Мы никогда не задумываемся почему люди делают подвиги ошибка - Исправление ошибок и поиск оптимальных решений проблем

Вариант № 1 Вариант
№ 2

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1)
бАнты 2) облЕгчит 3) гналА 4) ненадОлго 5) свЁкла

2. В каком слове
ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
дОсуг 2) клеИть 3) вероисповедАние 4) жалюзИ

3. Расставить ударение.

Банты,
поручни, кухонный, столяр, каталог,прозорлива,влилась, шарфы, приняла,вероисповедание,балованный.

4.Найти речевые ошибки.

1.Сердечно
поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2.
Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3.У него
сразу вспотели ладони рук.
4.. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

1. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

1)
дОкрасна 2) вклЮчен 3) зАвидно 4) аэропОрты

2.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
донЕльзя 2) вручИт 3) клалА 4) зАсветло 5) корЫсть

3. Расставить ударение.

Включенный,
убрала, диспансер, сорвала, вовремя, документ, жалюзи, досуг, загнутый,
средства, начавшись.

4.Найти речевые ошибки

1. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают
подвиги.

2.
Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

3. В заключение рассказчик рассказал еще одну
забавную историю.
4. Впереди лидирует гонщик под номером 5.

Вариант № 1 Вариант
№ 2

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1)
бАнты 2) облЕгчит 3) гналА 4) ненадОлго 5) свЁкла

2. В каком слове
ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
дОсуг 2) клеИть 3) вероисповедАние 4) жалюзИ

3. Расставить ударение.

Банты,
поручни, кухонный, столяр, каталог,прозорлива,влилась, шарфы, приняла,вероисповедание,балованный.

4.Найти речевые ошибки.

1.Сердечно
поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2.
Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3.У него
сразу вспотели ладони рук.
4.. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

1. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

1)
дОкрасна 2) вклЮчен 3) зАвидно 4) аэропОрты

2.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
донЕльзя 2) вручИт 3) клалА 4) зАсветло 5) корЫсть

3. Расставить ударение.

Включенный,
убрала, диспансер, сорвала, вовремя, документ, жалюзи, досуг, загнутый,
средства, начавшись.

4.Найти речевые ошибки

1. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают
подвиги.

2.
Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

3. В заключение рассказчик рассказал еще одну
забавную историю.
4. Впереди лидирует гонщик под номером 5.

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1)
бАнты 2) облЕгчит 3) гналА 4) ненадОлго 5) свЁкла

2. В каком слове
ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
дОсуг 2) клеИть 3) вероисповедАние 4) жалюзИ

3. Расставить ударение.

Банты,
поручни, кухонный, столяр, каталог,прозорлива,влилась, шарфы, приняла,вероисповедание,балованный.

4.Найти речевые ошибки.

1.Сердечно
поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2.
Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3.У него
сразу вспотели ладони рук.
4.. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

1. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

1)
дОкрасна 2) вклЮчен 3) зАвидно 4) аэропОрты

2.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
донЕльзя 2) вручИт 3) клалА 4) зАсветло 5) корЫсть

3. Расставить ударение.

Включенный,
убрала, диспансер, сорвала, вовремя, документ, жалюзи, досуг, загнутый,
средства, начавшись.

4.Найти речевые ошибки

1. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают
подвиги.

2.
Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

3. В заключение рассказчик рассказал еще одну
забавную историю.
4. Впереди лидирует гонщик под номером 5.

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1)
бАнты 2) облЕгчит 3) гналА 4) ненадОлго 5) свЁкла

2. В каком слове
ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
дОсуг 2) клеИть 3) вероисповедАние 4) жалюзИ

3. Расставить ударение.

Банты,
поручни, кухонный, столяр, каталог,прозорлива,влилась, шарфы, приняла,вероисповедание,балованный.

4.Найти речевые ошибки.

1.Сердечно
поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2.
Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3.У него
сразу вспотели ладони рук.
4.. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

1. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

1)
дОкрасна 2) вклЮчен 3) зАвидно 4) аэропОрты

2.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)
донЕльзя 2) вручИт 3) клалА 4) зАсветло 5) корЫсть

3. Расставить ударение.

Включенный,
убрала, диспансер, сорвала, вовремя, документ, жалюзи, досуг, загнутый,
средства, начавшись.

4.Найти речевые ошибки

1. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают
подвиги.

2.
Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

3. В заключение рассказчик рассказал еще одну
забавную историю.
4. Впереди лидирует гонщик под номером 5.

Скачано с www.znanio.ru

Источник

1.
Перепишите. Подчеркните словосочетания,
в которых выделенные слова употреблены
в переносном значении.

Золотой
медальон; пустая
голова; говор
ручья; хвост
кометы;
быстрый бег;
цветущий
сад.

2.
Перепишите. Подчеркните словосочетания,
в которых выделенные слова являются
омонимами.

Металлургический
завод – завод часов; тихий голос – тихая
погода; идут торги – идут часы; счастливый
брак – заводской брак; корень слова –
корень растения; мягкий знак – мягкий
климат.

3.
Подберите к выделенным словам из левого
столбика соответствующие антонимы из
правого столбика. Запишите получившиеся
у вас словосочетания.

Бедная
растительность — а) маленькая; б) скромная;
в) пышная.

Богатый
опыт — а) ничтожный; б) убогий; в) скудный.

Волшебный
голос — а) божественный; б) раздражающий;
в) безропотный.

Полный
ответ — а) пустой; б) частичный; в) жирный.

4.
Подберите к словам из левого столбика
соответствующие по употреблению слова
из правого столбика. Запишите получившиеся
у вас словосочетания.

Одеть
— а) пальто; б) ребенка; в) на голову.

Объемная
— а) книга; б) сумка; в) информация.

Дипломатичная
— а) нота; б) женщина; в) служба.

Дефективные
— а) люди; б) деньги; в) книги.

5.
Укажите предложение, в котором встречаются
диалектизмы.

Настал
день, назначенный для судного поединка.
(А.К. Толстой) По базам мычали, не наевшись
молодой зеленки, коровы. (М. Шолохов) В
Москву переведен через мое содейство.
(А. Грибоедов) Увы! Куда ни брошу взор –
везде бичи, везде железы… (А. Пушкин).
Давай только без закидонов, ладно?
(разг.)

6.
Укажите и исправьте ошибки, связанные
с неточным выбором слова.

1. При перестрелке
был ранен один из патриархов преступного
мира Тольятти. 2. Он
лежал,
запрокинув руки под голову, и свистел
мелодию. 3. Желтые листья — вестники
недавно ушедшего лета. 4. Верба, стоявшая
в вазочке, издавала какой-то умиротворенный
белый свет. 5. Все, о чем говорил докладчик,
— моменты одной концепции. 6. Мы должны
бороться всеми нашими ресурсами. 7. На
предприятии использовалось более
прогрессивное оборудование. 8. Сейчас
многие артисты пристально занимаются
политикой. 9. Перед началом занятий я
обратно прочел роман Толстого. 10. Его
карьера в театре началась с незаметной
должности амплуа, а впоследствии он
стал ведущим артистом. 11. Голос академика
Сахарова был камертоном демократического
движения в начале 90-х годов. 12. Мне
казалось, что надо писать красиво, чтобы
речь лилась по всем канонам словесности.

7.
Перепишите. Подчеркните словосочетания,
в которых нарушены нормы сочетаемости
слов.

А) Предостеречь
от поступка, нетерпимая мука, произвести
впечатление, провести
уборку территории, жертвы во имя
прогресса, усвоить новую специальность,
нести
потери, представить к награде, оказывать
гостеприимство, поймать со словом,
критичный человек, предпринять
попытку, жилое законодательство,
баллотироваться депутатом.

Б)
Мы никогда не задумываемся, почему люди
делают подвиги. 2. Каждый человек имеет
возможность приобрести образование по
своей любимой профессии. 3. Капустин
услышал, как оглашали благодарность.
4. Комиссия проверила состояние чистоты
на улицах. 5. Ломка феодальных пут дала
свои результаты. 6. Пора подвести
результаты встреч. 7. Большая половина
класса успешно справилась с контрольной
работой. 8. Мы были свидетелями большого
театрализованного представления,
посвященного двухсотлетию нашего
города. 9. Наша новая встреча состоялась
только глубокой весной. 10. И вот в 1941
году наступила война. 11. Вдали охотники
заприметили стаю уток и зайцев. 12. В
этих соревнованиях Сергей Бубка одержал
поражение. 13. Но больше всего вред дает
большая техника: заводы, фабрики. 14.
Прежде всего, все в руках человека, а не
техники. 15. Буду в районе двух часов.

8. Какой
из паронимов вы употребите? Подчеркните
в скобках слово, уместное в данном
словосочетании или предложении.

(Надеть,
одеть)
пальто. (Надеть,
одеть)
ребенка. (Масляная,
масленая)
каша. (Масляная,
масленая)
краска. Все уважали Андрея за (гордость,
гордыня)
и честность. Чрезмерно высокое мнение
о себе, пренебрежение к другим называют
(гордостью,
гордыней).

9.
Заполните пропуски в предложениях одним
из вариантов:

Учения
были проведены успешно благодаря
использованию новых (тактических,
тактичных)
приемов. Дискуссия продолжалась…. (пару
часов, два
часа).
Его (проступок,
поступок)
остался безнаказанным. Обвинением
(были
предоставлены, были представлены)
документы, существенно повлиявшие на
исход дела. Чтобы
уяснить
(сущность — существо) вопроса,
необходимо глубже его исследовать.
Очень
часто принимаем мы (желаемое
— желательное)
за действительное. Все говорили в один
голос, что он
(лиричная — лирическая)
натура. В его
(служении — службе)
искусству было что-то страстное.
На
сцене театра не появляются произведения
на историческую (тему
— тематику).
Нет спора, что среди множества личных
историй попадаются и
(типовые — типичные),
выражающие закономерности эпохи

10.
Подберите русские синонимы к выделенным
в
предложениях
заимствованным словам. Отметьте
предложения, в которых употребление
заимствований, по вашему мнению,
нецелесообразно.

Сегодняшние
тинейджеры
про
«хорошо» и про «плохо», случается,
вообще не имеют представления. (Московский
комсомолец. 20.05.97) В минувший уик-энд
армейцы
уступили динамовцам 0:3. (Метро. 3.12.97)
Многочисленные публикации о киллерах
не
дают обывателю спать спокойно. (Аргументы
и факты. 1998. №36) Непроста жизнь российских
бизнесменов…
(СПб.
ведомости. 3.09.98) Не страшно, что современный
жаргон довольно широко распространен,
ведь эксклюзивной
может
стать сама сочетаемость слов. (Космополитен.
1998. № 2)

11.
Объясните, почему данные словосочетания
являются плеонастическими. В случае
затруднения обращайтесь к толковому
словарю.

Огромный
массив; короткое мгновенье; первый
лидер; первый пионер; военная оккупация;
май месяц; промышленная индустрия;
коллеги по специальности (по профессии);
пора курортного сезона, завещать в
наследство, в конечном итоге; аморальный
проступок; прейскурант цен; памятный
сувенир; отступать назад; поднять вверх;
спуститься вниз; вернуться обратно;
продажа помещений в собственность
(объявление).

12.
Укажите, какие из приведенных
плеонастических словосочетаний
закрепились в языке (подчеркните их).

Памятный
сувенир, букинистическая книга,
автобиография жизни, практика работы,
народная демократия, экспонаты выставки,
свободная вакансия, прейскурант цен,
народный фольклор, монументальный
памятник, габаритные размеры, реальная
действительность, период времени,
огромная махина.

13. В
приведенных примерах устраните
тавтологию.

Просмотренный
мною сюжет, на мой взгляд, достаточно
интересен. Так акцентируется внимание
на главных мыслях, заставляя нас
поразмыслить над ними. Люди не могут
иметь одинаковое мышление и высказывать
одинаковые мысли. Нас на занятиях учат
высказывать свое мнение по поводу
высказываний всемирно известных
личностей. Роль ваших примеров очень
важна. К примеру, без них бы я не понял
темы лекции. Что же будет, если мы не
будем выражать свои мысли? Они думают,
что о них можно подумать что-то плохое.
В современное время генетика пытается
сделать первый шаг к клонированию. Этот
парень живет себе, ни о чем не задумываясь,
и чувствует себя вполне комфортно.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Деловая игра «Редактор» Цель занятия: Расширить круг знаний обучающихся о стилистико-речевых, логических, грамматических ошибках, формировать умение по их устранению. Подготовить к выполнению тестовой части ЕГЭ по русскому языку. Оборудование: мультимедиапроектор, игровые поля для двух команд с наборами карточек.

Ход занятия. Вводное слово учителя о целях урока. Знакомство с понятием редактирование. Редактирование – это проверка и исправление логико-содержательной и стилистико-речевой сторон текста с целью его улучшения.

Страница 1. Орфография и пунктуация Задание 1. Перед вами текст с ошибками. За 3 минуты найдите орфографические и пунктуационные ошибки. Подсчитайте их количество. Текст не списывайте. Подчеркните причастия и причастные обороты. Найдите в тексте словарные слова.

Дворець был из светложолтова блестащева камня с большими мраморными лесницами; одна из них спускалась прямо к морю. Виликолепные позолоченые купола высились над крышей а между колонами акружавшыми здание стояли мраморные статуи, совсем как жывые люди. Сквозь высокие зеркальные окна веднелись роскошные покои; всюду весели дорогие шолковые занавеси были разосланны ковры а стены украшали большие картины. Загляденье, да и только. Посреди самой большой залы журчал фонтан; струи воды били высоко — высоко под стекляный купол потолка через который воду и диковеный растения росшые по краям басейна озаряло солнце. – Сколько орфографических и пунктуационных ошибок вы нашли? ( орфограф. – 18; пунктуационных — 8 запятых )

Исправление ошибок. А) найти слова, которые проверяются изменением формы слова 1. Виднелись – видеть, висели — виснуть Б) слова, которые проверяются с помощью других правил. 2. Окружавшими — приставка о 3. Окружавшими, живые, росшие – ши 4. Блестящего, диковинные — окончания прилагательного 5. Дворец — сущ. 2 скл. 6. Светло — жёлтого – прилагательное, оттенок цвета. 7. жёлтого, шёлковые в корне слышим о — пишем ё 8. разосланы краткое прич. 9. позолоченные прич. приставка при 10. стеклянный прил искл 11. лестница –сущ с непрозносимой согласной 12 запятая в сложном предложении. 13 выделение причастного оборота запятой В) слова, проверяемые словарём. 14 Бассейн, великолепными, Учитель: Знаете, однажды компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А. И. Куприн посмотрел в меню и заказал:

— Шесть порций орфографических ошибок — Этого падать не можем, не держим-с,- ответил официант. — Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, сказал Куприн и зачитал злополучное меню. Задание 2: Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении оформите грамотно меню: Пече. . ый к. . ртофель; мороже. . ая рыба; моче. . ые яблоки; хорошо выпече…ый хлеб; грибы, жаре…ые в сметане; жаре. . ая рыба; кочё. . ый сви…ой окорок ; топле. . ое масло; мясо, мороже…ое в холодильнике; копчё. . ая к. . лбаса; варе…ый картофель;

замороже…ые фрукты; слое…е пирожки. Что вы можете сказать о написании слова свиные? (это слово исключение так как основа на н => прилагательное )

Страница 2. Грамматика.

Учитель: «Вернейший способ узнать человека — прислушаться к тому, как он говорит», — утверждал Дмитрий Сергеевич Лихачев. Посмотрите на безграмотно составленные объявления и вывески. Вот некоторые из них: исправьте ошибки

— Универмагу срочно требуется квалифицированый продовец. — Не оплатившие проезд, пассажиры обязаны заплатить штраф. — Эта кофточка более красивее, чем та. — Положь книгу на место. — Заканчивая школу, все учителя советуют нам продолжать учебу. Какие ошибки называются грамматическими? Задание 3. Работа с таблицей «Виды грамматических ошибок»

ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК Вид ошибки Пример с ошибкой Правка

Ошибки в употреблении падежных форм Неверное управление зависимыми словами

Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количеству вложенного в него труда. описывать о происшествии Описывать происшествие оплатить за билеты Оплатить билеты Участковый указал о том, что нужно соблюдать тишину в доме после двадцати трёх часов.

Участковый указал на то…

Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ употребляются только с дательным падежом (кому? чему?)

Вопреки обстоятельств Благодаря хорошей погоды

Вопреки обстоятельствам Благодаря хорошей погоде Предлог ПО значении «после чего- либо, в результате чего-либо» употребляется с предложным падежом

По окончанию По прибытию По приезду По истечению срока

По окончании По приезде По прибытии По истечении срока

Ошибки в употреблении двойных союзов при однородных членах Части двойного союза должны соединять непосредственно однородные члены.

Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.

Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять

другими словами не только … но и если не…, то как…, так и

В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах. (нет союза не только…, а также)

В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.

Ошибки в употреблении однородных членов Ошибка в построении предложения с однородными членами

Раскольников придумал и восхищается своей теорией.

Натянуть и выстрелить из лука непросто.

Раскольников придумал (кого? что?) свою теорию и восхищается (кем? чем?) ею. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто Обобщающие слова при однородных членах. (Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что

Жизнь крестьян изображена в произведениях русских

классиков: и

Гоголь, обобщающее слово. )

Тургенев, Толстой.

классиков: Гоголя, Тургенева, Толстого. Пропуск предлога при однородных членах.

Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.

Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах. Смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов.

В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.

В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы. Ошибки в употреблении имён собственных Имена собственные (названия газет, журналов, фильмов, картин и т.д) употребляются в именительном падеже при наличии перед ними имени нарицательного. Если же нарицательное сущ-ное отсутствует, то имя собственное изменяется.

В картине «Спящем пастушке» Венецианов передал всю прелесть русской природы.

В «Спящем пастушке» (п.п.) Венецианов передал всю прелесть русской природы. В картине «Спящий пастушок» (и.п.) Венецианов передал всю прелесть русской природы. Построение в построении предложений с причастными оборотами Причастие должно быть согласовано с определяемым словом

Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.

Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавших в чемпионате. Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.

Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающее туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.

Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот.

Приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться.

Делегаты, приехавшие на конференцию, должны зарегистрироваться. Приехавшие на конференцию делегаты должны зарегистрироваться. Нельзя употреблять как однородные причастный оборот и определительное придаточное

Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Девушка, сидевшая у окна и хорошо певшая, запомнилась всем. Девушка, которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем. Построение сложноподчинённых предложений В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: кто+ед.ч.; все+мн.ч. и т.д.

Все, кто интересуется театром, знает имя Алексея Бахрушина. Все, кто интересуются театром, знает имя Алексея Бахрушина.

Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина.

Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет Сквозник – Дмухановский.

В письме говорилось, что в город, которым управляет Сквозник — Дмухановский, едет ревизор. Замена прямой речи косвенной В предложениях с косвенной речью в придаточной части употребляются

Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу

Некрасов писал, что он лиру посвятил народу

только местоимения третьего лица своему». своему.

Ошибки в согласовании между подлежащим и сказуемым Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову

ООН объявил о решении вопроса по грузино- осетинскому конфликту.

ООН (организация) объявила о решении вопроса по грузино- осетинскому конфликту. Сказуемое согласуется с главным словом сложного существительного

Кресло-качалка отремонтирована.

Кресло-качалка отремонтировано. Проанализируйте предложения. Если есть грамматическая ошибка, найдите ее (при необходимости воспользуйтесь справочным материалом). Исправьте предложения и запишите их в тетрадь. Определите вид грамматической ошибки, выработайте способ ее предупреждения. Группа 1 1. Я не только читаю газеты, но и журналы. 2. С успехом не только выступали исполнители главных ролей, но и все остальные участники спектакля. 3. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателей стихотворения, но и для его читателей. 4. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. 5. Лежащая книга на столе покрылась пылью. 6. Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес. Группа 2 1. Возвращаясь домой, меня застиг дождь. 2. Проработав два месяца, у него возникли осложнения с начальником. 3.Прочитав рукопись вторично, я понял, что она нуждается в серьезной доработке. 4. Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность. 5. На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на катер. 6. Остров, озаренный солнцем, пышно и ярко сиял над холодной водой.

Страница 3. Лексика. Задание 4. Работа с таблицей «Речевые ошибки» No Вид ошибки Примеры 1 Употребление слова в несвойственном

ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста. 2 Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом

Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.

3 Неразличение синонимичных слов В конечном предложении автор применяет

градацию. 4 Употребление слов иной стилистической окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею. 5 Неуместное употребление

эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

6 Неоправданное употребление

просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.

7 Нарушение лексической сочетаемости Автор увеличивает впечатление.

Автор использует художественные особенности (вместо средства). 8 Употребление лишних слов, в том

числе плеоназм

Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный. 9 Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. 10 Неоправданное повторение слова Герой рассказа не задумывается над своим

поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного. 11 Бедность и однообразие

синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. 12 Неудачное употребление местоимений Данный текст написал В.Белов. Он относится к

художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении. В этих предложениях есть ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Исправьте ошибки, укажите вид ошибки. Группа 1: 1. Сердечно поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем. 2. Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов. 3. Уровень благосостояния в нашем городе из года в год увеличивается. 4. Рассчитывать на успех можно было только при наличии вооружения пехоты достаточным числом оружия. 5. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают подвиги. Группа 2: 1. Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой. 2. Дети пристально следят за чистотой своих парт. 3. Противнику удалось забить две первые шайбы в силу слабой игры вратаря и защитника. 4. Казалось бы, не все ли равно, какое имя носит судно? 5. На берегу Охотского моря вырос молодежный город Оха. Имя города происходит от нивхского восклицания «охэ!».

Страница 4. Игра – «Я редактор» Задание 5. Кто быстрее и точнее отредактирует заметки? Группа 1: В первой четверти работа нашего отряда шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования. Группа 2:

Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много гово- рил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах. Задание 6. «Перевёртыши» Группа 1: 1. Замени в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении. Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий пирог, колючий еж, золотые часы, черная шаль, бархатная штора, стальная балка. 2. Замени в предложении подлежащее так, чтобы глагол-сказуемое приобрел переносное значение. Загорелась дача. Гаснет свеча. Собака воет. Цыган пляшет. Девочки шепчутся. Малыш улыбается. Птица поет. Дети играют. Отец спит. Группа 2: 1. Замени в словосочетание зависимое слово так, чтобы главное слово в первом и втором словосочетаниях стали омонимами. Гибкий лук, водопроводный кран, трамвайный парк, вкусные лисички, хлебный ток, ржавый ключ, барабанная дробь, электрический разряд, песчаная коса 2. Замени в каждой паре слов синоним — антонимом, а антоним — синонимом. Грусть, тоска (радость). Мрак, темнота (свет). Близко, рядом (далеко). Храбрец, смельчак (трус). Похвала, порицание (одобрение). Жара, холод (зной). Ложь, вымысел (правда). Работать, трудиться (бездельничать).

Подведение итогов. Оценивание.

В качестве домашнего задания можно предложить выполнить задания на установление соответствий между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

Источник

Приложение 1.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЕ 1

В этих предложениях есть ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Исправьте ошибки.

1. Сердечно поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2. Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3. Уровень благосостояния в нашем городе из года в год увеличивается.

4. Рассчитывать на успех можно было только при наличии вооружения пехоты достаточным числом оружия.

5. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают подвиги.

6. Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

7. Дети пристально следят за чистотой своих парт.

8. Противнику удалось забить две первые шайбы в силу слабой игры вратаря и защитника.

9. Казалось бы, не все ли равно, какое имя носит судно?

10. На берегу Охотского моря вырос молодежный город Оха. Имя города происходит от нивхского восклицания «охэ!».

УПРАЖНЕНИЕ 2

В этих примерах допущены ошибки – смешение паронимов. Исправьте ошибки в употреблении паронимов.

1. Какие-то жалкие, согнутые, точно их сложила пополам болезнь, брели люди с земляными озябшими лицами. (Вл. Лидин)

2. Он сидел снова замкнутый, точно погруженный в свои инженерские расчеты. (Вл. Лидин)

3. Особенно вкусен, кристально прозрачен и ароматичен березовый сок нынешней весной.

4. Отдых снимает нервное напряжение и утомляемость.

5. Преподаватель представил учащимся полную свободу в выборе темы для сочинения.

6. Надо тактично намекнуть ему, что он не должен сам принимать столь ответственные тактические решения.

УПРАЖНЕНИЕ 3

Исправьте ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов.

1. На зеленых насаждениях появились первые листочки.

2. Двадцатые годы XIX века – время разгула декабризма.

3. На траве, на листьях сверкали атмосферные осадки.

4. Пастух зовет своих соратников выгонять буренок на луга.

5. Самое трудное – установить диагноз, определить характер хвори.

6. Доколе мы будем терпеть ваше хамство?

7. «Назад!!!» – страшным голосом закричал Родик, и очередь шарахнулась в ужасе от кареты. (В.Кунин)

ИСПРАВЛЕННЫЕ ВАРИАНТЫ

УПРАЖНЕНИЕ 1

1. Сердечно поздравляем Вас с юбилеем!

Ср.: Выражаем соболезнование в связи с постигшим Вас несчастьем (горем).

2. Большая часть времени уходила на составление ненужных отчетов.

Ср.: Большинство учеников, но большая часть класса.

3. Из года в год растет благосостояние жителей нашего города.

4. Рассчитывать на успех можно было только при наличии у пехоты достаточного количества оружия.

5. Мы никогда не задумываемся, почему люди совершают подвиги.

6. Большинство учеников в классе справилось с контрольной работой.

7. Дети следили за чистотой своих парт.

8. Противнику удалось забить две первые шайбы из-за слабой игры вратаря и защитника.

9. Казалось бы, не все ли равно, какое название носит судно?

10. Название города происходит от нивхского восклицания «охэ!».

УПРАЖНЕНИЕ 2

1. …брели люди с землистыми озябшими лицами.

2. … погруженный в свои инженерные расчеты.

3. …ароматен березовый сок нынешней весной.

4. Отдых снимает нервное напряжение и утомление.

5. Преподаватель предоставил учащимся полную свободу в выборе темы сочинения.

6. …что он не должен сам принимать столь ответственные решения.

УПРАЖНЕНИЕ 3

1. На деревьях и кустарниках появились первые листочки.

2. Двадцатые годы XIX века – время расцвета декабристских идей.

3. На траве, на листьях сверкали капли дождя.

4. Пастух зовет своих товарищей выгонять буренок на луга.

5. Самое трудное – поставить диагноз, определить характер болезни.

6. До каких пор мы будем терпеть ваше хамство?!

7. … и очередь шарахнулась от кареты.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Люди верили в неминуемую победу – Люди верили в неизбежную победу.

2. Удешевить себестоимость продукции – вот наша задача. – Снизить себестоимость продукции…

Сосед влачил жалкое сосуществование – жалкое существование.

Приложение 2.

Изучив материалы работы, подготовив систему заданий по предупреждению ошибок, я познакомила ребят с новым (для них) видом развития речи.

До урока сочинения мною проводилась работа по накоплению материала следующего характера.

На уроках русского языка:

Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные:

заяц сердитый

лиса испуганный

волк хитрая

(такого вида упражнения помогут избежать употребления слова в несвойственном значении).

Составьте из ряда слов предложения:

— лучи, землю, весенние, прогревают;

— на, сходит, полях, быстро, снег.

(задания такого типа помогают в устранении неудачного порядка слов в предложении).

Вставьте в словах пропущенные буквы, объясните их написание.

Р*ка, в*да, в*сна, п*нек.

(данное задание относится к предупреждению орфографических ошибок, но оно было необходимо, т.к. эти слова встречались в сочинении).

Прочитайте. Определите, сколько предложений в тексте. Озаглавьте текст.

Наступила долгожданная весна стоят чудесные деньки кругом лужи по реке плывут льдины летят с юга птицы грачи уже свили гнезда.

(данное задание поможет избежать такой ошибки, как неумение находить границы предложения).

На уроках литературного чтения:

Рассматривание иллюстрации к произведению Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

— что изображено на рисунке?

— что мы видим на переднем плане?

— что вдали?

— составьте небольшой рассказ по рисунку.

Подберите синонимы к словам:

Картина —

Зайцы —

Художник —

Дети –

Итак, сочинение написано. Проанализировав работы учащихся, можно сделать следующие выводы.

Во многих работах присутствовали неречевые типичные композиционные ошибки:

— пропуск необходимых слов:

«Затопила лес». (пропущено слово река)

— несоответствие текста сочинения плану:

«Наступила весна. Река затопила лес. Дети плывут к зайцам. Началось половодье.

Реже встречались словарные ошибки – повторение одних и тех же слов:

«Ребята плывут на лодке. Ребята хотят спасти животных».

— морфолого-стилистические ошибки (пропуск морфем):

«овезли» — вместо отвезли;

— неумение делить текст на предложения:

«Наступила весна река затопила лес зайцы оказались в воде».

Таковы основные виды ошибок, которые встретились в текстах детей.

Исходя из этого, мною разработан урок работы над ошибками.

Тема: Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Цель: Проанализировать написанные сочинения. Вести работу по исправлению типичных ошибок, допущенных в работах учащихся. Познакомить учащихся с приемами редактирования текста. Воспитывать наблюдательность.

Ход урока.

Организация начала урока.
Объявление результатов сочинения.

Первое сочинение написано весьма успешно:

«5» — 3

«4» — 12

«3» — 7

«2» — 1.

Лучшее сочинение зачитывается учителем.

Наступила весна. Лед на реке стал таять. Река затопила лес. Два маленьких зайца забрались на пенек. Они испугались. Ребята плывут на лодке. Ученики хотят спасти зайцев. Дети выпустят их на берег..

Коллективная работа над типичными ошибками.

А) На доске:

Затопила лес.

Дети поехали.

Два сидели пеньке.

Вопросы:

— понятен ли смысл таких предложений?

— чего не хватает?

— как можно исправить ошибку?

— прочитайте полные предложения.

— запишите.

Б) Прочитайте. Подумайте, как можно объединить два предложения в одно?

Река разлилась. Лес затопила.

В) Игра «Лесенка».

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание пропущенных букв. (Победит тот, кто быстрее поднимется по лестнице).

Сн*жок

Р*док

Л*сток

Д*ньки

В*сенний

Г) Редактирование текста.

На доске:

1. Наступила весна. 2. Река затопила лес. 3. Зайцы оказались в воде. 4. Дети увидели зайцев. 5 Дети плыли на лодке. 6. Дети хотят спасти их. 7. Зайцы боялись воды. 8. Школьники выпустят их на берег.

Прочитайте текст. Вдумайтесь, не нужно ли здесь что-либо исправить, улучшить? Запишите текст с поправками.

Д) Запись слов, в которых были допущены ошибки, и их объяснение учителем (начал, зайцев, увидели).

Материал для закрепления изученного ранее – упражнение из учебника.
Итог урока.

— чем занимались?

— что нового узнали?

— что на уроке запомнилось больше всего?

Приложение 3.

1. Работа над синонимами, антонимами, многозначными словами.

Подбор синонимов к данному слову:

Врач
Жестокость
Задира

(безжалостный, лекарь, забияка, беспощадный, драчун, доктор)

Подбор синонимов к данному слову:

Ловкий
Наглый
Разговорчивый

(болтливый, бессовестный, говорливый, шустрый, нахальный, проворный)

Подбор синонимов к данному слову:

Путешественник
Ловушка
Оберегать

(беречь, западня, хранить, турист, капкан, путник)

5. Подбор синонимов к данному слову:

Работа
Родина
Ребенок

(труд, отчизна, дитя, отечество, служба, малыш)

6. Подбор синонимов к данному слову:

Развлекать
Разговаривать
Смешной

(беседовать, забавлять, потешный, болтать, веселить, уморительный)

7. Подбор синонимов к данному слову:

Смотреть
Удивительный
Шалить

(озорничать, глядеть, изумительный, пялиться, необычный, баловаться)

8. Подбор антонимов к данному слову:

Белый –
Близко –
Богач –
Большой –
Быстро –

9. Подбор антонимов к данному слову:

Высокий –
Веселый –
Горький –
Да –
День –

10. Подбор антонимов к данному слову:

Добро –
Дорогой –
Друг –
Есть –
Жара –

11. Подбор антонимов к данному слову:

Здоровый –
Зима –
Легко –
Ложиться –
Мир –

12. Подбор антонимов к данному слову:

Мириться –
Можно –
Новый –
Острый –
Одевать –

Подбор антонимов к данному слову:

Опускать –
Отнимать –
Плюс –
Полезный –
Полный –

Подбор антонимов к данному слову:

Правда –
Прибыль –
Прямой –
Радость –
Свет –

15. Подбор антонимов к данному слову:

Смеяться –
Сухой –
Толстый –
Трудно –
Удаляться –

16. Подбор антонимов к данному слову:

Честный –
Широкий –
Щедрый –
Ясный –
Молодой-

3. Работа по активизации словаря.

Напишите несколько значений данных слов:

Спинка –
Горлышко –
Нос –
Ушко –
Молния –

Напишите несколько значений данных слов:

Бьет –
Льет –
Летит –
Золотой –
Кудрявый –

Напишите несколько значений данных слов:

Густой –
Мелкий –
Глазок –
Гребешок –
Хлопья-

Подбери нужное слово:

Подойти к
Выйти из
Спят в
Вышли на
Плывет по

Подбери нужное слово:

Беспокоится о
Смеяться над
Скучать без
Прийти из
Уверенность в

Подбери нужное слово:

Скакал по
Сшила для
Остановился около
Ныряет под
Играли в

4. Работа над словосочетанием.

Составь по 2 словосочетания с данными словами:

Голосистый
Сладкая
Вкусная
Ароматный
Противная

Составь по 2 словосочетания с данными словами:

Лохматый
Белый
Чудесный
Пушистое
Зеленый

Составь по 2 словосочетания с данными словами:

Соленый
Длинная
Теплый
Ленивый
Горький

5. Работа над предложением.

5. Составь предложения:

Настали, теплые, вот, деньки

Свесились, с, сосульки, крыши

В, булькает, вода, канавках

6. Составь предложения:

Спелые, я, орешки, щелкаю

Кочевая, у, жизнь, цыган

Нужны, клещи, и, газовщику, ножницы

Помощь, больному, врача, нужна, лечащего

7. Составь предложения:

Была, Тани, у, маленькая, собачка

В, заблудился, лесу, Сережа, дремучем

Покрылись, лесные, первыми, деревья, листочками

Ковром, землю, пушистым, зима, покрыла

8. Напиши ответ на данные вопросы:

Кто шел по лесной тропинке?
Кого увидел он в кустах?
Куда он пошел дальше?

9. Напиши ответ на данные вопросы:

Где вы жили летом?
Что вы делали в лесу?
Что происходит в лесу после дождя?

10. Напиши ответ на данные вопросы:

Когда появляются первые цветы?
Во что играют дети?
Какой прибор показывает время?

6. Работа над текстом.

2. Напиши 3 предложения по данной теме:

Весна.

3. Напиши 3 предложения по данной теме:

Зима.

4. Напиши 3 предложения по данной теме:

Лето.

5. Напиши 3 предложения по данной теме:

Животные.

6. Напиши 3 предложения по данной теме:

Лес.

7. Напиши 3 предложения по данной теме:

Дети.

8. Напиши 3 предложения по данной теме:

Цветы.

9. Напиши 3 предложения по данной теме:

Учебник.

10.Напиши 3 предложения по данной теме:

Мой город.

11. Напиши 3 предложения по данной теме:

Моя страна.

12. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Мой дедушка пчеловод вечером он посадил рой пчел в улей всю ночь пчелы шумели утром пчелы летали с цветка на цветок.

13. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Мальчики ходили в лес за черникой из кустов выскочили зайцы это была зайчиха с зайчатами долго гонялись мальчики за зайцами, но зайцы ускакали.

14. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

На чердаке было гнездо ласточки у ласточки было четыре птенца один птенчик выпал из гнезда мальчик положил птенца в гнездо ласточка весело щебетала.

15. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

У Лены был щенок щенок любил борщ и кашу звали щенка Шарик Шарик часто шалил щенок утащил щетку под шкаф.

16. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Детям дали котенка Коля и Даша играют с ним у котика Степы маленькие лапки и темный носик он любит мясо и рыбу.

17. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Настали веселые деньки ребята сняли теплые вещи они гурьбой бегут в сквер мальчики гоняют мяч девочки играют в прятки.

18. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Наступил март журчат ручьи теплый ветер греет землю на поля вышли машины начался сев.

19. Спишите. Ставьте, где надо, точку.

Наступила весна прилетели скворцы они хлопочут около гнезд проснулись от спячки звери в рощах кричат грачи хорошо весной!

20. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:

Маленький Коля стоял на берегу реки. Он поскользнулся и упал в воду. Но недалеко был его старший брат Миша.

21. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:

Муравей нашел зерно. Но оно было очень тяжелое. Муравей не мог его сдвинуть. Тогда он позвал на помощь товарищей.

22. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:

Сережа и Володя нашли скворца со сломанным крылом. Он не мог улететь на юг. Ребята взяли скворца домой и ухаживали за ним всю зиму.

23. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:

Маленькая Оля побежала за котенком, ушла далеко от дома и заблудилась. Она испугалась и заплакала. Мимо шли ребята из школы.

24. Запиши предложения так, чтобы получился текст:

Наступила весна. Крик грача возвещает начало весны. В марте из теплых стран возвращаются грачи.

25. Запиши предложения так, чтобы получился текст:

Миша помог ей встать. Впереди них шла старушка. Вдруг она поскользнулась и упала. Мальчики спешили в школу. Валера поднял сумку.

26. Запиши предложения так, чтобы получился текст:

Мальчик испугался, а это был еж. Алеша искал в лесу грибы. Вдруг в кустах зашуршали листья.

Приложение 4.

Учимся говорить правильно.
Исправляем речевые ошибки

Предлагаемые задания помогут школьникам научиться находить, классифицировать, исправлять речевые ошибки и недочеты.

1. Эта модель демонстративная, она не продается.

2. Я занял соседу тысячу рублей до февраля.

3. Мальчик ничего не отвечал, а только хлопал очами.

4. Суд признал его виноватым в совершении преступления.

5. Его отец был настоящим полиглотом: он мог подробно и обстоятельно ответить на вопрос из любой области знаний.

6. Спасатели увидели, что в море утопает человек.

7. Раненый князь Андрей упал ничком. Очнувшись, он увидел высокое, бесконечное небо.

8. Теща Катерины постоянно учила жизни домочадцев.

9. Наши товары импортируются во многие страны мира.

10. Я перешел на более экономический тариф.

Задания

1) Отметьте предложения, в которых какое-либо слово употреблено в несвойственном ему значении. (2, 5, 7, 8, 9.)

2) Отметьте предложения с нарушениями стилистической сочетаемости. (3, 6.)

3) Отметьте предложения, в которых следовало бы вместо слова употребить его пароним. (1, 4, 10.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – демонстрационная, 2 – одолжил или дал в долг, 3 – хлопал глазами, 4 – виновным, 5 – энциклопедистом, 6 – тонет, 7 – упал навзничь, 8 – свекровь, 9 – экспортируются, 10 – экономичный.

II.

1. Разговор с этим человеком играл важное значение.

2. Красивые портьеры украшали комнату.

3. Я хочу поднять тост за здоровье именинника.

4. Содержимое пакета нужно залить горячим кипятком.

5. Чтобы увеличить впечатление читателя, автор ведет повествование от первого лица.

6. В повести Гоголя «Шинель» повествуется о жизни чиновника Башмачкина.

7. Наше агентство предоставляет студентам много свободных вакансий.

8. Эта победа досталась мне дорогой ценой.

9. Ты не видишь очевидных фактов.

10. В этом магазине дорогие цены.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. (1, 3, 5, 10.)

2) Отметьте предложения, в которых рядом употреблены однокоренные слова. (2, 6, 9.)

3) Отметьте предложения, в которых употреблены лишние слова. (4, 7.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – играл важную роль или имел большое значение, 2 – великолепные портьеры, 3 – поднять бокал или произнести тост, 4 – горячей водой или кипятком, 5 – чтобы усилить впечатление, 6 – рассказывается о жизни, 7 – много вакансий, 9 – ты не замечаешь, 10 – высокие цены.

III.

1. Именно Софья пустила слух о том, что Чацкий с ума спятил.

2. Мой брат закончил школу с медалью.

3. Ты довел меня до белого колена.

4. В магазины города было завезено тридцать тонн морковки.

5. Наша физичка заболела, поэтому занятие перенесли.

6. От длительного перехода я так устал, что был ни жив ни мертв.

7. Уважаемые студенты! Срочно сдайте зачетки в деканат.

8. Я скрипя сердцем подписал этот договор.

9. Суд принял решение о дележе имущества между супругами.

10. Сестра лила крокодиловы слезы, когда героиня фильма погибла.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением формы фразеологизма. (3, 8.)

2) Отметьте предложения с неверным употреблением фразеологизмов. (6, 10.)

3) Замените разговорные и просторечные слова и выражения в предложениях на нейтральные. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – лишился рассудка, 2 – окончил, 3 – до белого каления, 4 – моркови, 5 – учитель физики, 6 – от длительного перехода я сильно устал (ни жив ни мертв от страха), 7 – зачетные книжки, 8 – скрепя сердце, 9 – о разделе, 10 – горько плакала.

IV.

1. Онегин думает, что не может больше полюбить, и ошибся.

2. Мама закутала дочку в шаль и унесла ее.

3. Наше издательство выпустило книгу, которая была популярна среди читателей, которые любят детективы.

4. Автор заставляет задуматься о последствиях своих поступков.

5. Катерина хочет, чтобы муж взял ее с собой, но Тихон отказался.

6. Герой уходит в другой мир, а потом герой разочаровывается в нем.

7. Этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, специализирующихся на продаже техники, облегчающей домашнее хозяйство, был оценен многими покупателями.

8. Герой не любит говорить о прошлой жизни, и поэтому его не поняли.

9. Когда я впервые читал эту книгу, я вспомнил лето, когда я ездил к морю.

10. Чацкий хочет изменить жизнь фамусовской Москвы, и это ему частично удается.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением видо-временной соотнесенности глагольных форм. (1, 8, 9.)

2) Отметьте предложения, в которых неудачно употреблены местоимения. (2, 4.)

3) Отметьте неудачно построенные предложения. (3, 7, 9.)

4) Отметьте предложения с неоправданным повторением слов. (6, 9.)

5) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – Онегин думает…… и ошибается, 2 – и унесла девочку, 3 – среди читателей, любящих детективы, 4 – о последствиях поступков, совершаемых человеком, 5 – но Тихон отказывается, 6 – герой уходит в другой мир, но потом разочаровывается в нем, 7 – этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, которые специализируются на продаже облегчающей домашнее хозяйство техники, был оценен многими покупателями, 8 – его не понимают, 9 – читая впервые эту книгу, я вспомнил о своей летней поездке к морю.

Нередко мастера слова в своих произведениях отступают от речевых норм, добиваясь определенного художественного эффекта. Найдите в приведенных фрагментах литературных произведений отступления от речевых норм и скажите, какого эффекта достигают авторы.

1. Вся комната янтарным блеском озарена.
Веселым треском трещит затопленная печь…

(А.Пушкин. Зимнее утро)

(Прибегая к тавтологии треском трещит, автор передает звук, который слышит лирический герой стихотворения.)

2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны льет печально свет она.

(А.Пушкин. Зимняя дорога)

(Тавтология (на печальные поляны льет печально свет она) помогает автору сконцентрировать внимание читателя на эмоциональном состоянии лирического героя.)

3. На миг умолкли разговоры;
Уста жуют.

(А.Пушкин. Евгений Онегин)

(Сочетание слов разных стилей (уста жуют) создает комический эффект.)

4. И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.

(Ф.Тютчев. Сны)

(Плеоназм (со всех сторон окружены) подчеркивает полную погруженность лирического героя в мир сна.)

5. Идет-гудет Зеленый шум,
Зеленый шум, весенний шум.

(Н.Некрасов. Зеленый шум)

(Сочетание противоречивых по значению слов Зеленый шум (катахреза) помогает автору создать единый зрительно-слуховой образ; лексический повтор в первой и второй строках привлекает внимание читателя к этому образу.)

VI. Отредактируйте фрагмент сочинения.

Все образы поэмы, изображенные Гоголем, по-своему интересны.

Читатель, читая страницу за страницей, смеется над вычурным Маниловым, над брутальнымСобакевичем, над тупой Коробочкой, над постоянно врущим пройдохой Ноздревым, а скрягаПлюшкин, собирающий всякий хлам, – это вообще что-то. Но особенно привлек мое внимание Чичиков, чем-то похожий и в то же время непохожий на других героев поэмы.

Чичиков похож на Манилова тем, что умел подлизаться к нужным людям, похож на Собакевича тем, что может настаивать на своем, похож на Ноздрева тем, что придумывает всякие аферы,похож на Коробочку и Плюшкина тем, что кладет нужные и ненужные вещи в ящичек.

Но в то же время Чичиков существенно отличается от других героев поэмы. Если герои-помещики тунеядствуют, то Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он был бизнесменом, умел выгодно вложить деньги и получить навар. Так, когда он учился в школе, он продавал булочки, которые он покупал заранее, голодающим товарищам и извлекал из этого выгоду.

Но когда герой стал взрослым, ни одно его дело не выгорело. Скорее всего, Гоголь наказывает своего героя за то, что при всех своих деловых качествах он человек безнравственный. Так, например, он не помог своему старому учителю, который считал Павлушу лучшим учеником; работая в казенной палате, он, добиваясь повышения, обманул повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценил нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…

Примерный исправленный вариант

Все образы поэмы, созданные Гоголем, по-своему интересны. Читая страницу за страницей,мы смеемся над манерным Маниловым и грубым Собакевичем, над глупой Коробочкой и постоянно лгущим плутом Ноздревым; а скупец Плюшкин, собирающий ненужные вещи, производит особое впечатление. Но больше всего привлекает мое внимание Чичиков, чем-то похожий на других героев поэмы, но в то же время отличающийся от них.

Чичиков напоминает Манилова тем, что может войти в доверие к нужным людям; умение героя настоять на своем роднит его с Собакевичем; подобно Ноздреву, Чичиков придумываетразные аферы; а хранение нужных и ненужных вещей в ящичке сближает героя с Плюшкиным и Коробочкой.

Но, в отличие от бездельничающих помещиков, Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он делец, умеющий выгодно вложить деньги и получить прибыль. Так, еще будучи школьником, он продает купленные заранее булочки голодным товарищам и извлекает из этого выгоду.

Однако повзрослевшему герою не удается добиться успеха ни в одном деле. Скорее всего, Гоголь наказывает Чичикова за то, что при всех своих деловых качествах герой – человек безнравственный. Так, например, Чичиков отказывает в помощи своему старому учителю, считавшему Павлушу лучшим учеником; служа в казенной палате и добиваясь повышения, герой обманывает повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценит нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…

Приложение 5.

Методический материал по развитию речи к уроку русского языка для разных классов.

5-й класс

Фразеологизмы

Работа над этой темой началась так: я сообщила детям, что каждый из них в этой теме уже дока и не только знает множество фразеологизмов, но и частенько их использует, и, пообещав это доказать, предложила им найти в тексте (см. ниже) все фразеологизмы и объяснить их значения.

Работали мы небольшими группками. Через несколько минут команды называли количество обнаруженных фразеологизмов, и победители под строгим контролем «проверяющих», в коих превратились «проигравшие» (ну и не без их помощи), называли устойчивые словосочетания, объясняя их значения – благодаря контексту затруднений не вызвали даже незнакомые фразеологизмы. Таким образом, с помощью текста мы плавно «вошли в тему», убедились, что в силах в ней разобраться, и приготовились к следующему этапу работы – выяснению особенностей фразеологизмов по сравнению с другими языковыми единицами.

Домашнее задание сделал? Или опять два часа на телефоне висел? Долго будешь дурака валять? Хватит баклуши бить и морочить мне голову, принимайся за работу – не выводи меня из терпения! Ох, правильно говорят, что детей надо держать в ежовых рукавицах. Что-что? Ты мне зубы не заговаривай, быстро за уроки – одна нога здесь, другая там.

Текст английский сможешь перевести или снова ни в зуб ногой? Кто виноват? Не вали с больной головы на здоровую. Чем ты в выходные занимался? В воскресенье тебя днем с огнем не найдешь, с собаками не сыщешь…

Ах, вот как? Ты казанской сиротой не прикидывайся, тень на плетень не наводи – я-то тебя знаю как свои пять пальцев.

Что? Опять с соседским мальчишкой подрался? Живете как кошка с собакой. Тебе-то что, с тебя как с гуся вода, а мне перед соседями глазами хлопать. Ах, это он на тебя, бедного, напал, а ты, значит, защищался? И зуб ему ты нечаянно выбил?

Ты мне эту сказку про белого бычка не рассказывай – слышали уже.

Заруби себе на носу: не возьмешься за ум – пеняй на себя.

8-й класс

Односоставные предложения

Тот случай, когда, на мой взгляд, более чем уместно разобраться с теорией на первом же занятии посвященного теме цикла. Нам отлично помог в этом вот такой текстик.

Летнее утро. Еще только светает, но уже душно. Вставать не хочется. Сквозь сон слышу: во дворе разговаривают.

«Не плачь теперь. Что тебе в институте сказали? Ничего, выучишь и пересдашь. Цыплят по осени считают».

Прежде всего прошу найти в предложениях текста предикативные основы. Дети, разумеется, сразу отмечают обилие предложений односоставных. Самое время предъявить им список типов односоставных предложений (термины, напомню, «говорящие») и, сообщив, что все они наличествуют в тексте, попросить определить тип каждого предложения, аргументируя свое мнение. Работаем в группах, потом сверяемся – верные выводы, которые мы затем оформляем в виде схемы или таблицы, обеспечены, ведь дети заблудиться друг другу не дадут, а в крайнем случае я вопросики хитрые подкину. Наверное, нужно заметить: мои ученики частенько сталкивались с односоставными предложениями и обсуждали их на уровне «как мыслится деятель» в 5–7-х классах, так что к самостоятельной работе такого рода они готовы.

При изучении тем орфографических и пунктуационных особенно важна самостоятельная, индивидуальная работа с проблемным, «насыщенным» материалом – этакая супертренировка. С удовольствием использую в работе, к сожалению, немногочисленные интересные тексты, попавшие ко мне в готовом виде (в основном – со страниц вашей газеты) и обязательно сочиняю сама, особенно часто для 5–7-х классов (тексты см. ниже). Разумеется, формы их использования могут быть разными – это и тренинги, и индивидуальные зачеты или домашние задания, а то даже контрольные диктанты или экзаменационные работы, все зависит от уровня учеников и задач, поставленных учителем.

6-й класс

Различение на письме частицы не и приставки не-

1) Пр_противное (не)настье (не)пр_кращалось уже (не)день и (не)два а целых две недели. (Не)радостные лица родстве_иков родителей бабушки братьев (не)пр_бавляют оптимизма. Но конечно отнюдь (не)просто улыбат_ся если полмесяца (не)видишь солнышка (ни)чего (не)слыш_шь кроме ш_роха (не)навистного дождя.

В комнатах царит (не)подвижная сырость (не)холодная но какая-то (не)приятная. Кто-то (не)страшно а как-то тоскливо скребется под окошком (не)мышь (не)кошка наверное домовой. В (не)проглядные сум_рки (н_)(за)что (не)хочется брат_ся (н_)(с)кем (не)жела_шь разговаривать (н_)что (не)веселит. (Н_)когда (н_)(за)что (не)останусь больше осенью на даче!

Задание. Придумайте начало рассказа.

2) (Не)знакомец с букетом каких-то (не)обычных цветов по (не)внимательности заш_л в квартиру (не)ряхи (не)дотепы и (не)вежи Маши, а (не)приятельницы своей мамы. Вошел и (не)поверил глазам остановился в (не)доумении. Что это? Никогда ничего подобного (не)видел. Бе_вкусные, далеко (не)новые обои с (не)понятными надписями карандаш_м. Отнюдь (не)чистая тряпка на ручке двери. (Не)зеленый а серый от пыли цветок.

Он (не)одобрительно посмотрел на (не)вежливую девч_нку которая назвала его (не)годяем и (не)доумком.

Задание. Придумайте продолжение рассказа.

6-й класс

Правописание прилагательных

Ветре_ым декабрьск_м вечером папа пр_нес молод_нькую елочку и укр_пил ее на специальн_й деревя_ой подставк_. Замерзшая на (двадцати)градусном мороз_ гостья скоро с_грелась и доверч_во прот_нула к людям свои (темно)зеленые ветви словно сказала Пора нар_жать.

(Не)терпеливые дети уже сняли с антресол_ стари_ую, еще бабушки_у коробку и теперь нач_ли вын_мать из нее елочные игрушки.

Сначала на колюч_х ветках зак_чались (не)магази_ные а (само)дельные зверюшки (не)уклюжие мишки (бело)снежные зайчики белка в клетч_том фартук_. Затем ра_весили (полу)прозрачные шары и сосульки – (бело)розовые, (ярко)красные, (желто)розовые. Через несколько минут на елке по_вилась бл_стящая н_кидка из серебря_ого и золотого «дождя» зам_гали гирлянды (разно)цветных стекля_ых фонариков.

(Не)большая скромная елочка из застенч_вой простушки пр_вратилась в осл_пит_льную таинстве_ую красавицу, бл_стательную кор_леву (ново)годнего праздника.

7-й класс

Нн-н в суффиксах причастий и прилагательных,
слитное и раздельное написание не с причастиями

1) Ветре_ым осе_им днем гуляя мы медле_о шли по (не)расчище_ой дорожке стари_ого запуще_ого сада. Было пусты_о и как-то (не)естествен_о тихо. Вдруг мы явстве_о услышали стра_ые моното_ые звуки. Под давно (не)краше_ой деревя_ой скамейкой в плете_ой корзине лежал младенец укута_ый в шерстя_ой платок и сосредоточе_о сосавший молоко из стекля_ой бутылочки. Рядом сидел настороже_о смотревший на нас пес приготовившийся к прыжку и тихо рычал демонстрируя клыки. Мы были соверше_о растеря_ы даже испуга_ы.

Задание. Придумайте продолжение рассказа.

2) Лето мы провели в Серебряном Бору, в старом, почти заброшенном доме, расположенном на песчаном берегу речки и окруженном бетонированной дорожкой. В этом доме скрипело все: ободранные двери, крашенные когда-то масляной краской, деревянные половицы и ставни, украшенные затейливой резьбой.

По скрипучей лестнице мы поднимались на чердак, заваленный соломенной трухой. Давно не мытое оконце было оплетено паутиной и почти не пропускало свет. Приходилось пользоваться фонариком.

Там были разбросаны никем из нас не читанные рваные иностранные журналы, стояло кресло, покрытое драным шерстяным пледом, под которым лежало незаряженное старинное ружье, кем-то здесь спрятанное. На полированном столе лежал незапечатанный конверт с фотографиями незнакомых людей, одетых в старомодные платья. Румяные дети, запечатленные на них, наверное, уже стали дедушками и бабушками.

Казалось, что комнатка оторвана от реального мира, и, словно машина времени, отправляет в прошлое.

Задание. Придумайте продолжение рассказа.

9-й класс

Пунктуационное оформление
синтаксических конструкций с союзом как

Как и вчера дождь лил как из ведра и пришлось весь день сидеть дома как привязанным. Скучные минуты как известно тянутся долго как часы. Как назло крыша на веранде прохудилась и как ни хотелось подышать свежим воздухом туда нельзя было выйти без зонта. А он как сквозь землю провалился.

Разумеется хозяева и гости надоели уже друг другу как горькая редька но как люди воспитанные вели светский разговор как ни в чем не бывало. Беседа текла медленно как загустевший мед.

«Мне домой нужно как можно скорей а я тут сижу да глупости слушаю как дурак какой думал каждый из гостей. Неужели хозяева не понимают как нам скучно все равно как сериал бразильский беспрерывно смотрим. Тоже мне, не знают как гостей занять». Но хозяин так же как гости изнывал от скуки.

Хозяйка одетая как нельзя роскошнее рассказывала

– Иду я по Елисейским полям навстречу не кто иной как Николай Иваныч. Помните господа Николая Иваныча? С тех пор как он уехал лет десять прошло. Он у нас был известен как отличный врач практиковал но понял что за бронхитами да сопливыми носами не увидишь как жизнь пройдет затосковал. Уехал во Францию где сначала работал как простой санитар. Но такой человек как он сразу стал пробиваться наверх. Через год он как талантливый врач нашел приличную работу в клинике где как по нему можно судить неплохо устроился. Дом у него как говорится полная чаша жена как топ-модель да и сам востребован как в Европе так и в Америке. Одно плохо один как перст. Русских рядом нет а французы конечно относятся к нему как к чужаку. Но все равно по-моему он как сейчас говорят в полном шоколаде.

Приложение 6.

Как работать
со «Словарем ошибок русского языка»

Часто наши занятия сводятся к освоению орфографических и пунктуационных норм, а вопросам культуры речи традиционно отводится очень мало времени. Однако в последнее время (в частности, с введением обязательного ЕГЭ по русскому языку, который включает вопросы, связанные с акцентологической нормой – А2, лексической нормой – А3 и грамматической нормой – А4, А5, А6) темы по культуре речи все чаще входят в систему школьных занятий по русскому языку.

Трудность подобных занятий связана с естественным желанием рассмотреть как можно больше слов и конструкций в процессе изучения. Для разрешения этой проблемы существуют разные способы (создание разнообразных лексических минимумов, например).

Я хочу предложить способ, который был уже неоднократно опробован мною в выпускных классах, вызвал интерес у учащихся и дал неплохие результаты.

В своей работе я использую «Словарь ошибок русского языка» Г.А. Крылова, изданный в Санкт-Петербурге, в издательстве «Victory» (1-е издание – 2002 г., 2-е издание – 2006 г.).

Мне кажется неудачным название этой книги, в которой собраны, конечно, не ошибки русского языка, а наиболее распространенные ошибки в употреблении русских слов в речи отдельных людей. Тем не менее мне хотелось бы обратить на нее внимание: достоинства этой книги, как мне кажется, перевешивают ее недостатки.

Во-первых, она невелика по объему (всего 73 страницы), что делает вполне обозримым расположенный в ней материал.

Во-вторых, в этом словаре рассматриваются наиболее частые ошибки в употреблении русских слов и конструкций и дается подробное объяснение причин появления этих ошибок, а также правильный вариант употребления. Особенностями словаря являются популярный стиль изложения, иронические и юмористические ноты, что не нарушает научности изложения, но делает текст более привлекательным для учащихся.

В словаре использован один очень полезный прием: для того чтобы ошибочные варианты не фиксировались зрительной памятью, в тексте словарных статей они зачеркиваются сплошной линией, разрушающей внешний облик слов.

Основной принцип расположения слов – алфавитный. Но под одной буквой собираются и слова, трудные с точки зрения произношения, и слова, трудные с точки зрения лексического употребления, и слова с некоторыми грамматическими особенностями. Это дает возможность осваивать параллельно разные нормы современного русского языка.

Как выстраивается работа по словарю?

У каждого ученика есть свой экземпляр этой книги для самостоятельной работы дома. Один раз в неделю (или раз в две недели – в зависимости от количества часов) проводится письменный зачет по прочитанной и проработанной дома части словаря (обычно это 3–4 страницы), работа на уроке занимает 8–10 минут.

На зачете ученик получает отпечатанные задания, слова в которых сгруппированы по типам ошибок: акцентологические, орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические.

Вот как выглядят несколько вариантов подобной работы (всего таких вариантов – 17).

Самостоятельная работа № 1

1. Поставьте ударение:

алфавит,

Аничков мост,

Аничков дворец,

аншлюс Австрии,

Апокалипсис.

2. Запишите транскрипцию: академик.

3. Выберите нужный вариант:

библиотечный (абонент, абонемент),

(абонент, абонемент) телефонной сети.

4. Исправьте, где необходимо, ошибки:

моя автобиография,

автобиография писателя,

свой автопортрет,

автопортрет художника,

аксиома, не требующая доказательств,

у обвиняемого алиби,

ампутировать ногу,

сфотографировать в анфас,

аншлаг у дверей театра,

аншлаг у входа в учреждение,

выдающийся ас,

ас в своем деле.

Самостоятельная работа № 2

1. Поставьте ударение:

баловать,

избаловать,

вкусным блюдам. (д.п. мн. ч.)

2. Выберите нужный вариант:

много (башен, башень).

3. Образуйте форму именительного падежа множественного числа:

брелок – …,

бюллетень – … .

4. Исправьте, где необходимо, ошибки:

беги быстрей,

бессеребренник,

биография жизни героя,

моя биография,

жизнеописание жизни героя,

благодаря помощи,

благодаря приказа,

благодаря болезни,

более интереснее,

более вкусный,

более или менее,

более-менее,

бой под Бородином,

с композитором Бородиным.

Самостоятельная работа № 3

1. Поставьте ударение:

каталог, коклюш,

квартал, компас,

километр, косу (прическу),

киноварь, косу (орудие труда),

она клала, она кляла,

кухонный, красивее.

2. Образуйте форму:

ед. ч. – кочерга, мн. ч. –

3. Определите род имен существительных:

картошка –

картофель –

кофе –

4. Выберите нужный вариант:

(командированный, командировочный) документ.

5. Объясните значение слов:

кампания –

компания –

кореянка –

корейка –

6. Исправьте, где необходимо, ошибки:

Пушкин был, как говорится, русским поэтом;

карабкаться вниз;

алмаз в пять карат;

кардиограмма сердца;

две картошки;

карьерный дипломат;

качественная обувь;

кивнуть головой;

пять килограммов трески;

класть тетради в портфель;

положите руки на стол;

комментировать об этом матче;

комментарии об этом матче;

более красивее;

я кушаю;

кушать подано.

Е.Н. СКРИПКА,
«Классическая гимназия»
при Греко-латинском кабинете Ю.А. Шичалина,
г. Москва

6.5. Ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов

При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и др.

Например, неудачной следует признать такую фразу: Личная неприязнь постепенно переросла в сильную вражду. Существительное вражда может сочетаться с прилагательным открытая, но не с прилагательным – сильная.

Очень распространёнными стали в речи такие ошибочные сочетания:

не смыкать взгляда (правильно: не смыкать глаз );
уютное впечатление (правильно: приятное впечатление; впечатление уюта );
встреча созвана (правильно: встреча состоялась );
повысить кругозор (правильно: расширить кругозор).

Речевые ошибки, связанные с сочетаемостью слов, часто возникают потому, что в одной и той же ситуации могут использоваться несколько устойчивых словосочетаний. И употребление компонента одного сочетания в составе другого приводит к смысловой неточности.

Например, такую ошибку содержит фраза: Разрешите поднять тост за нашего юбиляра. В ситуации застолья у нас традиционно используются два словосочетания: поднять бокал и произнести тост. В данном случае мы имеем дело с неправомерной заменой одного члена сочетаний другим.

Смешение внешне похожих словосочетаний – одна из самых распространённых в речи ошибок.

Так, уже традиционной стала ошибка типа: Улучшился уровень обслуживания пассажиров в нашем аэропорту. Уровень может возрасти, повыситься, а улучшиться может качество. Поэтому корректной будет фраза: Улучшилось качество (повысился уровень) обслуживания пассажиров в нашем аэропорту.

При употреблении слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей, нарушение сочетаемости часто становится причиной комического звучания речи.

Например, расширение возможностей сочетаемости отглагольного прилагательного удручённый (в языке возможно: удручённый горем) делает следующую фразу нелепой и комичной: К нам пришли люди, удручённые опытом.

Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.

Русский язык очень часто накладывает ограничения на сочетаемость даже близких по значению слов, даже синонимов. Поэтому в сложных случаях следует обратиться к помощи толковых словарей и специальных словарей сочетаемости.

Упражнения по предупреждению речевых ошибок школьников начального и среднего звена

Просмотр содержимого документа
«Упражнения по предупреждению речевых ошибок школьников начального и среднего звена»

В этих предложениях есть ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Исправьте ошибки.

1. Сердечно поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.

2. Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.

3. Уровень благосостояния в нашем городе из года в год увеличивается.

4. Рассчитывать на успех можно было только при наличии вооружения пехоты достаточным числом оружия.

5. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают подвиги.

6. Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.

7. Дети пристально следят за чистотой своих парт.

8. Противнику удалось забить две первые шайбы в силу слабой игры вратаря и защитника.

9. Казалось бы, не все ли равно, какое имя носит судно?

В этих примерах допущены ошибки – смешение паронимов. Исправьте ошибки в употреблении паронимов.

2. Он сидел снова замкнутый, точно погруженный в свои инженерские расчеты. (Вл. Лидин)

3. Особенно вкусен, кристально прозрачен и ароматичен березовый сок нынешней весной.

4. Отдых снимает нервное напряжение и утомляемость.

5. Преподаватель представил учащимся полную свободу в выборе темы для сочинения.

6. Надо тактично намекнуть ему, что он не должен сам принимать столь ответственные тактические решения.

Исправьте ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов.

1. На зеленых насаждениях появились первые листочки.

2. Двадцатые годы XIX века – время разгула декабризма.

3. На траве, на листьях сверкали атмосферные осадки.

4. Пастух зовет своих соратников выгонять буренок на луга.

5. Самое трудное – установить диагноз, определить характер хвори.

6. Доколе мы будем терпеть ваше хамство?

7. «Назад. » – страшным голосом закричал Родик, и очередь шарахнулась в ужасе от кареты. (В.Кунин)

1. Сердечно поздравляем Вас с юбилеем!

Ср.: Выражаем соболезнование в связи с постигшим Вас несчастьем (горем).

2. Большая часть времени уходила на составление ненужных отчетов.

Ср.: Большинство учеников, но большая часть класса.

3. Из года в год растет благосостояние жителей нашего города.

4. Рассчитывать на успех можно было только при наличии у пехоты достаточного количества оружия.

5. Мы никогда не задумываемся, почему люди совершают подвиги.

6. Большинство учеников в классе справилось с контрольной работой.

7. Дети следили за чистотой своих парт.

8. Противнику удалось забить две первые шайбы из-за слабой игры вратаря и защитника.

9. Казалось бы, не все ли равно, какое название носит судно?

10. Название города происходит от нивхского восклицания «охэ!».

1. …брели люди с землистыми озябшими лицами.

2. … погруженный в свои инженерные расчеты.

3. …ароматен березовый сок нынешней весной.

4. Отдых снимает нервное напряжение и утомление.

5. Преподаватель предоставил учащимся полную свободу в выборе темы сочинения.

6. …что он не должен сам принимать столь ответственные решения.

1. На деревьях и кустарниках появились первые листочки.

2. Двадцатые годы XIX века – время расцвета декабристских идей.

3. На траве, на листьях сверкали капли дождя.

4. Пастух зовет своих товарищей выгонять буренок на луга.

5. Самое трудное – поставить диагноз, определить характер болезни.

6. До каких пор мы будем терпеть ваше хамство?!

7. … и очередь шарахнулась от кареты.

1. Люди верили в неминуемую победу – Люди верили в неизбежную победу.

2. Удешевить себестоимость продукции – вот наша задача. – Снизить себестоимость продукции…

Сосед влачил жалкое сосуществование – жалкое существование.

До урока сочинения мною проводилась работа по накоплению материала следующего характера.

На уроках русского языка:

Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные:

(такого вида упражнения помогут избежать употребления слова в несвойственном значении).

Составьте из ряда слов предложения:

— лучи, землю, весенние, прогревают;

— на, сходит, полях, быстро, снег.

(задания такого типа помогают в устранении неудачного порядка слов в предложении).

Вставьте в словах пропущенные буквы, объясните их написание.

Р*ка, в*да, в*сна, п*нек.

Прочитайте. Определите, сколько предложений в тексте. Озаглавьте текст.

(данное задание поможет избежать такой ошибки, как неумение находить границы предложения).

На уроках литературного чтения:

Рассматривание иллюстрации к произведению Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

— что изображено на рисунке?

— что мы видим на переднем плане?

— составьте небольшой рассказ по рисунку.

Подберите синонимы к словам:

Итак, сочинение написано. Проанализировав работы учащихся, можно сделать следующие выводы.

Во многих работах присутствовали неречевые типичные композиционные ошибки:

— пропуск необходимых слов:

«Затопила лес». (пропущено слово река)

— несоответствие текста сочинения плану:

«Наступила весна. Река затопила лес. Дети плывут к зайцам. Началось половодье.

Реже встречались словарные ошибки – повторение одних и тех же слов:

— морфолого-стилистические ошибки (пропуск морфем):

«овезли» — вместо отвезли;

— неумение делить текст на предложения:

«Наступила весна река затопила лес зайцы оказались в воде».

Таковы основные виды ошибок, которые встретились в текстах детей.

Исходя из этого, мною разработан урок работы над ошибками.

Тема: Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Организация начала урока.

Объявление результатов сочинения.

Первое сочинение написано весьма успешно:

Лучшее сочинение зачитывается учителем.

Коллективная работа над типичными ошибками.

Два сидели пеньке.

— понятен ли смысл таких предложений?

— чего не хватает?

— как можно исправить ошибку?

— прочитайте полные предложения.

Б) Прочитайте. Подумайте, как можно объединить два предложения в одно?

Река разлилась. Лес затопила.

Г) Редактирование текста.

Прочитайте текст. Вдумайтесь, не нужно ли здесь что-либо исправить, улучшить? Запишите текст с поправками.

Д) Запись слов, в которых были допущены ошибки, и их объяснение учителем (начал, зайцев, увидели).

Материал для закрепления изученного ранее – упражнение из учебника.

— что нового узнали?

— что на уроке запомнилось больше всего?

1. Работа над синонимами, антонимами, многозначными словами.

Подбор синонимов к данному слову:

(безжалостный, лекарь, забияка, беспощадный, драчун, доктор)

Подбор синонимов к данному слову:

(болтливый, бессовестный, говорливый, шустрый, нахальный, проворный)

Подбор синонимов к данному слову:

(беречь, западня, хранить, турист, капкан, путник)

5. Подбор синонимов к данному слову:

(труд, отчизна, дитя, отечество, служба, малыш)

6. Подбор синонимов к данному слову:

(беседовать, забавлять, потешный, болтать, веселить, уморительный)

7. Подбор синонимов к данному слову:

(озорничать, глядеть, изумительный, пялиться, необычный, баловаться)

8. Подбор антонимов к данному слову:

9. Подбор антонимов к данному слову:

10. Подбор антонимов к данному слову:

11. Подбор антонимов к данному слову:

12. Подбор антонимов к данному слову:

Подбор антонимов к данному слову:

15. Подбор антонимов к данному слову:

16. Подбор антонимов к данному слову:

3. Работа по активизации словаря.

Напишите несколько значений данных слов:

Подбери нужное слово:

4. Работа над словосочетанием.

Составь по 2 словосочетания с данными словами:

5. Работа над предложением.

5. Составь предложения:

Настали, теплые, вот, деньки

Свесились, с, сосульки, крыши

В, булькает, вода, канавках

6. Составь предложения:

Спелые, я, орешки, щелкаю

Кочевая, у, жизнь, цыган

Нужны, клещи, и, газовщику, ножницы

Помощь, больному, врача, нужна, лечащего

7. Составь предложения:

Была, Тани, у, маленькая, собачка

В, заблудился, лесу, Сережа, дремучем

Покрылись, лесные, первыми, деревья, листочками

Ковром, землю, пушистым, зима, покрыла

8. Напиши ответ на данные вопросы:

Кто шел по лесной тропинке?

Кого увидел он в кустах?

Куда он пошел дальше?

9. Напиши ответ на данные вопросы:

Где вы жили летом?

Что вы делали в лесу?

Что происходит в лесу после дождя?

10. Напиши ответ на данные вопросы:

Когда появляются первые цветы?

Во что играют дети?

Какой прибор показывает время?