Объявлен конкурс на замещение свободной вакансии заведующего кафедрой ошибка

Правильность речи. Речевые нормы современного русского языка

Речевые нормы Орфоэпические Лексические Морфологические Синтаксические Стилистические

Речевые нормы 1. Маша, прополоскай горло! 1. В кабинете литературы висят великие писатели. 2. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому. 3. «В лесу было накурено. . . » 4. Руководитель университетского хора перед концертом: «Чтобы все пришли! Вот двадцать пять платьев сшили, и двадцать пять платьев должно стоять на концерте!» 5. «Тихий Дон» кажется документом ошибочной эпохи. 6. Сколько время? 7. Светлана – высококачественный специалист, к её работе не было никаких пререканий. 8. Рассматривая старые фото, мне вспомнилось детство.

Орфоэпические нормы современного русского языка

Слово орфоэпияупотребляется в двух значениях: 1. Наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением. Орфоэпия как самостоятельный отдел лингвистики изучает совокупность правил устной речи, обеспечивающих единство её звукового оформления в соответствии с нормами национального языка, исторически выработавшимися и закрепившимися в литературном языке. 2. Система единых литературном языке. норм произношения в

!!! Орфоэпические ошибки – наиболее частотные ошибки нашей устной речи. Необходимость соблюдения норм устной речи объясняется коммуникативными эстетическими факторами. и Поэт Н. Асеев: «Для передачи своей мысли другому лицу требуется не только владеть наилучшим запасом слов, но и наилучшим воспроизведением звуков, слова составляющих. В ином случае неточность произношения становится ошибкой, искажающей смысл сказанного. Конечно, звуковая сторона строя речи является лишь подсобной смыслу, но и её оставлять в небрежении было бы бесхозяйственно» .

I. Орфоэпические нормы Нормы ударения 1. Особенности ударения в русском языке Нормы произношения 3. Омографы – 1. Нормативное произношение связано с такими разделами о языке, как фонетика и графика. 4. Орфоэпический словарь 2. Оппозиция звука и буквы 2. Функции ударения Т. Ф. Иванова Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение грамматические нормы. – М. : Рус. яз. , 2009. – 892 с.

Вариативность орфоэпической нормы Шкала нормативности: барж. А и б. Аржа – варианты равноправны мастерск. И и доп. м. Астерски – первый вариант основной, второй допускается, но как менее желательный. Шкала запретительных помет: катал. Ог ! не рек. кат. Алог к. Ухонный ! не прав. кух. Онный шофЁр ! грубо неправ. ш. Офер

!!! Запомните ударение в следующих словах n Агрон. Омия, дрем. Ота, Иконопись, обесп. Ечение, Отрочество, танц. Овщица, т. Уфля, ход. Атайство n Зубч. Атый, к. Ухонный, озл. Обленный, опт. Овый, стир. Альный n Бал. Уем, бряц. Ать, включ. Ит (включ. Им), звон. Ит, исч. Ерпать, облегч. Ить, прин. Удить, ход. Атайствовать n Добел. А, дотемн. А, д. Очиста, зав. Идно, зад. Олго, Издавна, мастерск. И, поутр. У, т. Отчас

Нормы ударения в именах существительных Порой правильно ставить ударение помогает этимология (этимология ‑ наука о языке, изучающая происхождение слов), так как место ударения может зависеть от происхождения слова. Так, большинство слов, заимствованных из французского языка, сохраняют ударение на последнем слоге: диспанс. Ер, жалюз. И, несесс. Ер, нувор. Иш (nouveauriche ‑ букв. новый богач), парт. Ер; м. Аркетинг, с. Аммит ‑ из английского (market, summit), с ударением на первом слоге; мен (в словах из английского языка, где –мен дословно переводится как «человек» ): джентельм. Ен, полисм. Ен, но: б. Армен.

1. Большинство имён существительных в русском языке имеет неподвижное (стабильное) ударение на основе. Список часто употребляемых существительных, при склонении которых ударным останется один и тот же слог: кран – кр. Ана, кр. Ану, о кр. Ане, кр. Аны. арб. Уз, во. Яж, аэроп. Орты, догов. Ор, дос. Уг, з. Асуха, катал. Ог, кварт. Ал (во всех значениях), килом. Етр, п. Алец, ср. Едство, соз. Ыв, торт, ш. Арф, шофЁр, цыг. Ан 2. Некоторые же существительные имеют ударение на окончании (исключая формы с нулевым окончанием, где ударение на основе): гар. Аж ‑ гараж. А ‑ гараж. У ‑ гараж. Ом ‑ о гараж. Е – гараж. И. герб, зонт, плод, крюк, каб. Ан, яз. Ык, рем. Ень, минд. Аль, хруст. Аль

3. Два литературных варианта фиксируются у существительных: а) равноправные варианты – п. Орты и порт. Ы детские х. Оры и хор. Ы шр. Ифты и шрифт. Ы шт. Абы и штаб. Ы 4. В основном сложные слова, имеющие в своем составе –провод , имеют ударение на последнем слоге: газопров. Од, мусоропров. Од, нефтепров. Од, однако: электропр. Овод.

Тенденции в постановке ударения в именах прилагательных 1. В краткой форме прилагательных жен. рода ударение ставится на окончание: бледн. А, тонк. А, бодр. А, грязн. А, дерзк. А, густ. А, умн. А 2. В сравнительной форме прилагательных ударение ставится на окончание, если в краткой форме жен. рода оно было на окончании: умн. А – умн. Ее, бодр. А – бодр. Ее, видн. А – видн. Ее, нужн. А – нужн. Ее И остается на основе, если в краткой форме жен. рода оно было на основе: крас. Ива – крас. Ивее, лен. Ива – лен. Ивее, уж. Асна – уж. Аснее

? ? ? гл. Упы или глуп. Ы 3. В краткой форме прилагательных множ. числа ударение ставится по кратким формам жен. и среднего рода: если в этих формах ударение на одном слоге, то он остается ударным и в форме множ. числа. бог. Ато (ср. род) — бог. Ата (ж. р. ) бог. Аты (мн. число) Если ударение в этих формах не совпадает, то ударение в форме мн. числа ставится по форме ср. рода. глуп. А (ж. р. ) – гл. Упо (ср. р. ) гл. Упы (мн. число) дорог. А (ж. р. ) – д. Орого (ср. р. ) ? ? ? (мн. число) молод. А (ж. р. ) – м. Олодо (ср. род) ? ? ? (мн. число)

Тенденции в постановке ударения в глаголах и причастиях n Ударение в форме прош. времени глагола обычно падает на тот же слог, что и в инфинитиве: сидеть – сидела, начинать-начинала. n Однако многие употребительные глаголы подчиняются другому правилу: ударение в форме жен. рода переходит на окончание, а в остальных остаётся на основе: ждал – жд. Ало, жд. Али, ждал. А ? ? ? Глаголы в прош. времени: вил. А, врал. А, гнал. А, жил. А, звал. А, лгал. А. Но: кл. Ала Так же произносятся и производны глаголы: прожить, забрать, допить, пролить

n В возвратных глаголах (в сравнении с невозвратными) ударение в форме прош. времени часто переходит на последний слог: нач. Аться — началс. Я, начал. Ось, начал. Ись n В пяти-, шестисложных глаголах на –ировать А) ударение обычно ставится на –И: абон. Ировать, компост. Ировать, асфальт. Ировать; n Б) в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на -А: пломбиров. Ать, премиров. Ать.

n В причастиях, образованных от глаголов на –ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падало на –И (компост. Ировать – компост. Ированный, пар. Ировать – пар. Ированный) и переходит на «о» , если в глаголе падало на «а» : премиров. Ать – премир. Ованный, балов. Ать – бал. Ованый, бомбардиров. Ать — бомбардир. Ованный

* Выступите в роли диктора Текст 1. Кажется, весна кралась потихоньку, гнала зиму, но ворвалась неожиданно. Наш город принарядился, стал ещё красивее, хотя и раньше казался красивейшим из городов. Балуясь, резвятся младшие школьники. Старшеклассники начали думать о последнем звонке. Подготовка уже начата. Ненадолго забыли об экзаменах. Все понимают значимость момента. n Текст 2. Зал сверху донизу украшен гирляндами. Мозаичные окна ярко сверкают. Торты заказаны. Щелкают фотоаппараты. Начали съезжаться гости. Первоклассники пришли поздравить и ободрить выпускников. Для выступления нужны белые шарфы. Кто одолжит галстук? Газеты с фотографиями начали клеить три дня назад. Дело, начатое одиннадцать лет назад, завершено. Скоро директор вручит аттестаты. n Текст 3. Полина выбирала торты в каталоге. Выбрала который красивее. Близился день её рождения. Она вспомнила про броню в партере, позвонила друзьям и начала собираться. Полина надела платье и два банта. Пришёл кавалер в лакированных туфлях и в стенах её дома подарил бижутерию. n

* Выступите в роли диктора Текст 1. Кажется, весна кр. Алась потихоньку, гнал. А зиму, но ворвалась неожиданно. Наш город принарядился, стал ещё крас. Ивее, хотя и раньше казался крас. Ивейшим из городов. Бал. Уясь, резвятся младшие школьники. Старшеклассники н. Ачали думать о последнем звонке. Подготовка уже начат. А. Ненад. Олго забыли об экзаменах. Все понимают значимость момента. n Текст 2. Зал сверху д. Онизу украшен гирляндами. Моза. Ичные окна ярко сверкают. ТОрты заказаны. ЩЁлкают фотоаппараты. НАчали съезжаться гости. Первоклассники пришли поздравить и ободр. Ить выпускников. Для выступления нужны белые ш. Арфы. Кто одолж. Ит галстук? Газеты с фотографиями начали кл. Еить три дня назад. Дело, н. Ачатое одиннадцать лет назад, завершено. Скоро директор вруч. Ит аттестаты. n Текст 3. Полина выбирала т. Орты в катал. Оге. Выбрала который крас. Ивее. Близился день её рождения. Она вспомнила про бр. Оню в партере, позвон. Ила друзьям и начал. А собираться. Полина надела платье и два б. Анта. Пришёл кавалер в лакир. Ованных т. Уфлях и в стен. Ах её дома подарил бижут. Ер. Ию. n

Нормы произношения: произношение гласных звуков Произношение ударной гласной, обозначаемой на письме «Е» характеризуется вариативностью. [Э] звучит в словах: афера, бесхребетный, головешка, гренадер, житие, зев, иноплеменный, крестный (ход), многоженец, недоуменный, опека, оседлость, оседлый, правопреемник, хребет, ярем, ячменный [О] звучит в словах: гравёр, жёлоб, жёрнов, издёвка, коммивояжёр, недооценённый, новорождённый, осуждённый, внесённый, переведённый, осётр, остриё, побасёнка, полёгший, привёзший свёкла, смётка, шёрстка, щёлка

Нормы произношения: произношение согласных звуков 1. Сочетание -ЧН, как правило, произносится в соответствии с написанием, т. е. [ЧН]: ежевичный, игрушечный, идентичный, кирпичный, конечный, огуречный, съёмочный, солнечный. 2. В следующих случаях остаётся обязательным произношение [ШН]: горчи[шн]ик, деви[шн]ик, коне[шн]о, наро[шн]о, оче[шн]ик, подсве[шн]ик, праче[шн]ая, пустя[шн]ый, скворе[шн]ик, ску[шн]о, ску[шн]ый, яи[шн]ица; в женских отчествах (Никити[шн]а, Фомини[шн]а). 3. Допускается произношение [чн] и [шн] словах: порядочный, копеечный, молочный, булочная, булавочный, горничная, двоечник, пятёрочник, троечник, шуточный.

Нормы произношения: произношение согласных звуков n На месте сочетаний ЗЖ, ЖД, ЗЧ, СЩ, ЖЧ, СТС n n n n произносится один долгий согласный: въезжать [ж’ж’] и [жж], дрожжи [ж’ж’] и [жж], дождь [ш’ш’] и [шт ’], образчик [ш’ш’], доносчик [ш’ш’], с щеткой [ш’ш’], мужчина [ш’ш’], декабристский [сс].

Нормы произношения: произношение согласных звуков 1. Согласный перед «е» произносится мягко в следующих словах: музей, тема, термин, крем, компетенция, шинель, пресса, компресс. 2. Согласный перед «е» произносится твердо в следующих словах: детектив, декольте, индекс, партер, компьютер, ателье, бутерброд, интернат, интервью, тембр, термос, теннис, тенденция, синтез, мотель. 3. Есть немало слов, в которых оба варианта произношения (с твёрдым и мягким согласным) признаются равноправными: агрессия, декан, декада, демонтаж, депо, крейсер, конгресс, либретто, претензия, прогресс, сейф, сессия, кредо, фланель, форель, экспресс.

З а п о м н и т е! Согласный не пишется и не произносится: Грейпфрут, дерматин, закоснелое мышление, изнеможённый (но измождённый), инцидент, интриганы, компрометировать, конкурентоспособный, кортеж, милостивый, наперсный крест, наперсник, насмехаться, незлобивый, одышка, поскользнуться, почерк, почтамт, пощёчина, прецедент, трёхосный механизм, эскорт, юрисдикция, юрисконсульт Гласный не пишется и не произносится: Бессребреник, будущий, должны, задолжник, испещрённый, перспектива, пертурбация, пирожное, сведущий, учреждение, чрезвычайный, чрезмерный.

Буква пишется и произносится: n Брелоков (Р. п. ), бюллетеней (Р. п. ), вскипятить, задолженность, компостировать, конвейер, конъюнктура, натриевый, прейскурант, проволока, противень, распространённый, середина, троллейбус, полиэтиленовый.

Запомните орфографический вид слова и произносите правильно n Аккумулятор, бреюсь, ветеринар, военачальник, дуршлаг, единоначалие, интерпретировать, коридор, лаборатория, макулатура, невропатолог, пертурбация, пуловер, розетка, скрупулёзный табурет, трамвай

Напишите и произнесите правильно слова 1. Дико? браз 2. При? дет 3. Э? скорт 4. Интриган? ы 5. Провол? ка 6. Фе? ерия 7. Э? спланада 8. Э? скалатор 9. Растен? еводство 10. Арье? гард

II. Лексические нормы Вот пример из романа «Двенадцать стульев» . Литератор написал в очерке следующую фразу: «Волны перекатывались через мол и падали вниз стремительным домкратом» . Когда коллеги попросили его описать, как он представляет себе домкрат, литератор ответил: «Такой… Падает, одним словом» . ! Мало знать много красивых, выразительных или умных слов, нужно уметь правильно ими пользоваться.

Лексические нормы связаны с точностью речи. Точность – это достоинство хорошей речи, которое заключается в соответствии между смысловой стороной речи (планом содержания) и системой выражаемых понятий (планом выражения). Два вида точности: А) фактическая Б) коммуникативная

Лексическая задачка Мальчик принес домой грязную собаку и уговорил маму ее вымыть. «Вода в ванной была вся черная, а собачонка оказалась белой, не красавица, но вполне нормальная» . («Известия», 1987, № 334, ноябрь).

!!! Проанализируйте предложения n n n n n Он упал навзничь и ушиб колено. Петров высказал свое кредо на организацию работы отдела. Эту передачу слушали по радио на двух континентах – в Арктике и Антарктике. В течение февраля продолжительность суток возрастёт на два часа. Солнце вращается вокруг Земли. Я знаю, что еще живы предки А. С. Пушкина. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши. После собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты. В XVIII веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий.

Точность достигается: I. Знанием и пониманием точных лексических значений слов (терминов, заимств. , и т. д. ). Наиболее типичное нарушение точности — употребление слов в несвойственном им значении. Каждое знаменательное слово выполняет номинативную функцию, т. е. называет предмет или его качество, действие, состояние. Это обязывает говорящих обращать внимание на значение слов, правильно их использовать.

Лексическое значение слова – это исторически закреплённая в сознании говорящих соотнесённость между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности, оформленное по грамматическим законам данного языка и являющееся элементом общей семантической системы словаря. Лексическое значение может быть объяснено: — описательно, характеристикой отличительных признаков предмета, действия, явления (слова жираф — «африканское парнокопытное жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами» ); — через однокоренное слово (застеклить — вставить стекла); подбором синонимов (милосердие-сострадание, сердечное участие, различного рода помощь, благотворительность по отношению к больным и нуждающимся). Лексическое значение слова приводится в толковых словарях.

Фраза «Эпицентр событий» В последнее время, когда наша жизнь постоянно сопровождается какиминибудь чрезвычайными событиями, в печати, в выступлениях по радио и телевидению часто звучит словосочетание в эпицентре событий. Вероятно, говорящие или пишущие считают, что эпицентр означает «в самом-самом центре» , «»центрее» не бывает» . n Однако географический термин эпицентр, образованный от греческого epi значит «над, сверх» и имеет значение «область на поверхности Земли, расположенная непосредственно над очагом, или гипоцентром, землетрясения» . Поэтому не совсем правильно говорить «эпицентр событий» ; событие имеет только центр; точнее сказать «оказались в центре событий» . n Однако уже довольно давно словари стали фиксировать и переносное значение слова — место, где что-то проявляется с наибольшей силой. В текстах, особенно публицистических, такое употребление корректно: корреспондент, ведущий вполне может оказаться в эпицентре событий. Фиксирует такое значение и словарь Григория Яковлевича Солганика «Язык газеты, радио и телевидения» , что, впрочем, не отменяет стилистической небезупречности этого выражения, которое хоть и легализовалось, но не перестало быть журналистским штампом. n

Примеры употребления слов без учета их лексического значения n Глагол занять имеет значение «взять взаймы» , а не «дать взаймы» . Поэтому, если необходимо у кого -то на время попросить какую-то сумму денег, то следует сказать: Дай мне в долг, Дай взаймы, Одолжи мне, но не Займи мне. n Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт. n Эта идея мне гармонирует. n Напишите свои инициалы полностью.

Задание. Каждое толкование замените одним словом 1. Краткая приветственная застольная речь. 2. Настенный светильник из одной или нескольких ламп. 3. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая и описывающая гербы. 4. Плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытая с одной стороны глазурью. 5. Искусство составления букетов, распространенное в Японии, а также сам букет, составленный по принципам этого искусства. 6. Произведение (стихотворное, музыкальное и т. п. ), созданное без подготовки, в момент произнесения, исполнения. 7. Тоска по родине. 8. Жилое помещение на чердаке с наклонным потолком или стеной. 9. Рискованное и сомнительное дело, предпринятое в надежде на случайный успех (по словарю Ожегова). 10. Претензия покупателя или заказчика, предъявляемая продавцу или поставщику (подрядчику) по поводу ненадлежащего качества или количества поставляемого товара.

!!! Проанализируйте предложения А) § 1. Недостаток приборов ставит под сомнение результаты экспериментов. § 2. Надо оставить это предложение. § 3. Вы прослушали информацию. Б) § 1. Девочка будет играть заглавную роль в пьесе «Голубой портрет» . § 2. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. § 3. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. § 4. Это наказание носит чисто воспитательский характер.

Точность достигается: II. Знанием и пониманием точных значений многозначных (полисемичных) слов. Омонимы – слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения (кран, ключ). Паронимы – близкие, но нетождественные по звучанию однокоренные слова с разным значением (эффектный-эффективный, дружеский-дружественный) Синонимы –

Намеренное столкновение омонимов может стать средством остроумной игры слов. 1. Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимей полоскать рот (К. Прутков). 2. Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз (В. Даль). 3. Ты белых лебедей кормила, Откинув тяжесть черных кос. . . Я рядом плыл; сошлись кормила; Закатный луч был странно кос. Вдруг лебедей метнулась пара. . . Не знаю, чья была вина. . . Закат замлел за дымкой пара, Алея, как поток вина. . (Валерий Брюсов)

Однако в некоторых случаях омонимия может привести к искажению смысла, неуместному комизму Дети — цветы жизни. Не давайте им, однако, распускаться. Женщины подобны диссертациям: они нуждаются в защите. Требуется человек, хорошо владеющий языком, для наклеивания профсоюзных марок. Фотограф срочно снимет комнату. Играя, он забывал об очках. Мальчика послали за гранатами. Бабушка хранила деньги в банке.

Использование паронимов в речи Умелое употребление паронимов помогает правильно и точно выразить мысль, паронимы раскрывают большие возможности русского языка в передаче тонких смысловых оттенков. Художественная речь, как правило, характеризуется весьма искусным использованием паронимов, когда писатель ставит их рядом, показывая их смысловые отличия при кажущемся подобии. В этом случае паронимы выполняют различные стилистические функции, выступая как средство усиления действенности речи. Молодые Тургеневы олицетворяют собой честь и честность. Возможно сопоставление паронимов, если автор хочет показать тонкие смысловые различия между ними: Я не люблю пластику кистей у танцовщиц. Она манерна… в ней больше красивости, чем красоты (Станиславский). Яркий стилистический эффект рождает противопоставление паронимов: Меня тревожит встреч напрасность, Что и ни сердцу, ни уму, И та не праздничность, а праздность, В моем гостящая дому (Е. Евтушенко).

Лексические ошибки, вызванные смешением паронимов Очень часто в речи наблюдается смешение паронимов, что приводит к грубым лексическим ошибкам. n Я проблудил два часа. n Красивая и практическая обувь. n Сначала о Манилове складывается двойное впечатление. n Поставьте свою роспись. n Вишнякова Ольга Викторовна «Паронимы современного русского языка» (М. , 1987 г. )

!!! Проанализируйте предложения n 1. Вдали показалась стая уток и зайцев n 2. Фиолетовый апельсин n 3. Преклонить голову n 4. Иметь роль Склонить колени Играть значение n 5. Улучшить уровень n 6. Способствуют потере n 7. Отечественная практика богата фактами разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.

Точность достигается: III. Учётом лексической сочетаемости слов. n Лексическая сочетаемость – это способность слов соединяться друг с другом в речевом отрезке, при этом одни слова свободно соединяются с другими, а иные имеют ограниченную лексическую сочетаемость. n Не сочетаются слова: А) семантически не сочетаемые (фиолетовый апельсин, облокотился спиной, вода горит) Б) грамматически не сочетаемые (мой — плыть, близко веселый); Г) содержащие отрицающие друга смысловые признаки — благодаря непогоде В) сочетаемость определяется традицией

Нарушение лексической сочетаемости как стилистический прием К оценке лексической сочетаемости в экспрессивной речи нельзя подходить с обычной меркой, здесь законы «притяжения» слов друг к другу особые. В художественных и публицистических произведениях границы лексической сочетаемости могут быть расширены. Именно нарушение привычных связей слов, придающее им новые оттенки значения, лежит в основе многих классических образов, ставших хрестоматийными примерами эпитетов, метафор, метонимий: Седой зимы угрозы; Колокольчик звонко плачет, и хохочет, и визжит; Порой влюбляется он страстно в свою нарядную печаль. . . Нарушение лексической сочетаемости может стать действенным средством создания комического звучания речи в юмористическом контексте: С того дня и постигла Евстигнейку слава; Яблоко с родинкой; Кипучий лентяй.

Нарушение лексической сочетаемости как стилистический прием Нарушение лексической сочетаемости как яркий стилистический прием создания комического эффекта лежит в основе различных шуток, афоризмов, которые обычно публикуются на юмористических страницах журналов, газет: Гения признали заживо Наши заклятые друзья Закоренелый передовик Наконец правительство добилось значительного ухудшения жизни народа. Несочетаемость делает броскими заголовки: «Воспоминания о будущем» (название кинофильма) «Наедине со всеми» «Включите тишину» . Нередко поэты нарушают лексическую сочетаемость. Выразительны необычные сочетания слов в песнях Вл. Высоцкого: Поэты ходят пятками по лезвию ножа и режут в кровь свои босые души. В неэкспрессивной, прозаической речи словосочетания «ходить пятками» , «босые души» показались бы невозможными, абсурдными, но в поэтическом контексте они поражают своей художественной силой.

Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка n Если автор не стремится к достижению определенной стилистической цели, нарушение лексической сочетаемости становится речевой ошибкой. В этом отражается характерная особенность диалектической природы языка: в одном случае явление, представляющее собой отклонение от языковой нормы, оказывается действенным средством создания речевой экспрессии, в другом — свидетельством небрежности, невнимательного отношения автора к слову. Непроизвольное нарушение лексической сочетаемости — весьма распространенная речевая ошибка. «Хотя в этих соревнованиях наши любимые фигуристы одержали поражение, зрители приветствуют их стоя» , — говорит спортивный комментатор (но: одерживают победу, терпят поражение). «Может, и к тебе пришла бессонница, и лежишь ты, не смыкая взгляда синего» , — пишет поэт (но: можно сомкнуть глаза, а не взгляд). В очерке журналист замечает: «Котловина производила уютное впечатление » (можно производить приятное впечатление, а не уютное).

Не допускайте в своей речи: встреча созвана, подорожали цены, беседа прочитана, усилить внимание, уделить значение, повысить кругозор, проявить дисциплину и т. п. «Словарь сочетаемости слов русского языка» под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина (2 -е изд. М. , 1983).

!!! Проанализируйте предложения n А) 1. Деепричастный оборот всегда обособляется знаками препинания. 2. Я впервые познакомился с ней в Ялте. 3. Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание. n Б) 1. Силы «темного царства» объединились воедино против бросившей им вызов натуры. 2. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлом занятии домашнее задание. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

Точность достигается: IV. Устранением речевой избыточности. К явлениям речевой избыточности относят: *Плеоназм – вид речевой избыточности, которая обусловлена частичным совпадением значений рядом стоящих слов. *Тавтология – стечение в одной фразе нескольких однокоренных слов.

Иногда плеонастические и тавтологичные сочетания являются ошибками, а иногда – нет. Плеоназм и тавтология – также весьма неоднозначные явления. Избыточность, чрезмерность засоряет и отягощает речь не несущими добавочной информации словами. Но сознательное употребление плеоназма в качестве литературного приема (лексическое усиление) совершенно оправдано. Закрепились в языке — Памятный сувенир Штрафные санкции Коллеги по работе Тавтологичные сочетания – «горе-горькое» , «постелить постель» , «я это видел своими глазами» , «он это слышал своими ушами» , «ведать не ведаю» , «знать не знаю» или «жить-поживать» , «море-океан» , «горе горькое» , «тьма-тьмущая» , «решать нерешенные проблемы» , «распахнуть дверь нараспашку» !!! Не допускайте в своей речи: Монументальный памятник, строгое табу, мёртвый труп, ведущие лидеры, главный лейтмотив, моя автобиография, народный фольклор, мимика лица и др. Вновь возобновить деятельность, заработанная зарплата и т. п.

!!! Проанализируйте предложения n А) 1. Больные, не посетившие больницу в течение трёх лет, выкладываются в архив. 2. Дети до пятилетнего возраста проходят в цирк на руках. 3. В кабинете литературы висят великие писатели. n Б) 1. Речь Нагульного отличается от других героев. 2. На выставке среди экспонатов был и филателист из Омска.

Точность достигается: V. Устранением речевой недостаточности Пропуск слова может стать причиной: 1. А л о г и з м а — сопоставления несопоставимых понятий «Татьяна заняла первое место среди девушек второго разряда» . 2. Подмены понятий «Сравните показатели первой таблицы с таблицей седьмой» «Язык героев Шукшина резко отличается от персонажей других авторов» «Павел Власов купил гармошку и стал ходить с накрахмаленной грудью» (пропущено в рубахе).

Речевая недостаточность Так, на выставке собак можно услышать обращения к хозяевам породистых псов: — Уважаемые участники, разберитесь по породам и приготовьтесь к параду! — Товарищи участники, тщательно оботрите морды от слюны для облегчения осмотра зубной системы! — Призеры, срочно явитесь для награждения. Владельцы без намордников награждаться не будут. Или фразы в объявлениях: «Делаем только срочные переломы» ; «Страховая компания приглашает вас в любой четверг для получения травмы» .

!!! Проверьте себя Тест 1. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. У моей мамы в феврале месяце день рождения. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. Черты ее лица четко очерчены. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. Предназначение человека в высоком; быть человеком — значит стремиться к совершенству. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России. Абитуриентам филологического факультета рассказали об их перспективах на будущее. Заработанной шахтерами зарплаты не хватило даже на необходимые вещи. С приятным человеком и поговорить приятно. Объявлен конкурс на замещение свободной вакансии заведующего кафедрой. Более двадцати человек были госпитализированы в больницу. В этом году сильные морозы начались в начале ноября.

!!! Проверьте себя 1. У моей мамы в феврале месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 6. Черты ее лица четко очерчены. 7. Честь считать себя дипломатом Московской консерватории заманчива даже для знаменитостей. 8. Предназначение человека в высоком; быть человеком — значит стремиться к совершенству. 9. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 10. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 11. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 12. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 13. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 14. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России. 15. Абитуриентам филологического факультета рассказали об их перспективах на будущее. 16. Заработанной шахтерами зарплаты не хватило даже на необходимые вещи. 17. С приятным человеком и поговорить приятно. 18. Объявлен конкурс на замещение свободной вакансии заведующего кафедрой. 19. Более двадцати человек были госпитализированы в больницу. 20. В этом году сильные морозы начались в начале ноября.

!!! Проверьте себя Тест 2. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. В заключение я хочу сказать свое мнение. Мы просмотрели большую половину документов. Сказка и былина — это две большие разницы, несмотря на их содержательную близость. Большое значение для состояния зубов имеет эффектность зубной пасты. Произведения Достоевского имеют важную роль в наше время. Чтобы понимать и чувствовать язык, необходимо уметь различать тончайшие оттенки смыслов, выраженных в предложениях. Мы всем классом ходили в театр смотреть оперу. Интервью с космонавтом опубликовано в одном из последних экземпляров газеты. В конце декабря дети увлеченно готовили подарки родителям. Ученые заповедника выпустили новую разновидность кедра. Я долго уговаривал его отказаться от этой затеи, но мои слова не возымели никакого воздействия. Страстные призывы депутата не возымели никакого действия. Уже в юношеские годы писатель отличался особым талантом не упускать без внимания ни одного человеческого недостатка. Первая книга молодого поэта свидетельствует о его несомненном художественном даровании. Каждый должен учиться самостоятельно, без ненужного опекунства со стороны родителей. В прошлом году он выполнил свое давнее решение подстричься в монахи. Командировочные поселились в гостинице «Прикамье» . Беседа с отцом сделала свою роль. Автобиография актера была рассказана нам режиссером. Прибор оказался дефективным и быстро вышел из строя.

!!! Проверьте себя 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. В заключение я хочу сказать свое мнение. Мы просмотрели большую половину документов. Сказка и былина — это две большие разницы, несмотря на их содержательную близость. Большое значение для состояния зубов имеет эффектность зубной пасты. Произведения Достоевского имеют важную роль в наше время. Чтобы понимать и чувствовать язык, необходимо уметь различать тончайшие оттенки смыслов, выраженных в предложениях. Мы всем классом ходили в театр смотреть оперу. Интервью с космонавтом опубликовано в одном из последних экземпляров газеты. В конце декабря дети увлеченно готовили подарки родителям. Ученые заповедника выпустили новую разновидность кедра. Я долго уговаривал его отказаться от этой затеи, но мои слова не возымели никакого воздействия. Страстные призывы депутата не возымели никакого действия. Уже в юношеские годы писатель отличался особым талантом не упускать без внимания ни одного человеческого недостатка. Первая книга молодого поэта свидетельствует о его несомненном художественном даровании. Каждый должен учиться без ненужного опекунства со стороны родителей. В прошлом году он выполнил свое давнее решение подстричься в монахи. Командировочные поселились в гостинице «Прикамье» . Беседа с отцом сделала свою роль. Автобиография актера была рассказана нам режиссером. Прибор оказался дефективным и быстро вышел из строя.

III. Морфологические нормы А) Нормативное употребление имен существительных Формы склонения -ы(-и) -а(-я) Бухгалтеры Возрасты Гербы Лекторы Выговоры Инженеры Шофёры Супы Торты Боцманы Кремы договоры Доктора Отпуска Округа Повара Векселя Ордера Паспорта Профессора

Следует различать формы по значению: n Корпусы (туловища) n Пропуски (отсутствие) n Счёты (взаимные) n Тоны (звуковые) n Тормозы (препятствия) корпуса (здания) пропуска (документы) счета (документы) тона (цветовые) тормоза (механизмы)

Сущ. м. р. род п. мн. ч. Сущ, обозначающие Полное окончание Нулевое окончание Фрукты, овощи абрикосов, апельсинов, Баклажанов, помидоров яблок Единицы измерения гектаров, граммов, килограммов, микронов Парные предметы носков ботинок, чулок, сапог Национальности, территориальной принадлежности таджиков, монголов, Чеченцев, узбеков башкир, грузин, татар, турок, киевлян, болгар др. сущ. банкнотов, рельсов, солдат, партизан, эполет

Сущ. жен. р. род п. мн. ч. полное окончание нулевое окончание долей, доньев, кеглей, клипсов, платьев, устьев басен, блюдец, вафель, дел, зеркалец, кочерёг, кушаний, мест, туфель, яблонь свечей свеч (игра стоит свеч) Слова, не имеющие форм ед. ч заморозков, лохмотьев, консервов, яслей, граблей нападок, потёмок, сумерек, макарон, дрязг

Род имен существительных Несклоняемые существительные относятся К среднему роду (неодушевлённые К муж. роду (лица муж. пола, на гласный) животные и птицы) Авто, алиби, меню, такси, шоссе Атташе, конферансье, маэстро, импресарио, шимпанзе, кенгуру, Кроме: кофе (м. р. и доп. ср. ) пони кольраби, салями, авеню (ж. ) Кроме: иваси, цеце (ж. р. ) Род определяется: у географических названий – по родовому слову: Миссури – река (ж. р. ) у аббревиатур – по опорному: ГУМ – магазин (м. р. ) у составных слов – по родовому признаку более значимого слова: кремкраска (ж. р. ); кафе-бар — ? ? ? Запомните! сущ. ж. р. : коленка, плацкарта, тапка, тапочка, туфля сущ. муж. р. : бланк, овощ, рельс, рояль, толь, тюль, шампунь

Б) Нормативное употребление имен прилагательных n Ошибки: более худшее, самый наибольший, менее дороже n Ошибки: Мой ребенок больной ангиной (должна быть краткая форма) n Как правильно? § Звончее или звонче § Сладче или слаще § Хлеще или хлестче § Ловчее или ловче n Запомните формы сравнит. степени: звонче, слаще, хлёстче, ловче

В) Нормативное употребление числительных ? ? ? Я иду на работу с 5 555 рублями Полка с 1785 папками У нашего начальника гараж с 283 машинами Запомните формы косвенных падежей некоторых числительных! И. п. Р. п. Д. п. В. п. Т. п. П. п. четыре четырёх четырём четыре четырьмя четырёх триста трёхсот тремстам триста тремястами трехстах тысяча тысячи тысяче тысячу тысячью тысяче Числительные полтора и полтораста согласуются: в полутора часах (не полуторах часов) в полутораста километрах (не полуторастах километров)

Склонение числительных При склонении количественных (сколько? ) числительных изменяются все компоненты, входящие в состав числительного. Пожертвовать тремястами восьмьюдесятью пятью рублями. При склонении порядкового (который) числительного изменяется только последнее слово. Мы находимся в триста двадцать первой комнате. Собирательные числительные не употребляются: — со словами, обозначающими лиц женского пола; — со словами, обозначающими взрослых животных.

Г) Нормативное употребление местоимений ? Лучше его или лучше него ? Начальное Н не добавляется: — Перед предлогами благодаря, наперекор благодаря ему, наперекор ей — Перед сущ. +предлог — в противовес им — Сравнит. степень — лучше его, выше их Запомните! И. Ск. Олько? В. Ск. Олько? Р. Ск. Ольких? Т. Ск. Олькими? Д. Ск. Ольким? П. О ск. Ольких? Не допускайте! Ихний, евоный, евошный,

Д) Нормативное употребление глаголов Ошибочными являются формы: Следует употреблять 1 лица ед. ч. наст. времени: ощутить, побудить, пылесосить, убедить, чудить (ошибка: пылесошу); Описательные формы: одержу победу, смогу убедить; чищу пылесосом -3 л. ед. ч. (ошибочно: полоскает, плескает, сыпет, чишет, сыпет, щипет); -полощет, плещет, сыплет, чихает, сыплет, щиплет -бесприставочных глаголов прош. вр. с суффиксом –ну- (ошибочно: мокнул, сохнул); -мок, сох; -бесприставочных глаголов с корнем –лож- -класть, положить; (ошибочно: ложил); -некоторых глаголов с –ся (ошибочно: стираться, играть, полоскаться); -стирать, играть, полоскать; -некоторых глаголов повелительного наклонения(ошибочно: положь, едь); -положи, поезжай.

Е) Нормативное употребление причастий, деепричастий, наречий n Отсутствуют формы причастий на -щий от глаголов совершенного вида, а также причастий с частицей бы (ошибка: сделающий, вызвавшее бы возражение). Надо: сделавший, вызвавшее. n Бесприставочные глаголы с суффиксом –ну сохраняют его и в причастиях (глохнувший, липнувший), а приставочные – теряют (оглохший, прилипший). n Литературными являются формы деепричастий на –в (не на – вши): встретив, купив, сняв. Неверные формы сохраняются в устойчивых оборотах. (Снявши голову по волосам не плачут). n Ошибочным является употребление наречий: вовнутрь (вм. внутрь), навряд ли (вм. вряд ли), напополам (вм. пополам), взаправду (вм. вправду) и др.

!!! Выполните тест 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. В сумке оказалось пять крупных ярко-оранжевых апельсин. До Москвы члены нашей делегации поедут плацкартом. Многие жители района не пришли на выбора. Новая шампунь содержит особые лечебные вещества. Анна обратила внимание на необычную тюль, закрывавшую окна гостиной. Мужчины готовили подарки для коллег к Восьмому марту. Дыню разрезали на пять доль. Самолет с восьмидесятые пассажирами на борту совершил посадку. Мы думаем ограничиться двустами тысячами рублей. Вода течет из обеих кранов. Я дочитал книгу до двухсот одиннадцатой страницы. Санаторий находится в полутораста километрах от города. Покупатель обнаружил дефекты у обоих брюк. На арене четверо медвежат и трое взрослых медведя. На факультативное занятие пришли только двое пятиклассниц. Контракт продлен до двух тысяч восьмого года. Сына и двоих дочерей она воспитывает сама. В отношении него решение еще не принято. Никто не справится с заданием лучше него. От ихнего крика у меня разболелась голова. Я еще не знаю, где буду праздновать свое день рождения. Кто-то махает нам руками. Мой тебе совет: летом едь отдыхать на море. Если я не верну долг, то очучусь в затруднительном положении. Со стола исчезнул очень важный документ. Хозяин верхней квартиры снова движет мебель. Любой, вздумающий мне возражать, пожалеет об этом. Он работает за бесплатно. Я вчера дежурила заместо Петрова. Навряд ли мы ещё встретимся.

!!! Проверьте себя 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. В сумке оказалось пять крупных ярко-оранжевых апельсин. До Москвы члены нашей делегации поедут плацкартом. Многие жители района не пришли на выбора. Новая шампунь содержит особые лечебные вещества. Анна обратила внимание на необычную тюль, закрывавшую окна гостиной. Мужчины готовили подарки для коллег к Восьмому марту. Дыню разрезали на пять доль. Самолет с восьмидесятые пассажирами на борту совершил посадку. Мы думаем ограничиться двустами тысячами рублей. Вода течет из обеих кранов. Я дочитал книгу до двухсот одиннадцатой страницы. Санаторий находится в полутораста километрах от города. Покупатель обнаружил дефекты у обоих брюк. На арене четверо медвежат и трое взрослых медведя. На факультативное занятие пришли только двое пятиклассниц. Контракт продлен до двух тысяч восьмого года. Сына и двоих дочерей она воспитывает сама. В отношении него решение еще не принято. Никто не справится с заданием лучше него. От ихнего крика у меня разболелась голова. Я еще не знаю, где буду праздновать свое день рождения. Кто-то махает нам руками. Мой тебе совет: летом едь отдыхать на море. Если я не верну долг, то очучусь в затруднительном положении. Со стола исчезнул очень важный документ. Хозяин верхней квартиры снова движет мебель. Любой, вздумающий мне возражать, пожалеет об этом. Он работает за бесплатно. Я вчера дежурила заместо Петрова. Навряд ли мы ещё встретимся.

IV. Синтаксические нормы современного русского языка Синтаксические нормы – нормы, предписывающие правильное построение основных синтаксических единиц (словосочетаний и предложений).

Проанализируйте предложения Пью чай с лимоном и с удовольствием. Велосипед разбил трамвай. Можно оплатить за проезд? Спрыгнув с трамвая, у пассажира слетела калоша. Пока еще не о чем улыбаться. Я вернул книгу, которую взял в районной библиотеке, которая находится недалеко от моего дома, который расположен на главной улице нашего города. Лежащая книга на столе прочитана. Согласно приказа вы зачислены в университет. Брат с сестрой уехал/уехали в деревню. Он уважает и заботится о своих сокурсниках.

1. Нормы управления Управление – вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится в определенной падежной форме без предлога (беспредложное управление) или с предлогом (предложное управление). В случае неправильного выбора падежной формы или предлога возникает ошибка: !!! уверенность в победу, вера в победе. Следует употреблять: уверенность в победе, вера в победу.

БЕСПРЕДЛОЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Нельзя путать беспредложные сочетания с предложными: оперировать чем-нибудь – работать с чем-нибудь, рассержен чем-н. – рассердиться на что-н. , различать что-н. и что-н. – отличать что-н. от чего-н. , свойственный чему-н. – характерный для чего-н. , уделять внимание чему-н. – обращать внимание на что-н. Различного управления требуют многие конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными: обрадоваться чему-н. – обрадован чем-н. , полный (преисполненный) чего-н. – наполненный чем-н. , препятствовать чему-н. – тормозить что-н. , удивляться чему-н. – удивлен чем-н.

ПРЕДЛОЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Следует правильно выбирать предлоги в словосочетаниях: беспокоиться о ком-н. – тревожиться за кого-н. , похожий на кого-н. – сходный с кем-н. , превосходство над чем-н. – преимущество перед чем-н. , предостеречь от чего-н. – предупредить о чем-н. , уверенность в чем-н. – вера во что-н. , упрекать в чем-н. – порицать за что-н. – осуждать за что-н.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с дательным (не родительным!) падежом имени: согласно расписанию, вопреки предсказанию (ошибочно: согласно расписания, вопреки предсказания). Запомните! По приезде По выполнении По отъезде не –у По окончании не -ю По приходе По заключении

Предлог –ПО употребляется с местоимениями 1 -го и 2 -го лица в форме предложного падежа: скучаю по вас, стреляли по нас (Ср. с устаревшим вариантом: скучаю по вам, стреляли по нам).

При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значения. Если не учтены значения предлогов, то возникают ошибки: Вследствие предстоящих ремонтных работ движение городского транспорта через северную дамбу будет закрыто (ремонтные работы еще предстоят и последствий иметь не могут); Благодаря непогоде урожай не убран вовремя (использованный предлог не утратил связи с глаголом благодарить). Следует употребить: Из -за непогоды…. Типичной диалектной ошибкой является замена предлогов из, за (из школы, из вишни, за хлебом) предлогами со, с, по (со школы, с вишни, по хлеб).

УПРАВЛЕНИЕ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Ошибочным является построение предложений, в которых при словах, требующих разного управления, имеется общее дополнение: Студенты любят и увлекаются спортом. Следует употреблять: Студенты любят (что? ) спорт и увлекаются (чем? ) им.

УПРАВЛЕНИЕ ПРИ ГЛАГОЛАХ С ОТРИЦАНИЕМ ? Я не читал эту книгу. – Я не читал этой книги. Предпочтительны формы Род. падежа при глаголах: — с усиленным отрицанием не терял ни бодрости, ни (я надежды; никому не доверял свой тайны ); — восприятия (не видел опасности, не слышал шороха ). Предпочтительны формы Вин. падежа: — у одуш. сущ (не любит свою дочь ); — при указании на конкретный, определенный предмет (не отрецензировал рукопись, которую ему прислали) ; — при двойном отрицании (нельзя не признать правоту)

НАРУШЕНИЯ НОРМ УПРАВЛЕНИЯ, ВЕДУЩИЕ К ДВУСМЫСЛЕННОСТИ ? ? ? Книга племянницы мужа учительницы сына моего соседа. ? ? ? Чтение Маяковского производило сильное впечатление на слушателей. А) Конструкции с одинаковыми падежными формами, зависящими одна от другой, затрудняют понимание смысла предложения. Для решения задачи ускорения подъема уровня знаний студентов Творческая обработка образа героя идет по линии усиления показа трагизма его судьбы. Доска покрыта столяром лаком Б) Следует избегать падежных форм с одинаковыми предлогами: Беседа с инженером с большим стажем.

2. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ? Шел дождь и два ученика: один в школу, другой в калошах. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ В ряду однородных членов не могут сочетаться: — инфинитив и сущ. : Я люблю футбол и плавать (следует употреблять: Я люблю футбол и плавание); — второстепенный член и придаточное предложение: Передо мной книга, рассказывающая о приключениях четверых друзей и которая очень нравится мне. (Следует употреблять: Передо мной книга, которая рассказывает о приключениях четверых друзей и очень нравится мне). — полная и краткая формы прилагательных, причастий: Его выводы простые и понятны. (Следует употреблять: Его выводы просты и понятны).

УПОТРЕБЛЕНИЕ ДВОЙНЫХ СОЮЗОВ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ При двойных сопоставительных союзах один из однородных членов ставится после первой части союза, а другой – после второй: Я не только люблю лето, но и зиму. (Следует употребить: Я люблю не только лето, но и зиму). Нельзя создавать неправильные пары сопоставительных союзов: не только – а также (вместо не только – но и), как – а также (вместо как – так и), поскольку – поэтому (вместо посколькупостольку).

ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ Однородные члены должны сочетаться с тем словом в предложении, с которым они связаны по смыслу. Нарушение этого требования ведет к ошибке: Комиссией были внесены ценные предложения и критические замечания. Следует употреблять: Комиссией были внесены ценные предложения и сделаны критические замечания.

К логическим ошибкам ведет использование в качестве однородных членов: — слов, выражающих видовые и родовые понятия: Больному принесли фрукты, бульон, печенье, апельсины. — слов, выражающих несопоставимые понятия: В море плавали спасательные круги, лодки и матросы.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ С ОБОБЩАЮЩИМИ СЛОВАМИ Однородные члены должны согласовываться в падеже с обобщающим словом. Нельзя употреблять: Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. Следует употреблять: Во встрече участвовали представители трех стран: Англии, Франции, Италии.

КООРДИНАЦИЯ ПОДЛЕЖАЩЕГО И СКАЗУЕМОГО n При составном подлежащем, выраженным сочетанием количественного числительного или слов с количественным значением (ряд, большинство, несколько, пара, масса, часть) и одушевленного (во мн. ч. ) существительного, сказуемое ставится как в единственном (координация по форме: n Большинство избирателей проголосовало за данного кандидата), так и во множественном числе (координация по смыслу: n Большинство избирателей проголосовали за данного кандидата). n При составном подлежащем, выраженным сочетанием собирательного и неодушевленного существительных, сказуемое ставится только в единственном числе (координация по форме: Часть книг лежала на столе).

n При числительных два, три, четыре сказуемое обычно ставится во множ. числе: n Четыре ученика вошли; n Три книги лежат на столе. n При составных числительных, оканчивающихся на один, сказуемое ставится, как правило, в единственном числе: n Первый курс окончил сорок один человек.

КООРДИНАЦИЯ СКАЗУЕМОГО С ОДНОРОДНЫМИ ПОДЛЕЖАЩИМИ При координации сказуемого с однородными подлежащими n — сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множ. числе: Промышленность и сельское хозяйство неуклонно развиваются; n — сказуемое, стоящее перед однородными подлежащими, обычно ставится в един. числе: До Райского долетел грубый говор, грубый смех, голоса. n — если между подлежащими стоит разделительный или противительный союз, то сказуемое ставится в единственном числе: Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется смешным.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ Причастный оборот не может быть разорван определяемым словом. Ср. : лежащая книга на столе вместо лежащая на столе книга или книга, лежащая на столе. Причастный оборот должен стоять до или после определяемого слова. Ср. : Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова вместо Дубровский поймал в своих лесах крестьян Троекурова, кравших дрова. Нарушение согласования причастия и определяемого слова ведет к ошибке: В частном предприятии, принадлежащим В. К. Усынину, допускаются финансовые нарушения. Нарушение видо-временной соотнесённости глаголов и причастий ведет к ошибке: О поступках, совершаемых в прошлом, мы сожалели всю жизнь. Следует употреблять: О поступках, совершенных в прошлом, мы сожалели всю жизнь. n

УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ Деепричастный оборот не может употребляться: — в предложении, где действия, выраженные сказуемым и деепричастием, относятся к разным лицам или предметам: Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. — в безличном предложении: Подходя к лесу, мне стало холодно. — в страдательной конструкции Заняв первое место в побочном турнире, юный шахматист приглашен на главный турнир.

!!! Проверьте себя Отметьте предложения, в которых допущены синтаксические ошибки 1. Для всех членов этой семьи свойственна порядочность. 2. Заведующий отдела ушел в отпуск. 3. За проезд оплачивайте кондуктору. 4. Спортсмен понимал, что его превосходство над соперниками состоит в быстроте реакции. 5. Вера в себя и свои силы необходима каждому человеку, особенно в начале нового дела. 6. В институте объявлен конкурс о лучшем сочинении. 7. Вчера дети пришли со школы раньше обычного. 8. Уважаемые зрители, просим вас занимать места в соответствии купленным билетам. 9. Мы понимаем о важности использования компьютерных технологий в обучении русскому языку. 10. Небережливое отношение к школьной мебели повлекло к дополнительным денежным затратам. 11. Хочу только одного – предостеречь вас от ошибок! 12. Дельфины пытались предупредить пловцов об опасности. 13. Научному стилю, вопреки распространенному мнению, характерны некоторые виды неполных предложений. 14. Иногда трудно различать врагов от друзей. 15. По приезде в город певец должен был получить свой гонорар. 16. По прошествии нескольких суток поиск пропавшего был прекращен. 17. По получению письма срочно напишите ответ. 18. По приходе в лабораторию распишитесь в журнале. 19. По прошествию времени боль отступила. 20. Плата за услуги связи взимается согласно установленных тарифов. 21. В это время зазвонил телефон, и я не услышал шум подъехавшей к дому машины. 22. Он, к сожалению, не встретил сестры.

Отметьте предложения, в которых допущены синтаксические ошибки 1. Для всех членов этой семьи свойственна порядочность. 2. Заведующий отдела ушел в отпуск. 3. За проезд оплачивайте кондуктору. 4. Спортсмен понимал, что его превосходство над соперниками состоит в быстроте реакции. 5. Вера в себя и свои силы необходима каждому человеку, особенно в начале нового дела. 6. В институте объявлен конкурс о лучшем сочинении. 7. Вчера дети пришли со школы раньше обычного. 8. Уважаемые зрители, просим вас занимать места в соответствии купленным билетам. 9. Мы понимаем о важности использования компьютерных технологий в обучении русскому языку. 10. Небережливое отношение к школьной мебели повлекло к дополнительным денежным затратам. 11. Хочу только одного – предостеречь вас от ошибок! 12. Дельфины пытались предупредить пловцов об опасности. 13. Научному стилю, вопреки распространенному мнению, характерны некоторые виды неполных предложений. 14. Иногда трудно различать врагов от друзей. 15. По приезде в город певец должен был получить свой гонорар. 16. По прошествии нескольких суток поиск пропавшего был прекращен. 17. По получению письма срочно напишите ответ. 18. По приходе в лабораторию распишитесь в журнале. 19. По прошествию времени боль отступила. 20. Плата за услуги связи взимается согласно установленных тарифов. 21. В это время зазвонил телефон, и я не услышал шум подъехавшей к дому машины. 22. Он, к сожалению, не встретил сестры.

!!! Проверьте себя 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Я бесконечно рада и горда тем, что живу в Петербурге. Она любила и заботилась о вашем сыне, как о своем собственном. Процессы демократизации затронули практически все стороны жизни: экономика, политика, образование, культура, наука. Дети в театральном классе более эмоциональны и раскрепощенные, чем другие школьники. Для работы в фирме необходимы люди, окончившие вуз и которые имеют специальную подготовку. Я люблю готовить и наслаждаться шоколадным печеньем. В комнате были открыты все окна, но, однако, тем не менее было душно. Огурцы, помидоры, овощи продаются в отделе напротив. Зимой я люблю как кататься на лыжах, так и на коньках. Мы должны успеть не только купить билеты, но и продукты в дорогу. У меня есть кукла, карандаши и брат. Часть студентов хорошо подготовилась к зачету и блестяще сдала его. Множество фильмов рождались на глазах актера. Тридцать один человек получил памятные призы. Семинар по новой теме проведут сегодня Бажин или Снегирев. Никто, даже опытные хирурги, уже не могли спасти его. Печать, в том числе центральные газеты, много писали о забастовке шахтеров. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников. Я думаю, что, окончив институт, моя мечта сбудется. Рассматривая старые фотографии, мне вспомнилось детство.

!!! Проверьте себя 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Я бесконечно рада и горда тем, что живу в Петербурге. Она любила и заботилась о вашем сыне, как о своем собственном. Процессы демократизации затронули практически все стороны жизни: экономика, политика, образование, культура, наука. Дети в театральном классе более эмоциональны и раскрепощенные, чем другие школьники. Для работы в фирме необходимы люди, окончившие вуз и которые имеют специальную подготовку. Я люблю готовить и наслаждаться шоколадным печеньем. В комнате были открыты все окна, но, однако, тем не менее было душно. Огурцы, помидоры, овощи продаются в отделе напротив. Зимой я люблю как кататься на лыжах, так и на коньках. Мы должны успеть не только купить билеты, но и продукты в дорогу. У меня есть кукла, карандаши и брат. Часть студентов хорошо подготовилась к зачету и блестяще сдала его. Множество фильмов рождались на глазах актера. Тридцать один человек получил памятные призы. Семинар по новой теме проведут сегодня Бажин или Снегирев. Никто, даже опытные хирурги, уже не могли спасти его. Печать, в том числе центральные газеты, много писали о забастовке шахтеров. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников. Я думаю, что, окончив институт, моя мечта сбудется. Рассматривая старые фотографии, мне вспомнилось детство.

V. Стилистические нормы Неоправданное употребление стилистически сниженной лексики (разговорных, просторечных слов). В банно-прачечном комбинате можно приобрести вехотки и мыло разных сортов. Не следует злоупотреблять штампами деловой речи. Ввиду отсутствия ответного чувства жизнь моя будет разбита. Не следует смешивать лексику разных исторических эпох. Печорин получил путёвку на Кавказ. На картине Васнецова изображены богатыри в кольчугах, брюках, варежках.

Примеры нарушения стилистических норм n Налоги с каждой автомашины взимаются с учётом суммы растаможки. n На строительство восьмидесятиквартирного дома позарез нужны панели марки «НСП-41» . n Давыдов – человек, не шибко образованный. n Девочка, по какому вопросу ты плачешь? n Сперва я расскажу о достижениях нашей фирмы.

Канцелярит – злоупотребление лексикой и фразеологией ОД стиля за его пределами (термин К. Чуковского) Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только на временное пользование таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, каковые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми. Впредь, если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут изыматься вместе с каковыми и таковые. Зав. школой (Текст В. Ардова)

Порча хорошего настроения Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых. Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то совести, порядочности, стыда и прочих, причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании сельских тружеников. После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества. Вот так у нас порой еще допускается порча хорошего настроения, а также аппетита.

На конкурсной основе в ВУЗ по срочному трудовому договору принят старший преподаватель, имеющий статус матери-одиночки. По истечении срока договора преподавателя уволили, новый конкурс не проводился, должность не сокращалась. Можно ли восстановиться на прежнем месте работы в той же должности?

Вопрос: В высшее учебное заведение был принят старший преподаватель, имеющий статус матери-одиночки. Преподаватель был избран по конкурсу, и с ним был заключен срочный трудовой договор на 5 лет. По истечении срока трудового договора преподавателя уволили, новый конкурс не проводился, а должность не сокращалась. Имеется ли возможность восстановиться на прежнем месте работы в той же должности в данной ситуации?

  Ответ: Согласно ст. 79 Трудового кодекса РФ срочный трудовой договор с преподавателем был прекращен в связи с истечением срока действия договора. Действующим законодательством не предусмотрены льготы в данной ситуации матерям-одиночкам. Решение вопроса о необходимости объявлять конкурс на замещение свободной должности лежит в данном случае на ректоре. Таким образом, оснований для восстановления на прежнем месте работы и в прежней должности не имеется.

  Обоснование: В ст. 332 ТК РФ указаны особенности заключения и прекращения трудовых договоров с работниками вузов, в которых говорится, что трудовые договоры на замещение свободных должностей педагогических работников в вузах могут заключаться как на неопределенный срок, так и на срок, определенный сторонами трудового договора. Заключению трудового договора на замещение должности педагогического работника в образовательной организации высшего образования, а также переводу на должность педагогического работника предшествует избрание по конкурсу на замещение соответствующей должности.
Положение о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации, утвержденное Приказом Минобразования России от 26.11.2002 N 4114 (далее — Положение), определяет порядок и условия конкурсного отбора и заключения трудовых договоров между высшим учебным заведением и работником из числа научно-педагогического состава сроком до 5 лет. Конкурсный отбор объявляется ректором (проректором, руководителем филиала) вуза в периодической печати или других средствах массовой информации не менее чем за два месяца до его проведения. Срок подачи заявления для участия в конкурсном отборе — один месяц со дня опубликования объявления о конкурсе. Отказ в приеме заявления должностным лицом вуза, ответственным за организацию и проведение конкурсного отбора, может иметь место в случае несоответствия претендента квалификационным требованиям по соответствующей должности, установленным действующими нормативными правовыми актами, либо в случае нарушения установленных сроков подачи заявления.
С учетом Положения можно сделать вывод, что решение объявлять конкурс на замещение свободной должности или не объявлять — компетенция ректора вуза. И, судя по ситуации, руководство вуза не планирует замещать занимаемую должность с помощью конкурса, или же на освободившуюся должность будет принят новый работник вне конкурса на основаниях ст. 332 ТК РФ, где указаны случаи, когда конкурс на замещение в вузе не проводится. К таким случаям относятся замещение должностей декана факультета и заведующего кафедрой, должностей научно-педагогических работников, занимаемых беременными женщинами и женщинами, имеющими детей до 3 лет.
Действующим законодательством не предусмотрены льготы в данной ситуации матерям-одиночкам. Таким образом, в ситуации, описанной в вопросе, оснований для восстановления на прежнем месте работы и в прежней должности не имеется.

  А.В.Тесленко
ООО «КОМПЬЮТЕР ИНЖИНИРИНГ»
Региональный информационный центр
Сети КонсультантПлюс
22.08.2014

Педагогические работники,
с точки зрения трудового законодательства, — довольно специфическая категория.
Это выражается и в расчете рабочего времени, и в определении минимального стажа
для выхода на пенсию, и в дополнительных льготах. Но особо среди них выделяются
научно-педагогические кадры — те, кто трудится в вузах. Их даже принимают на
работу иначе — в порядке конкурса. О нем мы и поговорим подробно в этой статье.

Законно ли это?

Отвечаем сразу — да.
Более того, это не право руководителя университета или института, а его
обязанность. Ведь статья 332 Трудового кодекса РФ гласит: сначала проходит
избрание по конкурсу, а только после этого можно заключать трудовой договор.

Однако здесь есть несколько
исключений. Конкурс проводить необязательно, если:

• вуз (его
  филиал, городское представительство) только что создан, и
  профессорско-преподавательский состав формируется с нуля;
• педагога
  берут не в штат, а по совместительству;
• новичок
  замещает временно отсутствующего коллегу.

При этом в первых двух
случаях по прошествии максимум года преподавателю все равно придется
переизбираться на общих основаниях.

Что касается ситуации с
замещением, то она разрешится с возвращением штатного работника. Очевидно, что
временный работник сможет остаться лишь при наличии свободной ставки. И тогда
ему придется проходить конкурс.

Как часто проводится конкурс на
замещение должностей в вузе

В Приказе Минобрнауки №1536
от 4 декабря 2014 года со ссылкой на статью 332 ТК РФ была четко обозначена
периодичность проведения конкурсного отбора научно-педагогических работников –
один раз в пять лет. Но он уже не действует.

В актуальном на
сегодняшний день Приказе Минобрнауки №749 от 23 июля 2015 года мы находим
другую формулировку. Трудовой договор с членом профессорско-преподавательского
состава может быть как срочным (до пяти лет), так и бессрочным.

В первом случае все
понятно: закончился контракт — идем на конкурс, если хотим работу продолжить.
Если отбор пройден, то достаточно подписать дополнительное соглашение о
продлении найма.

Но возникает вопрос:
нужно ли проходить конкурс педагогу, если срок трудовых отношений с ним не
ограничен? Ответ — нужно.

Бессрочный договор защищает от
«автоматического» увольнения по истечению оговоренного срока. Необходимость
подтверждать профпригодность никто не отменял. Поэтому через 5 лет все равно
придется идти на конкурс.

При этом законодательство
предусматривает преимущественное право переизбрания для преподавателя,
изначально занимавшего должность:

• он проходит
  очередной конкурсный отбор;
• ученый совет
  принимает положительное решение;
• дается 30
  дней на продление трудового договора;
• если за 30
  дней дополнительное соглашение не подписано, открывается вакансия.

Кроме того, если трудовые
отношения по сроку не ограничены, член ППС должен раз в пять лет проходить
аттестацию.

В какое время проводится конкурс

Как правило, трудовые
договоры заключают с преподавателями с начала учебного года. Соответственно,
подходят к концу они с завершением учебного года. Оповещают об этом заранее.

Как минимум за два месяца на сайте
вуза публикуют список педагогов, чьи контракты истекают. Соответственно,
указывают и должности, которые могут освободиться. Осведомиться об этом можно и
в отделе кадров.

В течение учебного года
конкурс на замещение должностей могут объявить, если:

• у одного (или
  нескольких) преподавателей истек срок контракта, заключенного не с начала
  учебного года;
• сотрудник
  уволился по собственному желанию, не дожидаясь окончания срока договора;
• педагог вышел
  на пенсию по возрасту или состоянию здоровья;
• администрация
  решила расширить штат.

Поэтому не стоит
расстраиваться, если к первому сентября получить работу не удалось. Шанс может
выпасть в любое время — нужно лишь отслеживать объявления на официальных сайтах
интересующих вузов.

Как организуют отбор

За два месяца до
проведения конкурса руководство обязано ознакомить претендентов со всеми
условиями. Для этого на сайте оно размещает такие сведения:

1. Перечень
   должностей и количество ставок. Для наглядности их приводят по каждой кафедре.
2. Квалификационные
   требования к кандидатам.
3. Место приема
   заявок. Особенно это актуально для крупных вузов, имеющих несколько корпусов по
   разным адресам.
4. Срок подачи
   заявления. По закону он не может быть короче одного месяца со дня публикации
   информации.
5. Место, дата и
   время проведения непосредственно конкурса.

Как правило, в
университете есть локальный акт, подробно описывающий порядок проведения
конкурсного отбора. Из него можно дополнительно узнать:

1. Перечень и
   формы необходимых документов. Они обычно идут в качестве приложений к нему.
2. Порядок
   рассмотрения претендентов на заседании кафедры.
3. Регламент работы
   ученого совета.
4. Особенности
   организации конкурса в конкретном вузе.

Так, например, НИУ ВШЭ
создал 37 профильных кадровых комиссий, члены которых консультируют
претендентов и проводят экспертизу их публикаций. На сайте вуза можно найти
контактные данные и ФИО ответственных сотрудников.

МПГУ заранее уведомляет,
что в рамках конкурса претендента могут попросить провести пробное занятие для
оценки его педагогического мастерства.

Какие требования предъявляются к
претендентам

Квалификационные
требования устанавливаются в соответствии с Приказом Минздравсоцразвития №1н от
11.01.2011. В третьем разделе этого документа подробно рассматриваются
должности ППС.

Желающий стать

ассистентом кафедры

должен иметь диплом
бакалавра или специалиста, а также стаж педагогической работы не менее года.
Однако если кандидат

учится в аспирантуре

, его могут взять и без опыта работы в
сфере образования. Аналогичные требования предъявляет закон к претендентам на
должность

преподавателя

.

Вузы вправе (но не обязаны)
требовать, чтобы базовое образование кандидата или его научная специальность
соответствовали профилю кафедры. Например, такое условие выдвигает для
соискателей ОГУ.

Кандидат на должность

старшего преподавателя

должен иметь:

• высшее
  профессиональное образование (хотя в законе этого не указано, но специалистам и
  магистрам отдается предпочтение по сравнению с бакалаврами);
• научно-педагогический
  стаж от трех лет;
• при наличии
  ученой степени — стаж от одного года.

Некоторые вузы, например,
ЮГУ, допускают, чтобы соискатель, не имеющий профильного образования,
подтвердил свою компетентность опытом работы в соответствующей сфере.

От потенциального

доцента

законодательство требует
наличия:

• высшего
  образования;
• ученой
  степени;
• стажа
  научно-педагогической работы от трех лет;
• ученого
  звания доцента (тогда к стажу требования не предъявляются).

Поскольку должность
доцента занимает, как правило, уже сформировавшийся ученый, вуз вправе
потребовать от претендента и определенных результатов научной деятельности.
Так, Университет ИТМО требует не менее 4 публикаций в журналах ВАК и не менее
одной — в журналах, индексируемых в Scopusили WebofScience.

Наконец, для выдвижения
на должность

профессора

необходимо:

• получить
  докторскую степень;
• отработать в
  сфере образования и науки не менее 5 лет.
• получить
  ученое звание профессора, чтобы можно было не подтверждать стаж.

Если вуз выдвигает
требования к научным достижениям претендента на должность профессора, очевидно,
они выше, чем в случае с доцентом. Нередко университеты отдают предпочтение
ученым, не просто активно публикующимся, но и получившим признание в своей
сфере. Так, РГПУ им. А.И. Герцена ставит дополнительную планку для
потенциальных профессоров в виде индекса Хирша не ниже единицы.

Также рекомендуем:

Как получить доцента и профессора

Также рекомендуем:

Зачем писать докторскую диссертацию

Как подготовиться к конкурсу

В общем виде подготовка
сводится к сбору документов. Минобрнауки к заявлению просит приложить
доказательства соответствия квалификационным требованиям. Также нужно
подтвердить отсутствие препятствий к педагогической деятельности.

Более подробный список
можно найти на сайте конкретного вуза. Чаще всего в него входят:

• анкета или
  представление;
• ксерокопии
  дипломов (о высшем образовании, о профпереподготовке, кандидата или доктора
  наук), сертификатов (о повышении квалификации), аттестатов (доцента или
  профессора);
• медицинская
  книжка;
• справка об
  отсутствии судимости;

• список опубликованных научных трудов

  ;

• ксерокопии
  страниц трудовой книжки (для сторонних кандидатов);
• рекомендация
  кафедры (для действующих сотрудников).

Совет!

Обязательно узнайте
заранее, как должны быть заверены документы. Возможны такие варианты
удостоверения подлинности:

• осуществляется
  заявителем (пишете на каждой странице «Копия верна» и ставите свою подпись и
  дату);
• осуществляется
  по месту подачи (копию заверяет сотрудник отдела кадров, принимающий документы);
• осуществляется
  нотариусом (за это придется заплатить);
• не требуется
  вовсе.

Знание этого порядка
сэкономит много времени и бумаги.

Более глубокой подготовки
требует предварительное испытание в виде пробного занятия. Здесь лучше всего
заранее подготовить методическую разработку, раздаточный материал и
мультимедийное сопровождение для лекции или семинара.

Процесс утверждения и согласования
победителя конкурса

Если кандидат предоставил
все необходимые документы в срок и не имеет препятствий к работе в сфере
образования, его допускают к участию в конкурсе. Проводит его обычно ученый
совет университета или факультета.

Как именно организовать
процедуру — решает конкретная организация. Ознакомиться с порядком можно,
прочитав соответствующий локальный акт. В общем виде конкурс проходит так:

1. Ученый совет
   (или иной коллегиальный орган) собирается на заседание. Оно правомочно, если
   присутствуют как минимум две третьих членов.
2. Претенденты
   на должность имеют право присутствовать на заседании. Но если кто-то из них не
   является, на ход конкурса и на его итоги это не влияет.
3. Ученый
   секретарь и заведующий кафедрой выступают с докладами по документам,
   представленным кандидатами.
4. Участникам
   конкурса также могут дать слово.
5. Члены совета
   проводят тайное голосование. Это требуется, даже если кандидат всего один.
6. Кандидат,
   набравший более 50% голосов, считается избранным.
7. Если никто не
   набрал половины голосов, назначают второй тур с теми же условиями. Но если
   кандидат был один, конкурс сразу же объявляется несостоявшимся.
8. Если и во
   втором туре никто не получит необходимого процента голосов, конкурс не
   состоится.

Итоги фиксируются в
протоколе, на основании которого ученый совет выносит решение. Он вступает в
силу с момент подписания. Далее секретарь готовит выписки по каждому из
победителей и передает сведения в отдел кадров для заключения трудовых
договоров. Сроки определяются каждым вузом индивидуально.

Практические рекомендации и советы

Что же нужно предпринять,
чтобы с большей вероятностью получить желаемую должность в вузе? Рекомендуем
обратить внимание на следующие моменты, которые в законе и инструкциях не
прописаны:

1. Выбирайте
   желаемое место работы заранее. Университеты крайне редко публикуют вакансии на
   сайтах поиска работы. Отслеживать их нужно прицельно — на официальных сайтах
   конкретных организаций.
2. Налаживайте
   контакты с кадровиками или заведующими кафедрами. Некоторые вузы предпочитают
   по старинке брать «своих». Так вам заранее сообщат, когда стоит подать
   документы.
3. Оформляйте
   документы предельно внимательно. Умение выполнять бумажную работу для
   преподавателя важно не меньше способности читать лекции.
4. Не прерывайте
   научную деятельность. Даже если вы временно не работаете или трудитесь в другой
   сфере, продолжайте писать. При отборе обращают внимание количество публикаций
   не только в целом, но и за последние 3-5 лет.
5. Повышайте
   квалификацию. Не ограничивайтесь списком курсов, предлагаемым местным
   департаментом образования или вузами по соседству. Пользуйтесь электронными
   возможностями — демонстрируйте свой широкий кругозор.
6. Смотрите в
   будущее. Готовясь к конкурсу в любой вуз (даже небольшой и непримечательный),
   поглядывайте на лидеров отрасли. Какие требования предъявляют они? К примеру,
   если они требуют от ППС наличия разработанных курсов МООК сегодня, вам это
   может пригодиться завтра. Так почему бы не начать прямо сейчас?
7. Не
   стесняйтесь. Показывайте максимум достижений, делайте акценты на своих
   преимуществах. Это может быть быстрая защита диссертации после окончания
   аспирантуры, участие в федеральных или международных научных или
   образовательных проектах, получение грантов и многое другое.

В целом пройти конкурс на
замещение должности профессорско-преподавательского состава не сложнее, чем
устроиться в крупную компанию. Разве что самопрезентация здесь более
формализована — и в некотором смысле это упрощает задачу.

Также рекомендуем:

Резюме преподавателя вуза

А чтобы вам было еще
легче, предлагаем ознакомиться с бланками документов, которые обычно
предоставляют кандидаты.

Заявление на имя ректора

(МПГУ)

Анкета доцента

(РГПУ им. А.И. Герцена)

Отчет о проделанной работе

(ОГУ)

Список опубликованных научных, учебно-методических работ, патентов

(по форме Минобрнауки)

Информация о публикационной активности

(РЭУ им. Г.В. Плеханова)

Квалификационный лист

и

Система показателей в баллах для проведения оценки претендентов на вакантные должности

(МИСиС)

Рекомендация кафедры

(ВШНИ)

В статье рассмотрены некоторые проблемы, связанные с проведением конкурсного отбора на замещение должности педагогического работника, относящегося к профессорско преподавательскому составу вузов касающиеся его процедуры и содержания.

Одной из этих проблем является отсутствие нормативной регламентации круга лиц, имеющих право инициировать проведе ние конкурсного отбора на замещение должности педагогического работника, относящегося к про фессорско-преподавательскому составу.

Другая проблема связана с требованиями, предъявляемыми к публикационной активности претендента. Для ее решения предлагается установление рамочного ре гулирования этих требований и критериев на федеральном уровне. Ключевые слова: конкурсный отбор на замещение должности педагогического работника; от носящегося к профессорско-преподавательскому составу вузов; публикационная активность профес сорско-преподавательского состава; вакантная должность.

В последнее время участились случаи обращения в суды лиц, относящихся к профес сорско-преподавательскому составу, с исками об оспаривании порядка проведения конкурс ного отбора на замещение должности педагогического работника вуза.

При анализе судеб ной практики по данной категории дел обращают на себя внимание проблемы, связанные с процедурой или с содержанием конкурсного отбора. Общеизвестно, что пробелы в норма тивной базе впоследствии порождают неоднозначное толкование норм и, как следствие, нечеткое их использование правоприменителем. Проиллюстрируем некоторые из обозначен ных выше проблем. Статьей 332 Трудового кодекса Российской Федерации 1 предусмотрено, что заключе нию трудового договора на замещение должности педагогического работника, относящегося к профессорско-преподавательскому составу, в организации, осуществляющей образова тельную деятельность по реализации образовательных программ высшего образования и до полнительных профессиональных программ, а также переводу на такую должность предше ствует избрание по конкурсу на замещение соответствующей должности. Порядок и условия конкурсного отбора научно-педагогических кадров и заключения трудовых договоров между высшим учебным заведением и работником из числа научно педагогического состава до 30 октября 2015 г. регулировалось положением о порядке заме щения должностей научно-педагогических работников, утвержденным Приказом Минобрна уки России от 4 декабря 2014 г. № 1536 «Об утверждении Положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников» (далее – Приказ Минобрнауки России от 4 декабря 2014 г. № 1536) 2 . В п. 7, 8 этого Приказа указывалось, что не позднее двух месяцев до окончания учебного года руководитель организации (уполномоченное им лицо) объявляет фамилии и должности научно-педагогических работников, у которых в следующем учебном году истекает срок трудового договора или пятилетний срок избрания по конкурсу на долж ность научно-педагогического работника (если трудовой договор заключен на неопределен ный срок), путем размещения на официальном сайте организации в информационно телекоммуникационной сети «Интернет».

Руководителем организации (уполномоченным им лицом) также объявляется конкурс, сведения о котором размещаются в средствах массовой информации и на сайте организации не менее чем за два месяца до даты его проведения. В настоящее время порядок проведения конкурсного отбора научно-педагогических кадров регламентирован приказом Минобрнауки России от 23 июля 2015 г. № 749 «Об утверждении Положения о порядке замещения должностей педагогических работников, от носящихся к профессорско-преподавательскому составу» 3 , в котором сохранились указанные выше положения. Из всего сказанного следует, что инициатором проведения конкурса на замещение ва кантной должности может являться только руководитель организации или уполномоченное им лицо. И здесь с точки зрения нормативного регулирования возникает проблема, связанная с процедурой проведения конкурсного отбора. Предположим, что руководитель организации по какой-либо причине не инициирует проведение конкурса, а срок трудового договора научно-педагогического работника, занимающего данную должность, истекает. Это будет являться основанием для прекращения трудовых отношений с данным работником. Таким образом, у руководителя организации появляется возможность избавиться от «неугодных преподавателей».

Примером является Апелляционное определение Санкт-Петербургского городского суда от 07.07.2015 № 33-10524/2015 по делу № 2-2487/2015. Согласно этому определению, отказано в удовлетворении апелляционной жалобы Б. на решение Куйбышев ского районного суда Санкт-Петербурга от 28 апреля 2015 г. по исковому заявлению Б. к Федеральному государственному бюджетному образовательному учреждению высшего об разования «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» об обяза нии провести конкурс на замещение должности доцента кафедры. Из анализа определения суда следует, что истец Б. обратился в Куйбышевский район ный суд Санкт-Петербурга с иском к ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет» об обязании провести конкурс на замещение должности доцента кафедры. Ис тец указал, что 18 декабря 2014 г. решением Куйбышевского районного суда Санкт Петербурга он был восстановлен в СПбГЭУ, работодатель выпустил приказ № <…> о вос становлении его на работе в должности доцента кафедры технологии обслуживания транс портных средств факультета сервиса автотранспорта коммунальной и бытовой техники. За тем Б. направил на имя ректора заявление, в котором он просил, в связи с окончанием срока конкурсного избрания его на должность, объявить конкурс на замещение вакантной должности доцента по кафедре технологии обслуживания транспортных средств и представил необ ходимые документы для проведения конкурса. После чего он получил ответ, в котором было указано, что конкурс на замещение вакантной должности объявлен не был из-за отсутствия служебной записки заведующего кафедрой.

Однако в соответствии со штатным расписанием на кафедре технологии обслуживания транспортных средств в структуре Института ГУСЭ факультета сервиса автотранспорта, коммунальной и бытовой техники СПбГЭУ нет должно сти заведующего кафедрой, а на указанном факультете – должности декана, в связи с чем подать на имя ректора служебную записку об объявлении конкурса на замещение вакантной должности некому. По этой причине Б. просил суд обязать СПбГЭУ объявить и провести конкурс на замещение должности доцента кафедры технологии обслуживания транспортных средств в соответствии с положением об организации и проведении конкурсного отбора профессорско-преподавательского состава» СПбГЭУ 4 . Разрешая спор, суд первой инстанции обоснованно исходил из того, что положение об организации и проведении конкурсного отбора профессорско-преподавательского состава, утвержденное приказом ректора СПбГЭУ от <дата>, может применяться лишь в части, не противоречащей принятому приказом Минобрнауки России от 4 декабря 2014 года Положе нию, согласно которому у работника отсутствует обязанность по объявлению и проведению конкурса на должность педагогических работников, отнесенных к профессорско преподавательскому составу, в связи с чем не имеется оснований для принуждения к объяв лению конкурса. Помимо того, суд оценивал, являлась ли должность доцента вакантной на момент воз никновения спора, и установил, что занимаемая должность на момент подачи истцом заявле ния об объявлении конкурса на замещение вакантной должности доцента по кафедре техно логии обслуживания транспортных средств вакантной не являлась. Не совсем понятно, в свя зи с чем суд обратил внимание на указанное обстоятельство, и каким образом оно могло по влиять на судебное решение? В нормативных правовых актах отсутствует определение ва кантной должности, оно следует из анализа смысла этого сочетания. Вакантной является должность, которая указана в штатном расписании и свободна, т. е. трудовой договор на ее замещение с работником не заключен и на нее может быть принят новый работник.

Для про ведения конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников не требуется обязательного наличия вакантной (свободной) должности на момент объявления конкурса, она становится таковой, как правило, в момент проведения самого конкурса. Как следует из Приказа Минобрнауки России от 4 декабря 2014 г. № 1536 и следует из Приказа Минобрнау ки России от 23.07.2015 г. № 749, конкурс объявляется руководителем организации (уполно моченным им лицом) и сведения о нем размещаются в средствах массовой информации и на сайте организации не менее чем за два месяца до даты его проведения, при этом в норматив ных актах не содержится указаний на то, что на момент объявления конкурса должность должна быть вакантной. В связи с этим думается, что выводы суда являлись не достаточно обоснованными, ибо не была учтена именно эта нормативная особенность. Суду необходимо было оценивать вакантность должности на момент проведения конкурсного отбора, а не на момент подачи истцом заявления руководителю организации с требованием об объявлении конкурса. Доводы истца относительно того, что подать на имя ректора от имени заведующего ка федрой или декана служебную записку с просьбой об объявлении конкурса на замещения должности было некому в связи с отсутствием указанных должностей в штатном расписа нии, судом первой и второй инстанции не были приняты во внимание. На наш взгляд, это является дискуссионным, ибо вины работника в этом нет. Это обстоятельство можно оце нить как злоупотребление работодателя правом «хозяйской власти», как преднамеренное не включение указанных должностей в штатное расписание и тем самым создания для работни ка заранее в крайне неблагоприятных, кабальных условий труда.

Думается, что Приказ Ми нобрнауки России от 4 декабря 2014 года № 1536 не в должной степени регламентировал описанную выше ситуацию, касающуюся процедуры проведения конкурсного отбора. Ныне действующий Приказ Минобрнауки России от 23.07.2015 № 749 не разрешил этот вопрос, в связи с этим автор полагает, что этот приказ требует доработки, связанной с четким опреде лением круга лиц, имеющих право инициировать проведение конкурсного отбора.

Другой проблемой, связанной с проведением конкурсного отбора, часто встречающей ся в судебной практике, являются отказы в допуске к участию в конкурсном отборе, связан ные с публикационной активностью претендента на замещение должности. Конкурсные ко миссии ссылаются, как правило, на локальные акты образовательных организаций, в кото рых четко регламентированы требования к публикациям претендентов, что не противоречит действующему законодательству 5 . На основании ч. 1 ст. 331 ТК РФ к педагогической деятельности допускаются лица, имеющие образовательный ценз, который определяется в порядке, установленном законода тельством Российской Федерации в сфере образования.

Согласно ч. 1 ст. 46 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образова нии» 6 , право заниматься педагогической деятельностью могут лица, имеющие среднее или высшее образование, квалификация которых отвечает требованиям, указанным в квалифика ционных справочниках. В соответствии Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел 111 «Квалификационные характеристики должностей ру ководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессио нального образования»), требования к должности доцента, относимого профессорско преподавательскому составу, следующие: высшее профессиональное образование, ученая степень кандидата (доктора) наук и стаж научно-педагогической работы не менее 3 лет или ученое звание доцента (старшего научного сотрудника). В соответствии с п. 10 Приказа Минобрнауки России от 23.07.2015 № 749 «Об утвер ждении Положения о порядке замещения должностей педагогических работников, относя щихся к профессорско-преподавательскому составу», заявление претендента для участия в конкурсе должно поступить в организацию до окончания срока приема заявлений, указанно го в объявлении о проведении конкурса. К заявлению должны быть приложены копии документов, подтверждающих соответ ствие претендента квалификационным требованиям, и документы, подтверждающие отсут ствие у него ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, преду смотренных законодательными и иными нормативными правовыми актами. Следовательно, если образовательная организация устанавливает четкие требования к публикационной активности претендента, это не нарушает норм, принятых на федеральном уровне.

При таких обстоятельствах образовательная организация может вводить весьма спе цифические и заведомо невыполнимые критерии публикационной активности, мотивируя это дифференциацией в сфере труда, которая не нарушает принципа недискриминации, установленного трудовым законодательством. Отсуюда, по нашему мнению, следует вывод о необходимости установления требований, связанных с публикационной активностью, на фе деральном уровне, что не позволит образовательным организациям злоупотреблять своими правами; при этом ограничивать работодателя в праве установления требований к качеству и количеству научных трудов нецелесообразно, ввиду того что работодатель имеет право сам, для своих собственных нужд осуществлять подбор кадрового аппарата. Таким образом, при проведении конкурсного отбора на замещение должности педагоги ческого работника вуза, несомненно, имеются процедурные и содержательные проблемы, вы текающие из нормативной неурегулированнности этого процесса, что проявляется в судебной практике.

Процедурные проблемы связаны с определением круга лиц, обладающих правом инициативы проведения конкурсного отбора. Этот круг лиц должен быть четко регламентиро ван. Что касается содержательной проблемы, связанной с требованиями к публикационной ак тивности претендента, то здесь необходимо рамочное регулирование на федеральном уровне, чтобы исключить злоупотребления со стороны образовательных организаций.

Е. Р. Брюхина 

Метки: конкурс

---

---

Мы очень признательны Вам за комментарии. Спасибо!

Комментарии для сайта Cackle

Для Цитирования:

И.Г. Наумчик, Должность заведующего кафедрой вакантна. Юрист ВУЗа. 2017;4.