку» .

Источник

Рассказчик, молодой офицер, едущий из Тифлиса в Ставрополь по казённым надобностям, познакомился в пути с Максимом Максимычем, штабс-капитаном лет пятидесяти, служившим на Кавказе еще при Ермолове. Когда путешественники остановились в какой-то сакле на ночлег, то за чаем Максим Максимыч к слову вспомнил историю, случившуюся с ним лет пять назад.

Знакомство Печорина и Бэлы

Тогда он служил в крепости N. за Тереком, и под его начало прибыл молодой офицер лет двадцати пяти, Григорий Александрович Печорин. Однажды князь, живший в шести верстах от крепости, пригласил их на свадьбу своей старшей дочери. Во время пира младшая дочь князя, Бэла, привлекла внимание Печорина.

Казбич

Максим Максимыч же, выйдя на улицу, случайно услышал разговор младшего сына князя, Азамата, с Казбичем, известным разбойником, против которого, впрочем, никогда не оказывалось никаких улик. Азамат просил Каз6ича продать ему своего коня, обещая взамен что угодно, даже свою сестру Бэлу. Казбич отказался, и мальчик даже заплакал от огорчения. Между ними началась ссора, Азамат вбежал в саклю и заявил, что Казбич хотел его зарезать. Все выбежали на улицу, но разбойника уже и след простыл. Когда, приехав домой в крепость, Максим Максимыч рассказал Печорину об услышанном разговоре, тот только посмеялся. А дня через два к ним приехал Азамат, и Григорий Александрович стал расхваливать при нем коня Казбича. Так продолжалось при каждой встрече, и наконец Печорин предложил помочь украсть этого коня с условием, что
Азамат нынче же привезет ему сестру.

Похищение Бэлы

Мальчик согласился, и ночью связанная Бэла оказалась у Печорина. Вскоре в крепость приехал Казбич. Григорий Александрович пригласил его в дом, и пока гость пил чад, Азамат вскочил на его лошадь и ускакал. Казбич выбежал на улицу и стрелял в него, но промахнулся. Тогда он ударил ружьем о камни, разбив его вдребезги, упал на землю и зарыдал, как ребенок.

Поначалу похищенная Бэла, сколько ни уговаривал ее Печорин, не поднимала глаз, не разговаривала, ничего не ела. Но постепенно девушка привыкла к своему положению, хотя стать возлюбленной Григория Александровича упорно отказывалась. Однажды он пришел к Бале в дорожной одежде и сказал, что, если она не любит его, он уедет отсюда навсегда и будет искать смерти, а она вольна делать, что хочет. Бэла зарыдала и бросилась ему на шею.

Любовь Печорина и Бэлы

Какое-то время молодые люди были счастливы. Печорин баловал девушку, наряжал, как куколку. Максим Максимыч тоже полюбил ее как родную дочь. Они долго скрывали от Бэлы, что Казбич, подкараулив ее отца при возвращении домой, зарезал его кинжалом. Узнав все же о кончине отца, девушка дня два поплакала, а потом забыла. Месяца четыре все было хорошо, а потом Печорин стал опять надолго уходить на охоту; когда же оставался дома, был мрачен и задумчив. Максим Максимыч корил офицера за его переменчивость, и тот ответил, что таков его характер — ему быстро все надоедает.

Ранение Бэлы

Как-то Григорий Александрович уговорил Максима Максимыча пойти с ним на кабана. Они долго искали зверя, но им не повезло, и кабан ушел в камыши. Возвращаясь домой, приятели услышали выстрел. Опрометью поскакали они на звук и увидели всадника, летящего прочь от крепости, а поперек седла его перекинуто что-то белое. Они помчались вдогонку, Печорин выстрелил и перебил лошади заднюю ногу. Казбич соскочил с нее, и стало видно, что он держит на руках Бэлу. Разбойник что-то закричал и занес над девушкой кинжал. Максим Максимыч выстрелил в него и, по-видимому, ранил, потому что Казбич бросил Бэлу рядом с раненой лошадью и убежал.

Смерть Бэлы

Девушка истекала кровью: горец ударил ее кинжалом в спину. Бэла прожила еще два дня. Григорий Александрович не отходил от нее. Она то приходила в сознание, то бредила. На вторые сутки девушка попросила Печорина поцеловать ее на прощание. Днем Бэла стала томиться от жажды, выпила глоток воды и умерла.

Печорин долго был не здоров, сильно похудел. Месяца через три его назначили в другой полк, и он уехал в Грузию. Затем рассказчик расстался с Максимом Максимычем, не надеясь больше встретиться, но судьба распорядилась иначе.

Источник