Ошибочное образование формы прилагательного примеры

Форма
прилагательного зависит от категорий
рода, числа и падежа
существительного, к которому оно
принадлежит. Её усвоение
происходит естественным путём, и ошибки
здесь не так
многочисленны. Встречаются
они в употреблении полной и
краткой форм и при образовании
сравнительной степени.

1)
Вопрос
о выборе полной и краткой формы возникает
при
использовании качественных прилагательных
в функции именной
части сказуемого.
Во многих случаях полная и краткая
форма используется параллельно,
различаясь лишь тонкими
смысловыми и стилистическими оттенками:
«Он
ещё молод»
(выражает временный признак, допустим,
признак несоответствия
какой-либо деятельности в данном
возрасте) – «Он
ещё молодой»
(выражает постоянный признак); «Сапоги
узкие»
(выражает абсолютный признак, не связанный
с конкретной
обстановкой) – «Сапоги
узки»
(выражает признак недостаточности
размера, носить такие сапоги данному
человеку нельзя).

Однако
есть ситуации, когда возможно употребление
только одной из этих форм. Именно в этих
случаях и возникают
речевые ошибки:

а)
полная форма употребляется вместо
краткой – «Шляпка
гриба была полная воды».
В роли сказуемого
управлять зависимыми формами может
только краткое
прилагательное, поэтому предложение
должно звучать
так: «Шляпка
гриба была полна воды»;

б)
краткая форма
употреблена вместо полной. В ряде случаев
лексические значения прилагательного
в краткой и полной формах не совпадают
или совпадают не во всём объеме. Так,
прилагательное
«способный» имеет два значения —
«обладающий способностями,
одарённый» и «могущий что-либо сделать».
Первое значение
реализуется в краткой форме только при
наличии управляемого
члена – «способен
к изобразительной деятельности,
танцам, музыке»,
поэтому фраза «Я
способен, и вы должны
меня принять в актёры»
ошибочна. Правильный вариант – «Я
способен к актёрскому ремеслу (талантлив),
и вы должны
принять меня в актёры».
Прилагательное «полный» имеет
значение «толстый, тучный» только в
полной форме, следовательно, выражение
«В
детстве мальчик был очень полон,
потому что не занимался физкультурой
и много ел»
содержит речевой недочёт.

2)
Ошибки
появляются и при образовании степеней
сравнения имени прилагательного.
Это происходит в двух случаях:

а)
при
образовании сравнительной степени
такого прилагательного,
которое в языке не имеет данной формы.
Здесь
речь идёт о ряде качественных
прилагательных,
которые не имеют сравнительной степени,
в основном
это прилагательные с суффиксами -ск-,
-к-, -ов-, -ев-, -л-:
дружеский,
боевой, вялый, маркий
и т.д. Однако лексическое их значение,
значение качественности не противоречит
образованию сравнительной степени и в
соответствии с нормой
она может быть образована при помощи
слов «более» и «менее». В речи же
встречается ненормированное образование
при помощи простой формы сравнительной
степени: «День
ото
дня подросток становился всё смелее и
боевее».
Качественные
прилагательные, которые обозначают так
называемый «абсолютный»
признак (глухой,
косой, слепой, хромой, кривой,
рваный
и т.д.), находятся вне идеи сопоставления,
но в ряде
ситуаций эти признаки разворачиваются
в динамике и требуют
такого сопоставления. В нормированном
языке эта потребность удовлетворяется
образованием сложной (аналитической)
степени сравнения, в реальной практике
часто возникают
ошибочные формы: «Сначала
я спорил с мамой, а потом
понял, что она всегда правее меня».

б)
при
образовании
сравнительной степени ненормативным
способом.
Продуктивным
и регулярным способом образования
сравнительной
степени является прибавление к основе
суффикса -ее(-ей).
Однако значительное число широко
употребительных прилагательных с
основой на «Г», «К», «Д», «X»
(иногда на
«Т» и «СТ») образуют данные формы с
помощью суффикса -е.
При этом происходит чередование конечного
согласного основы:
«тихий
– тиШЕ», «громкий – громЧЕ», «строгий
– строЖЕ»,
«простой – проЩЕ».
Ряд прилагательных образуют
данные формы при помощи суффикса -ШЕ
(«тонкий
– тоньШЕ»).
Ошибки встречаются в связи с тенденцией
во всех случаях
употреблять для образования сравнительной
степени наиболее
распространенные суффиксы -ее(-ей).
При этом чередование
согласных исчезает: «Я
никогда не видел книгу толстее».
Встречается
и явление обратного порядка – замена
продуктивного
образования непродуктивным: «Этот
путь гораздо
длиньше, чем тот».
Широко распространены и случаи объединения
сложной и простой форм сравнительной
степени:
к прилагательному в форме простой
сравнительной степени
прибавляется тот или иной элемент
сложной формы сравнительной
степени: «Эта
задача более (менее) легче, чем та, которую
решали вчера».

3)
Речевые
недочёты могут появляться и при
образовании превосходной степени
прилагательных.
Она, как известно, может
быть образована при помощи простой и
сложной форм. Сложная
форма образуется при помощи слов «самый»,
«наиболее», «наименее» и употребляется
во всех стилях речи, а простая
(так называемый элятив
–
от лат. elatus
– поднятый, возвышенный)
образуется при помощи приставки наи—
и (или) суффиксов
-айш-(-ейш-)
и имеет книжный характер. Ошибки
возникают, когда происходит смешение
простой и сложной
форм – «самый
способнейший студент», «наиболее
высочайшее
здание»
и т.д. Только в единичных случаях сочетание
«самый» + форма превосходной степени
является нормированным,
хотя и имеет устаревший характер: «самая
кратчайшая
дорога», «самый ближайший путь», «самым
теснейшим образом».

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Классификация грамматических ошибок

Классификация речевых ошибок

Классификация логических ошибок

Классификация ошибок

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – ошибка в структуре языковой единицы: словосочетания или предложения; нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической и др.

Речевые ошибки

Речевая ошибка – ошибка в использовании языковых единиц, чаще всего в употреблении слова. Речевую ошибку можно обнаружить только в контексте.  

Орфографические и пунктуационные ошибки

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках (см. Нормы оценки знаний, умений, навыков по русскому языку).

        Среди ошибок выделяются негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

        К негрубым ошибкам относятся:

— в исключениях из правил

— в написании большой буквы в составных собственных наименованиях

— в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого

— в написании И и Ы после приставок

— в трудных случаях различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался! Никто иной не… Не кто иной, как  Не что иное, как и др)

— в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой

— в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора заключены в грамматических (в армии, в роще;  колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило,  в котором для выяснения правильного написания слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, грустить – грусть)

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная считается за самостоятельную. Если в одном непроверяемом  слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

Ошибки графические (не учитывается при проверке) – разновидность ошибок, связанных с графикой, описки.

К числу наиболее распространенных   относятся:

— пропуски букв

— перестановки букв

— замены одних буквенных знаков другими

— добавление лишних букв

Орфографические и пунктуационные ошибки,

не влияющие на оценку работы

Орфография

— в переносе слов

— буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта)

— прописная /строчная буквы в названиях, связанных с религией (М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог)

—  прописная /строчная буквы в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, Ван, сент .. (дон Педро и Дон Кихот)

— слитное/раздельное/дефисное написание сложных существительных без соединительной гласной (чаще всего заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, ноу-хау, папье-маше, пресс-папье, перекати-поле, гуляй-город, но портшез, метрдотель)

— на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например, в разлив, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, на ощупь,на подхвате)

Пунктуация

— тире в неполном предложении

— обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным

— запятые при ограничительно-выделительных оборотов

— различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение и выделение их запятыми

— в передаче авторской пунктуации

Этические ошибки

Соблюдение этических норм

Этическая ошибка  выносится в случаях, когда в работе содержатся высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие циничное отношение к человеческой личности, проявления речевой агрессии (речевая агрессия может быть внешне выражена, может быть скрытой).

Речевая агрессия связана с словесным выражением негативных эмоций, чувств, намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление бранных слов, жаргонизмов и др. 

        Например: «Этот текст меня бесит», «Судя по тому, что говорит автор, он маньяк», «Михалков в своем репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами»

Грамматические ошибки

• Грамматическая ошибка — это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы.
• Синтаксические нормы  русского литературного языка регламентируют построение словосочетаний и предложений. Ошибки чаще всего связаны с неправильным выбором управляемой формы в словосочетании, нарушением согласования подлежащего и сказуемого, использованием причастных и деепричастных оборотов, а также построением некоторых типов сложных предложений. Эти ошибки относятся к разряду грамматических

Виды грамматических ошибок

Вид ошибки

Примеры

1. Ошибочное словообразование

Трудолю БИМ ый, По Дд орожник

2. Ошибочное образование формы существительного

Многие чуд А техники, не было врем Я

3. Ошибочное образование формы прилагательного

4. Ошибочное образование формы числительного

Более красив ее

С ПЯТИСТАМИ рублями

5. Ошибочное образование формы местоимения

ИХНЕГО ребёнка

6. Ошибочное образование формы глагола, деепричастия

Они ЕЗДИЮТ , ПИША о жизни

7. Нарушение согласования

Я знаком с ребятами, увлекающ ИМИСЯ джазом

8. Нарушение управления

Повествует ЧИТАТЕЛЕЙ

Вид ошибки

Примеры

9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство ВОЗРАЖАЛИ против этого.

10 . Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Он написал книгу, которая ЭПОПЕЯ

11. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна ЛЮБИЛА и

ГОРДИЛАСЬ поэтом.

Вид ошибки

Примеры

12. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

ЧИТАЯ РАССКАЗ , возникает такое чувство….

13. .Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Дорожка была покрыта

14. Ошибки в построении сложного предложения

ПРОВАЛИВАЮЩИМСЯ снегом ПОД НОГАМИ.

Эта книга многому меня научила, КОТОРУЮ Я ПРОЧЕЛ В ДЕТСТВЕ.

15. Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, ЧТО Я не согласен с мнением рецензента

16. Нарушение границ предложения

Было уже поздно. КОГДА ГЕРОЙ ОПОМНИЛСЯ.

17. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

ЗАМИРАЕТ на мгновение сердце и вдруг ЗАСТУЧИТ вновь.

Виды синтаксической связи в словосочетании и предложении

• Различаются два вида связи слов: сочинение и подчинение .
• Сочинение — это соединение синтаксически равноправных, не зависящих одна от другой частей . Отношения между элементами при сочинительной связи обратимы: газеты и журналы — журналы и газеты ; Шел дождь , и дул холодный ветер . — Дул холодный ветер , и шел дождь .
• Подчинение — это соединение синтаксически неравноправных элементов (слов, частей сложноподчиненного предложения): читать книгу, любоваться закатом ; Когда стемнело, в комнате зажгли свет .
• В предложении используются оба вида связи — сочинение и подчинение, в словосочетании — только подчинительная связь.

Основными видами подчинения являются: согласование, управление и примыкание.

• 1. Согласование — это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется в своей форме главному слову: новый дом, в новом доме, в новых условиях.

Различается согласование ПОЛНОЕ И НЕПОЛНОЕ .

• При полном согласовании главное и зависимое слово согласуются во всех морфологических формах: в летнюю ночь ( согласование в роде, падеже и числе ); последние известия ( согласование в падеже и числе ); результаты известны ( согласование в числе ).
• При неполном согласовании использованы не все возможные формы уподобления форм зависимого слова формам главного слова: вижу мальчика улыбающимся (согласование определения улыбающимся с определяемым существительным мальчика в роде и числе, но не в падеже ).

• 2 . Управление — это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово (имя существительное, местоимение, субстантивированное слово) ставится в той падежной форме (без предлога или с предлогом), которая обусловлена лексико-грамматическим значением главного слова. Различаются виды управления:
• а) управление СИЛЬНОЕ: главное слово нуждается в распространении падежной формой . Способность к сильному управлению присуща главным образом переходным глаголам : проверять работы, испытывать станок . Но сильное управление возможно и при непереходных глаголах ( интересоваться политикой, любоваться восходом солнца, вмешиваться в чужие дела ), а также при других частях речи ( нарушение правил, полный решимости );
• б) управление СЛАБОЕ, встречающееся в тех случаях, когда связь между главным и зависимым словами не является обязательной , не обусловлена лексико-грамматическими особенностями главного слова, для реализации значения которого не требуется наличие зависимого слова: Занятия окончились в два часа дня (ср.: занятия окончились); Мы гуляли в лесу (ср.: мы гуляли). Или: Дети вернулись под вечер (ср.: вернулись вечером); Он повторил сказанное два раза (ср.: повторил двукратно);

В зависимости от наличия или отсутствия предлога перед зависимым словом:

• а) управление БЕСПРЕДЛОЖНОЕ (непосредственное): проводить собрание, помогать больным, составление плана, достойный премии;
• б) управление ПРЕДЛОЖНОЕ (посредственное) дом у дороги, обращение к аудитории, вера в победу, встреча с друзьями, важный для дела;

В зависимости от частеречной принадлежности главного слова:

• а) управление ГЛАГОЛЬНОЕ: поймать бабочку, лишиться родителей, обратиться с воззванием, заботиться о детях;
• б) управление ПРИСУБСТАНТИВНОЕ: окончание спектакля, преданность родине, разведка боем, отъезд в деревню, катание на коньках;
• в) управление ПРИАДЪЕКТИВНОЕ: полный воды, подобный молнии, сильный духом, удобный для работы, любезный с гостями, скромный в быту;
• г) управление ПРИНАРЕЧНОЕ: быстрее ветра, незаметно для присутствующих.

• 3. Примыкание — это вид подчинительной связи, при котором зависимость подчиненного слова выражается лексически, порядком слов и интонацией . Примыкают неизменяемые знаменательные слова: наречие, инфинитив, деепричастие.

Главным словом может быть:

• глагол ( много читать, пригласить зайти, говорить улыбаясь ),
• имя существительное ( кофе по-варшавски, езда верхом, желание путешествовать ),
• имя прилагательное ( весьма полезный, склонный преувеличивать),
• наречие ( очень странно, слишком поздно, желательно пригласить ).

Согласование сказуемого с подлежащим

Сказуемое уподобляется подлежащему в тех формах, какие присущи частям речи, выполняющим функцию сказуемого и подлежащего:

1) глагольное сказуемое согласуется с подлежащим — личным местоимением в лице и числе: Я вижу печальные очи , я слышу веселую речь ; Вы человеческую речь понимаете или не понимаете?;

2) при подлежащем — имени существительном (субстантивированном слове) сказуемое ставится в форме 3-го лица и согласуется в числе: Мчатся тучи , вьются тучи , невидимкою луна освещает снег летучий; Сытый голодного не разумеет .

• В прошедшем времени глагол-сказуемое согласуется также в роде: К полночи зарево погасло.
• В эмоционально окрашенной разговорной речи встречаются отступления от норм согласования в лице и числе: Им бал, а батюшка таскайся на поклон;

3) при подлежащем, выраженном количественио-именным сочетанием (сочетанием количественного числительного, местоименно-количественного слова или собирательного существительного с существительным в форме родительного падежа), возможны варианты согласования в числе:

• Пять человек казаков ехали верхом и о чем-то шумно разговаривали; Несколько саней провожали меня до первой станции; — В бараке стояло пять лошадей по денникам; Калитка заскрипела, несколько щенков дружно залаяло

4) двоякие формы согласования возможны также при подлежащем типа брат с сестрой и т.п:

• Пришел Разметнов с Демкой Ушаковым. — Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остались только Давыдов с Макаровым.

5) именное сказуемое (именная часть, выраженная словом, изменяющимся по типу имени прилагательного, и связка) согласуется с подлежащим в падеже, числе и роде:

• Уединение было сносное; Вид с трех сторон у меня чудесный (Л.); Их изба была третья с краю ; Вишневый сад теперь мой.

Возможно согласование связки не с подлежащим, а с именной частью (так называемое обратное согласование): Обед для него была вещь нешуточная; Свадьба Наташи было последнее радостное событие в семье Ростовых .

6)Наряду с согласуемыми существуют несогласованные формы сказуемого, выраженного неизменяемой частью речи или косвенным падежом той или иной части речи:

Она плакать, она вопить; Вдруг старушка шасть в комнату ; Утро вечера мудренее; Обитатели Горюхина большею частию росту среднего.

Предложения с однородными членами

• Ошибки в построении предложений с однородными членами:

1)объединяются слова, обозначающие родовые и видовые понятия: В комнате два книжных шкафа и мебель.

2) Слова частично совпадающие по объёму: Делал уроки и писал упражнения или далёкие друг от друга по значению: Любил собак и жареные семечки .

3) одно из слов может быть отнесено к разным рядам однородных членов: Клиент требовал устранения неполадок и директора .

4)не допускается объединение в ряду однородных полной и краткой формы прилагательных или причастий: Девушка была стройна и красивая , инфинитива и существительного: Люблю плавание и читать .

5)при использовании двойных союзов (не только…, но и; не столько…, сколько; как…, так и; хотя…, но и др.) нужно помнить, что части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами. Недопустим такой порядок слов в предложении: Мы не только осмотрели сам город, но и некоторые музеи. Однородными являются дополнения город, музеи, и части союза должны стоять перед ними: Мы осмотрели не только сам город, но и некоторые музеи.

6) если все однородные имеют один и тот же предлог, его можно пропустить, если же предлоги разные, пропуск одного из них недопустим:

Во время поездки он побывал в нескольких музеях, театрах, выставках; правильно: Во время поездки он побывал в нескольких музеях, театрах, на выставках.

7)Если однородные члены (часто сказуемые) имеют разное управление, то является ошибкой использование одного дополнения: Он любил и интересовался творчеством молодых поэтов. Сказуемое любил управляет винительным падежом (любил кого? что?), а интересовался — творительным (интересовался кем? чем?), поэтому при них не может быть общего дополнения. Предложение нужно построить, например, так: Он любил творчество молодых поэтов и интересовался им.

8)Не могут быть однородными разнотипные синтаксические конструкции: Мне запомнился клоун, всех смешивший и который был с красным носом.

Употребление причастного оборота

При построении предложений с причастными оборотами нельзя нарушать порядок их расположения:

• Дети побежали купаться, приехавшие на дачу.- Дети, приехавшие на дачу , побежали купаться.

Необходимо учитывать категории вида и времени, присущие причастиям, чтобы не допускать ошибок и недочётов:

• Путешествие длилось три недели вместо предполагаемых двух . — Путешествие длилось три недели вместо предполагавшихся двух .

Следует помнить, что действительные причастия обозначают признак того, кто (что) непосредственно производит действие (бегущий спортсмен, приземлившийся самолет). Страдательные причастия обозначают признак того, кто (что) испытывает действие (протираемая поверхность, изученный материал). Иногда значение страдательного залога может быть выражено действительными причастиями с постфиксом -ся (обсуждаемая проблема — обсуждающаяся проблема). Не всегда подобные замены удачны: выполняющиеся учениками задания, посылающиеся сообщения. Уместнее сказать: выполняемые учениками задания, посылаемые сообщения.

Употребление деепричастного оборота

При использовании деепричастий и деепричастных оборотов в речи следует помнить, что добавочное действие, выражаемое деепричастием, может относиться только к действующему подлежащему:

• Прочитав книгу, я узнал много нового (Я прочитал книгу и узнал много нового).

Поэтому деепричастия не могут использоваться в безличных предложениях (Получив двойку, мне стало грустно), кроме тех, в которых есть инфинитив (Получив двойку, нужно её исправить).

Употребляя деепричастия совершенного и несовершенного, вида следует обращать внимание на порядок слов и ещё ряд факторов: Подъезжая к дому, машина остановилась — Подъехав к дому, машина остановилась.

Задание 8 ЕГЭ

Рассуждаем:

• В предложении

И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию — «испытанию любовью» и этим раскрыл истинную сущность своего героя

допущена ошибка: глаголы «подвергает» и «раскрыл» являются глаголами разного вида и времени , что недопустимо в одном предложении. Следовательно, в предложении нарушена видовременная соотнесённость глагольных форм. Д — 1.

• В предложении

Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах

убрав придаточную часть, мы получаем сочетание «все увёз», содержащее ошибку, в связи между подлежащим и сказуемым . Г — 2.

• В предложении

В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым

есть родовое понятие «произведение», значит, видовое понятие , заключённое в кавычки, не следует склонять . Тип ошибки — нарушение в построении предложения с несогласованным приложением . В — 3.

• В предложении

В 1885 году В. Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток

есть неправильное согласование причастия с определяемым словом (должно быть: этюдов (какИХ?) привезённых ). Тип ошибки следующий: нарушение в построении предложения с причастным оборотом . А — 5.

• В предложении

Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского

допущена ошибка в построении сложного предложения, что выражается в наличии двух средств связи: союза что и союзного слова насколько (должно быть: замечаешь, насколько по-разному ). Б — 9.

Нет грамматических ошибок в предложениях:

• В предложении

С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров

нет грамматической ошибки.

• В предложении

Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А. И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее

правильно построено с точки зрения согласования причастия с определяемым словом.

• В предложении

В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы

нет грамматической ошибки.

• Предложение

Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей

также построено правильно.

Задание 1

Прочитайте два варианта построения предложений с однородными членами. Определите правильный вариант, объяснив схематически свой выбор.

• Образец. Мы надеялись и верили в победу. — Мы надеялись (на что?) на победу и верили (во что?) в неё.

• Она ждала сына и звонила ему весь день. — Она ждала и звонила сыну весь день.
• Подростки нечасто прислушиваются и следуют рекомендациям педагогов. — Подростки нечасто прислушиваются к рекомендациям педагогов и следуют им.
• Дождь, который лил уже целые сутки и не позволял нам встретиться, не переставал. — Дождь, ливший уже целые сутки и который не позволял нам встретиться, не переставал.
• Я люблю рисовать и чтение. — Я люблю рисовать и читать

Задание 2

Подчеркните подлежащие (если есть). Укажите слова, которые обозначают основное и добавочное действия.

Образец. Поднявшись на гору, туристы увидели море.

• Путешествуя по дальневосточной тайге, географ В. К. Арсеньев сделал немало
• открытий.
• Покинув родной дом, юный Жуковский решает стать инженером.
• Глядя на картины Леонардо да Винчи, думаешь о гениальности художника.
• Бросая камни в воду, можно найти объяснения многим физическим явлениям.

Задание 3

Переделайте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Обращайте внимание на правильное употребление местоимений и средства связи главной и придаточной частей.

• Образец. Учитель напомнил ребятам: «Вы приходите в школу вовремя». — Учитель напомнил ребятам, чтобы они приходили в школу вовремя . (Неверно: «Учитель напомнил ребятам, что вы приходите в школу вовремя».)

• Пушкин писал: «В свой жестокий век восславил я свободу».
• Пётр признался: «Я сегодня не готов к уроку и очень боюсь».
• Ребята подтвердили: «Мы ещё едем».

Задание 4

• Соотнесите типы грамматических ошибок и примеры, иллюстрирующие каждый из указанных типов.

Тип грамматической ошибки

Пример

А) ошибка в построении сложного предложения

1) Писатели удивлялись и восхищались изобретательностью мастера.

Б) нарушение видовременной соотне­сённости глагольных форм

2) Осуждая своих современников, поэт пишет, что «печально я гляжу на наше поколенье».

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

3) Жители сами распахивают и засеяли поле.

Г) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

4) Взгляни на подарок к юбилею нашей школы, который я сделал сам.

Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

5) Услышав сигнал, машина была мо­ментально подготовлена к выезду.

Задание 5

• Соотнесите типы грамматических ошибок и примеры, иллюстрирующие каждый из указанных типов.

Тип грамматической ошибки

Пример

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

1) Сидя в кресле, ко мне подошла се­стра.

Б) ошибка в построении предложения с косвенной речью

2) Чичиков не мог понять, что куда они заехали.

В) ошибка в построении сложного предложения

3) Мы любили и часто ходили в похо­ды.

Г) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

4) Мои братья увлекаются футболом и хорошо разбирались в нём.

Д) нарушение видовременной соотне­сённости глагольных форм

5) Всех писателей в ходе интервью обычно спрашивают, над чем вы сейчас работаете.