При написании слова ошибки петя сделал максимально возможное количество орфографических ошибок

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку школьный этап 2020-2021 учебный год, ответы и задания (видеоразбор) для 4,5,6,7,8,9,10,11 класса (ВсОШ), официальная дата проведения в Москве: 22.09.2020-25.09.2020 (22-25 сентября 2020 год).

Ответы и задания 4 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 4 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 4 класса: скачать ответы

1)Какой частью речи является словоформа «вѣтрила»?

2)Выделите корень в слове «вѣтрила». Впишите корень слова в поле ответа, используя современные начертания букв. 

3)Перечитайте древнерусский текст ещё раз. Переведите его на современный русский язык. Выберите из предложенных вариантов перевода правильный. ( ) Не может корабль быть построен без гвоздей, а правильный (мудрый) человек жить не может без книг. Воину красота – оружие, кораблю – умение сопротивляться ветру, а праведнику – чтение книг. ( ) Ни корабля без гвоздей не сделать, ни праведника – без чтения книг. Красоту воину придаёт оружие, которое у него есть, кораблю – флаг, а умного человека красит почитание книг. ( ) Ни корабля без гвоздей не сделать, ни праведника – без чтения книг. Воину красота – оружие, а кораблю – паруса, так и праведнику – чтение книг. ( ) Построен корабль без единого гвоздя, а праведник не может быть праведником, если не читает книг. Воинская доблесть – оружие, доблесть корабля – его честь (флаг, имя), а достояние праведника – учение книжное.

4)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого предыдущего слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна начинаться со слова факт и должна состоять из пяти слов. томагавк, факт, дом, таксист, кино, лев, кабель Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) факт.

5)Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это информационносправочная система, основанная на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку. Перед вами примеры из НКРЯ, которые можно использовать для того, чтобы продемонстрировать людям, изучающим русский язык как иностранный, или школьникам, что существуют слова, которые звучат одинаково, но не связаны по значению, – омонимы. Какие слова пропущены в каждой из данных ниже групп примеров? (Пропущенные слова могут быть в любом числе и падеже, в поле ответа надо писать начальную форму слова без каких-либо дополнительных символов). Пример записи слова: гулять 

6)Он страстно __________ за свою родную команду и особенно мучительно переживал её неудачи в минувшем сезоне, которые привели её на последнее место в классе «Б». [Ю.В. Трифонов. Конец сезона (1960–1965)] Нам было известно, что Марио в последние годы жизни долго и тяжело __________. [И.К. Архипова. Музыка жизни (1996)]

7)Он произнёс целое «похвальное слово» той __________ в учебнике алгебры, где говорится о перестановках и сочетаниях. [В.Ф. Ходасевич. Брюсов (1924)] __________ семейства, седой человек, всегда тщательно одетый, казалось, игнорировал существование гостиницы, в которой жил. [Г.А. Газданов. Вечер у Клэр / начало романа (1930)] Ничто сравниться не могло со блеском моих одежд. ____________ моя украшалася венцом лавровым. [А.Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву (1779–1790)]

8)Какая из приведённых пар русского языка выражает различие по роду точно так же, как и приведённые литовские пары?
( ) учитель – учительница ( ) школьник – школьница ( ) студент – студентка ( ) супруг – супруга 

9)У каких литовских слов женского рода нет нормативного русского соответствия с тем же заимствованным корнем? [ ] poet-ė [ ] student-ė [ ] medik-ė [ ] ekonomist-ė

10)В первой статье пропущено второе значение слова ДАР. Какие слова в приведённых ответах правильно объясняют это значение?

11)При написании слова ОШИБКИ Петя сделал максимально возможное количество орфографических ошибок, выбрав в каждом «спорном» случае «не ту» букву. Укажите букву(-ы) в этом слове, в выборе которой(-ых) Петя не мог ошибиться.

12)Петя разобрал по составу слово «верный» так: ВЕР-Н-ЫЙ. Когда ему указали, что в словообразовательном словаре в этом слове не выделяют суффикс, мальчик не согласился с авторами словаря. Петя привёл веский довод в защиту своего разбора, записав два слова, которые подтверждают его точку зрения. Выберите эти слова.

Ответы и задания 5 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 5 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 5 класса: скачать ответы

Прочитайте текст и выполните задания 1–6. Аз же недостойный от того ужасного видѣния в велице страсѣ и трепете бывъ. И къ единой стране церковных дверей приникся и зрях видѣния того страшнаго.

1)Переведите текст на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан верный перевод отдельных предложений текста. [ ] Я от этого ужаса и видения пребывал в страсти и трепете. [ ] Я же, недостойный, от этого полного ужаса видения пребывал в большом страхе и трепете. [ ] И, приникнув к одной стороне церковных дверей, смотрел на это страшное видение. [ ] И, приникнув к обратной стороне церковных дверей, зрел я это страшное привидение.

2)Даны четыре сложных слова: сыроварение, машиностроение, водолечение и мусоросжигание. Несмотря на их очевидное сходство, одно из них устроено несколько отлично от других. О каком «лишнем» слове идёт речь? Отметьте «лишнее слово».

3)Какого рода существительные волчище, топорище, чудовище, полчище, дружище? Чтобы правильно соотнести в ответах род имени существительного и само существительное, постройте (для себя, на черновике) словосочетания с данными существительными по модели «существительное + прилагательное». Если возможно несколько решений для одного слова, то необходимо соотнести слово с несколькими ответами в колонке «Род имени существительного».

4)В первой статье пропущено первое значение слова ЛОДКА. Определите это значение. Выберите правильный (-ые) вариант (-ы) ответа. [ ] Водное транспортное средство, небольшое судно, идущее на вёслах, под парусом или на моторной тяге. [ ] Небольшое, обычно гребное судно. [ ] Вид небольшого речного или морского судна продолговатой формы. [ ] Боевой корабль, способный совершать плавание в подводном и надводном положении.

5)Напишите название второй словарной статьи. В поле ответа запишите слово или словосочетание без каких-либо дополнительных символов. Слова с орфографическими и другими ошибками не засчитываются. Пример записи ответа: Бабушка надвое сказала. 

6)Назовите тип лингвистического словаря, из которого могла быть взята каждая статья. Например: орфографический, этимологический Каждое название словаря пишите в отдельном поле ответа без каких-либо дополнительных символов, даже если типы словарей совпадают. В левое поле запишите название словаря из фрагмента 1, в правое – из фрагмента 2. При оценивании задания порядок ответов учитывается.

7)Прочитайте предложение: Все семечки уместились в ГОРСТКЕ. При написании выделенного в предложении слова Петя сделал максимально возможное количество орфографических ошибок, выбрав в каждом «спорном» случае «не ту» букву. Укажите буквы, в выборе которых Петя не мог ошибиться.

8)Даны слова: неравный, вздорный, мелкий, злобный. Отметьте слово(-а), в котом(-ых) отсутствует суффикс.

Ответы и задания 6 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 6 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 6 класса: скачать ответы

Прочитайте текст и выполните задания 1–8. А владыка Иона на всяк день не престаша, глаголя: «Неправду еси чинил, а меня еси ввелъ во грѣх и в сором. Князя было ти выпустити, и ты дѣтей его с нимъ посадил. А мнѣ еси дал свое слово правое, а они меня послушали, а нынѣча во всей лжи. Выпусти его, сведи с моей души и з своей…»

2)Перечитайте древнерусский текст ещё раз. Переведите его на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан(-ы) верный(-ые) перевод(-ы) отдельных предложений текста. [ ] А царь Ион каждый день, не уставая, говорил: «Совершил ты преступление, а меня вверг в грех и в срам». [ ] Тебе следовало (надо было) детей выпустить, а ты детей оставил. [ ] А мне ты дал честное слово, и они меня послушались, и нынче вся эта ложь на мне. [ ] Выпусти его, сними (грех) с моей души и со своей…».

2)Составьте из данных ниже слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова назло. киви, чистый, ночь, он, сад, тридцать, Евросоюз, двадцать, сделать, тебя, роман, назло, автор, антоновка Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) назло.

3)Выберите предложения, в которых есть второстепенные члены, позволяющие поставить к ним два смысловых вопроса. [ ] Мой брат мечтает о путешествии в Арктику. [ ] Кошка с котятами устроились на мягком диване. [ ] Жизнь на Севере требует мужества. [ ] Дедушка подарил мне большую книгу о великих путешественниках. [ ] Для костюма мушкетёра требуется шляпа с пером. Примечание: смысловые вопросы нужно отличать от падежных.

4)Что общего между всеми отмеченными вами предложениями (не забудьте: Вы отмечали предложения, в которых есть второстепенные члены с двумя смысловыми вопросами; общее надо искать между найденными второстепенными членами в отмеченных предложениях)? Выберите правильный(-ые) вариант(-ы) ответа.

• Общее между найденными членами предложения то, что они отвечают на вопрос определения «Какой?»
• Общее между найденными членами предложения то, что они отвечают на вопрос обстоятельства «Куда?»
• Общее между найденными членами предложения то, что они в предложениях являются определениями.
• Общее между найденными членами предложения то, что они в предложениях являются обстоятельствами.

5)Дан список латышских слов, обозначающих дни недели, в перепутанном порядке: sestdiena, otrdiena, piekdiena, ceturtdiena, pirmdiena, svētdiena, trešdiena. По образованию это сложные слова, вторая часть которых связана со словом день (сравните английск. monday, немецк. Montag, французск. lundi, где -di – из латинского dies «день»). Догадайтесь, какое из них какой день недели обозначает.

6)В первой статье пропущено второе значение слова БАГАЖ. Определите это значение. Выберите правильный(-ые) вариант(-ы) ответа. ( ) Запас знаний, сведений. ( ) Сумка, чемодан, тюк, ящик, коробка, грузобагаж. ( ) Ручная кладь. ( ) Груз, имущество.

7)Напишите название второй словарной статьи. В ответ запишите одно или несколько слов через пробел, без запятых и других разделителей. Слова с орфографическими и другими ошибками не засчитываются. Пример записи ответа: Бабушка надвое сказала

8)Прочитайте предложение: У вас ЧЁРСТВОЕ сердце. При написании выделенного в предложении слова Петя сделал максимально возможное количество орфографических ошибок, выбрав в каждом «спорном» случае «не ту» букву. Выберите буквы в этом слове, в выборе которых Петя не мог ошибиться.

9)Выберите верные суждения о слове «бедность». [ ] Слово «бедность» имеет в русском языке значение: отсутствие средств к существованию. (Меня поразила крайняя бедность островитян.) [ ] Бедность – это недостаток в чём-либо (бедность природы; бедность языка). Это прямое значение слова. [ ] Бедность – это убожество, неприглядность (бедность обстановки). [ ] Значение слова «бедность» в настоящее время связано со значением слова «беда» (несчастье, горе). [ ] По составу слово «бедность» можно разобрать так: бедн- – корень, -ость – суффикс.

Ответы и задания 7 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 7 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 7 класса: скачать ответы

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 64. Прочитайте текст и выполните задания 1–6. Чядо, алчьнааго накърми, якоже ти самъ Господь повелѣлъ. Жадьнааго напои, страньна въведи, больна присѣти. Къ тьмьници доиди, виждь бѣду ихъ и въздъхни.

1)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова тигр. директор, шорох, тёс, ястреб, сок, тигр, пластилин, радость, хитрый, наивность, кино, камыш, хоровой Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) тигр.

2)Один ученик поспорил с другом, что слово блестящий является прилагательным. Его друг с ним не согласился, сказав, что блестящий является причастием. Кто из них прав? Выберите правильный(-ые) вариант(-ы) ответа.

[ ] Слово блестящий можно считать причастием в контексте типа Я увидел блестящий пол, где это слово в своём значении соотносится с идеей действия по глаголу блестеть: Я увидел блестящий (= тот, который блестит) пол.

[ ] Слово блестящий может быть прилагательным, например, в предложении Я услышал блестящий ответ, где это слово уже не соотносится в значении с идеей действия: блестящий ответ – это не ответ, который блестит.

[ ] Слово блестящий можно считать прилагательным в контексте типа Я увидел блестящий пол, где это слово в своём значении не соотносится с идеей действия по глаголу блестеть: Я увидел блестящий (= то, который даёт блеск) пол.

[ ] Для слова блестящий нет контекстов, в которых в современном русском языке это слово соотносилось бы с глаголом блестеть. Это прилагательное, которое мотивируется только существительным блеск.

3)Распределите данные ниже глаголы на две группы в зависимости от того, как связан их морфемный состав со способностью управлять предложно-падежными словоформами. Имейте в виду, что нужно учитывать многозначность слов.

• 1) Различаться
• 2) Отличаться
• 3) Наговаривать
• 4) Отговаривать
• 5) Укатиться
• 6) Выйти
• 7) Сойти
• Подвергнуть
• 9) Свергнуть

4)Русский учебный корпус – собрание текстов на русском языке (письменных и устных), созданных людьми, для которых русский не является основным языком общения (обычно это либо люди, изучающие русский язык как иностранный, либо дети эмигрантов, которые говорят по-русски в основном в семье). Эти тексты сопровождаются созданной учёными разметкой, в которой содержится информация об «ошибках», отклонениях в речи. Перед вами несколько примеров, найденных с помощью корпуса. В них встречаются разные типы ошибок. Соотнесите данные примеры с типом ошибки.

5) Ѡ (название буквы). 

6) Ѵ (название буквы). 

7)Один из создателей славянской азбуки (одно из имён: Константин Философ). 

8)Надбуквенный знак, который использовался для сокращения слов и обозначения числовых значений; в настоящее время сохраняется только в церковнославянском языке. 

9)Г (название буквы старославянской азбуки). 

10)Б (название буквы старославянской азбуки).

11) Ь (название буквы старославянской азбуки). 

12)Ѳ (название буквы старославянской азбуки). 

13) Ҍ (название буквы старославянской азбуки). 

14)«Гражданка» в старославянском языке 

15) Ѱ (название буквы старославянской азбуки). 

16) Д (название буквы старославянской азбуки). 

17)Даны слова: мыслительный; мучительный; пренебрежительный. Разберите слова по составу. Выберите слово, которое отличается от остальных по количеству суффиксов. ( ) мыслительный ( ) мучительный ( ) пренебрежительный

Ответы и задания 8 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 8 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 8 класса: скачать ответы

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 52. Прочитайте текст и выполните задания 1–7. Князь же Иван рече к нему: «Господине государь, аще ти въсхощемъ лиха, буди то и над нами лихо. Но се сътворихом християньства дѣля и твоего окупа. Видѣвши бо се татари, пришедши с тобою, облегчать окупъ, что ти царю давати».

1)Переведите текст на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан верный перевод отдельных предложений текста. [ ] Князь же Иван сказал ему: «Господин государь, если захотим тебе зла, то пусть будет и нам зло». [ ] Князь Иван говорит государю: «Господин мой, если сделаем лихо для себя, то пусть останется это лихо с нами». [ ] Но делаем мы это из-за Господа нашего Христа и из-за твоего выкупа. [ ] Ибо, увидев это, татары, пришедшие с тобой, облегчат выкуп, который ты обязался давать царю.

2)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего девять слов и начинаться со слова магистрат. табло, магистрат, вахтёр, остров, акциз, киргиз, ластик, факел, караван, талон, тепло, ноготь, техник, космодром, лёгок Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) магистрат.

3)В английском языке существуют так называемые фразовые глаголы. Они характеризуются тем, что, будучи сопровождены предлогом или наречием, меняют своё значение. Сравните, например, to break «ломать», to break off «закончить отношения», to break out «вырваться» (из заточения) и to break up «разломать на несколько частей». Существует предположение, что в русском языке тоже можно обнаружить фразовые глаголы. Определите, значения каких фразовых глаголов приводятся ниже, если известно, что глагольная часть в них одна и та же, а предлоги  различные.

(А) «являться членом какой-либо организации» (Б) «быть составленным из множества объектов». В одно поле ответа надо записывать и глагольную часть, и предлог с пробелом без дополнительных символов. Слова с орфографическими и другими ошибками не засчитываются. Порядок ответов имеет значение.

4)В каком из словосочетаний форма родительного падежа с объектным значением имеет переносное (метонимическое) лексическое значение? ( ) сочинение романа ( ) сочинение Романа ( ) поздравление дедушки ( ) изобретение Попова ( ) чтение Пушкина

5)Какое общее грамматическое свойство есть у всех существительных, управляющих формой родительного падежа в данных в задании словосочетаниях? Выберите правильные варианты ответов. [ ] Все существительные, выступающие в роли главного слова, отглагольные. [ ] Производящий глагол, от которого образованы имена существительные, является переходным. [ ] Производящий глагол, от которого образованы имена существительные, несовершенного вида. [ ] Все существительные, выступающие в роли главного слова, имеют вещественное значение.

6)Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это информационносправочная система, основанная на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку. НКРЯ удобно использовать, чтобы искать контексты употребления языковых единиц, например фразеологизмов. Ниже приведены такие контексты. В примерах каждой из групп пропущен один фразеологизм (грамматическая форма слов, входящих во фразеологизм, может быть различной). Проанализируйте примеры. В полях ответов запишите определённый вами фразеологизм в начальной (словарной) форме без каких-либо дополнительных символов.

7)Я в своём кителе, в морской фуражке, старомодном плаще и в сапогах, конечно, оказался __________ среди зрителей. [Юрий Никулин. Жизнь на колёсах (1979)] А впрочем, кроме меня были в гимназии ещё титулованные: граф Ростопчин, князь Кропоткин, князь Гедройц. Таким образом, в гимназии я не чувствовал себя __________ из-за своего происхождения. [С.М. Голицын. Записки уцелевшего (1980–1989)] Нет, я – не __________, или уж никак не чёрный ворон. [Александр Розенбаум. Бультерьер (1987–1998)]

8)слушаешь ты бредни о древности рода Лыковых и Ржевских и ещё присовокупляешь к тому свои нравоучительные примечания! [А.С. Пушкин. Арап Петра Великого (1828)] Просыпался утром поздно и посвистывал; сидел __________ или два за туалетом, чистил ногти, холил щёки, вертелся перед зеркалом, не решаясь, какой надеть жилет, галстух, и опять посвистывал. [М.Е. Салтыков-Щедрин. Мелочи жизни (1886–1887)]

9)По мнению лингвистов, в балто-славянском праязыке были сочетания *-gi- / -ge- и *-ki- / -ke-. У согласных *g и *k в этих сочетаниях была разная судьба: в некоторых балтийских языках они, в принципе, не изменились, а в некоторых – изменились в свистящие согласные. А в праславянском языке изменение этих согласных было всеобщим и отразилось во всех современных славянских языках: *-gi- / -ge- изменилось в -жи- / -же-, а *-ki- / -ke- – в -чи- / -че- (в славистике этот процесс называют первым общеславянским смягчением, или палатализацией, задненёбных согласных). Заполните пропуски в следующей таблице.

10)Представьте, что создана компьютерная программа, которая выявляет все возможные «ошибкоопасные» с точки зрения орфографии места при написании слова (исключая проблемы слитного и раздельного написания). Для наглядности эти места при запросе заполняются программой альтернативными, орфографически неверными написаниями. Так, слово «синенькие» может быть представлено программой в следующем графическом виде – «сининькейи» либо, например, так – «синянькейя». Сочетание «бревенчатые здания» было представлено программой так: «бривеньчатэи зданейе». Какие ошибкоопасные места оказались в данном предложении не заменены альтернативными написаниями? В поле ответа укажите буквы, которые должны были бы быть изменены, но остались неизменёнными. Буквы записывайте без пробелов и дополнительных символов в одно поле ответа.

Ответы и задания 9 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 9 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 9 класса: скачать ответы

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 41. Прочитайте текст и выполните задания 1–7. В ту же нощь снидошася ратници въ Гнѣвысынъ* двор, и възваша собѣ Болеслава, и сотвориша злыи тои съвѣтъ неприязненъ. Якоже и къ Пилату събрася на Христа мысляще, такоже и онии злии пси, тѣм ся подобяще, съвѣща, како быша убити господина своего. Рѣша же: «Поидеть на заутреннюю, тогда половимъ его». Утру же бывшю, възвониша заутреню.

1)Пропущенное в задании после текста слово (3) является примером опрощения морфемной структуры слова. Выберите причину опрощения. ( ) падение редуцированных и изменение фонетического облика слова ( ) оглушение звонкого согласного перед глухим взрывным ( ) процесс смягчения согласных ( ) изменение лексического значения слова

2)Переведите текст на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан верный перевод отдельных предложений текста. [ ] В ту же ночь собрались ратники на Гневысином дворе, и убили Болеслава, устроив тот злой дьявольский совет. [ ] И как у Пилата собрались, замышляя против Христа, так и эти злые псы, уподобившись тем, совещались, как убить своего господина. [ ] И сказали: «Пойдёт к заутрене, тогда и другого захватим и убьём его». [ ] И когда настало утро, позвонили к заутрене.

3)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова вторник. Соотнесите номер слова в цепочке и само слово. сквозь, прочь, сейф, кашпо, драма, читать, вопрос, вторник, оттепель, трущоб, тёс, лёд Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) вторник.

4)Русский язык имеет древние родственные связи с языками балтийскими (латышским и литовским) и входит в славянскую группу близкородственных языков наряду с языками южнославянскими (болгарским, сербским и др.) и западнославянскими (чешским, словацким, польским и др.). Как считают лингвисты, в балто-славянском праязыке были сочетания *-ir- / -ur- и *-il- / -ul- между согласными (звёздочкой обозначается незасвидетельствованное, реконструированное сочетание звуков). У этих сочетаний была разная судьба: в балтийских языках они, в принципе, не изменились, а в разных славянских языках изменились в разные звуки или сочетания звуков. Заполните пропуски в данной таблице.

Ответы и задания 10 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 10 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 10 класса: скачать ответы

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 51 балл. Прочитайте текст и выполните задания 1–7. И се рекши, обратися [она] на въстокъ и очи возведши на небо и руцѣ воздвигши и нача шептати. Рѣчи же ея не бѣ разумѣти. Тѣмъже Зосима, […] стоящи трепетенъ, долу зря, и ничтоже не глагола. Кленяшеся Богомь, глаголя, яко «егда видѣх ю, творящу молитву […], и, мало въсклонихся от ничаниа* своего, видѣх ю стоящу на воздусѣ от земля яко лакти единаго». * Ничания – поклона

1)Переведите текст на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан верный перевод отдельных предложений текста. [ ] И сказав так, повернулась она к восходу и, глаза подняв к небу и руки опустив, начала плакать. [ ] Слов её нельзя было разобрать. Поэтому Зосима ничего из той молитвы не уразумел, стоял, трепеща, в землю глядя и ни слова не произнося. [ ] Говорил истинно (говорил правдиво, предстоя перед Богом): «Когда наблюдал я за ней, творящей молитву, то, немного приподнявшись от поклона своего, увидел, что стоит она в воздухе приблизительно на локоть от земли». [ ] Клялся Богом, что видел (её), молившуюся в воздухе над землёй.

2)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова торф. торф, верность, церковь, совок, телец, ферзь, ворон, мост, карандаш, север, ром, вскрик, шерсть. Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) торф.

3)Дан ряд слов: 1) детский; 2) безнравственный; 3) горелый 4) ответственный; 5) своевременный 6) клюквенный 7) свойственный старший. Эти слова участники олимпиады разделили на несколько групп в соответствии с определённым морфологическим свойством. Прочитайте варианты ответа, укажите правильный(-ые). [ ] Данные слова являются именами прилагательными, и их можно разделить на три группы в соответствии с лексико-грамматическим разрядом прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. [ ] Данные слова можно разделить на две равные группы: имена прилагательные и слова, которые могут употребляться и как прилагательные, и как существительные. [ ] Данные слова являются именами прилагательными, и их можно разделить на две группы: прилагательные, которые обозначают временный признак предмета, и прилагательные, которые обозначают постоянный признак предмета. [ ] Данные слова можно разделить на две равные группы: имена прилагательные, которые не имеют краткой формы, и имена прилагательные, у которых допустимы варианты при образовании краткой формы.

4)Распределите слова на две равные группы с точки зрения словообразовательной функции постфикса -ся: 1) бороться; 2) бояться; 3) наесться; 4) остаться; 5) соревноваться; 6) надеяться; 7) выспаться; расплакаться; 9) накричаться; 10) изголодаться.

5)Русский учебный корпус – собрание текстов на русском языке (письменных и устных), созданных людьми, для которых русский не является основным языком общения (обычно это либо люди, изучающие русский язык как иностранный, либо дети эмигрантов, которые говорят по-русски в основном в семье). Эти тексты сопровождаются созданной учёными разметкой, в которой содержится информация об «ошибках», отклонениях в речи. Перед вами несколько примеров, найденных с помощью корпуса. В них встречаются разные типы ошибок. Соотнесите данные примеры и типы ошибок.

6)Назовите тип лингвистического словаря, из которого могла быть взята каждая статья. Например: орфографический, этимологический. Каждое название словаря пишите в отдельном поле ответа без каких-либо дополнительных символов, даже если типы словарей совпадают. В левое поле запишите название словаря из фрагмента 1, в правое – из фрагмента 2. При оценивании задания порядок ответов учитывается.

7)В первой статье пропущено второе значение слова БОЛОТО. Укажите его, выбрав правильный(-ые) вариант(-ы). [ ] Общественная среда, находящаяся в состоянии застоя, косности. [ ] Рутина. [ ] Обыденность. [ ] Бедность, нищета.

8)О каком слове речь идёт во фрагменте второй статьи? Запишите это слово в начальной форме.

Ответы и задания 11 класс школьный этап 2020 по русскому языку:

Ссылка для скачивания заданий для 11 класса: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов для 11 класса: скачать ответы

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 56 баллов. 1. Прочитайте текст и выполните задания 1–7. Иордан же рѣка течет быстро, бреги же имать об онъ полъ прикруть, а отсуду пологы. Вода же мутна велми и сладка пити, и нѣсть сыти пиюще воду ту святую. Ни с нея болѣть, ни пакости во чревѣ человѣку. Всѣм же есть подобенъ Иордан к рѣцѣ Сновьсѣй – и вширѣ, и въглубле, и луково течет и быстро велми, якоже Сновь рѣка.

1)Вставьте пропущенные слова в соответствующие поля ответа. В каждом поле ответа может быть только одно слово в начальной форме, написанное в современной орфографии. 1. Название реки, упомянутой в тексте, является однокоренным глаголу (1)  со значением «двигаться туда-сюда, мельтешить, петлять». Глагол (1)

2)Согласно этимологическому словарю М. Фасмера, эти слова родственны словацкому глаголу со значением «мотать, наматывать». Наречие (2) __________, упомянутое в тексте, является однокоренным с прилагательным (3) __________ со значением «коварный, хитрый». Первоначальное значение корня этих слов – (4)

3)В тексте встречается словоформа (5) __________, которая представляет собой стяжённую форму отрицательной частицы и формы глагола (укажите инфинитив) (6) ___________ настоящего времени 3 лица единственного числа.

4)Переведите текст на современный русский язык. Выберите верный(-ые) перевод(-ы) отдельных предложений текста. [ ] Иордан-река течёт быстро, берега же её со стороны полей прикрыты, а отсюда пологи. [ ] Вода очень мутная и вкусная для питья; не насытиться, когда пьёшь воду ту святую. [ ] От неё – ни болезни, ни расстройства желудка у человека. [ ] От воды той никогда никакая пакость не сможет навредить человеку.

5)Составьте из приведённых слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова кот. ворон, кот, флагман, тетерев, лебедь, луна, надруб, округ, дорога, ткань, полотно, шаль, код, неплатёж Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) кот.

6)Каким членом предложения является этот оборот в каждом из примеров? Ответ для каждого из оборотов запишите одним словом в начальной форме в соответствующем поле для ответа. Ответ, написанный с орфографической ошибкой, не засчитывается. Пример: определение

Не из родного дома, а из дома в какой-нибудь очень далёкой и непонятной стране, в которую вас Бог весть как занесло, и вдруг… [Евгений Гришковец. ОдноврЕмЕнно (2004)

Он ответил: «Спать сколько хочешь, выпивать каждый день стакан хорошего вина и – никому не завидовать». [Екатерина Иванова. Оперативник Гармаш дослужился до «Любовника» (2002) // «Финансовая Россия», 2002.09.19]

Утром, как обычно, уходила из дому, шла пешком куда глаза глядят – то в центр, то в Марьину рощу, то в Тимирязевскую академию. [Людмила Улицкая. Казус Кукоцкого [Путешествие в седьмую сторону света] // «Новый Мир», 2000]

Куда ни попадя всовывают плеонастическое «о том, что» и «то, что». [Елена Костюкович, Елена Калашникова. Музыкальное чувство памяти // «Русский репортёр», 2013]

Функцию какой части речи выполняет каждый из оборотов? Ответ для каждого из оборотов запишите одним словом в начальной форме в отдельном поле для ответа. Ответ, написанный с орфографической ошибкой, не засчитывается. Пример: существительное

15)Не из родного дома, а из дома в какой-нибудь очень далёкой и непонятной стране, в которую вас Бог весть как занесло, и вдруг… [Евгений Гришковец. ОдноврЕмЕнно (2004)]

16)Он ответил: «Спать сколько хочешь, выпивать каждый день стакан хорошего вина и – никому не завидовать». [Екатерина Иванова. Оперативник Гармаш дослужился до «Любовника» (2002) // «Финансовая Россия», 2002.09.19]

17)Утром, как обычно, уходила из дому, шла пешком куда глаза глядят – то в центр, то в Марьину рощу, то в Тимирязевскую академию. [Людмила Улицкая. Казус Кукоцкого [Путешествие в седьмую сторону света] // «Новый Мир», 2000]

18)Куда ни попадя всовывают плеонастическое «о том, что» и «то, что». [Елена Костюкович, Елена Калашникова. Музыкальное чувство памяти // «Русский репортер», 2013]

19)В число средств выражения значения времени в русском языке входят слова пока, покуда, покамест, доколе (доколь). Дайте выделенным в предложениях словам морфологическую характеристику. Введите в поле ответа название части речи каждого выделенного слова. Ответ запишите в начальной форме. Пример: глагол

20)День, час, минуту спустя всё это исчезнет без следа, но пока ей весело. (Тургенев)

21)Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! (А.С. Пушкин)

22)Промаявшись, покуда было светло, в бесплодной борьбе со стихиями, я приехал наконец на станцию. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

23)Считаю мещанство самой злой и не преодолённой покуда опасностью. (Л.М. Леонов)

24)Покамест в утреннем уборе, надев широкий боливар, Онегин едет на бульвар и там гуляет на просторе… (А.С. Пушкин)

25)Покамест слуги управлялись и возились, господин отправился в общую залу. (Н.В. Гоголь)

26)Доколе же ты будешь, Катилина, злоупотреблять нашим терпением? (Цицерон)

27)Русь моя, скажи, доколе крик зловещий воронья будешь ты терпеть… (Г. Мерщий)

28)Благодарность моя будет во мне жива, доколе будет во мне дыхание. (А.Н. Радищев)

29)Представьте, что создана компьютерная программа, которая выявляет все возможные «ошибкоопасные» с точки зрения орфографии места при написании слова (исключая проблемы слитного и раздельного написания, удвоения согласных и выбора прописной/строчной буквы). Для наглядности эти места при запросе заполняются программой альтернативными, орфографически неверными написаниями. Так, слово «синенькие» может быть представлено программой в следующем графическом виде – «сининькейи» либо, например, так – «синянькейя». Предложение «Состоялись Лермонтовские чтения» было представлено программой так: «састайалезь Лермантавзкейи чьтеняйе». Укажите одну букву, которая оказалась не учтена программой.

Видеоразбор заданий олимпиады 4-6 класс:



Видеоразбор заданий олимпиады 7-8 класс:



Видеоразбор заданий олимпиады 9-11 класс:



Смотрите также ответы и задания для других предметов школьного этапа:

ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 школьный этап задания и ответы

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2020–2021 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

Максимальное количество баллов за все выполненные задания – 49 баллов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–8. 

А владыка Иона на всяк день не престаша, глаголя: «Неправду еси чинил, а меня еси ввелъ во грѣх и в сором. Князя было ти выпустити, и ты дѣтей его с нимъ посадил. А мнѣ еси дал свое слово правое, а они меня послушали, а нынѣча во всей лжи. Выпусти его, сведи с моей души и з своей…»

1–7. Прочитайте текст и заполните пропуски.

В  тексте  встречаем  форму  глагола  (1)                          ,  который  в  данном значении в современном русском языке используется довольно редко. Гораздо чаще в этом значении употребляются однокоренные ему приставочные глаголы

(2)                             (например,  суд,  расправу) или (3)                             (вред, убытки, неприятности).

Кроме того,  рассматриваемый  глагол  имеет  в  современном  языке  омоним  со значением «исправлять, делать вновь пригодным».

Существительное (4)                           , употреблённое в данном тексте, содержит в  себе  полногласное сочетание (5)                            .  В современном русском языке   этому    слову    соответствует  существительное   (6)                                                                             с неполногласным сочетанием (7)                            , употребляющееся в составе фразеологизма «стыд и (6)                           ».

1. Глагол (1) (в поле ответа впишите начальную форму найденного глагола)

Модель ответа и критерии оценки: чинить, 1 балл.

1. Глагол (2) (в поле ответа впишите начальную форму найденного глагола)

Модель ответа и критерии оценки: учинить, 1 балл.

1. Глагол (3) (в поле ответа впишите начальную форму найденного глагола)

Модель ответа и критерии оценки: причинить, 1 балл.

1. Существительное (4) (в  поле  ответа  запишите  слово так, как написано в тексте)

Модель ответа и критерии оценки: сором, 1 балл.

1. Полногласное сочетание (5) (напишите сочетание букв, например: жд.)

Модель ответа и критерии оценки: оро, 1 балл.

1. Существительное (6) (запишите вставленное слово)

Модель ответа и критерии оценки: срам, 1 балл.

1. Неполногласное сочетание (7)                     Модель ответа и критерии оценки: ра, 1 балл. Итого 7 баллов.

1. Перечитайте древнерусский текст ещё раз. Переведите его на современный русский язык. Выберите вариант(-ы), в котором(-ых) дан(-ы) верный(-ые) перевод(-ы) отдельных предложений текста.

[ ] А царь Ион каждый день, не уставая, говорил: «Совершил ты преступление,  а меня вверг в грех и в срам».

[ ] Тебе следовало (надо было) детей выпустить, а ты детей оставил.

[x] А мне ты дал честное слово, и они меня послушались, и нынче вся эта ложь на мне.

[x] Выпусти его, сними (грех) с моей души и со своей…».

Критерии оценки: За каждый правильный ответ – 1 балл. За неправильные ответы начисляются штрафные баллы.

Выбрано:

2 правильных, 1 неправильный – 1 балл;

1 правильный, 1 неправильный – 0 баллов;

• правильный, 2 неправильных – 0 баллов;
• правильных + 2 неправильных (т. е. выбраны все ответы) – 0 баллов. Всего 2 балла.

1. Составьте из данных ниже слов цепочку так, чтобы конечный звук каждого слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова, а конечный звук последнего слова – с начальным звуком первого слова. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться со слова назло.

киви, чистый, ночь, он, сад, тридцать, Евросоюз, двадцать, сделать, тебя, роман, назло, автор, антоновка

Соотнесите номер слова в цепочке и само слово, например: 1) назло.

Модель  ответа:  1)  назло,  2)  он,  3)  ночь,  4)  чистый,  5)  Евросоюз,  6)  сад,

7) тридцать, тебя, 9) автор, 10) роман.

Критерии оценки: за каждое правильное соотнесение – 1 балл. Всего 9 баллов. Пояснение. [н]азл[ó] – [óн] – [н]о[ч’] – [ч’]исты[й] – [й]евросою[с] – [с]а[т] – [т]ридца[т’] – [т’]еб[á] – [á]вто[р] — [р]ома[н]

В цепочку нельзя включить слова:

сделать – начинается со звонкого звука [з]; слово не может быть включено        в цепочку, так как ни одно слово не может в изолированном положении оканчиваться звонким согласным;

двадцать  –  начинается  со  звонкого  [д];  слово  не  может  быть  включено     в цепочку, так как ни одно слово не может в изолированном положении оканчиваться звонким согласным;

киви – начинается с мягкого [к’]; слово не может быть включено в цепочку, так как среди приведённых слов нет примеров, оканчивающихся этим звуком; антоновка – слово не может быть включено в цепочку, так как среди приведённых слов нет примеров, оканчивающихся безударным звуком [а].

1. Заполните пропуски в таблице, в которой даны этимологически одно- коренные слова.

Искомое слово	Его значение	Форма и количество букв
А	Омонимичное слово к наименованию ноты	Сущ., 4 буквы
Б	Приятный вкус, обычно продукта к чаю	Прилаг., 7 букв
В	Заготовка продуктов впрок, способ консервирования	Сущ. мн. ч., 7 букв
Г	Высшая степень удовольствия	Сущ. ср. р. на -ние, 11 букв
Д	Зёрна злаков для приготовления напитков, в т. ч. кваса	Сущ. м. р., 5 букв

В поле ответа вносится только одно слово в начальной форме без каких-либо дополнительных символов.

 Модель ответа и критерии оценки:

А. Соль. 1 балл

Б. Сладкий. 1 балл

В. Соления (соленья, соление, соленье, засолка). 1 балл Г. Наслаждение. 2 балла

Д. Солод. 2 балла Всего 7 баллов.

      11–12.   Выберите   предложения,   в   которых   есть   второстепенные   члены, позволяющие поставить к ним два смысловых вопроса.

[x] Мой брат мечтает о путешествии в Арктику.

[ ] Кошка с котятами устроились на мягком диване.

[x] Жизнь на Севере требует мужества.

[x] Дедушка подарил мне большую книгу о великих путешественниках. [ ] Для костюма мушкетёра требуется шляпа с пером.

Примечание: смысловые вопросы нужно отличать от падежных.

Критерии оценки: по 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего 3 балла. Если указаны ещё ответы, то начисляется штрафной балл за каждый неверный дополнительный выбор.

1. Что общего между всеми отмеченными вами предложениями (не забудьте: Вы отмечали предложения, в которых есть второстепенные члены с двумя смысловыми вопросами; общее надо искать между найденными второстепен- ными членами в отмеченных предложениях)?

Выберите правильный(-ые) вариант(-ы) ответа.

[x] Общее между найденными членами предложения то, что они отвечают на вопрос определения «Какой?»

[ ] Общее между найденными членами предложения то, что они отвечают на вопрос обстоятельства «Куда?»

[x] Общее между найденными членами предложения то, что они в предложениях являются определениями.

[ ] Общее между найденными членами предложения то, что они в предложениях являются обстоятельствами.

Критерии оценки: За каждый правильный ответ – 1 балл. За неправильные ответы начисляются штрафные баллы.

Выбрано:

2 правильных, 1 неправильный – 1 балл;

1 правильный, 1 неправильный –  0 баллов;

• правильный, 2 неправильных – 0 баллов;
• правильных + 2 неправильных (т. е. выбраны все ответы) – 0 баллов. Всего 2 балла.

Пояснение.

Синкретичные (употребление термина от учащихся не требуется) второсте- пенные члены предложения есть в предложениях 1, 3, 4: 1) о путешествии (Каком? Куда?) в Арктику; 3) жизнь (Какая? Где?) на Севере; 4) книгу (Какую? О чём?) о путешественниках. Общее между найденными членами предложения то, что они отвечают на вопрос определения «Какой?».

1. Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это информационно- справочная система,  основанная   на  собрании   текстов  на   русском   языке   в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку.

Перед вами  несколько  примеров  употребления  слова  романист,  найденных с помощью НКРЯ. Распределите примеры на две группы.

• Насколько я помню, только наши товарищи-лингвисты были сразу разбиты по специальностям, называвшимся «циклами» (англисты, германисты, романисты, классики, русисты, китаисты и северники; кажется, на год старше них были курдоведы). [И.М. Дьяконов. Книга воспоминаний. Глава седьмая (1932-1933) (1995)]
• Но возможно ли проникнуть в тайники их мысли спустя многие столетия? Чаще такие  попытки   предпринимаются   романистами,   чем   учёными. [А.Я. Гуревич. Категории средневековой культуры (1972)]
• По образованию она была филолог, романист. [В.Ф. Кормер. Наследство (1987)]
• Все русские газеты, без исключения, в последнее время были заняты полемикой по поводу оскорблений, нанесённых друг другу печатно двумя русскими романистами: Иваном Тургеневым и  Болеславом  Маркевичем. [К.Н. Леонтьев. Передовые статьи «Варшавского дневника» 1880 года (1880)]
• Я употребил обыкновенную хитрость романистов: начал повесть эффектными сценами, вырванными из средины или конца её, прикрыл их туманом. [Н.Г. Чернышевский. Что делать? (1863)]

Модель ответа и критерии оценки: первая группа – 245, вторая группа – 13. За каждую правильную группу – 1 балл. Если в группе один ответ неправильный, то 0 баллов. Всего 2 балла.

Пояснение.

Первая группа: примеры 2, 4, 5. Романист – «писатель, человек, пишущий романы».

Вторая группа: примеры 1, 3. Романист – «учёный, специалист по романской филологии».

1. Дан список латышских слов, обозначающих дни недели, в перепутанном порядке: sestdiena, otrdiena, piekdiena, ceturtdiena, pirmdiena, svētdiena, trešdiena. По образованию это сложные слова, вторая часть которых связана со словом день (сравните английск. monday, немецк. Montag, французск. lundi, где —di – из латинского dies «день»).

Догадайтесь, какое из них какой день недели обозначает.

Русские названия дней недели	Латышские названия дней недели
А) понедельник Б) вторник В)  среда Г) четверг Д) пятница Е) суббота Ж) воскресенье	1)  sstediena 2)  otrdiena 3)  piekdiena 4)  ceturtdiena 5)  pirmdiena 6)  svētdiena 7)  trešdiena

Ответ:	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
5	2	7	4	3	1	6

Критерии оценки: за каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 7 баллов.

      15–17. Существуют различные типы лингвистических словарей: толковые, словари иностранных слов, этимологические, орфографические, орфоэпические, фразеологические, словари синонимов, омонимов, антонимов, словари лингвистических терминов, синтаксические словари и др. Прочитайте словарные статьи.

1. БАГАЖ, -а, м. 1. Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки. Сдать в б. Отправить багажом. Ручной б. (вещи пассажира, находящиеся при нём). 2. перен.                                                                                                  (книжн.). Умственный б. || прил. багажный, -ая, -ое (к 1 знач.). Б. вагон.
2. ________________________________________

Разг. Экспресс. (Говорить, сказать) совершенно ясно, чётко, понятно. [Лопахин:] Вам говорят русским языком, имение ваше продаётся, а вы точно не понимаете (А.П. Чехов. Вишнёвый сад). [Варя:] Вано, где Серёжа? [Гулиашвили:] Я же русским языком сказал, что его в штаб армии вызвали (К.М. Симонов. Парень из нашего города).

Назовите тип лингвистического словаря, из которого могла быть взята каждая статья.

Например: орфографический, этимологический.

Каждое название словаря пишите в отдельном поле ответа без каких-либо дополнительных символов, даже если типы словарей совпадают. В левое поле запишите название словаря из фрагмента 1, в правое – из фрагмента 2. При оценивании задания порядок ответов учитывается.

Модель ответа: статья 1 – толковый, статья 2 – фразеологический.

Критерии оценки: за каждый правильный ответ – 1 балл. Порядок слов в ответе учитывается. Всего 2 балла.

1. В первой статье пропущено второе значение слова БАГАЖ. Определите это значение. Выберите правильный(-ые) вариант(-ы) ответа.

(х) Запас знаний, сведений.

( ) Сумка, чемодан, тюк, ящик, коробка, грузобагаж. ( ) Ручная кладь.

( ) Груз, имущество.

Критерии оценки: за правильный ответ – 1 балл.

1. Напишите название второй словарной статьи.

В ответ запишите одно или несколько слов через пробел, без запятых и других разделителей. Слова с орфографическими и другими ошибками не засчитываются.

Пример записи ответа: Бабушка надвое сказала

Модель ответа и критерии оценки: Говорить русским языком (Сказать русским языком); 1 балл, засчитывается любой порядок слов в этой фразе.

1. Прочитайте предложение: У вас ЧЁРСТВОЕ сердце.

При написании выделенного в предложении слова Петя сделал максимально возможное количество орфографических ошибок, выбрав в каждом «спорном» случае «не ту» букву. Выберите буквы в этом слове, в выборе которых Петя не мог ошибиться.

Модель ответа и критерии оценки: Ч, Р, Т, В. По 1 баллу за каждую букву. Дополнительная буква к четырём правильным даёт один штрафной балл. Отрицательная оценка не ставится. Всего 4 балла.

1. Выберите верные суждения о слове «бедность».

[x] Слово  «бедность»  имеет  в  русском  языке  значение:  отсутствие  средств к существованию. (Меня поразила крайняя бедность островитян.)

[ ] Бедность – это недостаток в чём-либо (бедность природы; бедность языка). Это прямое значение слова.

[x] Бедность – это убожество, неприглядность (бедность обстановки).

[ ] Значение слова «бедность» в настоящее время связано со значением слова

«беда» (несчастье, горе).

[ ] По составу слово «бедность» можно разобрать так: бедн- – корень, -ость – суффикс.

Критерии оценки: за каждый правильный ответ – 1 балл. Начисляется штрафной балл за каждый неверный дополнительный выбор. Отрицательная оценка не ставится.

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

Проверка орфографии текста

Хотите проверить текст на ошибки?

Наш сервис по проверки орфографии онлайн к вашим услугам!

Что умеет наша программа Текстовод:

• осуществлять проверку до 250-ти страниц целиком. Что составляет порядка 500 тысяч символов. Во время проверки текст не разбивается на части.

• находить орфографические, грамматические, синтаксические, морфологические, логические ошибки и ошибки в согласовании,

• искать двойные запятые,

• находить пропущенные или лишние буквы, дублирующиеся слова,

• сохранять структуру вашего текста. Всё оформление (таблицы, списки, абзацы и т.п.) останется в нетронутом виде.

• автоматически корректировать небольшие ошибки и опечатки (например, строчная буква в начале строки заменяется на заглавную),

• считать количество символов и слов, учитывая пробелы,

• осуществлять проверку текстов на разных языках,

• хранить настройки выбранного вами языка. Данная функция открыта для зарегистрированных пользователей.

Какие существуют лимиты на проверку?

Минимальный порог — одно слово.


Максимальный порог символов для не зарегистрированных гостей — 10 тысяч за 1 проверку правописания.

Пользователям, прошедшим регистрацию, можно проверить орфографию в режиме онлайн 100 тысяч знаков.

Пользователям, оформившим PRO-версию, открыта проверка текстов размером в 500 тыс.символов включительно. Также, выбирая функцию PRO, вам выделяется отдельная очередь на проверку и отключается показ рекламы. Пополните баланс и выберите подходящий для вас пакет.

Алгоритм работы программы:

1. Введите в форму ваш текст. Чтобы скопировать и вставить текст, воспользуйтесь комбинацией клавиш ctrl + c и ctrl + v.

* если текст очень большой, поставьте галочку PRO -версия.

2. Нажмите кнопку «Орфография». Проверка правописания началась. 

* на этой странице вы можете бесплатно проверить этот же текст на уникальность, применить к нему синонимайзер или же воспользоваться авторерайтом.

3. Вероятные ошибки выделены ярким цветом.

4. Чтобы разобраться с ошибкой, наведите на неё курсор. Из предложенного списка вариантов исправления, выберите необходимый.

Что делает программа самостоятельно?

• корректирует знаки препинания. В автоматическом режиме убираются не нужные пробелы перед знаками препинания и добавляются необходимые после них (в строгом соответствии с нормами по оформлению текстов). Также, вы можете сделать это самостоятельно.

• устраняет парные пробелы или предлагает это сделать вручную.

На каких языках работает программа?

По умолчанию стоит русский язык.

При работе с иностранным языком, сервис проверки орфографии автоматически определяет язык. Также, вы можете выбрать нужный язык самостоятельно.

Наш сервис в своей работе применяет мультиязычный словарь.

Список доступных языков:

Arabic, Belarusian, Breton, Catalan, Catalan (Valencian), Chinese, Danish, Dutch, English, English (Australian), English (Canadian), English (GB), English (New Zealand), English (South African), English (US), Esperanto, French, Galician, German, German (Austria), German (Germany), German (Swiss), Greek, Irish, Italian, Japanese, Khmer, Persian, Polish, Portuguese, Portuguese (Angola preAO), Portuguese (Brazil), Portuguese (Moçambique preAO), Portuguese (Portugal), Romanian, Russian, Simple German, Slovak, Slovenian, Spanish, Swedish, Tagalog, Tamil, Ukrainian.

Историю проверок можно посмотреть кликнув на «история» внизу формы.

Наше приложение проверки орфографии доступно для Android и IOS. 


Также, вы можете воспользоваться нашим API.

Рекомендации по квалификации ошибок

Современные нормы правописания кодифицированы в следующих справочниках и словарях:

1. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. Орфографический словарь русского языка. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. (А также последующие издания.)

2. Орфографический словарь русского языка / Акад. наук СССР. Ин-т языкознания. – М. : ГИС, 1956. (Словарь был переиздан более 30 раз. Издания 5-е, 13-е, 29-е публиковались с изменениями и дополнениями.)

3. Правила русской орфографии и пунктуации : полный академический справочник / РАН, Отделение историко-филол. наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М. : Эксмо, 2006. (А также последующие издания.)

4. Правила русской орфографии и пунктуации : Утв. Акад. наук СССР, М-вом высш. образования СССР и М-вом просвещения РСФСР. – М. : Учпедгиз, 1956. (А также издания 1957 и 1962 гг.)

5. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. (Издания разных лет.)

6. Русский орфографический словарь : около 200 000 слов / РАН ; Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова / Под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивановой. – Изд. 4-е, испр. и доп. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.

Орфографическая ошибка – это написание слова, не соответствующее орфографическим нормам. Орфографические нормы устанавливаются академическими орфографическими словарями и справочниками.

Пунктуационная ошибка – это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в пунктуационном правиле.

Эти ошибки могут быть допущены только на письме: их можно увидеть, услышать их нельзя.

Эксперт при проверке должен учитывать следующее.

1. В школе изучаются далеко не все тонкости русской орфографии и пунктуации.

2. Некоторые правила русского правописания предоставляют пишущему возможность выбора написания и способа пунктуационного оформления синтаксической конструкции.

3. Рекомендации словарей и справочников по правописанию не всегда совпадают.

4. Существуют объективные трудности орфографии и пунктуации, связанные с переходностью языковых явлений.

5. В некоторых случаях возможно двоякое объяснение синтаксической структуры предложения и, соответственно, разная пунктуация.

Соответственно, не должны влиять на оценку грамотности (исправляются, но не учитываются при проверке):

1) нарушение правил, не включённых в школьную программу или обусловленных явлениями языковой переходности:

• употребление прописной буквы в составных географических наименованиях (площадь Никитские ворота, страна восходящего солнца), в собственных именах, употребленных в переносном значении (Обломовы и обломовы); в именах и фамилиях с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот);

• буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);

• написание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, образованных от двувидовых глаголов (завещать, обещать, казнить, родить, крестить;

• написание сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);

• пунктуационное оформление предложений с вводным словом, стоящим в начале или в конце обособленного оборота (в этом случае вводное слово никаким знаком от оборота не отделяется), например: Посреди поляны росло большое дерево, судя по всему[,] вяз. (вторая запятая не нужна);

• отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему предшествует отрицание не или частицы совсем, совершенно, почти, именно, прямо и т.п.: Было светло, почти как днем (запятая не нужна).

2) выбор одного из двух написаний или способов пунктуационного оформления синтаксической конструкции, предусмотренных правилами и словарями. Примеры правил, которые допускают вариативность¹:

• слитное и раздельное написание не (в некоторых случаях возможно двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание, ср.: Эта задача нетрудная и Эта задача не трудная, Перед нами необычное явление и Перед нами не обычное явление);

• употребление тире между подлежащим и сказуемым – сравнительным оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно и под., ср.: Пруд как блестящая сталь и Огни – как нити золотых бус;

• употребление тире между подлежащим это и сказуемым, выраженным существительным в им. п., ср.: Это очень интересная книга и Это – очень интересная книга;

• употребление тире в неполном предложении, ср.: Вокруг месяца – бледные круги и А в доме стук, ходьба;

• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным, ср.: Доктор, со шпагою в руке, вбежал в спальню и Продавец в чистом белом халате и синей шапочке обслуживал клиента;

• обособление ограничительно-выделительных оборотов, ср.: Кроме зарплаты они получали премиальные и Кроме блюд и соусников, на столе стояло множество горшочков;

• пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительными, условными и уступительными, ср.: Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и Как он добрался сюда – уж этого никак не мог он понять;

• вариативные написания: бивак и бивуак; фортепьяно и фортепиано; травмопункт и травмпункт; тоннель и туннель; двускатный и двухскатный;

• в передаче авторской пунктуации;

• ошибки в переносе слов.

3) графические ошибки – разновидность ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и буквами, которыми они обозначаются.

К графическим средствам помимо букв относятся: различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений.

Графическими ошибками являются различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки – неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (мемля вместо земля).

К числу наиболее распространенных графических ошибок обычно относят:

• пропуск букв, например: весь роман стоится на этом конфликте (следует: строится);

• перестановка букв, например: новые наименования пордуктов (следует: продуктов);

• замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое побоище (следует: легендарное);

• добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже самых сложных, условиях… (следует: даже).

1. написания, для которых менялись орфографические рекомендации:

бог / Бог

водноспортивный / водно-спортивный

вторая мировая война / Вторая мировая война

деланный / деланый (в знач. неестественный, ненатуральный: делан(н)ая улыбка)

естественно-научный / естественнонаучный

заполдень / за полдень

заполночь / за полночь

зорянка / зарянка (птица)

как-то / как то (перед перечислением, напр.: Острогою бьется крупная рыба,

как(-)то: щуки, сомы, жерехи, судаки.)

лироэпический / лиро-эпический

масленица / Масленица

масс-культура / масскультура

масс-медиа / массмедиа

мелочовка / мелочевка

народнопоэтический / народно-поэтический

народнохозяйственный / народно-хозяйственный

не сегодня-завтра / не сегодня завтра

невзирая на лица / не взирая на лица

непрошеный (прил.)

первобытнообщинный / первобытно-общинный

плащевка / плащовка

плейер / плеер

рождество / Рождество

интернет/Интернет

розыскник / разыскник

розыскной /разыскной

считанный / считаный (в знач. малый по количеству: считан(н)ые минуты)

церковнославянский / церковно-славянский

черно-бурый / чернобурый

1. написания, регулируемые орфографическими правилами, в которые были внесены изменения

Правила русской орфографии и пунктуации : Утв. Акад. наук СССР, М-вом высш. образования СССР и М-вом просвещения РСФСР. – М. : Учпедгиз, 1956. (А также издания 1957 и 1962 гг.)

Правила русской орфографии и пунктуации : полный академический справочник / РАН, Отделение историко-филол. наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М. : Эксмо, 2006. (А также последующие издания.)

§ 40. В сущ. мужского и среднего рода в предл. пад. и в сущ. женского рода на -а (-я) в дат. и предл. пад. ед. ч. пишется в неударяемом положении и только в том случае, если ему предшествует тоже и, например: о гении, о Кии, в «Вии», по реке Бии…

§ 71, п. 2. Немногочисленные сущ. на -ий, -ия с односложной основой имеют в указанных падежах в безударном положении по общему правилу окончание -е. Перечень таких слов: змий — о зми́е, кий — о ки́е (вариант: о кие́), Кий (легендарный основатель Киева) — о Кие, чий (растение) — о чие, «Вий» — в «Bue», … Бия (река) — по Бие…

§ 79, п. 14. Примечание 1. Между определяемым словом и стоящим перед ним однословным приложением, которое может быть приравнено по значению к прилагательному, дефис не пишется, напр.: красавец сынишка.

§ 120. Следующие разряды сущ. и сочетания сущ. пишутся через дефис

<…>

в) сочетания с однословными приложениями, предшествующими определяемому слову, напр.: старик-отец, красавица-дочка, умница-сын, герой-лётчик…

1. варианты пунктуационного оформления предложения, вызванные наличием в языке переходных явлений

Некоторые правила пунктуации (очень редко – орфографии) не дают достаточно четкого критерия для выбора написания именно в связи с существованием переходных языковых единиц. Это, например:

• разграничение фразеологизмов, которые не требуют знаков препинания, и свободных сочетаний слов, которые необходимо обособлять или внутри которых необходимы знаки, ср.: труслив как заяц и трУсит(,) как заяц; Болтает, не знаю что и Делай что хочешь;

• разграничение некоторых вводных слов и омонимичных им невводных (показательны некоторые фрагменты словарных статей из «Справочника пунктуации» В.М. Пахомова, В.В. Свинцова, И.В. Филатовой: «На первый взгляд… Зачастую трудно определить, является ли сочетание «на первый взгляд» вводным. В спорных случаях решение о постановке знаков препинания принимает автор текста»; «Правда… 3. Союз со значением уступки (обычно в начале предложения или части сложного предложения). То же, что «хотя и, однако, но». Вопреки пунктуационным правилам союз «правда» обычно выделяется запятыми, сближаясь по значению с вводным словом». С тех пор в своем бобыльском хозяйстве Дубчик обходился топором, правда, тоже старым и заржавленным, с неудобным расшатанным топорищем. (В. Быков. Народные мстители) «Ну как заказчики?» – интересовался ночью Колька, и похлопывал жену по мягкому телу, и смеялся – не притворялся, действительно смех брал, правда, нервный какой-то смех. (В. Шукшин. Жена мужа в Париж провожала) Погуляли хорошо, правда устали»; «Главным образом… В некоторых источниках, например в справочнике по пунктуации Д.Э. Розенталя, содержится рекомендация обособлять сочетание «главным образом» как вводное, служащее для выделения, оценки чего-либо, а также выступающее в знач. «самое главное». Однако примеры из художественной литературы свидетельствуют о том, что слова «главным образом», не входящие в состав присоединительного оборота, обычно не обособляются»);

• различение омонимичных частиц и междометий, ср: О поле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями? и О, дорогой мой, как это прекрасно!;

• разграничение сравнительных оборотов, которые можно заменить творительным сравнения, и тех, которые такой замене не поддаются, ср: Как кошка (кошкой) Генка забрался на чердак и Атвуд, как курок (курком?), взвел левую бровь и при этом Но в это время, как гром, тарарахнул выстрел и В гневе он как гром загремел…; Как град посыпалась картечь и Потом в стенку вагона застучали, как град, пули.

• Примеры предложений, которые допускают двоякое объяснение их синтаксической структуры: Во всем – и в природе, и среди полей – чувствовалось что-то незаконченное, недовершенное и Во всем: и в природе, и среди полей – чувствовалось что-то незаконченное, недовершенное; Самые скороспелые грибы, например: березовики и сыроежки – достигают полного развития в три дня и Самые скороспелые грибы, например березовики и сыроежки, достигают полного развития в три дня; Я не понимаю, какая муха тебя укусила и Я не понимаю: какая муха тебя укусила?

На оценку сочинения распространяются положения о негрубых, повторяющихся и однотипных ошибках.

Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

• в написании фамилий, имён автора и героев произведений и автора анализируемого текста²;

• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, например: Международный астрономический союз;

• в словах с непроверяемыми гласными и согласными, не вошедших в списки словарных слов, например: джекер, реп, перуэт, кореляция;

• в слитном и дефисном написании сложных прилагательных, написание которых противоречит школьному правилу, например (слова даны в неискаженном написании): глухонемой, нефтегазовый, военно-исторический, гражданско-правовой, литературно-художественный, индоевропейский, научно-исследовательский, хлебобулочный;

• в трудных случаях разграничения сложного прилагательного, образованного сращением наречия и прилагательного, и прилагательного с зависимым наречием, например: (активно)действующий, (сильно)действующий, (болезненно)тоскливый;

• в необоснованном написании прилагательных на -ский с прописной буквы, например, Шекспировские трагедии; шекспировские стихи;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой (кроме постановки запятой между подлежащим и сказуемым);

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

– подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;

– без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;

– оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);

– Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Грамматические ошибки

№ п/п

Вид ошибки

Примеры

1

Ошибочное словообразование

Трудолюбимый, надсмехаться

2

Ошибочное образование формы существительного

Многие чуда техники, не хватает время

3

Ошибочное образование формы прилагательного

Более интереснее, красивше

4

Ошибочное образование формы числительного

С пятистами рублями

5

Ошибочное образование формы местоимения

Ихнего пафоса, ихи дети

6

Ошибочное образование формы глагола

Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы

7

Нарушение согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

8

Нарушение управления

Нужно сделать свою природу более красивую.

Повествует читателей.

9

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.

10

Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Он написал книгу, которая эпопея.

Все были рады, счастливы и веселые.

11

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

12

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

13

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

14

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

Человеку показалось то, что это сон.

15

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

16

Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

17

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Речевые ошибки

№ п/п

Вид ошибки

Примеры

1

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

Мысль развивается на продолжении всего текста.

2

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

Были приняты эффектные меры.

3

Неразличение синонимичных слов

В конечном предложении автор применяет градацию.

4

Употребление слов иной стилевой окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.

5

Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

6

Неоправданное употребление просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.

7

Нарушение лексической сочетаемости

Автор увеличивает впечатление.

Автор использует художественные особенности (вместо средства).

8

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

Молодой юноша, очень прекрасный

9

Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

10

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.

11

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

12

Неудачное употребление местоимений

Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.

У меня сразу же возникла картина в своем воображении

К числу наиболее типичных грамматических ошибок (К9)  относятся ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);

2) неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: …даст.., научит… или  …дает.., учит…);

3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);

4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);

5)  неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.

Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявляемые в работах экзаменуемых:

1)       нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: … нужны смелость, знания, честность);

2)     ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «… всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;

4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки (К10). Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся следующие:

1) неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю   в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);

2) ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);

3) ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;

4) разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

1 Здесь и далее примеры приведены преимущественно из пособий Д. Э. Розенталя.

2 Ошибка в инициалах автора исходного текста и/или автора литературного произведения является фактической ошибкой