Невозможность вспомнить или ошибочное воспроизведение составляет содержание процесса это

Детали файла

 __________________ — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.
аперцепция

 __________________ — идеальное представление в сознании человека будущего результата деятельности.
цель

 __________________ — контакт аксона с дендритом или телом другой нервной клетки.
синапс

 __________________ — оценка личностью самой себя, своих возможностей и качеств.
самооценка

 __________________ — системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении.
личность

 __________________ — это возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.
конкретизация

 __________________ — это высшая форма отражения, которая присуща человеку.
сознание

 __________________ — это группа, где межличностные отношения опосредствуются общественно-ценным и личностно-значимым характером деятельности.
коллектив

 __________________ — это индивидуально-своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики.
темперамент

 __________________ — это индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека.
темперамент

 __________________ — это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
общение

 __________________ — это начальный источник всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле.
ощущение

 __________________ — это психодиагностический метод, не требующий сложных технических приспособлений, поддающийся математической обработке.
тест

 __________________ — это психологический механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в форме других видов деятельности.
сублимация

 __________________ — это пути и способы познания объективной реальности.
методы

 __________________ — это свойство восприятия, выполняющее ориентацию и регулирующую функцию в практической деятельности.
предметность

 __________________ — это совокупность психологических особенностей человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков.
способности

 __________________ — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности.
воля

 __________________ — это состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели.
фрустрация

 __________________ — это способы, посредством которых познается предмет науки.
методы

 __________________ — это часть центральной нервной системы, регулирующая работу суставных мышц.
спинной мозг

 __________________ внимания — это способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.
распределение

 __________________ метод — это психологический метод исследования, рассматривающий отдельные механизмы поведения в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов.
сравнительный

 __________________ называется компонент образа Я, включающий самоуважение, самокритичность, себялюбие и самоуничижение.
эмоционально-оценочным

 __________________ называются ощущения, формирующиеся благодаря сигналам от внутренних органов человека.
интероцептивными

 __________________ ощущения — это тип ощущений, обеспечивающих сигналы о положении тела в пространстве.
проприоцептивные

 __________________ память вид памяти, на котором основана способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги.
эмоциональная

 __________________ является высшим уровнем развития группы людей.
коллектив

 __________________ является источником активности человека, как и любого живого существа.
потребность

 __________________ является основным (элементарным) структурно-функциональным элементом нервной системы.
нейрон

 __________________ является система представлений индивида о самом себе или образе Я.
динамической

 «Я» __________________ — это когда говорят о том, каким должен был бы стать человек, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности.
идеальное

 Апперцепция — это:
зависимость восприятия от содержания предыдущего опыта психической жизни человека, от особенностей его личности

 В момент восприятия объекта, образ которого сформировался ранее на основе личных впечатлений или словесных описаний имеет место процесс:
узнавания

 В основе нравственного воспитания лежат:
общечеловеческие ценности

 В психологии выделяют __________________ групп (-ы) методов ведения исследований.
7

 В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания мы имеем дело с:
дидактическим принципом

 В том случае, когда ученые говорят о продолжении личности в других людях или персонализации личности в других, речь идет о __________________ личностной подсистеме.
метаиндивидной

 В. Вунд являлся одним из первых, кто создал:
психологическую лабораторию

 Вербальная коммуникация — это процесс общения с помощью …
позы

 Вид мышления, для которого характерно использование понятий, логических конструкций — это мышление …
словесно-логическое

 Видом мышления, характерным для детей трехлетнего возраста, является:
предметно-действенный

 Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащегося в определенном порядке и режиме есть ____________ обучения.
форма

 Внутреннее строение урока, последовательность его отдельных этапов составляет содержание понятия:
структура урока

 Возникновение побуждения и постановка цели, стадия обсуждения и борьбы мотивов, принятие решения и исполнение относятся к фазам
волевого процесса

 Возрастная психология изучает:
онтогенез психики развивающегося человека

 Воспитание, образование, обучение, формирование и развитие личности принадлежат категориальному аппарату:
педагогики

 Гуманитаризация образования — это:
связь естественно-научного и гуманитарного образования

 Демонстрация относится к методам:
восприятия-усвоения

 Для классно-урочной системы обучения характерны:
планирование обучения

 Для реализации дидактических принципов в процессе обучения используются определенные:
правила

 Для того, чтобы быть уверенным, что педагогическое поручение будет выполнено, следует:
организовать помощь ученику

 Законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап, элемент учебного процесса называют:
уроком

 Зачет, как метод обучения, относится к методам:
усвоения-воспроизведения

 Знакомство с основными принципами современного производства, выработка навыков общения с простейшими орудиями труда в быту осуществляется за счет …
политехнического образования

 Идеалом взаимоотношений в коллективе является:
гармонизация личности и коллектива

 Из перечисленных методов, к психокоррекционным методам относится:
групповой тренинг

 История дидактики характеризуется настойчивым стремлением исследователей выявить общие положения, соблюдая которые преподаватель мог бы достигнуть высоких результатов, что и составило содержание …
дидактических принципов

 Исходя из общих задач педагогики обучение должно носить __________________ характер.
воспитательный

 К __________________ относится метод самонаблюдения в психологии.
интроспекции

 К __________________ относится направление в психологии, основанное на изучении реакций человека на определенные стимулы.
бихевиоризму

 К __________________ относятся, согласно психоаналитической концепции, процессы вытеснения и сублимации.
защитным механизмам

 К дидактическим требованиям относятся:
четкое определение задач каждого занятия

 К изучению __________________ относится теория психологической установки.
бессознательного

 К принципам дидактики из предлагаемого набора следует отнести:
доступность

 К разделам педагогической психологии относятся:
психология учебно-воспитательной работы

 К свойствам __________________ относятся устойчивость, концентрация, распределение, рассеянность.
внимания

 Когда говорят о постоянном составе учащихся, годовом плане обучения и учебном процессе в виде отдельных взаимосвязанных частей, педагогическом управлении — речь идет о:
классно-урочной системе обучения

 Коллективу присущ ряд важных признаков, — это:
отношения ответственной зависимости

 Конформизм — одна из моделей развития отношений между личностью и коллективом, когда …
личность подчиняется коллективу

 Массовый сбор материала с помощью специально разработанных опросников составляет содержание:
анкетирования

 Метод обучения — это:
совокупность приемов познавательной деятельности

 Метод обучения, главной функцией которого является воссоздание формы, сущности явления и его структуры называется:
объяснением

 Методы монологически-диалогического изложения и изучения материала относятся к методам этапа:
восприятия-усвоения

 Методы проблемной и игровой ситуации, дискуссии, упражнения, взаимообучения, зачетно-экзаменационный относятся к методам этапа:
усвоения-воспроизведения

 Методы стимулирования:
поощрение, наказание, соревнование

 Механизм (путь) формирования индивидуального опыта через обучение называется:
усвоением материала

 Мнимая рассеянность — это:
невнимание человека к окружающим предметам и явлениям, вызванное крайней сосредоточенностью его внимания на каком-либо предмете

 Монологический способ изложения учебного материала, который представляет собой органическое единство метода и формы обучения есть:
лекция

 На этапе восприятия — усвоения применяют методы обучения:
объяснения

 Наглядность является:
дидактическим принципом

 Наглядность, научность, сознательность и активность относятся к дидактическим:
принципам

 Название __________________ в человеческом обществе получила всеобщая характеристика живого, а именно активность.
деятельность

 Наказание как метод педагогического воздействия, — это:
предупреждение нежелательных поступков, их торможение, вызывание чувства вины перед собой

 Наказание относится к методам:
стимулирования

 Наказание считается действенным, если …
ученик считает его справедливым

 Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса, в точно учитываемых условиях составляет содержание:
эксперимента

 Начальное, среднее и высшее образование различают в зависимости от:
объема знаний и уровня самостоятельности мышления

 Наш отечественный ученый Л.С. Выготский является автором
культурно-исторической концепции психического развития

 Невозможность вспомнить или ошибочное воспроизведение составляет содержание процесса
забывания

 Непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой составляет содержание
отвлекаемости внимания

 Нестандартные уроки чаще всего основываются …
на импровизации педагога

 Нонконформизм — модель развития отношений между личностью и коллективом, когда …
личность подчиняет себе коллектив

 Об __________________ можно говорить в том случае, если мы имеем дело с внутренними механизмами человеческой личности.
эндопсихике

 Об __________________ можно говорить в том случае, если мы имеем дело с отношениями человека и внешней среды.
экзопсихике

 Объем и направленность образовательного процесса в школе определяются:
государством

 Объяснение как метод обучения относится к методам:
восприятия-усвоения

 Одна из задач физического воспитания — …
повышение умственной и физической работоспособности

 Одна из задач эстетического воспитания …
воспитание эстетической культуры

 Одним из ведущих методов обучения в высшей школе является:
самостоятельная работа

 Одним из разделов педагогики является:
дидактика

 Озлобление, подозрительность, мнительность, высокомерие характеризуют отношения человека с другими людьми в случае
завышенной самооценки

 Опора на реальные представления учеников составляет содержание принципа:
наглядности

 Осмысление цели и задачи обучения, глубокое понимание материала и умение применить его на практике составляет содержание:
принципа сознательности

 Основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти в учебных или практических целях, составляет содержание принципа:
прочности

 Основная цель лонгитюдного исследования
регистрация соматического и психического развития

 Основной задачей процесса мышления является:
раскрытие отношений, связей между предметами

 Основной задачей психологии является:
изучение законов психической деятельности

 Основным недостатком лонгитюдного исследования является:
значительная затрата времени

 Особенности личности быстро можно выявить с помощью:
психологического тестирования

 Оценка различных вариантов проведения будущего урока и выбор оптимального составляет содержание понятия:
прогнозирование урока

 Пассивное и вынужденное внимание, которое возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей, называют:
непроизвольным

 Педагогика — это:
наука о закономерностях воспитания человека

 Педагогическая психология рассматривает законы
обучения и воспитания человека

 Педагогическое требование — это:
метод организации деятельности и формирование опыта поведения

 Переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека, называются:
чувствами интеллектуальными

 Планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений и навыков профессиональной деятельности составляет содержание процесса:
обучения

 По форме предъявления требований в процессе воспитания они делятся на:
прямые и косвенные

 По характеру продолжительности закрепления и сохранения материала память бывает:
оперативной

 По характеру целей деятельности память делят на:
произвольную и непроизвольную

 Подготовка к уроку состоит из следующих частей:
диагностика, прогнозирование, проектирование (планирование)

 Положение о том, что в процессе обучения необходимо обеспечить связь теории с практикой составляет содержание:
дидактического принципа

 Поощрение как метод педагогического воздействия, — это:
выражение положительной оценки действий воспитанников

 Поощрение относится к методам:
стимулирования

 Постановка перед обучаемыми учебно-познавательной задачи, что требует повышенной активности мыслительных способностей, составляет содержание:
проблемной ситуации

 Постоянное чередование уроков обеспечивается …
ведением расписания

 Представителем художественного типа личности легче осваивается сфера деятельности, требующая
впечатлительности, образности и живости фантазии

 Представление о своих способностях, внешности, социальной значимости является компонентом образа Я и называется:
когнитивным компонентом

 Предъявление ученику определенной нормы отношения и поведения называется:
педагогическим требованием

 Пример относится к методам:
формирования сознания личности

 Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека и есть …
развитие

 Процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников называют:
воспитанием

 Психический процесс обобщенного отражения действительности — это:
мышление

 Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности, — это:
воображение

 Пути и способы познания объективной реальности называют:
методами

 Распределение учебного времени по содержанию учебного материала происходит на стадии:
планирования

 Референтная группа — это:
группа, ценностей которой придерживается человек или стремится к ним приспособиться, членом которой он охотно бы стал

 С помощью __________________ осуществляется восприятие сигналов окружающей среды.
рецепторов

 Самостоятельный поиск, как метод обучения, относится к методам:
воспроизведения-выражения

 Свойство внимания, практически не поддающееся регулированию при обучении и тренировке, называется:
объемом

 Систематичность и последовательность являются:
дидактическим принципом

 Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности составляет содержание
направленности

 Содержание __________________ составляет все то, что побуждает личность поступать в соответствии со своими взглядами, принципами и мировоззрением.
убеждений

 Содержание __________________ составляет ознакомление с новыми фактами, которые способствуют глубокому отражению действительности при положительном эмоциональном тоне.
интереса

 Содержание принципа __________________ составляет осмысление цели и задачи обучения, глубокое понимание материала и умение применить его на практике.
сознательности

 Соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося составляет содержание принципа:
доступности

 Соответствие учебного материала уровню подготовленности обучаемых воплощается …
в принципе доступности обучения

 Сохранение и воспроизведение различных движений и их систем составляет:
двигательной памяти

 Специально организованное восприятие исследуемого объекта в естественных условиях составляет содержание метода:
наблюдения

 Специфический метод обучения взаимодействию самих учащихся, который основывается на разности их подготовленности, составляет содержание метода:
взаимообучения

 Способ систематическое отработки умений и навыков, а также практических операций называется:
упражнением

 Стиль деятельности учителя, при котором он передает инициативу принятия решений ученикам, а сам уходит от этого называется:
попустительским

 Упражнение относится к методам:
организации деятельности и формирования опыта

 Условно-формальным результатом обучения выступает:
оценка

 Фаза волевого процесса, характеризующаяся значительным внутренним напряжением, переживанием внутреннего конфликта между доводами разума и чувствами, — это:
борьба мотивов

 Характер человека:
формируется и воспитывается прижизненно

 Художественное исполнительство относится к методам:
воспроизведения-выражения

 Центральная нервная система человека состоит из:
головного и спинного мозга

 Человека, овладевшего определенным объемом систематизированных знаний, привыкшего логически мыслить, называют:
образованным

 Чешский ученый-педагог Я. Коменский разработал:
классно-урочную систему обучения

 Элементом учебного процесса, законченным в смысловом, организационном и временном отношениях является:
урок

 Этическая беседа относится к методам:
формирования сознания личности

Невозможность вспомнить или ошибочное воспроизведение составляет содержание процесса

забывание

— процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала. З. впервые исследовалось Г. Эббингаузом (1885), экспериментально установившим временную зависимость сохранения в памяти бессмысленного вербального материала. Последующие исследования показали, что темп З. зависит: от объема запоминаемого материала, от его содержания и степени его осознанности, от сходства запоминаемого и интерферирующего (см. интерференция) материала, от степени значимости запоминаемого материала и включенности его в деятельность субъекта и т. д. Невозможность припомнить какой-либо материал не означает, что он совершенно забыт: забывается конкретная форма материала, но его значимое для субъекта содержание подвергается качественным изменениям и включается в опыт субъекта. Согласно интерференционным теориям (Б. Андервуд, 1964; Д. Серасо, 1967), З. представляет собой следствие стирания следа памяти под влиянием проактивной и ретроактивной интерференции. По Р. Аткинсону (1968), долговременная память (см. память долговременная) вечна, а З. происходит следующим образом: ключом для припоминания является выбор пробной (подсказывающей) информации, благодаря которому активизируются соответствующие поисковые наборы в хранилище долговременной памяти; неадекватный же выбор пробной информации и последующее неудачное воспроизведение (поскольку задача припомнить большой объем материала порождает большие поисковые наборы) и приводят к эффекту З. Но и эта теория уязвима, так как не объясняет всех феноменов З. (см. эффект края).

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».
.
1998.

забывание

— активный процесс, характерный постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала — потерей доступа к запомненному ранее материалу, невозможностью воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Забыванию подвергается прежде всего то, что не актуализуется в контексте решаемых задач. Особенно интенсивно оно происходит сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материала, обретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер. Второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдается эффект обратимости процесса забывания. Так, воссоздание внешних и внутренних условий, при коих происходило запоминание, и применение особых стратегий воспроизведения может приводить к восстановлению забытого материала. Забывание впервые исследовал Г. Эббинхауз (1885), установивший временную зависимость сохранения в памяти бессмысленного вербального материала. Последующие исследования показали, что темп забывания зависит:

1) от объема запоминаемого материала;

2) от его содержания и степени его осознанности;

3) от сходства запоминаемого и интерферирующего (

см.

интерференция) материала;

4) от степени значимости запоминаемого материала и включенности его в деятельность субъекта, и пр.

Невозможность припомнить некий материал не означает, что он совершенно забыт: забывается конкретная форма материала, но его значимое содержание качественно изменяется и включается в опыт субъекта. Согласно интерференционным теориям, забывание являет собой следствие стирания следа памяти под влиянием интерференции проактивной и ретроактивной. Согласно Р. Аткинсону, память долговременная вечна, а забывание происходит так: ключом для припоминания является выбор пробной (подсказывающей) информации, благодаря чему активизируются соответственные поисковые наборы в хранилище памяти долговременной; неадекватный же выбор пробной информации и последующее неудачное воспроизведение (поскольку задача припомнить большой объем материала порождает большие поисковые наборы) приводят к эффекту забывания. Но и эта теория уязвима, ибо не объясняет всех феноменов забывания (

см.

эффект края). В отечественной психологии перспектива создания психологической теории памяти, объясняющей феномены забывания, связана не с традиционной доктриной следов, а с представлением о памяти как действии в собственном смысле слова (

см.

память; запоминание).

Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест.
С. Ю. Головин.
1998.

забывание

Категория.

Мнемический процесс.

Специфика.

Невозможность воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Заключается в прерывании доступа к запомненному ранее материалу. Забыванию подвергается прежде всего то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Наиболее интенсивно оно осуществляется сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материала, приобретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер, второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдается эффект обратимости процесса забывания. Так, воссоздание внешних и внутренних условий, при которых происходило запоминание, использование особых стратегий воспроизведения может приводить к восстановлению забытого материала.

Психологический словарь.
И.М. Кондаков.
2000.

ЗАБЫВАНИЕ

(англ. forgetting) — один из процессов в системе памяти, проявляющийся в невозможности (неспособности) припомнить или узнать, либо в ошибочном припоминании и узнавании. С т. зр. концепций ассоциативного научения, физиологическая основа З. — торможение нервных связей, т. е. следов памяти (см. Проактивное торможение, Ретроактивное торможение). Основная закономерность З., установленная Г. Эббингаузом (1895), состоит в быстром его ходе непосредственно после заучивания и постепенном замедлении с течением времени. З. зависит также от содержания, объема материала, его эмоциональной окраски, частоты применения и статуса применения в деятельности. З. оказывается тем более глубоким, чем реже данный материал включается в деятельность субъекта. Включение материала в деятельность — надежное средство борьбы с З.

Еще со времен Эббингауза выдвигалась гипотеза о том, что З. естественный процесс постепенного угасания (англ. decay) следов памяти. Однако этому представлению противоречил ряд экспериментально установленных фактов: 1) с течением времени иногда наблюдается не снижение, а, напротив, повышение в эффективности воспроизведения следов — реминисценция; 2) наличие ошибочных воспроизведений специфического характера; 3) отрицат. влияние на процесс воспроизведения всякой побочной деятельности, отделяющей воспроизведение от запоминания. В связи с этим нем. психологи Г. Мюллер и А. Пильцеккер (1900) высказали предположение о том, что З. — результат тормозящего влияния со стороны побочных интерферирующих воздействий, а не следствие постепенного угасания следов. Интерференция проявляется либо в потере информации под влиянием последующего поступления нового материала, либо в ошибках, вызванных конкуренцией мнемических следов. Ее действие обнаруживается как в кратковременной, так и в долговременной памяти.

По З. Фрейду, в основе З. лежит мотив отрицания неприятных впечатлений, стихийное стремление к отпору представлениям, могущим вызвать тягостные переживания; этот механизм вытеснения (repression) основатель психоанализа сравнивает с рефлексом бегства при болезненных раздражениях. Фрейд полагает, что подобную т. зр., усматривающую в тревожащих воспоминаниях особую склонность подвергаться мотивированному забвению, следует учитывать во многих областях, напр. при оценке показаний свидетелей на суде. В народном эпосе, по мнению Фрейда, мы также сталкиваемся с подобным мотивом — стремлением вытравить воспоминания о том, что тягостно для национального чувства. Аналогичный мотив проявляется и в З. впечатлений детства у отдельного индивида. Концепция Фрейда имеет основания. Тот факт, что неприятные переживания вытесняются из памяти, перекликается с описанным в свое время И. П. Павловым и А. А. Ухтомским явлением запредельного торможения. Тем не менее в ряде более поздних работ, посвященных этой проблеме, не было получено однозначного результата. По мнению П. И. Зинченко, решение проблемы о связи З. с эмоциями невозможно достичь, если изучать влияние эмоций на З. в форме действия какой-то психической силы, оставляя в стороне изучение той деятельности, в которой и в силу которой эти чувства возникли (ее целей, задач, мотивов, конкретного содержания и результатов действий). (Т. П. Зинченко.)

Добавление: Следует подчеркнуть, что в такой сложной системе процессов, хранилищ и собственно единиц хранения, как обыкновенная человеческая память, механизмов З. должно быть немало. Дело явно не огранивается лишь разнообразием, скажем, скоростей угасания следов в каждом из типов хранилищ. Исследования в современной когнитивной психологии поддерживают не только идею множественности хранилищ и множественности механизмов (причин и факторов) З., но также и идею характерных для каждого из хранилищ специфических механизмов З. Напр., в сенсорном регистре потеря информации обязана, прежде всего, быстрому угасанию следа; в долговременной памяти действуют механизмы вытеснения, интерференционного торможения и утраты ключей, или признаков, необходимых для поиска (и доступа к) нужной информации; в кратковременной памяти в дополнение к угасанию важную роль играет фактор переполнения и вытеснения старых элементов новыми. (Б. М.)

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК.
Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко.
2003.

забывание

   

ЗАБЫВАНИЕ (

с.

226) — процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывается в первую очередь то, что не применяется, не повторяется, к чему нет интереса, что перестает быть для человека существенным. Детали забываются скорее; обычно дольше сохраняются в памяти общие положения, выводы. Материал, который закрепляется механически, без достаточного понимания, подвержен более быстрому забыванию.

   Наиболее распространенные объяснения забывания связаны с двумя гипотезами, впервые сформулированными немецкими психологами Г.Э.Мюллером и А.Пильцеккером в 1900 г. Согласно первой, забывание происходит потому, что процессы запоминания какого-либо нового материала (и вообще любая психическая активность) взаимодействуют (интерферируют) с уже имеющимися в памяти ассоциациями, что может их разрушить. Другая гипотеза предполагает ослабление ассоциаций с течением времени (эта гипотеза имеет относительно мало сторонников и подтверждается лишь при исследовании сенсорной памяти). Своеобразное толкование забывания было предложено в психоанализе, где оно рассматривается как результат работы специфических защитных механизмов, вытесняющих из сознания травмирующие впечатления. В отечественной психологии объяснение феноменов забывания связано главным образом с представлением о памяти как действии.

   Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным. При полном забывании закрепленный материал не только не воспроизводится, но и не узнается. Частичное забывание материала происходит тогда, когда человек воспроизводит его не весь или с ошибками, а также тогда, когда только узнает, но не может воспроизвести. Длительное (полное или частичное) забывание характеризуется тем, что человеку на протяжении долгого времени не удается воспроизвести, припомнить что-либо. Часто забывание бывает временным, когда человек не сможет воспроизвести нужный материал в данный момент, но спустя некоторое время все же воспроизводит его. Временное забывание в физиологии объясняется торможением временных нервных связей, полное забывание — их распадом. И то и другое — результат отсутствия подкрепления этих связей.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо.
С.С. Степанов.
2005.

Забывание

Одна из общих идей психологии: утрата способности вспомнить или опознать ранее усвоенную информацию. Феномен забывания можно разделить на две широкие категории — полное забывание, когда информация фактически утрачивается, и забывание, зависящее от внешних стимулов, при котором фрагменты информации сохраняются в долговременной памяти, но остаются недоступными при попытках вспомнить ее. Вот некоторые главные объяснения феномена забывания:

Помехи: воспоминания искажаются либо в результате предыдущих событий (проактивная интерференция), либо в результате последующих событий (ретроактивная интерференция).

• Вытеснение: этот вид забывания обычно связан с мотивацией — люди неосознанно вытесняют мучительные или неосознанные воспоминания.

• Ошибки воспроизведения: в более современных объяснениях фсномена забывания подчеркивается важность различных стимулов в процессах забывания и воспомииания. Эти стимулы могут быть внутренними (например, психологическое или физиологическое состояние — стресс, алкогольное опьянение и т. д.) или контекстуальными (аспекты обстановки). Мы с большей вероятностью вспоминаем информацию, если восстанавливаем ее в том же состоянии и контексте, в каком она была получена первоначально. Это соображение крайне важно при выработке навыков обучения.

Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС.
Майк Кордуэлл.
2000.

Смотреть что такое «забывание» в других словарях:

• Забывание — активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Забыванию подвергается прежде всего то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Наиболее… …   Психологический словарь

• ЗАБЫВАНИЕ — вытеснение из памяти намерений, обязанностей, целей. Является, по 3. Фрейду, результатом переживаний или неконтролируемых воздействий из сферы бессознательного, самостоятельно заботящегося о сохранении внутреннего равновесия человека. Если… …   Философская энциклопедия

• забывание — сущ., кол во синонимов: 1 • оставление (12) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 …   Словарь синонимов

• забывание —         ЗАБЫВАНИЕ понятие, обозначающее отдельный блок мнемической системы. На процесс 3. влияет модальность заученного материала (образный, вербальный и т.д.), его осмысленность и привычность, а также цели, интересы, мотивы и знания индивида.… …   Энциклопедия эпистемологии и философии науки

• ЗАБЫВАНИЕ — ЗАБЫВАНИЕ. 1. Процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала. 2. Свойство памяти, заключающееся в постепенном уменьшении возможности припоминания и воспроизведения заученного материала. На занятиях по… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• Забывание — 1. процесс, имеющий следствием необратимую утрату следов памяти либо преходящую или стойкую неспособность использовать их в умственной деятельности. Имеет неоднородный характер: 1. разрушение нервных структур памяти, вызванное любым… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ЗАБЫВАНИЕ — 1. Широкое значение: потеря способности вспоминать, узнавать или воспроизводить то, что было ранее усвоено. Это определение довольно прямое и отражает общее значение термина. Однако использование его в психологии имеет тенденцию обрастать… …   Толковый словарь по психологии

• ЗАБЫВАНИЕ — психический процесс, выражающийся в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании, приводящий к утрате четкости закрепленного в памяти учебного материала, к уменьшению объема припоминаемого, в особенности деталей и частностей, и к ошибкам при …   Профессиональное образование. Словарь

• забывание — užmiršimas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Atmintyje laikomos medžiagos, įsisavintų dalykų ir išmoktų veiksmų apimties sumažėjimas, visiškas neatgaminimas arba klaidingas atgaminimas. Užmiršimas – individualios patirties dalinis ar… …   Enciklopedinis edukologijos žodynas

• забывание — психический феномен: утрата запечатленной в памяти информации …   Большой медицинский словарь

• Главная
• /
• Каталог тестов
• /
• Общеобразовательные
• /
• Психология

Вопрос id:492634

Специально организованное восприятие исследуемого объекта в естественных условиях составляет содержание метода

Вопрос id:492635

Этическая беседа относится к методам

Вопрос id:492636

Часть объективной реальности, интересующая исследователя в процессе познания, называется:

Вопрос id:492637

Наказание относится к методам

Вопрос id:492638

Постоянное чередование уроков обеспечивается:

Вопрос id:492639

Предъявление ученику определенной нормы отношения и поведения называется:

Вопрос id:492640

Любая отрасль науки отличается от другой той системой основных терминов и понятий, которые она использует для описания объекта, т.е. своим

Вопрос id:492641

Ценностно-смысловые основания жизни и деятельности, представленные в ценностях, идеях, стереотипах поведения, художественных образах, выступают основными содержательными элементами

Вопрос id:492642

Совокупность психологических особенностей человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, — это:

Вопрос id:492643

В психологии выделяют ____________________ групп(-ы) методов ведения исследований.

Вопрос id:492644

Невозможность вспомнить или ошибочное воспроизведение составляет содержание процесса

Вопрос id:492645

Отрасль педагогики, которая разрабатывает категориальный строй педагогики и ее наиболее общие, не зависящие от возраста и иных особенностей обучаемых и воспитанников законы и закономерности, называется:

Вопрос id:492646

Материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью, — это:

Вопрос id:492647

Апробация и оценка эффективности новых приемов и способов педагогической деятельности осуществляется в ходе

Вопрос id:492648

Из перечисленных методов, к психокоррекционным методам относится:

Вопрос id:492649

Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, — это:

Вопрос id:492650

Переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека, называются:

Вопрос id:492651

Психодиагностический метод, не требующий сложных технических приспособлений, поддающийся математической обработке — это:

Вопрос id:492652

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются исследовательские задачи, которые направлены на проверку:

Вопрос id:492653

Наука об обучении и воспитании аномальных детей и лиц, ставших инвалидами, — это:

Вопрос id:492654

Принцип «культуросообразности» впервые был сформулирован

Вопрос id:492655

Индивидуально-своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики — это:

Вопрос id:492656

Одна из задач эстетического воспитания — …

Вопрос id:492657

Преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их качествах, называется:

Вопрос id:492658

Одна из задач физического воспитания — …

Вопрос id:492659

Упражнение относится к методам

Вопрос id:492660

Теоретические понятия, схемы действий, значения слов выступают в качестве основного средства

Вопрос id:492661

Наиболее общие, предельные понятия, не выводимые из других и не сводимые к другим, выступают в роли

Вопрос id:492662

Ощущения, формирующиеся благодаря сигналам от внутренних органов человека, называются:

Вопрос id:492663

Изучением, анализом и обобщением опыта образования и развития педагогической науки в различных странах и регионах мира занимается:

Вопрос id:492664

Итоги теоретических и прикладных исследований педагогики, выраженные в виде модели развития педагогических систем, обобщаются в форме

Вопрос id:492665

По характеру продолжительности закрепления и сохранения материала память бывает:

Вопрос id:492666

Первую русскую датированную печатную книгу «Апостол» напечатал в первой русской государственной типографии

Вопрос id:492667

Распределение учебного времени по содержанию учебного материала происходит на стадии:

Вопрос id:492668

Основной структурной единицей научного знания выступают:

Вопрос id:492669

Педагогика, по оценке А.С. Макаренко, выступает как самая диалектическая наука и находится в постоянном развитии, источником которого выступают:

Вопрос id:492670

Систематичность и последовательность являются:

Вопрос id:492671

Отрасль педагогики, которая исследует закономерности обучения (преподавания и освоения знаний, формирования умений и навыков), а также воспитательные возможности различных видов учебных занятий безотносительно к отдельной дисциплине, называется:

Вопрос id:492672

Одним из разделов педагогики является:

Вопрос id:492673

Система образцов поведения, сознания людей, а также предметов и явлений в жизни общества, воспроизводящаяся при смене поколений, называется:

Вопрос id:492674

Анализ развития познания с точки зрения становления его основных форм образует:

Вопрос id:492675

Исследованием этапов, тенденций развития педагогических теорий и идей, а также систем образования занимается:

Вопрос id:492676

Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека и есть:

Вопрос id:492677

Художественное исполнительство относится к методам

Вопрос id:492678

Специфический процесс познания, управляемый педагогом, — это:

Вопрос id:492679

Исходя из общих задач педагогики обучение должно носить ____________________ характер.

Вопрос id:492680

Основная цель лонгитюдного исследования

Вопрос id:492681

Способ систематическое отработки умений и навыков, а также практических операций называется:

Вопрос id:492682

Соответствие учебного материала уровню подготовленности обучаемых воплощается:

Вопрос id:492683

Начальное, среднее и высшее образование различают в зависимости от: