На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предприятиях угпу какая ошибка

Практическая работа по дисциплине «Русский язык и культура речи» на тему «Лексические и фразеологические нормы»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изложил главную суть своей книги. Он дал мне дружественный совет.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Починка автомобиля, свой автопортрет, заклятый друг, будущая перспектива, свободная вакансия.

В каком предложении вместо слова ПАМЯТНЫЙ нужно употребить слово ПАМЯТЛИВЫЙ?

Это было очень памятное событие для всей семьи.

Этот памятный разговор повлиял на мою судьбу.

До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, памятным и энергичным.

Мне дорог и памятен каждый уголок родного дома.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

аномалия, спонтанный, электорат, презентация.

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

техничный боксёр – технический боксёр

террористическая группа – террористская группа

водные растения – водяные растения

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

жить душа в душу

витать в облаках;

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Истина, убыток, мажор,

Прилагательное «кислый» употреблено в переносном значении в следующих сочетаниях:

2. кислая картошка

4. кислое настроение

5. кислое выражение лица.

Этот фразеологизм имеет значение «приобрести что-либо за глаза, ничего не зная о достоинствах или недостатках покупки». Применяется в значении купить что-нибудь, не зная толком что это, для чего оно нужно или какие у него свойства, какие достоинства, а какие недостатки, т.е. практически ничего не зная о покупке или совершенно ничего не зная.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Выпас собак запрещается.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Страшно обрадовались, полчища тружеников, возобновить вновь, состоялась благодаря разрешению, кипучее безделье

В каком предложении вместо слова КАМЕННЫЙ нужно употребить слово КАМЕНИСТЫЙ?

Переселенцам в этих краях приходилось очень туго: каменная почва с трудом поддавалась обработке.

Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.

Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.

Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

Меланхолия, приоритет, реабилитация, плагиат

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

Живой родник – живительный родник

Укрывной материал – укрывистый материал

Добрый хозяин добротный хозяин

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

За семь вёрст киселя хлебать

Как за каменной стеной

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Регресс, спонтанный, апатия,

Слово «гасить» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:

Этот фразеологизм имеет значение: «запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предприятиях УГПУ.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Два года тому назад, кипучая деятельность, оценивает высоко позитивно, мелочная рыба, прогул без уважительной причины

3. В каком предложении вместо слова ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ нужно употребить слово ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ?

Наша страна может гордиться цирковым исполнительским искусством.

Каждый настоящий музыкант должен интересоваться вековыми традициями народной и классической исполнительской культуры.

Одна из ветвей государственной власти – исполнительская.

Исполнительское мастерство актёра достойно восхищенияВ каком предложении

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

Библиография, дуршлаг, эквивалент, деградация

5. Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

Системные прогулы – систематические прогулы

Экономная хозяйка – экономичная хозяйка

Бродяжий музыкант – бродячий музыкант

6. Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

Всех собак повесить

Тянуть кота за хвост

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Прогресс, тревога, авангард

Прилагательное «короткий» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:

10.Этот фразеологизм имеет значение: «Кто-либо является знатоком чего-либо, имеет богатый опыт в чём-либо».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

Первая премьера этого балета состоялась в Риге. Приходите в наш магазин: только у нас дешёвые цены на бытовую технику. Особенно важную роль призван выполнить новый Закон об образовании.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Танцевальная песня, праздная жизнь, совместное сотрудничество, народный фольклор, коренной абориген.

3/ В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить слово ВРАЖЕСКИЙ?

Огромный враждебный мир, пугающий своей неизвестностью, осваивается ребёнком шаг за шагом.

Неожиданно враждебный тон удивил и огорчил приятелей.

Враждебная оборона была сломлена, и войска вошли в город.

Компьютеры нередко рассматриваются в современном кинематографе как враждебная человеку сила

4/ Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

Бартер, имидж, инцидент, катаклизм

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

редакционная правка – редакторская правка.

Военное звание – воинское звание

Гарантированный заработок – гарантийный заработок

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

Орать на всю Ивановскую

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Сочувствие, созидать, пацифизм,

Прилагательное «синий» имеет переносное значение в следующем сочетании:

Этот фразеологизм имеет значение: «создавать ложное представление о себе, выставляя себя, своё положение лучше, чем есть на самом деле; обманывать».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Нельзя касаться оголённых проводов незащищёнными ладонями рук.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Патриот своей Родины, моя автобиография, родился в марте месяце отступить назад, сообщить об инциденте

В каком предложении вместо слова ВЗРЫВНОЙ нужно употребить слово ВЗРЫВЧАТЫЙ?

Взрывной волной были выбиты все стёкла соседнего дома.

Нужно следить за тем, чтобы дети не играли со взрывными предметами.

Военные без особых усилий сумели обезвредить взрывное устройство.

Взрывной характер Ильи мешал гостям сосредоточиться и понять, что он хочет им сказать.

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

Дефект, превалировать, дебаты, консенсус.

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

гуманитарная реформа – гуманистическая реформа

изобретательная голова – изобретательская голова

избирательное право – избирательское право

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

Комар носа не подточит

Бабушка надвое сказала

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Минор, спонтанный, эксклюзивный

Прилагательное «мягкий» имеет переносное значение в следующем сочетании:

Этот фразеологизм имеет значение: «затаить злобу на кого-нибудь, скрытно намереваться мстить, вредить кому-нибудь».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ»

Перепишите предложения в исправленном варианте, указывая вид лексической ошибки

Образец: Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро. – Фонограмму мы сделали довольно быстро (плеоназм)

Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

В каком словосочетании нет лексических ошибок:

Главная суть книги, разговариваю с коллегой по работе, свободная вакансия, необычный феномен, пожилые люди.

В каком предложении вместо слова КОМАНДИРОВАННЫЙ нужно употребить слово КОМАНДИРОВОЧНЫЙ?

Нас поселили в доме для командированных.

Командированное удостоверение инженер положил на стол.

Со мною в гостинице жил командированный – приятный человек с рыжей бородой.

Простите, как вы попали на этот завод? Вы командированный?

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:

Реанимация, деградация, киллер, эксклюзивный

Определите, какое из двух словосочетаний каждой из пар является правильным. Выпишите их.

национальная культура – националистическая культура

желанный покой – желательный покой;

гуманная профессия – гуманитарная профессия

Подберите слова – синонимы к следующим фразеологизмам.

Образец: бежать сломя голову — быстро

работать спустя рукава

свалиться как снег на голову

Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

Подберите антонимы к словам:

Мажор, уникальный, заблуждение

Прилагательное «жёсткий» употреблено в переносном значении в следующем сочетании:

Этот фразеологизм имеет значение: «не следует разглашать ссоры, дрязги, происходящие между близкими людьми, или тайны узкого круга лиц.»

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 807 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 335 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

• Сейчас обучается 322 человека из 67 регионов

• Брик Светлана АлександровнаНаписать 5385 02.05.2017

Номер материала: ДБ-432385

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

02.05.2017 467

02.05.2017 763

02.05.2017 193

02.05.2017 629

02.05.2017 1399

02.05.2017 280

02.05.2017 2129

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов

Время чтения: 0 минут

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Школьники Свердловской области с 8 ноября перейдут на дистанционку

Время чтения: 0 минут

Мишустин поручил проводить международную олимпиаду по философии

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Урок по теме «Лексические ошибки»

1) познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы;

2) вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их;

3) воспитывать бережное отношение к русскому языку.

1.Словарь, составленный для данного занятия на основе Толкового словаря русского языка, Современного словаря иностранных слов, Словаря паронимов.

2. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева “Русский язык и культура речи ”

3. Раздаточный материал с тренировочными упражнениями.

Методика проведения занятия

II.Анализ выполнения студентами практической работы № 3.

III Новая тема “Лексические ошибки”

III. 1.Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в эпицентре событий. (Из телевизионных новостей)

(Находим ошибку, выявляем ее причину. Если она не будет найдена в предложении, то обращаемся за помощью к студенту, который подготовил словарь для сегодняшнего занятия; выясняем лексическое значение слова эпицентр.)

Преподаватель: “Послушайте, что пишет корреспондент газеты “Известия”: “Эпицентр — не центр. Если бомба или граната взрывается на земле, то никакого эпицентра не существует – есть только центр этого взрыва. Так что фраза “мы находимся в эпицентре событий” звучит совершенно нелепо, так как буквально означает “мы находимся не в центре событий”.

Вопрос группе: “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к лексическим ошибкам.

Запишем тему нашего занятия – “Лексические ошибки”.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

Вопрос группе: “Что определяет лексическая норма?”

(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

III. 2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Работа по учебнику Т. В. Потемкиной “Русский язык и культура речи” стр.42,пар.7, п.2

Задание: познакомьтесь с причинами нарушения лексической сочетаемости слов по учебнику (стр.42,пар.7, п.2). Перепишите с доски предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции); 2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов; (стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.); 3) страшно красивых – очень красивых (несовместимость в силу различных оценок – полож. и отр.); 4)

Первичная проверка понимания материала

Упражнение 1. Найдите лексические ошибки, исправьте их, объясните.

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и воздвигли баню. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.

( При проверке обратить внимание на синонимы (возвели-воздвигли-построили),паронимы (командировочные — командированные); при затруднениях обращаться к словарю.)

III. 3.Лексические ошибки, снижающие выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм, тавтология, неоправданный лексический повтор”. ( Индивидуальное задание. Приложение 1)

2.Употребление в речи жаргонизмов и “слов-паразитов”

1) Беседа (актуализация)

? Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров. Например: заливать – неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

?Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи – лексическая ошибка.)

? Какие лексические единицы называются “словами-паразитами”? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

2) Представление результатов микроисследования “Жаргонизмы и “слова-паразиты” в речи студентов группы АП- 06”, выводы.( Индивидуальное задание. Приложение 2)

IV. Закрепление знаний, выработка умений

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора. Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

(Самостоятельное выполнение упр. с последующей проверкой; 2 студента работают на закрытых половинках доски.)

Упражнение 2.Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины 11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм) 12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце 13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте 14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе 15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика 16. Необычный феномен

7. Пожилые старички 17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования 18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета 19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм) 20.Юный вундеркинд

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Я, Иванов Петр, студент группы АП-06, отсутствовал вчера на практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Можно начать собрание: форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы

Перепишите предложения в исправленном варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изл..жил главную суть своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня. Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

V. Домашнее задание: учеб. Потемкина, параграф 7, зад 84 на стр.141

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

1. Починка автомобиля 11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг 12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия 13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников 14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению 15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад 16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно 17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины 18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин 19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество 20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям

Спишите, исправив лексические ошибки в предложениях.Напишите в скобках, каков это тип лексической ошибки.

1. Никто не гарантирован от неудач.
2. В своем выступлении лидер партии заявил, что чиновники должны получать по шапке, если они не исполняют своих обязанностей.
3. Разрешите выразить поздравление президента по поводу победы вашей партии на выборах.
4. Из-за финансового кризиса добиться снижения темпов инфляции будет сложнее, нежели в прошлом году.
5. В конце мая состоится встреча с нашими деловыми партнёрами.
6. За последние годы в крае построена сеть дорог протяжением 500 километров.
7. Похитив из квартиры Саидовой И.И. восемь тысяч рублей денег, Петухов И.В. скрылся.
8. Подсудимый стоял молча, без слов.
9. Грибниками в лесопосадке был обнаружен мёртвый труп.
10. Все остальные выставили сомнение, что он справится.
11. На работе появилась свободная вакансия.
12. Спор этот впоследствии вызвал пристальное внимание исследователей.
13. На теле подозреваемого могут иметься телесные повреждения.
14. В отделе появилась свободная вакансия.
15. В апреле месяце состоялась конференция по проблемам лингвистики.
16. После устранения неполадок, на что ушло два часа времени, он подъехал к больнице.
17. На полу обнаружены осколки стекла разбитой винной бутылки.
18. Поиски пропавших туристов были осложнены сложным рельефом гор.

Цель

1) познакомить студентов с причинами нарушения
лексической нормы;

2) вырабатывать умение находить лексические
ошибки и исправлять их;

3) воспитывать бережное отношение к русскому
языку.

Оборудование

1.Словарь, составленный для данного занятия на
основе Толкового словаря русского языка,
Современного словаря иностранных слов, Словаря
паронимов.

2. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева “Русский язык и
культура речи ”

3. Раздаточный материал с тренировочными
упражнениями.

Методика проведения занятия

I.Оргмомент.

II.Анализ выполнения студентами практической
работы № 3.

III Новая тема “Лексические ошибки”

III. 1.Проблемный вопрос. Мотивация учебно-
познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске
предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в
эпицентре событий. (Из телевизионных новостей)

(Находим ошибку, выявляем ее причину. Если она
не будет найдена в предложении, то обращаемся за
помощью к студенту, который подготовил словарь
для сегодняшнего занятия; выясняем лексическое
значение слова эпицентр.)

Преподаватель: “Послушайте, что пишет
корреспондент газеты “Известия”: “Эпицентр — не
центр. Если бомба или граната взрывается на
земле, то никакого эпицентра не существует –
есть только центр этого взрыва. Так что фраза “мы
находимся в эпицентре событий” звучит
совершенно нелепо, так как буквально означает
“мы находимся не в центре событий”.

Вопрос группе: “Какая норма русского
литературного языка нарушена в данном
предложении?” (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к
лексическим ошибкам.

Запишем тему нашего занятия – “Лексические
ошибки”.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить
и писать правильно должен каждый человек.
Хорошее владение речью не только обеспечивает
удачное повседневное общение, но и является
одним из условий профессионального успеха.

Вопрос группе: “Что определяет лексическая
норма?”

(Употребление слов в соответствии с их
лексическим значением, возможную сочетаемость
слов с другими словами)

III. 2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Работа по учебнику Т. В. Потемкиной “Русский
язык и культура речи” стр.42,пар.7, п.2

Задание: познакомьтесь с причинами
нарушения лексической сочетаемости слов по
учебнику (стр.42,пар.7, п.2). Перепишите с доски
предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили
свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых
зданий.

(Из разговора)

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться
по телефону.

(Из разговора)

Проверка выполненного задания:1)обогатили
свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции);
2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов;
(стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.);
3) страшно красивых – очень красивых
(несовместимость в силу различных оценок –
полож. и отр.); 4)

Первичная проверка понимания материала

Упражнение 1. Найдите лексические ошибки,
исправьте их, объясните.

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала
сильная, закаленная в жизненных испытаниях
дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и
воздвигли баню. Командировочному пришлось долго
ждать оформления документов. Наблюдается
чудовищное улучшение условий жизни.

( При проверке обратить внимание на синонимы
(возвели-воздвигли-построили),паронимы
(командировочные — командированные); при
затруднениях обращаться к словарю.)

III. 3.Лексические ошибки, снижающие
выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм,
тавтология, неоправданный лексический повтор”. (
Индивидуальное задание. Приложение 1)

2.Употребление в речи жаргонизмов и
“слов-паразитов”

1) Беседа (актуализация)

? Какие слова называются жаргонизмами, или
жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных
групп людей: молодежи, студентов, а также
деклассированных элементов: воров, бродяг,
карточных шулеров. Например: заливать –
неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

?Является ли нарушением лексической нормы
употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные,
просторечные и диалектные слова находятся за
пределами русского литературного языка, поэтому
употребление их в речи – лексическая ошибка.)

? Какие лексические единицы называются
“словами-паразитами”? Является ли их
употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с
содержанием речи, которыми говорящий заполняет
вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это
самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их —
лексическая ошибка, так как они нарушают
сочетаемость слов в предложении.)

2) Представление результатов микроисследования
“Жаргонизмы и “слова-паразиты” в речи
студентов группы АП- 06”, выводы.( Индивидуальное
задание. Приложение 2)

IV. Закрепление знаний, выработка умений

Упражнение 1

Выпишите из скобок слова, соответствующие
норме сочетаемости. Объясните причину выбора.
Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить,
реставрировать). На третьем курсе нам (
представилась, предоставилась) возможность
пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив
(оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять.
Этот человек был полный (невежа, невежда) в
вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот
ученик был (басней, притчей) во языцех.

(Самостоятельное выполнение упр. с последующей
проверкой; 2 студента работают на закрытых
половинках доски.)

Упражнение 2.Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины
                                                                            
11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм)
                                                             
12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце
                                                                           
13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте
                                                               
14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе
                                                        
15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика
                                                                     
16. Необычный феномен

7. Пожилые старички
                                                                                    
17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования
                                                              
18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета
                                                                                     
19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм)
                                                          
20.Юный вундеркинд

Упражнение 3

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Объяснительная записка

Я, Иванов Петр, студент группы АП-06,
отсутствовал вчера на практике, так как мне
срочно нужно было купить памятный сувенир своему
предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми
потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в
дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Упражнение 4

Найдите лексические ошибки и запишите
предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов
незащищенными ладонями рук. Посетитель так и
ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за
прогул без уважительной причины. Трудно
практиканту усвоить сложные механизмы. Новые
железные дороги возникнут в трудных для освоения
районах Крайнего Севера. Можно начать собрание:
форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы
были представлены на международной выставке.
Хороший руководитель должен во всем показывать
образец своим подчиненным. Ударение в русском
языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На
строительные объекты бесперебойно доставляются
строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы

Перепишите предложения в исправленном
варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно
быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На
научном семинаре автор изл..жил главную суть
своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В
прошедшие дни прошли снегопады, выпало много
снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня.
Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно
оценивает результаты выборов. Чистота улиц от
этого не прогрессировала. На третьем курсе нам
представилась возможность пройти практику на
предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой
экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

V. Домашнее задание: учеб. Потемкина, параграф 7,
зад 84 на стр.141

VI.Контрольный тест

Отметьте номера словосочетаний с лексическими
ошибками

1. Починка автомобиля
                                                                       
11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг
                                                                                  
12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия
                                                                        
13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников
                                                                      
14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению
                                                
15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад
                                                                         
16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно
                                                        
17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины
                                               
18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин
                                                                          
19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество
                                                         
20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими
ошибками. Помните, что речь человека- это его
визитная карточка. Я надеюсь, что вы после
сегодняшнего занятия будете более внимательны к
слову, к своим высказываниям

Приложение 3 (Словарь).

ЕГЭ Русский язык. Экспресс-подготовка. Задание № 8. Синтаксические нормы. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

ЕГЭ Русский язык.

Экспресс-подготовка.

Задание № 8.

Синтаксические нормы. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Подлежащее и сказуемое— главные члены предложения, его грамматическая основа. В задании № 8 на ЕГЭ по русскому языку есть примеры с нарушением связи между главными членами. В чём суть ошибок, как их найти и исправить. Ответим на эти вопросы.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Типичные ошибки.

Неверное употребление рода сказуемого.

• Пример № 1. Грамматические основы в сложном предложении.

Те, кто приехал позже, не успел вовремя прийти на совещание.

1-ая основа- те не успел (несовпадение числа)

2-ая основа – кто приехал (верно).

Суть ошибки в том, что сказуемое первой основы (успел) ставится в числе второй основы (кто приехал)

Верно.

Те, кто приехал позже, не успели вовремя прийти на совещание.

• Пример № 2. Подлежащее — несклоняемое существительное.

Неверно.

Тбилиси расположились в живописном месте Кавказа. (Тбилиси – это город, род несклоняемых существительных определяется по нарицательному существительному)

Верно.

Тбилиси расположился в живописном месте Кавказа.

Несовпадение числа подлежащего и сказуемого.

• Неверное число при подлежащем «кто». Запомните, что при нём сказуемое всегда стоит в единственном числе.

Неверно.

Все, кто присутствовали на конференции, остались довольны её результатами.

Верно.

Все, кто присутствовал на конференции, остались довольны её результатами.

• Спор — это возможность отстаивать свою правоту, при которой каждый из участников уверены в успешном исходе.

Пояснение.

Во втором предложении подлежащее «каждый», и хотя участников было несколько, подлежащее стоит в единственном числе, поэтому и сказуемое тоже должно быть в единственном числе.

Верно.

Спор — это возможность отстаивать свою правоту, при которой каждый из участников уверен в успешном исходе.

• Запомните, если подлежащее выражено числительным и последнее слов в нём «один», то сказуемое всегда будет стоять в единственном числе.

Неверно.

Двадцать один дом по программе ипотечного жилья сданы в этом году.

Верно.

Двадцать один дом по программе ипотечного жилья сдан в этом году.

• Запомните: если подлежащее имеет в своём составе слова МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО, то сказуемое ставится в единственном числе.

Неверно.

Много лет прошли после нашей встречи.

Верно.

Много лет прошло после нашей встречи.

Особо хочу остановиться на грамматической основах, в составе которых есть слова: БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, НЕСКОЛЬКО, РЯД, ЧАСТЬ.

1.Сказуемое стоит в единственном числе в следующих случаях.

• Если при данных словах нет зависимых слов.

Неверно.

Большинство были согласны с выступающим.

Верно.

Большинство было согласно с выступающим.

• Если подлежащее- неодушевлённое существительное.

Неверно.

Несколько школ были не готовы к началу учебного года.

Верно.

Несколько школ было не готово к началу учебного года.

2.Сказуемое стоит во множественном числе в следующих случаях.

• Если при данных словах есть зависимые слова.

Неверно.

Большинство слушателей было недовольно выступлением оратора.

Верно.

Большинство слушателей были недовольны выступлением оратора.

• Если подлежащее- одушевлённое существительное.

Неверно.

Ряд участников выступил за предложенные изменения в уставе компании.

Верно.

Ряд участников выступили за предложенные изменения в уставе компании.

• Если перед подлежащим есть частицы ТОЛЬКО, ЛИШЬ.

Неверно.

Только небольшая часть слушателей согласились прийти на вторую встречу.

Верно.

Только небольшая часть слушателей согласилась прийти на встречу.

Алгоритм выполнения задания № 8.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

• Найдите грамматическую основу предложения (или грамматические основы, если это сложное предложение).
• Определите, в одинаковом ли роде и числе стоят главные члены. Если в разном — это ошибка.
• Если подлежащее — слово «кто», то сказуемое – в ед. ч.
• Если при подлежащем есть слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, НЕСКОЛЬКО, РЯД, ЧАСТЬ, то сказуемое стоит в ед.ч. в следующих случаях: если при данных словах НЕТ зависимых слов и подлежащее- неодушевлённый предмет. В остальных случаях- множественное число.
• Если подлежащее имеет в составе слова МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО, то сказуемое- в единственном числе.
• Если в подлежащем есть составное числительное, последнее слово которого «ОДИН», то сказуемое- в единственном числе.

Ребята, постоянно повторяйте вышеизложенные правила, только тогда выполнение данного задания дойдёт у вас до автоматизма.

Практические задания на тему » Согласование подлежащего и сказуемого»

Практические задания по теме » Согласование подлежащего и сказуемого»

Просмотр содержимого документа
«Практические задания на тему » Согласование подлежащего и сказуемого»»

Практикум по теме: Задание: поставить сказуемое в нужной форме.

• 1.Большинство студентов по всем вопросам повестки дня единодушно (поддержать ) докладчика.
• 2. Большинство учителей школы (предъявлять) высокие требования к учащимся и (добиваться ) глубоких знаний у учащихся.
• 3. Большинство рабочих, инженеров, служащих завода (высказаться) против кандидата.
• 4. На берегу (стоять) несколько верб.
• 5. Часть учеников (уехать) на соревнования.
• 6. Большинство ребят , живущих в нашем дворе, уже (отправиться) в лагерь.
• 7. За коляской (бежать) четыре пса.
• 8. Над головой (просвистать) две пули.
• 9. Немало детей ежегодно (отдыхать) в различных оздоровительных центрах.

• Немало интересных вопросов возникли при обсуждении нового кинофильма.
• В центральном универмаге продаются много товаров.
• Папа с маленькой дочкой ходили на концерт.
• В шкафу лежат много интересных книг.
• На протяжении веков крестьянство боролись против угнетения.
• Детство и юность её прошло в купеческой семье.
• В деревне послышались топот и крики.
• Большинство дверей было низко для его роста.
• В кружке занимается пять учеников.
• Большинство названных книг изданы недавно

ТЕСТ. СОГЛАСОВАНИЕ ПОДЛЕЖАЩЕГО И СКАЗУЕМОГО.

• 1.Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении :
• а) Несколько учеников подошли к письменному столу.
• б) Большинство домов обветшало.
• в) В узы поступили сорок один человек.
• г) Движущей силой истории является народ.
• 2. Подлежащее правильно согласовано со сказуемым в предложении:
• а) Молодёжь получают знания.
• б) Он бал больной гриппом.
• в) Никто из нас вначале не могли справиться с проблемой.
• г) Слово взяла профессор Сергеева.
• 3.Найдите предложение с грамматической ошибкой:
• а) Свет и тепло исходили от костра.
• б) У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце.
• в) Часть станков была отправлена.
• г) На столе стоит три подсвечника.
• 4.Найдите предложение без грамматической ошибки:
• а) Сотня спортсменов разбежались по стадиону.
• б) СМИ провело однодневную акцию протеста.
• в) С тех пор миновало пять лет.
• г) Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразили всех

Итоговое тестирование по теме:

• 1.Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении :
• а) Несколько учеников подошли к письменному столу.
• б) Большинство домов обветшало.
• в) В узы поступили сорок один человек.
• г) Движущей силой истории является народ.

Итоговое тестирование по теме:

• 2. Подлежащее правильно согласовано со сказуемым в предложении:
• а) Молодёжь получают знания.
• б) Он бал больной гриппом.
• в) Никто из нас вначале не могли справиться с проблемой.
• г) Слово взяла профессор Сергеева.

Итоговое тестирование по теме:

• 3.Найдите предложение с грамматической ошибкой:
• а) Свет и тепло исходили от костра.
• б) У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце.
• в) Часть станков была отправлена.
• г) На столе стоит три подсвечника.

Итоговое тестирование по теме:

• 4.Найдите предложение без грамматической ошибки:
• а) Сотня спортсменов разбежались по стадиону.
• б) СМИ провело однодневную акцию протеста.
• в) С тех пор миновало пять лет.
• г) Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразили всех

Итоговое тестирование по теме:

• 5. Укажите примеры с нарушением связи между подлежащим и сказуемым.
• а) Большинство учеников выполнили задание правильно.
• б) Библиотека-музей приобрела книги известного ученого.
• в) Кто из экзаменующихся набрал сто баллов на ОГЭ?
• г) До конца школы мне остались два года.

Практическая работа по теме «Согласование сказуемого с подлежащим» (8 класс)

Практическая работа «Согласование сказуемого с подлежащим»

1. Ознакомьтесь с основными правилами согласования

1. Сказуемое в предложении ставится в той же форме, что и подлежащее, т. е. в том же роде, лице и числе. Например: Детвора весело резвилась на лужайке (но не детвора резвились)
2. При подлежащем, в состав которого входят слова множество, ряд, часть, большинство, меньшинство и управляемое существительное в родительном падеже (типа большинство студентов, ряд предприятий), сказуемое может стоять как в единственном, так и во множественном числе. Сказуемое имеет форму единственного числа в том случае, если существительное в составе подлежащего обозначает неодушевленные предметы, например: Ряд столов стоял в аудитории, а также если в предложении не подчеркивается активность действующих лиц. Например: Большинство учеников отсутствовало. Сказуемое имеет форму множественного числа в том случае, если существительное в составе подлежащего обозначает одушевленные предметы. Например: Большинство студентов сдали зачет. Множественное число сказуемого в подобных конструкциях указывает на активность действующих лиц.
3. При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием (типа десять лет, сорок человек), сказуемое может иметь формы как единственного, так и множественного числа. В таких случаях сказуемое согласуется с подлежащим по правилу из п. 2. Сравните: Двадцать человек пришли на экзамен. — Прошло пять лет.
4. При подлежащем с количественным числительным, оканчивающимся на один, сказуемое ставится в форме единственного числа. Например: Двадцать один студент нашего института входит в сборную команду города по волейболу.
5. При подлежащем, имеющем в своем составе числительное два, три или четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре (двадцать два, сорок три, шестьдесят четыре и т. д.), сказуемое, как правило, ставится в форме множественного числа. Например: На столе лежат три учебника; Тридцать два студента работали летом в стройотряде. Форма единственного числа сказуемого допустима в тех случаях, когда сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придается безличный характер. Например: Продано двадцать два костюма; В другой класс будет переведено три или четыре ученика.

6. При словах много, мало, немного, немало , сколько сказуемое ставится в единственном числе. Существительные со значением определенного и неопределенного количества, а также слова с первой частью пол- (полчаса, полгода) обычно требуют постановки сказуемого в форму единственного числа.

7. Сказуемое при словах тысяча, миллион, миллиард обычно принимает форму подлежащего (единственное число, женский или мужской род). Тысяча человек каждый год отдыхает в этом санатории. Миллион тюльпанов посажен на клумбе .

8. С подлежащим, выраженным заимствованным несклоняемым существительным или аббревиатурой, сказуемое согласуется в соответствии с его родом (или родом ведущего слова в аббревиатуре). Например: Шоссе проходило по безлюдной местности; США имеют большой военный потенциал.
ЗАПОМНИТЕ: при подлежащем — иноязычной аббревиатуре сказуемое обычно ставится в форме среднего рода, но может также согласовываться по смыслу.

9. При подлежащем, выраженном относительным местоимением кто (в функции союзного слова в придаточном предложении), сказуемое обычно ставится в форме единственного числа. Например: Все, кто не потерял головы, были против (Сергеев-Ценский); Те, кто не успел к двери, кинулись в радостной панике к окнам (Макаренко).

10. Особые трудности возникают при согласовании сказуемого с подлежащим, которое имеет при себе приложение (типа диван-кровать, газета «Труд»). В подобных случаях необходимо руководствоваться следующими правилами:
1) Если существительное выражено сложным словом (плащ-палатка), то сказуемое согласуется с тем словом, которое выражает родовое, более общее понятие. Например: диван-кровать куплен, библиотека-музей приобрела, письмо-открытка доставлено.
ЗАПОМНИТЕ: как правило, основное, более широкое по смыслу наименование обычно находится в сочетании на первом месте.
2) Если при существительном есть приложение, выраженное именем собственным (фамилии, географические наименования, названия средств массовой информации и т. д.), то сказуемое согласуется с нарицательным именем существительным. Например: Озеро Байкал — cам ое глубок ое в мире; Газета «Московский комсомолец» опубликовал а сенсационный материал.
ЗАПОМНИТЕ: если подлежащее выражено условным наименованием, сказуемое согласуется с ним по грамматическому принципу. Например: «Известия» сообщают; Эльбрус покорен

2. Запишите предложения, исправив грамматические ошибки в соответствии с действующим правилом, укажите пункт правила .

1. Ряд столов стояли посередине аудитории. (пункт. )

2. Пять учеников подошло к экзаменационному столу. (пункт. )

3. Двад​цать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе. (пункт. )

4. На конгресс прибыли двести пятьдесят один делегат. (пункт. )

5. Тысяча человек отправилось в турне. (пункт. )

6. Про​шли сто лет. (пункт. )

7. На экскурсию пошли всего десять школь​ников. (пункт. )

8. Много выпускников нашей школы стали рабо​тать в городских больницах и санаториях. (пункт. )

3. Запишите предложения, поставив сказуемое в нужную грамматическую форму

1. Большинство студентов института, состоящих в спортивных секциях, уже сдал.. нормы по лыжам.

2. Ряд мер, направленных на поднятие дисциплины среди учащихся, принима..тся администрацией школы.

3. Подавляющее большинство учеников и учениц нашего класса показал. .на экзаменах глубокие знания.

4. Установлен.. три мировых рекорда.

5. Сорок два станка неумолчно гудел.. и равномерно вздрагивал.

6. Много детей был.. больн.. гриппом.

7. Мы вошли в кабинет директора, после того как девушка-секретарь доложил..о нашем приходе.

8. Такси стоял.. у наших ворот.

4 . Запишите, выбрав нужную форму сказуемого, обоснуйте выбор.

1. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день.

2. Завод-лаборатория (выполнил, выполнила) срочный заказ.

3. В музее (открыт, открыта) выставка-просмотр новых картин.

4. Газета «Ведомости» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему.

5. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

5. Правильно согласуйте сказуемое с подлежащим. Запишите предложения, поставив сказуемое в нужную грамматическую форму.

1. Река Дон широко разлил.. прошлой весной.

2. Гора Эльбрус высок.. .

3. Телекомпания «REN-TB» начал.. цикл передач, посвященный годовщине Победы.

4. Стоянка неандертальцев Костенки-1 был.. разработ.. в конце прошлого века.

5. Музей-квартира писателя будет открыт.. для посетителей в конце года.

6. Письмо-квитанция доставлен.. адресату.

Практическая работа » Согласование сказуемого с подлежащим»

1. Ознакомьтесь с основными правилами согласования

1. Сказуемое в предложении ставится в той же форме, что и подлежащее, т. е. в том же роде, лице и числе. Например: Детвора весело резвилась на лужайке (но не детвора резвились).

2. При подлежащем, в состав которого входят слова множество, ряд, часть, большинство, меньшинство и управляемое существительное в родительном падеже (типа большинство студентов, ряд предприятий), сказуемое может стоять как в единственном, так и во множественном числе. Сказуемое имеет форму единственного числа в том случае, если существительное в составе подлежащего обозначает неодушевленные предметы, например: Ряд столов стоял в аудитории, а также если в предложении не подчеркивается активность действующих лиц. Например: Большинство учеников отсутствовало. Сказуемое имеет форму множественного числа в том случае, если существительное в составе подлежащего обозначает одушевленные предметы. Например: Большинство студентов сдали зачет. Множественное число сказуемого в подобных конструкциях указывает на активность действующих лиц.
3. При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием (типа десять лет, сорок человек), сказуемое может иметь формы как единственного, так и множественного числа. В таких случаях сказуемое согласуется с подлежащим по правилу из п. 2. Сравните: Двадцать человек пришли на экзамен. — Прошло пять лет.
4. При подлежащем с количественным числительным, оканчивающимся на один, сказуемое ставится в форме единственного числа. Например: Двадцать один студент нашего института входит в сборную команду города по волейболу.
5. При подлежащем, имеющем в своем составе числительное два, три или четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре (двадцать два, сорок три, шестьдесят четыре и т. д.), сказуемое, как правило, ставится в форме множественного числа. Например: На столе лежат три учебника; Тридцать два студента работали летом в стройотряде. Форма единственного числа сказуемого допустима в тех случаях, когда сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придается безличный характер. Например: Продано двадцать два костюма; В другой класс будет переведено три или четыре ученика.

6. При словах много, мало, немного, немало , сколько сказуемое ставится в единственном числе. Существительные со значением определенного и неопределенного количества, а также слова с первой частью пол- (полчаса, полгода) обычно требуют постановки сказуемого в форму единственного числа.

7. . Сказуемое при словах тысяча, миллион, миллиард обычно принимает форму подлежащего (единственное число, женский или мужской род). Тысяча человек каждый год отдыхает в этом санатории. Миллион тюльпанов посажен на клумбе .

8 . С подлежащим, выраженным заимствованным несклоняемым существительным или аббревиатурой, сказуемое согласуется в соответствии с его родом (или родом ведущего слова в аббревиатуре). Например: Шоссе проходило по безлюдной местности; США имеют большой военный потенциал.
ЗАПОМНИТЕ: при подлежащем — иноязычной аббревиатуре сказуемое обычно ставится в форме среднего рода, но может также согласовываться по смыслу. Например: ЮНЕСКО объявил о о своем решении или ЮНЕСКО (организация) объявил а о своем решении.
9. При подлежащем, выраженном относительным местоимением кто (в функции союзного слова в придаточном предложении), сказуемое обычно ставится в форме единственного числа. Например: Все, кто не потерял головы, были против (Сергеев-Ценский); Те, кто не успел к двери, кинулись в радостной панике к окнам (Макаренко).

10. Особые трудности возникают при согласовании сказуемого с подлежащим, которое имеет при себе приложение (типа диван-кровать, газета «Труд»). В подобных случаях необходимо руководствоваться следующими правилами:
1)Если существительное выражено сложным словом (плащ-палатка), то сказуемое согласуется с тем словом, которое выражает родовое, более общее понятие. Например: диван-кровать куплен, библиотека-музей приобрела, письмо-открытка доставлено.
ЗАПОМНИТЕ: как правило, основное, более широкое по смыслу наименование обычно находится в сочетании на первом месте.
2) Если при существительном есть приложение, выраженное именем собственным (фамилии, географические наименования, названия средств массовой информации и т. д.), то сказуемое согласуется с нарицательным именем существительным. Например: Озеро Байкал — cам ое глубок ое в мире; Газета «Московский комсомолец» опубликовал а сенсационный материал.
ЗАПОМНИТЕ: если подлежащее выражено условным наименованием, сказуемое согласуется с ним по грамматическому принципу. Например: «Известия» сообщают; Эльбрус покорен

2. Запишите предложения, исправив грамматические ошибки в соответствии с действующим правилом, укажите пункт правила .

1. Большинство произведений поэта посвящены теме любви. (пункт. )

2. Часть студентов уже сдала экзамены по специальности. (пункт. )

3. Двадцать человек стояли в стороне. (пункт. )

4. Ряд столов находились посредине большой комнаты. (пункт. )

5. Те, кто не изучили самих себя, никогда не достигнут глубокого понимания людей. (пункт. )

6. Множество темноватых туч неясно расползлось по небу. (пункт. )

7. Десять учащихся окончило школы с похвальными грамотами по русскому языку. (пункт. )

3. Запишите предложения, поставив сказуемое в нужную грамматическую форму

1. Ряд мероприятий, посвященных 120-летнему юбилею И. А. Бунина, пройд..т в Ельце, Воронеже, Орле.

2. В группу студентов, направленных на полевую практику, вход..т сорок один человек.

3. Несколько наших старшеклассников принимал.. участие в городской олимпиаде.

4. Ко мне пришли те, кто был.. рядом последние несколько лет. 5. Подавляющее большинство слушателей показал.. на экзаменах глубокие знания.

6. Ряд специалистов направлен.. на заводы Урала, часть инженеров командиру..тся в Сибирь.

7. В памяти всех, кто близко знал.. Платонова, он остался великим жизнелюбом.

4 . Запишите, выбрав нужную форму сказуемого, обоснуйте выбор.

1. Часы-будильник (прозвонили, позвонил) утром.

2. Завод-лаборатория (выполнил, выполнила) срочный заказ.

3. В музее (открыт, открыта) выставка-просмотр новых картин.

4. Газета «Аргументы и факты» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему.

5. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

5. Правильно согласуйте сказуемое с подлежащим. Запишите предложения, поставив сказуемое в нужную грамматическую форму.

1. Река Иртыш широко разлил.. прошлой весной.

2. Гора Эверест высок.. .

3. Телекомпания «ОРТ» начал.. цикл передач, посвященный годовщине Победы.

4. Диван-кровать стоял.. у стены.

5. Музей-квартира художника будет открыт.. для посетителей в конце года.

6. Письмо- извешение доставлен.. адресату.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Дидактический материал составлен на основе рабочей программы по русскому языку 8 класса. Практическая работа по теме «Согласование сказуемого с подлежащим» состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части обобщены основные правила согласования, в практической части предложены разнообразные задания, закрепляющие знания по теме.Работа может быть использована в системе дистанционного обучения.

II Лексические ошибки, снижающие выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм, тавтология, неоправданный лексический повтор”.

2.Употребление в речи жаргонизмов и “слов-паразитов”

Вопрос : Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров. Например: заливать – неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

Вопрос : Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи – лексическая ошибка.)

Вопрос : Какие лексические единицы называются “словами-паразитами”? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

III. Закрепление знаний, выработка умений

Упражнение 2

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора. Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2.Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

Упражнение 3

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Можно начать собрание: форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Для индивидуальной работы ( ВЫПОЛНЯТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ)

Перепишите предложения в исправленном варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изл..жил главную суть своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня. Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

ВНИМАНИЕ! ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ, УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ АКТИВИЗИРУЙТЕСЬ И ПРИШЛИТЕ ВСЕ ДОЛГИ, ЧТОБЫ В СЕМЕСТРЕ ПОЛУЧИТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ!!!

1. Фото выполненных письменных заданий необходимо отправлять в личные сообщения по ссылке https://vk.com/club193334107

Департамент образования Владимирской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 1

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

Обучение культуре речи на уроках русского языка

                                                                                  Учитель русского языка и

                                                                                   литературы

                                                                                   Шепелева Юлия  Николаевна  

                                               Город Муром                                                    

ПЛАН.

          Введение.

1. Актуальность темы: «Обучение культуре речи на уроках русского языка».

1. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку.
2. Язык и речь.

3.     Язык и культура.

II.    Дидактические приёмы обучения культуре речи на уроках русского языка.

1.       Понятие культуры речи. Коммуникативные качества речи.

2.       Конспект урока русского языка в 10 классе на тему: «Содержательность речи».

3.      Методические материалы к уроку русского языка на тему: «Речевая избыточность».  

4.     Конспект  практической работы по русскому языку на тему:

«Лексические ошибки, снижающие выразительность речи».

1. Заключение.
2. Список литературы.

ВВЕДЕНИЕ

«Если речь правильна, ничто не отвлекает слушателя от содержания высказывания, ничто не мешает точному восприятию поступающей информации» (Л.А. Вербицкая)

     Родным языком люди начинают овладевать с самого рождения. Ребёнок слушает колыбельные песни, сказки, с ним говорят окружающие, ему начинают читать книги. К трём-пяти годам он уже знает немало слов, интуитивно употребляет нужную грамматическую форму, строит предложение, т.е. умеет выражать мысли, понимать то, что ему говорят.

     Обучение родному языку и систематическое его изучение осуществляется в школе. И это не случайно. Изучая язык, человек не только овладевает его системой, но и развивает мышление, познаёт историю своего народа, знакомится с окружающим миром. С полным правом некоторые исследователи называют язык – великим учителем.

     Слово, речь – показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры. Вот почему овладение родным языком, культурой речи, постоянное её совершенствование особенно важно для тех, кто стремится занять достойное место в обществе, иметь престижную работу, пользоваться уважением у окружающих.

    «Современный человек находится перед Гималаями библиотек в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка», — писал С.И.Вавилов.

     Методическая разработка на тему: «Обучение культуре речи на уроках русского языка» имеет теоретический характер и практическую направленность.

    Цель данной работы: способствовать формированию у школьников правильной письменной и устной речи, соответствующей  нормам современного русского литературного языка.

     Задачи работы:

 — осмысление основных понятий  культуры речи;

— разработка дидактических приёмов  обучения культуре речи на уроках русского языка.

I.   Актуальность темы: «Обучение культуре речи на уроках русского языка».

   Снижение уровня речевой культуры разных слоев русского общества, в том числе и интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования. В целях осуществления целенаправленной политики поддержки русского языка Правительство Российской Федерации утвердило Закон “О государственном языке РФ” (2005), Федеральную целевую программу “Русский язык” на 2006–2010 годы. Целью Программы является сохранение духовного, художественного, научного и культурного достояния России.

    Речевая культура — один из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. Культура речи — особый раздел науки о языке, главным результатом изучения которого должно быть умение говорить и писать правильно; она органически включает в себя все элементы, способствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мысли.

    Понятие высокой речевой культуры условно включает два уровня. Первый — речь правильная, соответствующая нормам современного литературного языка, и второй — речь хорошая, “умелая, искусная” (Г.О.Винокур). Совершенствование речевой культуры — один из путей повышения общей культуры человека.            

1. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку.

      Коммуникативная перспектива – область больших возможностей для лингвистического развития школьников.

      Коммуникативная компетенция – это способность человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.

Лексический запас ребёнка ограничен, речь, как правило, маловыразительна и скудна, он далеко не всегда ориентирован в том, как следует говорить.

   В процессе обучения,  осознавая фонетическую, лексическую, грамматическую структуру языка,  усваивая правила построения речи, он овладевает её высшими свойствами, такими, как  логичность, точность, выразительность, уместность. Он учится строить своё высказывание соответственно ситуации и условиям общения.

   Овладение языком как средством общения не равноценно овладению языковыми средствами: помимо усвоения языковых средств оно включает ещё и способность создавать тексты в процессе общения.

1. Язык и речь.

  «Литературный язык, которым мы пользуемся, — это подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами от предшествующих поколений, драгоценнейшее, ибо оно даёт нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современников, но и у великих людей минувших времён », — пишет академик Л.В.Щерба.

  Русский национальный язык неоднороден по своему составу. В нём прежде всего выделяется язык литературный – высшая форма национального языка.

 Литературный язык – язык государственных и культурных учреждений, школьного обучения, радио и телевидения, науки, публицистики, художественной литературы.

  Литературный язык существует в двух формах:  устной и письменной.

     Основным признаком литературного языка является нормативность. «Умение правильно говорить – ещё не заслуга, а неумение – уже позор, — писал знаменитый Цицерон, — потому что правильная речь не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина ».  

     Целая система норм (принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств) охватывает все стороны литературного языка: произношение (орфоэпические нормы, акцентологические нормы), лексику (лексические нормы, фразеологические нормы), словообразование (словообразовательные нормы), морфологию (морфологические нормы), синтаксис(синтаксические нормы), правописание(орфографические и пунктуационные нормы).

    Национальный язык – более широкое понятие. Кроме литературного языка, национальный язык включает местные говоры (диалекты); городское просторечие; профессиональные, жаргонные и другие элементы, противостоящие литературному языку, как ненормативная речь.    

  Литературный язык превосходит все остальные разновидности национального языка широтой своего применения (функционирования).   Диалекты, городские просторечия обслуживают в основном потребности бытового устного общения,  а литературный язык используется и как язык литературы и искусства и в бытовом, и в научном, и в официально-деловом, и в межнациональном общении.

  Литературный язык принимается обществом как образцовая форма национального языка, и поэтому используется во всех сферах общения.

3. Язык и культура.

   Каждое общество имеет национально-своеобразную культуру. Эта культура получает отражение в языке. Следовательно, овладение языком означает, с одной стороны, овладение теми культурными ценностями, которые накопило данное общество, а с другой стороны, освоение этих ценностей невозможно без знания языка.

   Язык – хранитель культуры, с его помощью культура наследуется новыми поколениями людей данного общества. Сам термин «культура» должен пониматься широко. Это не только богатства литературы и искусства, но и традиции человеческого общества, обряды, обычаи.

   С детства овладевая словарём, грамматикой, системой произносительных норм данного языка, люди постепенно впитывают и национальные формы материальной и духовной культуры.

 II. Дидактические приёмы обучения культуре речи на уроках русского языка.

1.  Понятие культуры речи. Коммуникативные качества речи.        

 Культура речи – это область языкознания, занимающаяся проблемами нормализации речи, разрабатывающая рекомендации по умелому пользованию языком.

  Культура речи предполагает владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме, при котором осуществляются выбор и организация языковых средств, позволяющих в определённой ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект  в достижении поставленных задач коммуникации.

  Культура речи содержит 3 составляющих компонента:

—  нормативный (безупречное владение литературной нормой);

— этический (этика общения, или речевой этикет, требует соблюдения некоторых правил языкового поведения);

— коммуникативный (умение свободно, в соответствии с задачами общения, переходить с одного стиля на другой).

  «Для каждой цели – свои средства, таков должен быть лозунг лингвистически культурного общества», — писал Г.О.Винокур.

  Культура речи – это совокупность и система необходимых в общении, т.е. коммуникативных качеств, таких, как:

— правильность, чистота, богатство;

— логичность, точность;

— выразительность, благозвучие, образность;

— уместность;

— ясность.  

Конспект урока русского языка в 10 классе на тему: «Содержательность речи».

Цели урока:

— обучающая:    познакомить школьников с главным условием хорошей речи – богатством содержания;

— развивающая:  развивать умения  речеведческого анализа текста;

— воспитательная:  воспитывать потребность в формировании правильной  и содержательной речи.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

    Важнейшее условие хорошей речи – богатство содержания.

Как привлечь внимание собеседников? – Важностью темы.

Только актуальная и волнующая всех тема заставляет прислушаться к выступлениям ораторов, читать свежие газеты, включать телевизор, радио.

     Что лишает нашу речь содержательности? Отсутствие информативной насыщенности,  прежде всего. Выступающий говорит много, а речь его бессодержательна, пуста.

     Содержательность речи означает глубокий внутренний смысл, богатство содержания.

II. Речеведческий анализ литературного текста.

   Задание:   Оцените лекцию героя с точки зрения содержательности.

       В драматической сценке «О вреде табака» писатель изображает «лектора», который развлекал слушателей бессмысленной болтовней:

Нюхин. …Милостивые государыни и некоторым образом милостивые государи… Жене моей было предложено, чтобы я с благотворительной целью прочел здесь какую-нибудь популярную лекцию. Что ж? Лекцию так лекцию — мне решительно все равно. Я, конечно, не профессор и чужд ученых степеней, но тем не менее все-таки я вот уже тридцать лет, не переставая, можно даже сказать для вреда собственному здоровью и прочее, работаю над вопросами строго научного свойства, размышляю и даже пишу иногда, можете себе представить, ученые статьи, то есть не то чтобы ученые, а так, извините за выражение, вроде как бы ученые. Между прочим, на сих днях мною написана была громадная статья под заглавием «О вреде некоторых насекомых». Дочерям очень понравилось, особенно про клопов, я же прочитал и разорвал. Ведь все равно, как ни пиши, а без персидского порошка не обойтись. У нас даже в рояле клопы… (Ч.)

Вопросы для обсуждения:  Можно ли назвать подобную «лекцию» содержательной?  Какова главная причина её бессодержательности?

Вывод:

   Это пародия на лекцию, в которой выступающий никак не может обратиться к заданной теме. Сумбурность речи, противоречивость и абсурдность некоторых высказываний наглядно показывают полную беспомощность «оратора».

    Содержательной подобную «лекцию» назвать нельзя. Главная причина бессодержательности данной «лекции» —  незнание предмета речи, непрофессионализм говорящего. Выступающий не имеет никакого отношения к предложенной теме (он «состоит заведующим хозяйственной частью»).

III. Сообщение о словах-паразитах.

   Употребление «слов-паразитов» несовместимо с культурой речи. К таковым относятся:

— употребление ненужных  вводных слов и конструкций (так сказать, как бы, некоторым образом, прошу прощения и т.п.)

— неуместное использование местоимений и близких к ним слов (Выборы – они показали; А этот – как его – вернулся; Хочу сказать следующее; Моя дочь уже как бы выросла; Он вроде сказал, что всё это как бы не имеет значения.)

— неуместное употребление наречий, частиц: здесь, совсем, в общем и целом, вообще и т.д. Например: Он в общем и целом с работой справился; Здесь мы рассмотрели законы управления; Прибор совсем готов к применению.

— лишние служебные слова, междометия вот, также, ну: Ну, я точно не могу сказать; Я должен вот сказать вам.  

 Задание: найти «слова-паразиты» в речи «лектора» Нюхина.

IY. Домашнее задание.

Составить памятку «Как достигнуть содержательности в речи».

1. Методические материалы к уроку русского языка в 10 классе на тему: «Речевая избыточность».

Цели урока:

Обучающая: познакомить учащихся с основными лексическими ошибками, имеющими место при составлении лаконичной речи.

Развивающая: способствовать формированию у детей таких коммуникативных качеств речи, как: лаконичность, точность.

Воспитательная: воспитывать внимание к слову, потребность в грамотной речи.

Ход урока.

1. Слово учителя.

Многословие, или речевая избыточность, – употребление лишних слов.

Французский учёный, философ и писатель, Б. Паскаль писал: «Я пишу длинно, потому что у меня нет времени написать коротко».

Краткость и ясность формулировок достигается в результате напряжённой работы со словом. Трудно найти точные слова и расставить их так, чтобы они сказали о многом.

«Краткость – сестра таланта», — утверждал А.П.Чехов.

  Многословие граничит с пустословием.

   Многословие может принимать форму плеоназма. Разновидностью плеоназма является тавтология.

«У кого тощее тело, тот напяливает на  себя много                                                       одежек; у кого скудная мысль, тот раздувает ее словами», — писал М.Монтень.

1. Сообщение учащегося на тему: «Правила написания лаконичных речей».

Для того чтобы привлечь и удержать внимание слушателей, необходимо работать над выразительностью, точностью, понятностью и лаконичностью текста выступления.

Чтобы речь была лаконичной (немногословной), нужно избегать необоснованных повторов.

Работа над лаконичностью речи — первый этап редактирования готового текста. Как только текст написан полностью (вступление, основная часть, заключение), следует просмотреть его в целом, чтобы выявить и ликвидировать:

-несоответствия рабочему плану;

-случайные смысловые повторы;

-лексические повторы (тавтологию и плеоназм).

Тавтология (греч. tautologia из tauto — то же самое + logos — слово).

— Тождесловие, повторение сказанного другими словами, не вносящее ничего нового (Авторский стиль — это стиль автора).

— Повторение в предложении однокоренных слов. (Крайне важным условием для удачного заключения является удачный выбор момента, когда надо закончить речь.)

Плеоназм (греч. pleonasmos — излишество). Многословие, выражение, содержащее одинаковые по значению и тем самым излишние слова (если только это не связано со стилистическим заданием), неоправданная избыточность выражения.

Примеры плеоназмов в речи:

— Каждая секунда времени (секунда всегда связана с понятием времени);

— своя автобиография (в слове автобиография уже содержится понятие «своя») и т.д.

III. Редактирование текстовых единиц.

   Прочитайте предложения. Подчеркните волнистой линией словосочетания, в которых встречается тавтология, и пунктиром — словосочетания, в которых встречается плеоназм. Отредактируйте предложения:

 Первая премьера нового спектакля Романа Виктюка прошла при полном аншлаге.

На этой фирме есть свободная вакансия.

После прохождения обучения наш учебный центр гарантирует вам трудоустройство на работу.

Вчера состоялся очередной российско-американский саммит на высшем уровне.

Когда мы впервые познакомились, он преподнес мне памятный сувенир — несколько брелоков с символами Петербурга.

Начав работу, мы не можем отступить назад и оставить ее незавершенной.

Самое первейшее в работе исследователя — определение главных приоритетов.

В последние годы отношение электората избирателей к выборам значительно изменилось.

Предельный лимит времени на выполнение каждого задания — 15 минут.

В большом зале горели настольные лампы в светло-розовых абажурах. Самое лучшее освещение, придающее всем молодой, здоровый вид.

Самая высочайшая вершина мира — Эверест.

Одновременно можно наблюдать несколько одновременных процессов.

Безусловно, этот вариант решения имеет несколько безусловных преимуществ.

Прейскурант цен на промышленные товары с прошлого года не изменился.

Вывод

   Для того чтобы речь была точной, необходимо соблюдать несколько основных правил при написании и редактировании текста.

1. Избегать двусмысленности:

а) многозначные слова в контексте должны прочитываться однозначно;

б) слова (фразеологизмы) должны быть употреблены в присущих им языковых значениях.

2. Необходимо уточнять по словарям значения заимствованных слов, неологизмов, паронимов.

3. Следует избегать необоснованного употребления неологизмов и заимствованных слов (или пояснять их).

4. При редактировании текста также нужно обращать внимание на сочетаемость слов и фразеологизмов.

1. Это интересно. Информация для размышления.

Сообщение на тему: «Тавтология и плеоназм как стилистические приёмы, усиливающие эмоциональность речи».

1. Ряд тавтологических сочетаний  и плеоназмов сохраняют народно-поэтическую окраску. Например:

— сослужить службу; всякая всячина; горе горькое; есть поедом; видать виды; ходить ходуном;

—  грусть-тоска; путь-дороженька;

2.  Тавтологический повтор может придавать высказыванию особую значительность, афористичность:

— «Победителю ученику от побеждённого учителя» (Жук.)

1. Тавтология может выступать как средство создания комизма:

— «Позвольте вам этого не позволить» (Гоголь);

— «Писатель пописывает, а читатель почитывает» (Салтыков-Щедрин).

1. Домашнее задание.

Подобрать из текстов художественной литературы примеры использования тавтологии и плеоназмов как стилистических приёмов.

4. Конспект  практической работы по русскому языку на тему: «Лексические ошибки, снижающие выразительность речи».

Цели урока:

Обучающая:  познакомить учащихся с видами лексических ошибок в речи.

Развивающая: развивать умение редактировать текст.

Воспитательная: прививать стремление  к  совершенствованию речи.

I. 1.Сообщение на тему: “Речевая избыточность: плеоназм, тавтология, неоправданный лексический повтор” ( Индивидуальное задание)

2. Сообщение на тему: «Употребление в речи жаргонизмов и “слов-паразитов”»

II. Беседа с учащимися.

  -Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Жаргонизмы – это слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров (заливать – неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза).

 — Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов?

 (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи – лексическая ошибка.)

— Какие лексические единицы называются “словами-паразитами”? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

V.  Практическая работа по теме урока.

ЗАДАНИЕ 1.

  1.  Выпишите слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора.

Дружба  (сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

Полуразрушенную церковь решили (строить, реставрировать).

На третьем курсе нам (представилась, предоставилась) возможность         пройти практику на предприятиях УГПУ.

 Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее исправлять.

 Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах искусства.

 Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

ЗАДАНИЕ 2. Найдите речевую избыточность.

 Моя автобиография

Коренные аборигены

Сообщить о плохом инциденте                                                                   Главная суть книги

Разговариваю с коллегой по работе                                                          Свободная вакансия

Компьютерная диагностика                                                                       Необычный феномен

Пожилые старички                                                                                      Научный семинар

Незаконные бандформирования                                                                Совместное соглашение

Заведомая клевета                                                                                       Народный фольклор

Родился в марте-месяце

ЗАДАНИЕ 3.  Отредактируйте текст объяснительной записки.

                                   Объяснительная записка.

  Я, Иванов Петр, ученик 10 «А»класса, отсутствовал вчера на уроке русского языка, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал. Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2008 г.                                                                                  П.Иванов

ЗАДАНИЕ 4. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши.

Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

Трудно практиканту усвоить сложные механизмы.

Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера.

Можно начать собрание: форум уже есть.

Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке.

Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.

Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное.

На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы.

Перепишите предложения в исправленном варианте.

Фонограмму озвучания мы сделали довольно быстро.

На научном семинаре автор изложил главную суть своей книги.

Он дал мне дружественный совет.

 В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега.

Мы собрались отметить юбилейную дату дня.

Выпас собак запрещается.

Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.

Чистота улиц от этого не прогрессировала.  

Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

Контрольный тест.

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

1. Починка автомобиля                                                                         11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг                                                                                    12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия                                                                          13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников                                                                       14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению                                               15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад                                                                          1 6. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно                                                         17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины                                              1 8.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин                                                                           19.Праздная жизнь

  10. Совместное сотрудничество                                                          20.Народный фольклор

V. Итоги работы

   «Часто бывает, что нас неприятно удивляют или расхолаживают строки, в общем умны и вполне на месте… А причины нередко в том, что строки эти грешат против правил языка», — писал Вольтер. Чтобы добиться правильности, точности, выразительности речи, нужно изучать языковые нормы и много трудиться над их закреплением.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     Хорошая речь невозможна без соответствующих знаний, умений и навыков. Это всё приходит как результат труда, «… вдумываться в речь, вдумываться в слова…» — советовал А.П.Чехов молодым авторам. Говоря о языке М.Ю.Лермонтова, писатель однажды заметил: «Я бы так и сделал: взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, — по предложениям, по частям предложения… так бы и учился писать». Эти слова «так бы и учился писать» очень важны: это путь к овладению речевой культурой.

  «Нужно изучать словари, грамматики и иные пособия, посвящённые языку, речи. Однако главное – изучать речь по лучшим её образцам (художественным, научным, публицистическим). Изучать — и быть требовательным не только к речи других, но и к своей собственной прежде всего», — писал Б.Н. Головин.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. Москва «Логос», 2005.
2. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. Ростов-на-Дону «Феникс», 2005.
3. Русский язык и культура речи: Практикум по курсу/под ред. В.И.Максимова. М., 2002 г.
4. Русский язык и культура речи: Учебник/под ред. В.И.Максимова. М., 2002.
5. Русский язык и культура речи: Учебное пособие/под ред. Е.В.Ганапольской, А.В.Хохлова. М., 2006 г.
6. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. М., «АКВАРИУМ ЛТД», 2001г.
7. Культура речи: нормы русского языка (материалы к урокам для 9-11 классов общеобразовательной школы): Учебное пособие/сост. Н.Б.Руженцева. Екатеринбург, «У-Фактория», 2005 г.
8. Головин Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. М., «Высшая школа», 1988 г.