Несогласованность падежей какая ошибка - Исправление ошибок и поиск оптимальных решений проблем

Классификация ошибок по русскому языку.

І – орфографическая ошибка

Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)

Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.

V – пунктуационная ошибка

Это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие) (Синтаксис)

Когда солнце встало(,) он увидел свою ошибку. Многие писатели(,) художники(,) певцы с радостью откликнулись на приглашение. Билет(,) купленный дядей на прошлой неделе(,) оказался недействительным. Каждый день (–) это возможность изменить мир к лучшему. Все(:) деревья, кусты, листва на земле (–) трепетало от порывистого ветра. Инспектор ответил(: «)Я не согласен(»).

Г – грамматическая ошибка

Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)

бессмертность, заместо, англичаны, на мосте, Гринев жил недорослью, Он не боялся опасностей и рисков, Во дворе построили большую качель, Один брат был богатей другого, Эта книга более интереснее, Я пошел к ему, ихний дом, Он ни разу не ошибился, Мама всегда радовается гостям, Вышев на середину комнаты, он заговорил, В дальнем углу сидел улыбающий ребенок, Мы ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее. Первых два места определились в бескомпромиссной борьбе.

Р – речевая ошибка

Это употребление не соответвующих смыслу слов или форм слова (Лексика) Здесь и непонимание значения слова, тавтология, неправильное употребление синонимов, омонимов, паронимов и т.д.

С – стилистическая ошибка

Это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Единство стиля – важная компонента любой работы. (Лексика и Развитие речи). Как правило, ученики используют сниженную лексику: разговорные, жаргонные слова, просторечную лексику.

Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору (Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором). В этом эпизоде главный герой накосячил. (В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку).

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:

Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии. – Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.

Л – логическая ошибка

Это ошибки логического построения текста. Среди них наиболее часто встечающаяся – отсутствие причинно-следственной связи:

Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.

К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:

Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.

Ф – фактическая ошибка

Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)

Z – нарушение абзацного членения

Текст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)

Отдельным видом ошибок следует, пожалуй, выделить бедность и однообразие используемых синтаксических конструкций.

Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью. – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.

Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.

Просмотр содержимого документа
«Классификация ошибок по русскому языку.»

І – орфографическая ошибка

Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)

Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.

V – пунктуационная ошибка

Г – грамматическая ошибка

Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)

С – стилистическая ошибка

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:

Л – логическая ошибка

Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.

К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:

Ф – фактическая ошибка

Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)

Z – нарушение абзацного членения

Текст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)

Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.

Классификация ошибок (условные обозначения)

Источник

ПОДСКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ПРИМЕРЫ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ, ЛЕКСИЧЕСКИХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОШИБОК

* Неправильное определение рода существительного. У нас всегда имеется в продаже недорогая (правильно — недорогой) тюль, черное (правильно — черный) кофе. Наш завод — один (правильно — одно) из старейших предприятий.

* Неправильное склонение числительных. В двухтысяче втором (правильно — в две тысячи втором) году мы расширили ассортимент нашей продукции. Московский метрополитен перевозит в год около двести (правильно — двухсот) миллионов человек.

Синтаксические ошибки заключаются в неверном построении словосочетаний, в нарушении структуры простых, осложненных и сложных предложений.

Ошибки в структуре словосочетаний:

Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением: «Нынешнее летом я был в степном Заволжье».
*

Нарушение управления. Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога) : «Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол».
*

Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге: «Он был похож на смертельно усталым человеком».
*

Пропуск предлога: «Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал (?) поле».
*

Употребление лишнего предлога «Жажда к славе».
*

Пропуск зависимого компонента словосочетания: «Снова садится в жаркую кабину, снова крутить лоснящийся от ладоней штурвал, (?) ехать».

Ошибки в строении и значении предложения:

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Но не вечно ни юность, ни лето», «Солнце уже села, когда мы вернулись».
*

Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ: «Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд».
*

Синтаксическая двузначность: «Их (девочек) мечта сбылась, они (рыбаки) вернулись».
*

Нарушение видовременной соотнесенности глаголов в составе предложения: «Гринев видит, как Пугачев садился в карету». http://subscribe.ru/archive/job.education.lit/200111/15000223.html

Источник

Синтаксические нормы и ошибки употребления

Синтаксические нормы языка — это нормы построения словосочетания и предложения.

Такие нормы связаны, например,

не видеть ошибку — не видеть ошибки

(Нормативно переходные глаголы при отрицании требуют постановки существительного в Р.п.), т.е. нормативным будет вариант — не видеть ошибок,

Созданный Лермонтовым роман дает представление о герое нашего времени или Роман, созданный Лермонтовым, дает представление о герое нашего времени;

Приехав работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных.

По правилам деепричастие обозначает действие подлежащего, т.е. следует написать: Когда Старцев приехал работать в маленький город, люди посоветовали ему посетить семью Туркиных;

Чехов был знаменитым прозаиком и новеллистом.
Нормативно нельзя соединять в качестве однородных членов родовое и видовое понятия: слово прозаик является родовым (более широким по значению) по отношению к слову новеллист, т.е. нужно было написать: Чехов был знаменитым прозаиком.

Первое, на что хочу обратить внимание, — это на экономическом положении.

(По синтаксическим нормам сказуемое, выраженное существительным, употребляется в Им.п.)

Правильным будет предложение: Первое, на что хочу обратить внимание, — это экономическое положение

Типы синтаксических ошибок

Наиболее характерные нарушения здесь — это:

На стендах представлены афиши о выступлениях писателя на немецком, французском, чешском, польском языках.

(Нужно: На стендах представлены афиши на немецком,французском, чешском, польском языках о выступлениях писателя.)

В первом варианте неверный порядок слов создавал двусмысленность,

а) употребление управляемого слова не в том падеже, которого требует управляющее слово:
О том, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1.
(Краткое причастие показано требует, чтобы управляемое слово стояло в В.п.) Правильный вариант: То, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1)

б) нарушение управления при синонимичных словах

— уверенность в победу.

Синонимичные слова уверенность — вера требуют постановки слова в разных падежах: уверенность (в чем?) в победе, вера (во что?) в победу;

в) нарушение управления при однородных членах предложения

— покрывает и потворствует дурным наклонностям.

Однородные члены предложения требуют от управляемого слова разных падежей: покрывает (что?) дурные наклонности и потворствует (чему? )им;

г) нанизывание падежей

— располагает составленным агентом списком.

(Употребление цепочки зависимых слов в одном и том же падеже создает двусмысленность: имеет список, составленный агентом).

а) неверное соединение

б) двусмысленность из-за возможности отнести один из однородных членов в другой ряд:

Слушатели желали писателю избавления от болезней и здоровья.;

из-за несочетаемости одного из однородных членов с другими словами: окружить вниманием и помощью (можно: окружить вниманием, нельзя — окружить помощью);

в) неверное употребление предлогов и союзов при однородных членах предложения:

детский комплекс на Черном море и Подмосковье — нужно: на Черном море и в Подмосковье;

прочитал не только книги, но и законспектировал их, — нужно: не только прочитал, но и ….

а) неверная форма причастия (не учтены вид, время, залог или падежная форма):

по пути, начертанном великим Глинкой (в данном случае неверна падежная форма причастия: по пути (какому? ) начертанному;

б) неверный порядок слов:

На столе лежала отредактированная рукопись редактором.

Нужно: Рукопись, отредактированная редактором,… или отредактированная редактором рукопись.

а) не учитывается вид деепричастия:

Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

Нужно: Подъехав к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

б) не учитывается, что действие деепричастия относится к действию подлежащего:

Подбежав к станции, поезд уже отошел. Приехав в город, было еще темно.

Нужно: Когда мы подбежали к станции, поезд уже отошел. Когда мы приехали в город, было еще темно.

а) загромождение предложения однотипными придаточными:

Он высказал предположение, что его неверно поняли читатели, сказав, что ему представляется совершенно иная трактовка событий.

Нужно: Он высказал предположения, что его неверно поняли читатели, потому что он совершенно иначе представляет трактовку событий.

б) разнотипность частей сложного предложения:

Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3) размещение списка литературы по алфавиту.

Нужно: Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3)размещать список литературы по алфавиту.

в) смещение конструкции:

Главное, на чем настаивал оратор, — это на учете фактора адресата.

Нужно: Главное, на чем настаивал оратор, — это учет фактора адресата.

г) неверное употребление союзов и союзных слов:

Но однако тем не менее мы должны сказать.

Нужно: Но тем не менее мы должны сказать.

д) неправильный порядок слов в сложном предложении:

Перед нами были лошади казаков, морды которых были в пене.

Нужно: Перед нами были казачьи лошади, морды которых были в пене.

Наша презентация

Предлагаем разгадать онлайн кроссворд и видекроссворд по речевым ошибкам — здесь

Источник

Грамматические ошибки в существительных в русском языке

— Неправильный выбор падежного окончания:

облаки вместо облака, выбора вместо выборы, с повидлой вместо с повидлом, без рельс вместо без рельсов, нет время вместо нет времени;

— Неверный выбор падежа:

удивляюсь его силой вместо удивляюсь его силе; жажда к славе вместо жажда славы; мечта к свободе вместо мечта о свободе.

— Существительные мужского рода 2 склонения в родительном падеже в устойчивых фразеологических сочетаниях должны иметь окончание -у (а не -а). Примеры ошибок:

Ни слуха ни духа вместо Ни слуху ни духу; С мира по нитке вместо С миру по нитке.

— Существительные мужского рода 2 склонения в предложном падеже в случае обстоятельственного значения должны иметь окончание -у, в случае объектного значения – окончание -е:

Деревья в вишнёвом саду (НЕ в саде!); Декорации в “Вишнёвом саде” (НЕ в саду!).

— Не допускается образование множественного числа от отвлеченных и вещественных существительных (форма мн. ч. может быть образована, только если существительное употребляется в конкретном значении или если говорится о сортах или видах вещества: радости жизни, животные жиры):

В партизанском движении (НЕ в партизанских движениях!) участвовали самые различные слои населения. Татьяне свойственно тонкое понимание (НЕ понимания!) русской природы.

— Несочетаемость форм управления:

Обнародована петиция, подписанная свыше миллиона граждан вм. Обнародована петиция, подписанная свыше, чем миллионом граждан.

Русский язык с репетиторами онлайн

Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:

Источник

Типичные ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Классификация ошибок по ФИПИ

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например:

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.

К типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки:

Типичные речевые ошибки (К10)

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Композиционно-текстовые ошибки

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Графические ошибки – различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. К ним относятся: различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания.

Распространенные графические ошибки:

Источник

Разламывает связь между словами, чем затрудняет чтение и понимание.

Тема изменений по падежу весьма обширна. В школе мы осваивали шесть падежей русского языка, но раньше в языке их насчитывалось побольше. Слышали про звательный падеж? Лишительный? Превратительный? Если нет, ничего страшного. Ограничимся работой с традиционными шестью, хотя многие проблемы с их различением — именно от того, что они поглотили устаревшие падежи.

Как вы помните, определить падеж слова помогают вопросы, которые можно поставить на место слова.

Именительный — кто? что? Падеж.
Родительный — кого? чего? Падежа.
Дательный — кому? чему? Падежу.
Винительный — кого? что? Падеж.
Творительный — кем? чем? Падежом.
Предложный — о ком? о чём? О падеже.

Он избегает тревожное событие.

Он избегает тревожного события.

Не именительный падеж, а родительный.

Вы молодая, красивая и переполненная амбиций.

Вы молодая, красивая и переполненная амбициями.

Не родительный, а творительный.

Иногда приходится писать длинные тексты, например, в поддержку кредитной заявке.

Иногда приходится писать длинные тексты, например, в поддержку кредитной заявки.

Не дательный, а родительный. Да, «поддерживать что? заявку», но «поддержка чего? заявки» (ох уж этот русский!).

На станциях, забитых солдатами и одетых кто во что горазд людьми.

На станциях, забитых солдатами и одетыми кто во что горазд людьми.

Не все падежные ошибки примитивны. Здесь все существительные — в правильных падежах, а ошибка — в слове «одетых». Оно последовало форме слова «забитых», но то относится к «станциях» (предложный падеж), а качество одежды относится к «людьми» (творительный падеж).

Родственная ошибка случается в так называемом «глагольном управлении» — когда глагол присоединяет существительное не тем предлогом, которым ему положено присоединять. Иногда это неоправданно изменяет падеж существительного.

Высказывайте ваше мнение на происходящие новости.

Высказывайте ваше мнение о происходящих новостях.

Да, конечно, новости не «происходят», происходят события.

И адресуют свои проблемы не к государству, а к банкам.

И адресуют свои проблемы не государству, а банкам.

Если бы полицейские следовали по инструкции, то трагедии можно было бы избежать.

Если бы полицейские следовали инструкции, то трагедии можно было бы избежать.

Даже зная падежную систему, можно ошибаться в правописании окончаний. Фрагмент из «Стилистики русского языка» Ирины Голуб:

«Вариантные окончания могут иметь особые оттенки в значении падежной формы: В лесу раздавался топор дровосека (Н.) — окончание -у указывает на место действия; Актер прославился исполнением главной роли в “Лесе” Островского — окончание -е указывает на объект…»

Это очередное напоминание: язык подкидывает непростые задачи даже грамотным людям (и тогда им нужно обращаться к справочникам и учебникам). Но к изучению тонкостей стоит переходить только когда вы уже перестали делать очевидные падежные ошибки.

Как побороть ошибку?

1. Эта ошибка очень живуча — чтобы её искоренить, нужно время и терпение. В учебниках про падежи написано много (см. список ниже), увы, разовое чтение правил мало что даст. Читайте теорию, запоминайте, перечитывайте, заучивайте и проверяйте склонения в своих и чужих текстах.

2. Рекомендуется редакторская помощь, чтобы определить, где вы ошибаетесь и какие правила вам нужно повторять в первую очередь

Что ещё прочесть?

Описание нескольких утраченных в русском падежей (и немного полезной информации).
Д. Э. Розенталь. Справочник по правописанию и стилистике. § 37, 148–157, 198–199 (о предлогах), 200–205.
И. Б. Голуб. Стилистика русского языка. 5.1.3.3. Стилистическая характеристика вариантов падежных форм.
Русская грамматика. Подчинительные связи глагола. Читать стоит только самым любопытным: ведь невозможно быстро выучить по учебнику все возможные сочетания глаголов с предлогами. Этот объём мы осваиваем в детстве, годами активно используя язык.

Дополнительные примеры (потренируйтесь на них)

Наш евротрип длился уже неделю, и Инстаграм был пополнен фото с других супер-туристических городов.

Нашли ошибку? Проверьте

Наш евротрип длился уже неделю, и Инстаграм был заполнен фото из других супертуристических городов.

Предпосылки этому явлению в каждой семье свои, но причины в большинстве случаев одни и те же.

Нашли ошибку? Проверьте

Предпосылки этого явления в каждой семье свои, но причины в большинстве случаев одни и те же.

Вот красивая балерина выкладывает фото о своей новой балетной студии.

Нашли ошибку? Проверьте

Вот красивая балерина выкладывает фото своей новой балетной студии.

Самые распространённые способы избежать аэрофобию: медикаментозный, химический (алкоголь, психотропные вещества), полный (отказаться от самолётов), частичный («летаю, но не более четырёх часов»).

Нашли ошибку? Проверьте

Самые распространённые способы избежать аэрофобии: медикаментозный, химический (алкоголь, психотропные вещества), полный (отказаться от самолётов), частичный («летаю, но не более четырёх часов»).

Родственные ошибки:

Источник

Ошибки в структуре словосочетаний:

1. Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением: «Нынешнее летом я был в степном Заволжье».

2. Нарушение управления. Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога): «Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол».

3. Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге: «Он был похож на смертельно усталым человеком».

4. Пропуск предлога: «Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал (?) поле».

5. Употребление лишнего предлога «Жажда к славе».

6. Пропуск зависимого компонента словосочетания: «Снова садится в жаркую кабину, снова крутить лоснящийся от ладоней штурвал, (?) ехать».

Ошибки в строении и значении предложения:

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Но не вечно ни юность, ни лето», «Солнце уже села, когда мы вернулись».

2. Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ: «Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд».

3. Синтаксическая двузначность: «Их (девочек) мечта сбылась, они (рыбаки) вернулись».

4. Нарушение видовременной соотнесенности глаголов в составе предложения: «Гринев видит, как Пугачев садился в карету».

Ошибки в простом двусоставном предложении:

Подлежащее:

– Местоименное дублирование подлежащего: «Дети, сидящие на старой опрокинутой вверх килем лодке, они ждут своего отца».

– Нарушение согласования подлежащего и местоимения, заменяющего подлежащее в другом предложении: «Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей».

Сказуемое:

– Ошибки в конструировании сказуемого: «Все были счастливые».

– Нарушение согласования сказуемого в роде и числе с подлежащим, выраженным собирательными существительным, количественно-именным словосочетанием, вопросительным и неопределенным местоимением: «Я с мамой остались дома», «В комнату проникли сноп лучей солнца».

– Местоименное дублирование дополнения: «Многие книги их можно читать несколько раз».

Определение:

– Неправильное использование несогласованного определения: «Справа висят светильник и мой портрет из садика».

– Нагромождение согласованных и не согласованных определений, относящихся к одному члену предложения: «Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и наших сверстников открывается в миллионах книг».

– Неверный выбор морфологической формы обстоятельства: «Я учу уроки на столе» (за столом).

Ошибки в односоставном предложении:

1. Использование двусоставных конструкций на месте односоставных.

2. Использование деепричастного оборота в безличном предложении: «Увидев собаку, мне стало жаль ее».

Предложения с однородными членами:

1. Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая».

2. Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия: «Когда весна и ясный день, солнце освещает всю мою комнату».

3. Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов: «Мальчик был лобастый, но серьезный».

4. Неверное присоединение к одному главному члену логически неоднородных второстепенных членов: «В шкафу стоят книги, на полках лежат газеты и стеклянная посуда».

5. Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым: «Тревога и тоска застыла в ее глазах».

6. Нарушения в области однородных сказуемых:

а) использование разных типов сказуемых в качестве однородных: «Море после шторма спокойное, ласковое и играет лучами солнца»;

б) нарушение единообразного оформления составных именных сказуемых: использование разных падежных форм именной части однородных составных именных сказуемых: «Их отец был опытным рыбаком и отважный мореход»; присоединение к однородным глагольным сказуемым дополнения, которое управляется лишь одним из сказуемых: «Все очень ждут и переживают за солдат»; употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части: «Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная».

7. Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных: «Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной». «Дети ждали отца и когда покажется его лодка».

Предложения с вводными словами и вводными конструкциями:

1. Неправильный выбор вводного слова: «Девочки напряженно вглядывались в даль моря: наверное, на горизонте появится лодка».

2. Использование такого вводного слова, которое приводит к двусмысленности: «По словам рыбаков, ночью был шторм, а теперь штиль».

3. Употребление вводного предложения как самостоятельного: «Книга – источник знаний. Как утверждают многие».

Предложения с обособленными членами:

1. Нарушение порядка слов в предложениях с причастным оборотом.

– Отрыв причастного оборота от определяемого слова: «Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко».

– Включение определяемого слова в состав причастного оборота: «У девочек устремленный взгляд в море».

2. Нарушение правил построения причастного оборота.

– Построение причастного оборота по образцу придаточного предложения: «На картине изображена девочка, которая только вставшая».

– Употребление причастного оборота вместо деепричастного: «И каждый раз, возвращавшиеся обратно, мы садились под тополем и отдыхали».

3. Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом: Отдыхая в кресле, передо мной висит картина «Март».

Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь:

1. Объединение прямой речи и слов автора: Перед войной отец сказал мне: «Ухаживай за деревом и ушел на фронт».

2. Употребление прямой речи без слов автора: Девочки увидели баркас: «Папа!».

3. Смешение прямой косвенной речи: Дедушка сказал, что в детстве у них был такой закон: в дни рождения дарили мы только то, что сделано было своими руками».

4. Ошибки при введении цитат: К. Паустовский говорил, что «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек».

Сложные предложения:

1. Нарушение логико-грамматической связи между частями сложносочиненного предложения: «Мой отец долго не забывал эту историю, но он умер».

2. Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности: «Пусть надежды сбудутся, и они вернутся».

3. Ошибки в использовании сложносочиненных союзов:

а) соединительных – для связи частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «Вчера был шторм, и сегодня все кругом было спокойно».

б) противительных – для соединения частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «У нас во дворе растет береза, но на ней тоже набухают почки»;

в) двойных и повторяющихся: «Не то птица села на воду, или обломки разбитой лодки плывут по морю»;

г) неоправданный повтор союзов: «И вдруг девочки увидели маленькую черную точку, и у них появилась надежда»;

д) неудачный выбор союзов: «Митраше было десять лет с хвостиком, но сестра была старше».

Сложноподчиненные предложения:

1. Несоответствие вида придаточного предложения значению главного: «Но они все же дождутся своего отца, так как рыбаков обязательно должны ждать на берегу».

2. Использование сочинения и подчинения для связи частей в сложноподчиненном предложении: «Если человек не занимается спортом, и он быстро стареет».

3. Утяжеления конструкций за счет «нанизывания» придаточных предложений: «Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм».

4. Пропуск необходимого указательного слова: «Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи».

5. Неоправданное употребление указательного слова: «У меня есть такое предположение, что рыбаков задержал шторм».

6. Неправильное использование союзов и союзных слов при правильном их выборе:

а) употребление союзов и союзных слов в середине придаточного предложения: «В комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю развлекательные передачи»;

б) нарушение согласования союзного слова в придаточном предложении с замещаемым или определительным словом в главном предложении: «На двух полочках – художественная литература, которыми я пользуюсь при подготовке к урокам».

7. Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении: «Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем».

8. Использование придаточного предложения как самостоятельного: «Девочки беспокоятся за своих родных. Поэтому так печально глядят они в даль».

Бессоюзное сложное предложение:

1. Нарушение единства конструкций однородных частей в составе бессоюзного сложного предложения: «На картине изображено: раннее утро, только встает солнце».

2. Разложение частей бессоюзного сложного предложения на самостоятельные предложения: «Одеты девочки просто. На них летние ситцевые платья. На голове у старшей платок».

3. Одновременное использование бессоюзной и союзной связи: «Одежда на девочках простая: которая постарше с платком на голове, в синей юбке и серой кофте, младшая без платка, в фиолетовом платье и темно-синей кофточке».

Сложное предложение с различными видами связи:

1. Нарушение порядка следования частей предложения: «Волны еще пенятся, но у берега успокаиваются; чем ближе к горизонту, тем море темнее; и поэтому у девочек есть надежда, что отец вернется».

2. Использование местоимений, приводящих к двусмысленности: «Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала».

Источник

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций
статья по логопедии по теме

Материал содержит краткий анализ ошибок допускаемых при употреблении предложно-падежных конструкций.

Скачать:

Вложение	Размер
narusheniya_upotrebleniya_predlozhno.docx	12.56 КБ

Предварительный просмотр:

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которые проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования. У детей нарушена дифференциация грамматических форм, выбор грамматической формы из парадигматического ряда.

Следует отметить, что предложно-падежные конструкции обозначают как местонахождение предмета, место действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения (например: предлог В с винительным падежом обозначает направление действия, а с предложным падежом — местонахождение — “кладет в стол”, но “лежит в столе”). У детей наблюдаются трудности, связанные с ориентацией в пространстве, вследствие чего оказываются несформированными пространственные понятия. Это в свою очередь приводит к трудностям формирования навыков правильного употребления грамматических форм (существительных с предлогами), выражающих эти отношения.

Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:

а) пропуск или замена предлогов. Чаще всего наблюдается опускание предлогов В, ИЗ, отсутствие предлогов НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ. Замена предлогов НА и НАД, ПОД и ПО, НА и В по причине смешения их и в импрессивной речи из-за трудностей понимания грамматических значений этих предлогов (“на столе” вместо “над столом”, “по книжке” вместо “под книжкой”). В речи детей часто отсутствуют сложные предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

б) замена одной предложно-падежной конструкции другой (дом стоит на реке).

в) неправильное употребление падежного окончания существительного (Мальчик бежит с собака).

г) неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания (Собака ест у миска).

Слова, не имеющие номинативного значения (предлоги, союзы, междометия) выполняют определенную функцию в речи. Без знания этих слов дети не смогут овладеть структурой различных типов предложений и связной речью. Так, у детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточно полное понимание прочитанного материала, поскольку для понимания содержания нужны прежде всего определенный лексический запас слов, знание их значений, а также понимание связей между словами и между предложениями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации по использованию графических символов при обучении детей употреблению предложно-падежных конструкций

В данных методических рекомендациях рассматриваются вопросы формирования грамматической составляющей речевой системы, в частности, построение детьми предложно-падежных .

Занятие является закрепляющим и систематизирующим по формированию предложно-падежных конструкций у детей с ОНР-3.ие.

Особенности нарушения предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которое проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования .

Содержание статьи ориентировано на формирование морфологических и синтаксических обобщений дошкольников с общим недоразвитием речи, на совершенствование лексико-грамматической стороны речевой функции.

Планирование работы по развитию предложно — падежных конструкций, подготовительная к школе группа.

«Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с нарушениями речи»

Формирование у детей правильного представления о лексическом и синтаксическом значении предлога как средства выражения связи между словами в словосочетании.

Обучение детей навыкам ориентации в пространстве и употребления предложно-падежных форм

Как показывает практика, дети с речевым нарушениями (ОНР, ФФНР) испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающим их пространстве. Отсюда несформированность пространственный понятий и, .

Грамматические синтаксические ошибки. Неправильное употребление падежа и предлога после управляющих слов

1) ошибки в согласовании (нарушения синтаксической координации между подлежащим и сказуемым, а также между определением и определяемым словом): Галина Уланова – одна из крупнейших представителей русской балетной школы (следует: …один их крупнейших представителей… или одна из крупнейших представительниц) ; 2) ошибки в управлении (состоят в выборе формы управляемого слова (существительного, местоимения), не соответствующего синтаксической норме): Он вернулся с командировки (следует: вернулся из командировки ); 3) ошибки в выборе порядка слов в предложении (дистантное расположение зависимых и главных слов, однородных членов предложения): «Проверяйте деньги не отходя от кассы и правильность оформления билетов» (следует: «Проверяйте деньги и правильность оформления билетов не отходя от кассы»); 4) ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения (заключаются в объединении логически неоднозначных, лексически и стилистически несопоставимых компонентов в перечислительном ряду, в объединении в качестве однородных элементов причастных или деепричастных оборотов с придаточными предложениями и др.): Он любил живопись и квашеную капусту; В зоопарке мы видели птиц, страусов, слонов; Девушка, сидящая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем; 5) ошибки в использовании причастных оборотов : Приехавшие ученики на олимпиаду проходили в актовый зал .

6) ошибки в использовании деепричастных оборотов: Подъезжая к дому, у меня закружилась голова. 7) неоправданный эллипсис (заключается в пропуске одного или нескольких членов предложения, в результате чего возникают сложности в понимании смысла предложения): Делаем только срочные переломы (из объявления на двери рентгеновского кабинета) (следует: …снимки срочных переломов).

Задание 22. Определите, какие синтаксические ошибки допущены в предложениях:

Учитель говорил о концерте и что мы скоро будем выступать.
Я участвовал при снятии памятника.
Во время подготовки экзаменов студенты получают консультации.
Спрыгнув с танка, ему тут же сорвало башню.
Я считаю, что главная задача преподавателя не только нести знания студентам, а заслужить их уважение.
Не доезжая до города, автомобиль был обнаружен работниками ГИБДД.
Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию.
За ударную работу меня наградили Доской почета.
В совещании участвовали 21 представитель разных стран мира.
Стоя на платформе, быстро подошел поезд.
То мы посещали концерты, а также ходили на выставку.
Только такой человек может видеть и понимать природу, как Левитан.
Все 10 книг куплено недавно.
Вопрос обсуждается назначенной дирекцией комиссией.
Построенный дом на окраине города развалился.
Под звуки музыки, закрыв глаза, возникают картины прошлого.
Анна Ивановна, одна из призёров последней олимпиады, недавно приезжала в город.
Он организовал и руководил творческим коллективом.
Кто из учеников читали эту книгу?
В редакции студенческой газеты объявлен конкурс о лучшем репортаже, посвящённом Дню города.
Соня жалела и переживала за Раскольникова.
Я не могу ни полностью согласиться с ведущим ток-шоу, ни с выступающим артистом.
Пять картин висели на стенах, написанные известными художниками-импрессионистами.
Услышав его голос, сердце у меня забилось чаще.
Я согласился с ней о том, что фильм заслуживает наивысшей похвалы.
Карманный переводчик поможет вам заговорить по-английски, не зная его.
Статья о фильме «Тайны Нью-Йорка» была напечатана в Америке в 1912 году, в феврале, в номере киножурнала «Пикчер мэгэзин».
Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы.
Хозяин дачи поймал соседских мальчишек в своём саду, кравших у него яблоки.
Электрички до Зеленогорска отправляются каждых полчаса.
Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.
Можно без преувеличения сказать, что в столице садовников и огородников миллионы.
Сцена последнего акта оперы Бизе «Кармен» представляет встречу главного тореадора Испании Эскамильо с толпой с криками радости и восторга.

Неправильное согласование: Молодежь любят ходить в театр (любит); Собака Шарик увидел кошку и погнался за ней (увидела и погналась); Молодая инженер Ирина Петровна вошла в цех (молодой); Я живу в городе Тюмень (Тюмени); Мальчик рос круглой сиротой (круглым).

Неправильное управление: Согласно приказа ректора (приказу), заведующий кафедры (кафедрой), оплатите за проезд (оплатите проезд, заплатите за проезд); тревожусь о тебе (за тебя), преимущество над врагом (перед), указать о недостатках (на недостатки), отзыв на статью (о статье), недовольство на низкую зарплату (низкой зарплатой), пришел с университета (из), отметил об успехах (успехи), уверенность в победу (победе), сетует об этом (на это), по приезду вспомнил (по приезде).

Местоименное дублирование подлежащего: Якушев – он наш губернатор; Дети – они любят шалить; Солнце – оно уже пригревает; Таня – она очень умная студентка.

Неправильное конструирование сказуемого: Вырасту и буду футболист (футболистом); Механизмы должны быть выключенные и запертые после работы (выключены и заперты); Мальчик мечтал быть моряк (моряком).

Отсутствие видовременной соотносительности глаголов-сказуемых: Вернувшись с работы, поужинала , а потом читаю (почитала); Студенты достали тетради и готовились к лекции (приготовились); Девушки рассмеялись и смотрят друг на друга (посмотрели); Двери закрылись , и автобус трогается с места (тронулся).

Пропуск членов предложения : Водитель включил свет в салоне и (?) тронулся (автобус тронулся); На костре (?) лучшие люди села (присутствуют ); На стене висят (?) писатели (портреты писателей ); Весной на реке ломается лед, (?) разливается, заливает свои берега (она / река ); В киоске продаются (?) актеры кино (портреты / фотографии актеров ).

Неправильный порядок слов : Жителям пострадавшего района от наводнения была своевременная помощь оказана; Мы увидели в шагах двадцати дерево; Умные нужны нашей стране люди; Рыбтрест начинает набор для экспедиционного лова юношей в возрасте до двадцати пяти лет; Лучшая доярка Марусинского колхоза Козлова М.П. на двадцать восьмой день после отела получила от коровы под кличкой Маруська 37 литров молока; Хозяин оттолкнул собаку ногой, которая сразу обиделась и убежала.

Двойная синтаксическая связь : Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта (требовали ремонта или ликвидации ремонта?); Он добивался отпуска без сохранения содержания и путевки (добивался путевки или отпуска без путевки); Подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия.

Синтаксическая двузначность : Чтение Евтушенко произвело неизгладимое впечатление (читал Евтушенко или читали его произведения?); Возвращение детей (дети вернулись или их кто-то возвратил); рассказ писателя взволновал всех (рассказанное писателем или написанный им рассказ).

Нарушение синтаксической связи оборотов с предлогами кроме, помимо, вместо, наряду с (эти обороты должны управляться глаголами-сказуемыми): Кроме спорта , читаю книги; Наряду с психологическим потрясением, в результате пожара люди потеряли жилье.

Свободный (независимый) деепричастный оборот: Придя домой после школы , котенок встретит меня радостным мяуканьем; Узнав о конкурсе , у меня появилось желание участвовать в нем; Мальчик вел собаку, весело виляя хвостом ; Гуляя по коридору, нашелся карандаш; Прибежав под дерево , дождь кончился; Сняв фильм «Американская дочь» , боль отпустила Шахназарова; Будучи без сознания , его отвезли в больницу.

Установление отношений однородности между членами простого предложения и частями сложного: Мальчик ждал вечера и когда придет мама; Гуляя на морозе и если не беречься, можно простудиться; Я не люблю болеть и когда меня воспитывают.

Смещение конструкции (говорящий строит начало предложения по одной модели, а конец – по другой): Последнее, на чем я остановлюсь, это на оформлении контрольной работы (это оформление); Главное, чему следует уделять внимание, это своей грамотности (это грамотность); Первое, о чем я вас попрошу, это о дисциплине (это дисциплина); Единственное, чего здесь не хватает, это списка литературы (это список литературы); Когда Базарову не хотелось никого видеть, и это он уходил куда-нибудь (то он уходил куда-нибудь).

Смешение прямой и косвенной речи (отсутствие необходимой замены местоимений первого лица местоимениями третьего лица и др.): Преподаватель сказал, что я проверю все конспекты (он проверит …); Базаров сказал, что мой дед землю пахал (его дед); Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал , что в наш жестокий век восславил я свободу; Брат сообщил мне по секрету, что я сегодня иду на первое свидание.

Неправильный выбор союза или союзного слова: Вопрос обсуждался у ректора, где было принято решение (и было…); Нельзя мириться с тем, когда студенты опаздывают, нецензурно выражаются и курят у входа (с тем, что…); Я взял в библиотеке книгу, где есть все правила орфографии и пунктуации (в которой); Я опоздал, потому как везде пробки (потому что; союза потому как в литературном языке нет).

Дублирование союзов: В темноте ему почудилось, что будто кто-то идет за ним; Он сказал, что будто бы уже написал курсовую работу.

Неправильная расстановка частей составного союза: Мы были не только на конференции, но и выступили с докладом (Мы не только были, но и выступили; Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» заставляет не только задуматься о высоком, но и воспитывает (не только заставляет задуматься, но и…); В лесу мы собрали не только много грибов и ягод, но и поймали белку (мы не только собрали…, но и поймали …).

Лишнее соотносительное слово в главном предложении (указательное местоимение): Мы смотрели на те звезды, которые усеяли небо; Щенок раскатился на том полу, который был мокрый; Вошел тот преподаватель, который ведет физику.

Одновременное использование подчинительного и сочинительного союза: Когда начался пожар, и люди не растерялись, а потушили его; Если пойдет дождь, а мы спрячемся под деревом; Чтобы быть здоровым, и вот я занимаюсь спортом.

Разноструктурность однородных частей бессоюзного сложного предложения : О докладе студента можно сказать следующее: доклад не вполне соответствует теме; желательно использовать больше фактов; не указывается практическая значимость проведенного исследования (О докладе студента можно сказать следующее: неполное соответствие теме, недостаточное использование фактов, отсутствие указания о практической значимости…).

21. Нарушение границ предложения: Которые студенты опаздывают, мешают другим; После школы я подумал и решил. Что надо учиться дальше. И поступил в университет (После школы я подумал и решил, что надо учиться дальше, и поступил…).

И они успешно избегают Другим же приходится запоминать множество правил, чтобы совершенствовать свое письмо. Но синтаксические ошибки, примеры которых часто можно заметить даже в газетах или в речи телевизионных дикторов, одинаково часто допускаются как теми, так и другими.

Это можно объяснить тем, что нормы синтаксиса наиболее трудны для восприятия. Поэтому их приходится запоминать. Ниже мы приведем наиболее распространенные синтаксические ошибки. И, возможно, это поможет вам избежать их в будущем.

Чаще всего синтаксические ошибки возникают в связи с упущением нормы согласования и управления. К ним относят неверный выбор падежа управляемого слова и неправильное употребление предлогов («оплатить за проезд» вместо «оплатить проезд», «смеяться о шутке» вместо «смеяться над шуткой» и т.д.). Также синтаксические ошибки часто встречаются в предложениях с конструкцией «те, кто. «, например: «Те, кто знают правила, напишут это грамотно» (верно: «Те, кто знает правила, напишут это правильно»). Здесь первое сказуемое относится к слову «кто», а второе — к слову «те», что и создает путаницу.

Нередки и синтаксические ошибки в согласовании с главным для него словом (пример: «по столу, привезенном из Италии» — правильно будет «привезенному»), а также при внедрении в оборот других членов предложения («я увидел написанное письмо другом» вместо «я увидел написанное другом письмо»).

В употреблении деепричастных оборотов наиболее распространены синтаксические ошибки, связанные с лицом, производящим действие. Например: «проходя мимо магазина, мне в глаза бросилась вывеска» вместо «проходя мимо магазина, я увидел вывеску». Действие всегда относится к тому же лицу, что и то, которое выражено сказуемым.

Синтаксические ошибки в употреблении в некоторых случаях можно отнести к смысловым. Они включают в себя сочетания неоднородных понятий («стол холодный или зеленый»), внедрение члена, не соответствующего главному слову («он был окружен заботой и помощью» — помощью нельзя окружить).

Синтаксические ошибки в построении связаны с переключением внимания с одной части на другую, и невозможностью удерживать в голове полную структуру. К ним относят употребление нескольких однотипных придаточных подряд («я увидел письмо, которое написала моя подруга, которая живет в Испании»). Избежать этого можно путем введения причастного оборота («я увидел письмо, написанное моей подругой, которая живет в Испании»).

Мы рассмотрели основные типы синтаксических ошибок, и можно сказать, что большинство из них допускаются вследствие упущения связей между различными частями предложения. Для их предотвращения достаточно просто обращать внимание на все конструкции и их согласования между собой. Стоит также запомнить наиболее распространенные синтаксические ошибки, чтобы в будущем уметь распознавать их. Если вы будете следовать этим правилам, то даже самые сложные конструкции не смогут поставить вас в тупик.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Преследуя преступника, офицер бросился наперерез машины и еле избежал повреждений.

2) По прибытии на вокзал леди Бойнтон встретила свою подругу Сару Эджертон, с которой не виделась в течение последних трёх лет.

3) Мальчик пишет письмо бабушке и в нём рассказал о своей летней поездке.

4) Детектив долго работал над делом и не только собрал множество улик, но и достаточное количество свидетельств очевидцев.

5) Необходимо выделять основы во всех предложениях, выполняя задание 21 из ЕГЭ по русскому языку.

6) Начальник на собрании сказал подчинённым, что вы меня разочаровали.

7) Молодой коллекционер собирал не только марки, но и редкие монеты.

На картине “Тройке” В.Г. Перов изобразил трёх измождённых детей, при виде которых зритель не может остаться равнодушным.

9) “Охотников на привале” В.Г. Перов написал в 1871 году.

А) Ошибка в использовании двойного союза НЕ ТОЛЬКО. , НО И. Двойные союзы должны соединять однородные. В предложении 4: “ . не только собрал. , но и достаточное количество свидетельств. ”.

Б) Ошибка в построении предложения с косвенной речью заключается в “смешении” прямой и косвенной речи. В предложении 6 союз ЧТО подразумевает косвенную речь. Личные местоимения ВЫ, МЕНЯ — прямую.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “На картине “ТройкА”. ”.

Г) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 3: “Мальчик ПИШЕТ письмо бабушке и в нём РАССКАЗАЛ”. Пишет — несовершенный вид (что делает?), настоящее время. Рассказал — совершенный вид (что сделал?), прошедшее время.

Д) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 1 читаем: “бросился НАПЕРЕРЕЗ машинЫ”. Предлог НАПЕРЕРЕЗ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). НАПЕРЕРЕЗ чему? машинЕ.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) Анализируя текст рукописи, учёный сделал несколько неожиданных выводов.

2) Будучи серьёзным и ответственным человеком, его уважали все подчинённые.

3) Прочитанная им в выходные книга заставляла задуматься о многом.

4) В “Капитанской дочке” Пушкин показал пример настоящей любви и истинной преданности.

5) Газета “Коммерсантъ” отпраздновал очередной юбилей.

6) Вопреки ожиданий, все дети вели себя на прогулке очень хорошо.

7) По прибытии в санаторий пожилой джентльмен отправился на встречу со своим старым другом.

Я учился в университете с ребятами, серьёзно увлекавшихся театром.

9) В журнале “Русском репортёре” часто встречаются неплохие рецензии на театральные постановки.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 6 читаем: “ВОПРЕКИ ожиданий”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? ожиданиЯМ.

Б) Находим основы во всех предложениях. В предложении 5 основа: газета отпраздновал. Сказуемое (отпраздновал) стоит в мужском роде, а подлежащее (газета) стоит в женском роде. Типичный пример нарушения связи между подлежащим и сказуемым.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В журнале “РусскИЙ репортёр”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: серьёзно увлекавшихся театром. Определяемое слово: с ребятАМИ. В предложении 8 слово “ребятАМИ” стоит в Т.п., причастие “увлекавшИХся” стоит в Р.п.; они должны стоять в одинаковой форме (т.к. причастие — согласованное определение). Правильный вариант: “с ребятАМИ, серьёзно увлекавшИМИся театром”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 2 основа: уважали подчинённые. ДО: будучи серьёзным и ответственным человеком. Подлежащее “подчинённые” не может выполнять оба эти действия, т.к. “серьёзным и ответственным человеком” был кто-то, но не подчинённые.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Лежавший Андрей Болконский на Аустерлицком поле неотрывно смотрел на чистое небо.

2) Сражаясь на Бородинском поле, русские солдаты продемонстрировали свою силу и отвагу.

3) В романе-эпопее “Войне и мире” Л.Н.Толстой показал судьбу русского народа.

4) Опоздавший на экзамен ученик не смог справиться с работой за оставшееся время.

5) Вопреки просьбы Андрея Болконского, Пьер поехал к Анатолю на вечер.

6) Россия стала великой державой благодаря успеху её лидеров.

7) Когда союз Королевства Польского и Великого княжества Литовского победил в Великой войне, многие тевтонские рыцари будут взяты в плен.

Проведя церковную реформу в 1653–1656, это привело к расколу в русской церкви.

9) В романе “Преступление и наказание” Ф.М.Достоевский показывает, что нет ничего более ценного, чем человеческая жизнь.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 5 читаем: “ВОПРЕКИ просьбы”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? просьбАМ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 7: “союз Королевства Польского и Великого княжества Литовского ПОБЕДИЛ” и “многие тевтонские рыцари БУДУТ ВЗЯТЫ в плен”. Победил — совершенный вид (что сделал?), прошедшее время. Будут — несовершенный вид (что будут делать?), будущее время.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В романе-эпопее “ВойнА и мир”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: лежавший на Аустерлицком поле. Определяемое слово: Андрей Болконский. В предложении 1 слова “Андрей Болконский” стоят внутри причастного оборота. Это ошибка. Правильно: “лежавший на Аустерлицком поле АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ” или “АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ, лежавший на Аустерлицком поле”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 8 основа: это привело. ДО: проведя церковную реформу в 1653–1656. Подлежащее “это” не может выполнять оба эти действия, т.к. “церковную реформу в 1653–1656” провёл кто-то, а не “это”.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Готовясь к Куликовской битве, Дмитрий Донской просил благословения у Сергия Радонежского.

2) Вопреки тяжёлого положения в стране, Временное правительство ратовало за продолжение военных действий.

3) Произошедший на мосту Марка Поло инцидент послужил японцам поводом для войны.

4) В произведении Салтыкова-Щедрина “Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил” автор высмеивает пороки российского общества.

5) Вопреки заговорам Софьи Алексеевны, Пётр I стал полноправным правителем.

6) Когда началась Первая мировая война, тяжёлые события приведут к распаду четырёх империй.

Разочаровавшийся Лермонтов в своём поколении, написал роман “Герой нашего времени”.

9) Сражаясь против превосходящих сил Наполеона, война 1805 года была проиграна.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 2 читаем: “ВОПРЕКИ тяжёлого положения”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? тяжёлОМУ положениЮ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 6: “НАЧАЛАСЬ Первая мировая война” и “события ПРИВЕДУТ”. Началась — совершенный вид (что сделала?), прошедшее время. Приведут — совершенный вид (что сделают?), будущее время. У глаголов могут не совпадать и вид, и время. Но иногда не совпадает что-то одно (как в данном примере). Это тоже считается ошибкой.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В произведении. “ПовестЬ о том, как один мужик двух генералов прокормил”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: разочаровавшийся в своём поколении. Определяемое слово: Лермонтов. В предложении 8 слово “Лермонтов” стоит внутри причастного оборота. Это ошибка. Правильно: “разочаровавшийся в своём поколении ЛЕРМОНТОВ” или “ЛЕРМОНТОВ, разочаровавшийся в своём поколении”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 9 основа: война была проиграна. ДО: сражаясь против превосходящих сил Наполеона. Подлежащее “война” не может выполнять оба эти действия, т.к. “против превосходящих сил Наполеона” не могла сражаться ВОЙНА.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Отправляясь в путешествие, возьмите с собой аптечку, зубную щётку и томик стихов Анны Ахматовой.

2) Удивляясь моему невежеству, соседка спросила, как давно я в последний раз читала книгу.

3) Включив лампу дневного света, в комнате стало немного уютнее.

4) По окончанию университета многие выпускники факультета журналистики идут работать учителями в школы.

5) Куратор курса спросил меня, что где ты пропадала половину семестра.

6) Сэм Ваймс, являясь опытным стражником, сразу распознал в новобранце хорошие качества и проникся уважением к нему.

7) Профессор, вероятно, разочаруется в работе своего подопечного и не хотел продолжать с ним сотрудничество.

По прилёте в Лондон Алексеев встретил суперинтенданта Баттла, который за чашкой кофе подробно рассказал о последнем расследованном его командой деле.

9) Лучшие бухгалтеры завода удостоились и получили денежную премию по окончании года.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 4 читаем: “ПО окончаниЮ университета”. Предлог ПО в данной ситуации требует ПРЕДЛОЖНОГО падежа (по ком? чём?). ПО окончаниИ университета. Запомните.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 7: “Профессор, вероятно, РАЗОЧАРУЕТСЯ в работе своего подопечного и НЕ ХОТЕЛ”. Разочаруется — совершенный вид (что сделает?), будущее время. Не хотел — несовершенный вид (что делал?), прошедшее время.

В) Ошибка в построении предложения с однородными. Если подобная ошибка не связана с использованием ДВОЙНЫХ союзов, то: 1. Ищем все группы однородных; 2. Смотрим на слова, которые от них зависят. В предложении 9 видим пару однородных: “удостоились и получили”. Зависимое слово: “премию”. Получается: “удостоились премию” (слова не согласуются) и “получили премию” (согласуются). Правильно было бы: “удостоились премии и получили её”. Внимательнее с этим видом ошибки: её часто допускают при написании сочинения.

Г) Ошибка в построении предложения с косвенной речью заключается в “смешении” прямой и косвенной речи. В предложении 5 союз ЧТО подразумевает косвенную речь. Личное местоимение ТЫ и вопрос ГДЕ — прямую.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 3 основа: стало немного уютнее. ДО: включив лампу дневного света. В предложении нет подлежащего. Обычно это не означает, что в предложении не может быть ДО. Однако в данной ситуации перед нами безличное предложение, в котором не просто нет субъекта, выполняющего действие, но даже не подразумевается такой субъект. Действие — “стало немного уютнее” — происходит само по себе. А “лампу дневного света” включает кто-то. Таким образом, сказуемое и ДО не согласуются.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Изменив название пьесы, была подготовлена новая афиша.

2) Не посетивших картинную галерею было не так уж много.

3) Только прибыв в часть, мы получили разрешение на заселение.

4) В статье говорится об античной культуре, а также о современном искусстве.

5) Молодая исполнительница не только любила классическую музыку, но и джаз.

6) Уверенность в том, что любой новорождённый обязательно владеет каким-то языком, породила целую цепь опытов.

7) На тонких ножках качались бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившимся.

Благодаря использования инновационных технологий заметно повысилось качество выпускаемой продукции.

9) Российские педагоги проводят ежегодно профессиональные конкурсы, во время которых делились друг с другом накопленным опытом работы.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 8 читаем: “БЛАГОДАРЯ использования”. Предлог БЛАГОДАРЯ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). БЛАГОДАРЯ чему? использованиЮ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 9: “Российские педагоги ПРОВОДЯТ. , во время которых ДЕЛИЛИСЬ”. Проводят — несовершенный вид (что делают?), настоящее время. Делились — несовершенный вид (что делали?), прошедшее время. У глаголов могут не совпадать и вид, и время. Но иногда не совпадает что-то одно (как в данном примере). Это тоже считается ошибкой.

В) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: ещё до конца не распустившИМся. Определяемое слово: бутоны. В предложении 7 слово “бутоны” стоит в И.п., причастие “распустившИМся” стоит в Д.п.; они должны стоять в одинаковой форме (т.к. причастие — согласованное определение). Правильный вариант: “бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившИЕся”.

Г) Ошибка в использовании двойного союза НЕ ТОЛЬКО. , НО И. Двойные союзы должны соединять однородные. В предложении 5: “ . не только любила. , но и джаз”. Правильно: “ . любила не только классическую музыку, но и джаз”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 1 основа: была подготовлена афиша. ДО: изменив название пьесы. Подлежащее “афиша” не может выполнять оба эти действия, т.к. “название пьесы” не могла изменить АФИША.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) ошибка в употреблении имени числительного

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) “Рассмотрите и подумайте над всеми доказательствами его вины”, — сказал суперинтендант Баттл полковнику Рейсу.

2) Благодаря стараниям Сибиллы Овнец комната Сэма Ваймса стала гораздо уютнее.

3) Командир Городской Стражи Сэм Ваймс, прогуливаясь по неблагополучным районам Анк-Морпорка, делал неутешительные выводы о работе своих подопечных.

5) “Особенные чувства возникли в моей душе, путешествуя с тобой”, — сказал Доктор своей помщнице.

6) В этом году на конференции будут выступать три профессора нашего университета.

7) Пятеро неопознанных кораблей опять были обнаружены в Чёрном море.

Согласно имперского реестра в поход отправляются десять легионов.

9) Дом нашего бухгалтера располагается в том переулке, о котором я не раз упоминал, рассказывая печальную историю преступлений города N.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 8 читаем: “СОГЛАСНО имперского реестра”. Предлог СОГЛАСНО требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). СОГЛАСНО чему? имперскОМУ реестрУ.

Б) Ошибка в употреблении СОБИРАТЕЛЬНОГО числительного. Собирательные числительные НЕ МОГУТ употребляться с существительными женского и среднего рода, а также с неодушевлёнными существительными мужского рода. В предложении 7 собирательное числительное “пятеро” употребляется с неодушевлённым существительным “кораблей”.

В) Ошибка в построении предложения с однородными. Если подобная ошибка не связана с использованием ДВОЙНЫХ союзов, то: 1. Ищем все группы однородных; 2. Смотрим на слова, которые от них зависят. В предложении 1 видим пару однородных: “рассмотрите и подумайте”. Зависимое слово: “над доказательствами”. Получается: “рассмотрите над доказательствами” (слова не согласуются) и “подумайте над доказательствами” (согласуются). Правильно было бы: “рассмотрите доказательства и подумайте над ними”. Внимательнее с этим видом ошибки: её часто допускают при написании сочинения.

Г) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “шоу “Дневник экстрасенса”. ”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 5 основа: чувства возникли. ДО: путешествуя с тобой. Подлежащее “чувства” не может выполнять оба эти действия, т.к. ЧУВСТВА ни с кем не путешествовали.

Умение находить в тексте синтаксические ошибки позволит учащимся старших классов успешно сдать ЕГЭ по русскому языку и рассчитывать на получение конкурентных баллов. Подобные задания включаются в аттестационное тестирование ежегодно. При этом многолетняя практика показывает, что далеко не все учащиеся справляются с такими упражнениями без затруднений. В связи с этим освежить в памяти основные правила просто необходимо.

Информация, которую нужно запомнить

Различают несколько видов синтаксических ошибок. Для удобства мы объединили их в таблицу.

Тип ошибки	Пример некорректного употребления	Правильный вариант
Неверное употребление падежных форм
Некорректное управление зависимыми словами.	Описывать о случившемся	Описывать случившееся
Неправильное употребление предлогов вопреки, согласно, благодаря.	Согласно обстоятельств	Согласно обстоятельствам
Некорректное употребление слов с предлогом по в значении «после чего-то, в результате чего-то».	По окончанию, по приезду	По окончании, по приезде
Нарушение правил употребления двойных союзов вместе с однородными членами предложения
Неверное соединение членов предложения двойными союзами.	Понимание основной мысли текста является не только важным для писателя, но и для читателей.	Понимание основной мысли текста является важным не только для писателя, но и для читателей.
Замена частей двойного союза.	Существенные изменения наблюдались как в культурной сфере, а также в промышленных отраслях.	Существенные изменения наблюдались как в культурной сфере, так и в промышленных отраслях.
Некорректное употребление однородных членов предложения
Неверное построение предложения с однородными членами.	Сотрудник нашел и радуется своему решению.	Сотрудник нашел решение и радуется ему.
Ошибка в употреблении однородных членов после обобщающих слов.	Особенности быта русских людей описаны в произведениях многих писателей: Толстой, Гоголь, Тургенев.	Особенности быта русских людей описаны в произведениях многих писателей: Толстого, Гоголя, Тургенева.
Пропуск предлога при перечислении однородных членов.	Осенние листья были везде: на центральных улицах, парках.	Осенние листья были везде: на центральных улицах, в парках.
Объединение родовидовых понятий при перечислении однородных членов.	Он положил в сумку помидоры, картошку, овощи, термос с чаем.	Он положил в сумку термос с чаем и овощи: помидоры, картошку.
Неверное употребление в предложении имен собственных
Неправильный выбор падежа имени собственного.	В спектакле «Спящей красавице» великолепное музыкальное сопровождение.	В спектакле «Спящая красавица» великолепное музыкальное сопровождение.
Некорректное построение предложения с причастным оборотом
Несогласованность причастия с определяемым словом.	Одно из самых интересных мест в нашей стране, привлекающих любителей природы со всего мира, — озеро Байкал.	Одно из самых интересных мест в нашей стране, привлекающее любителей природы со всего мира, — озеро Байкал.
Разрыв причастного оборота определяемым словом.	Прибывшие представители компаний на семинар проходят регистрацию.	Представители компаний, прибывшие на семинар, проходят регистрацию.
Употребление в качестве однородных членов причастного оборота и определительного придаточного.	Молодой человек, стоявший посреди комнаты и который громко читал стихи, не мог остаться незамеченным.	Молодой человек, стоявший посреди комнаты и громко читающий стихи, не мог остаться незамеченным.
Ошибочное построение сложноподчиненных предложений
Несогласованность подлежащего и сказуемого в частях сложноподчиненного предложения.	Все, кто знаком с русской классикой, знает Тургенева.	Все, кто знаком с русской классикой, знают Тургенева.
Некорректное присоединение придаточной части предложения, вызывающее искажение общего смысла.	В послании сообщалось, что на завод направляется прокурор, которым управляет В. В. Иванов.	В послании сообщалось, что на завод, которым управляет В. В. Иванов, направляется прокурор.
Некорректная замена прямой речи косвенной
Неправильное употребление косвенной речи в придаточной части сложного предложения.	Пушкин писал, что «я памятник себе воздвиг нерукотворный».	Пушкин писал, что он памятник себе воздвиг нерукотворный.
Нарушение согласования между подлежащим и сказуемым
Неверное определение рода сложносокращенного слова.	ООН был основан в 1945 году.	ООН была основана в 1945 году.
Нарушение согласования между подлежащим, в роли которого выступает сложное существительное, и сказуемым.	Кресло-качалка была неисправна.	Кресло-качалка было неисправно.

Готовьтесь к экзаменационным тестам вместе со «Школково»!

Выбрав онлайн-занятия на нашем образовательном портале, учащиеся старших классов научатся оперативно определять и исправлять синтаксические ошибки. Преподаватели «Школково» разработали уникальный алгоритм подготовки к единому госэкзамену. Мы предлагаем переходить от простого к сложному и таким образом выявить трудные темы. Вначале учащимся рекомендуется повторить базовую теорию (какие бывают синтаксические ошибки, что такое и проч.). После этого, ознакомившись с примерами, выпускники могут попрактиковаться в выполнении упражнений. Мы убеждены, что благодаря такому подходу школьники смогут улучшить собственные знания и успешно справиться с экзаменационными тестами.

Синтаксические нормы языка — это нормы построения словосочетания и предложения.
Такие нормы связаны, например,

с выбором падежа существительных (не видеть ошибку — не видеть ошибки). Нормативно переходные глаголы при отрицании требуют постановки существительного в Р.п., т.е. нормативным будет вариант не видеть ошибок,

порядком слов (Созданный роман Лермонтовым дает представление о герое нашего времени). Нормативно причастный оборот ставится или перед или после определяемого слова, т.е. правильным будут варианты: Созданный Лермонтовым роман дает представление о герое нашего времени или Роман, созданный Лермонтовым, дает представление о герое нашего времени;

использованием причастных и деепричастных оборотов (Приехав работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных). По правилам деепричастие обозначает действие подлежащего, т.е. следует написать: Когда Старцев приехал работать в маленький город, люди посоветовали ему посетить семью Туркиных;

однородных членов предложения: Чехов был знаменитым прозаиком и новеллистом.
Нормативно нельзя соединять в качестве однородных членов родовое и видовое понятия: слово прозаик является родовым (более широким по значению) по отношению к слову новеллист, т.е. нужно было написать: Чехов был знаменитым прозаиком.

построением сложного предложения Первое, на что хочу обратить внимание, — это на экономическом положении. По синтаксическим нормам сказуемое, выраженное существительным, употребляется в Им.п., т.е. Правильным будет предложение: Первое, на что хочу обратить внимание, — это экономическое положение

Типы синтаксических ошибок

нарушение порядка слов:

На стендах представлены афиши о выступлениях писателя на немецком, французском, чешском, польском языках. (Нужно: На стендах представлены афиши на немецком,французском, чешском, польском языках о выступлениях писателя.)В первом варианте неверный порядок слов создавал двусмысленность,

нарушение норм управления:

б) нарушение управления при синонимичных словах- уверенность в победу. Синонимичные слова уверенность — вера требуют постановки слова в разных падежах: уверенность (в чем?) в победе, вера (во что?) в победу;

в) нарушение управления при однородных членах предложения — покрывает и потворствует дурным наклонностям. Однородные члены предложения требуют от управляемого слова разных падежей: покрывает (что?) дурные наклонности и потворствует (чему?)им;

г) нанизывание падежей — располагает составленным агентом списком. Употребление цепочки зависимых слов в одном и том же падеже создает двусмысленность: имеет список, составленный агентом).

ошибки в употреблении однородных членов предложения:

а) неверное соединение в качестве однородных членов вещественно неоднородных понятий:

учебная и перспективная задача;

видовых и родовых понятий: апельсины и фрукты;

перекрещивающихся понятий: молодежь и девушки;

существительного и неопределенной формы глагола: желаю удачи и оставаться с нами;

причастного и деепричастного оборотов: отдающий все силы и стремясь…;

причастного оборота и придаточного определительного: который сдал работу и получивший…;

б) двусмысленность из-за возможности отнести один из однородных членов в другой ряд:

Слушатели желали писателю избавления от болезней и здоровья.;

в) неверное употребление предлогов и союзов при однородных членах предложения:

детский комплекс на Черном море и Подмосковье — нужно: на Черном море и в Подмосковье; прочитал не только книги, но и законспектировал их, нужно: не только прочитал, но и ….

ошибки при употреблении причастных оборотов:

а) неверная форма причастия (не учтены вид, время, залог или падежная форма): по пути, начертанном великим Глинкой (в данном случае неверна падежная форма причастия: по пути (какому?) начертанному;

б) неверный порядок слов: На столе лежала отредактированная рукопись редактором. Нужно: Рукопись, отредактированная редактором,… или отредактированная редактором рукопись.

неверное употребление деепричастного оборота:

а) не учитывается вид деепричастия:

Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду. Нужно: Подъехав к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

б) не учитывается, что действие деепричастия относится к действию подлежащего:

Подбежав к станции, поезд уже отошел. Приехав в город, было еще темно. Нужно: Когда мы подбежали к станции, поезд уже отошел. Когда мы приехали в город, было еще темно.

ошибки при построении сложного предложения:

а) загромождение предложения однотипными придаточными:

Он высказал предположение, что его неверно поняли читатели, сказав, что ему представляется совершенно иная трактовка событий. Нужно: Он высказал предположения, что его неверно поняли читатели, потому что он совершенно иначе представляет трактовку событий.

б) разнотипность частей сложного предложения:

Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3) размещение списка литературы по алфавиту. Нужно: Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3)размещать список литературы по алфавиту.

в) смещение конструкции:

Главное, на чем настаивал оратор, — это на учете фактора адресата. Нужно: Главное, на чем настаивал оратор, — это учет фактора адресата.

г) неверное употребление союзов и союзных слов:

Но однако тем не менее мы должны сказать. Нужно: Но тем не менее мы должны сказать.

д) неправильный порядок слов в сложном предложении:

Перед нами были лошади казаков, морды которых были в пене. Нужно: Перед нами были казачьи лошади, морды которых были в пене.

источники:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/01/29/narusheniya-upotrebleniya-predlozhno-padezhnykh-konstruktsiy

https://rustuning-ru.ru/grammaticheskie-sintaksicheskie-oshibki-nepravilnoe-upotreblenie.html

Источник

Содержание

1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
2 Причины речевых ошибок
3 Как избежать ошибок в речи
4 Так ли важно соблюдать культуру речи

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
произвольное словообразование (дватый вместо второй);
неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
Мама одела плащ и пошла на работу.
Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

он хотит;
это ихний;
работают малярщики;
идут трудящие;
крыша текет;
много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

Только под ногами шелестела листва.
Вся компания дружно встретили Новый Год.
Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

влияние среды;
низкий уровень речевых навыков;
индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
Больше читайте художественную литературу.
Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Источник

Классификация ошибок по русскому языку.

Просмотр содержимого документа «Классификация ошибок по русскому языку.»

ПОДСКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ПРИМЕРЫ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ, ЛЕКСИЧЕСКИХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОШИБОК

Синтаксические нормы и ошибки употребления

Типы синтаксических ошибок

Грамматические ошибки в существительных в русском языке

Русский язык с репетиторами онлайн

Типичные ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Грамматические ошибки

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Типичные речевые ошибки (К10)

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

Как побороть ошибку?

Что ещё прочесть?

Дополнительные примеры (потренируйтесь на них)

Родственные ошибки:

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций статья по логопедии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Грамматические синтаксические ошибки. Неправильное употребление падежа и предлога после управляющих слов

Информация, которую нужно запомнить

Готовьтесь к экзаменационным тестам вместе со «Школково»!

Типы синтаксических ошибок

Что такое речевая ошибка

Лексико-стилистические ошибки

Морфолого-стилистические ошибки

Синтаксисо-стилистические ошибки

Причины речевых ошибок

Как избежать ошибок в речи

Так ли важно соблюдать культуру речи

Просмотр содержимого документа
«Классификация ошибок по русскому языку.»

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций
статья по логопедии по теме