Работа над ошибками изложение каток

Русский
язык 2 класс. 26.01.2018. Урок № 91 Учитель: Туголукова В.Ю.

Тема.
Р/Р Изложение повествовательного текста.

Цели:
закрепление понятия «план»; развитие умения раскрывать тему и
основную мысль повествовательного текста; воспитание умения правильно оценивать
ситуацию; обогащение словарного запаса учащихся; профилактика нарушения осанки
и зрения.

Оборудование: карточка
с текстом изложения, части текста, опорные слова, карточки для
словарно-орфографической работы, рисунок с изображением крушины .

Ход урока

I.
Орг. момент

II.
Постановка задач урока

—
Нам сегодня предстоит письменно пересказать текст по вопросам, прежде, мы познакомимся
с текстом, вспомним составные части текста, разберем трудные слова, а затем,
напишем изложение. Текст будем пересказывать подробно, последовательно, полно
раскрывать его тему и основную мысль. Работать будем коллективно, индивидуально
и в парах.

-Я
желаю вам успеха. В конце урока зачитаем несколько  изложений.

III.
Чтение текста учителем (написан на карточке у каждого ученика)

-Я
читаю текст, вы внимательно слушаете. Чтобы увидеть, поняли ли вы смысл текста,
я задам вопросы.

Учитель
читает текст,  дети слушают стоя.

                     
           Каток.

         Весь день
шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз.

У
входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

         
На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз
детям не страшен.

IV.Анализ
текста

-О
чем говорится в тексте (его тема)?

-Почему
ребята решили залить каток?

— Почему
они сначала взяли лопаты?

—
Кто залил каток?

Почему
ребятам не страшен мороз?

— При
пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.

V.
Работа над планом

-Сколько
частей в тексте? (три)

-Как
вы догадались? («красная» строка)

-Давайте
вспомним составные части текста.

На
доске записаны вопросы, расположенные не по порядку

—
Какая погода была днём?

—
Когда началась метель?

—
Какой был мороз?

—
Что решили сделать ребята?

—
Где залили каток?

—
Что звенит под коньками?

—
Почему детям не страшен мороз?

-Какие
вопросы можно отнести к первой части?

-Какие
ко второй?

-Какие
к третьей?

-Давайте
выберем опорные слова — отдельно к каждой части (на доске карточки
со словами) — работа в парах.

 -Давайте
ответим на вопросы первой части

-:второй,
третьей частей — пересказ текста по частям.

—
Какая погода была днём?                     шёл снег

—
Когда началась метель?                        ночью

—
Какой был мороз?                                 сильный

—
Что решили сделать ребята?                чистить двор

—
Где залили каток?                                  на школьном
дворе                                      

— Что звенит под
коньками?                    гладкий лёд

—
Почему детям не страшен мороз?        весело

—
Как назвать те предложения, которые мы составили? (план)

На
доску вывешивается слово ПЛАН.

—
На что вас натолкнули пункты плана (написание каждой части с красной строки).

Физкультминутка

VI.
Словарно-орфографическая работа

—Найдите
орфограммы в тексте

-Положите
перед собой карточки с орфографическим заданием.

-Объясните
написание гласной после шипящих в словах: 

    шёл сне_  ;
сильный моро_ ; большой сугро_; залили като_;  гла_кий лё_ ; большой  моро_ .

 индивидуальная
работа на карточках (ответ – г, з, б, к, д, д, з.)

— Трудность
изложения заключается в том, что встречаются непростые для написания слова.

Правильно
пишите слова: шёл, намело, звенит, не страшен, начали. (запись
на доске).

-Прочитайте
первое слово. Произнесите по слогам. Найдите трудное (опасное) место.

Такая
же работа проводится с остальными словами.

VII.
Пересказ текста с опорными словами (по частям) — текст
пересказывает один ученик.

VIII.
Написание изложения

-На
запись текста у вас15 мин.  Смотрите за сигналом и рассчитывайте время

-Обратите
внимание, трудные слова — на доске и на карточках.

IX.
Самоконтроль

После
написания работ ученикам предлагается прочитать созданные ими тексты,
проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.

Чтение
1-2 написанных детьми изложений.

X.
Итог урока

-Сегодня
на уроке мы с вами продолжали учиться писать изложение (по вопросам),
вспоминали части текста, объясняли правила грамотного письма, выполняли творческую
работу.

Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.	Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.
Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.	Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.
Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.	Каток.          Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.           На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз детям не страшен.

1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?	1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?
Слова для справок: намело, звенит, не страшен.	Слова для справок: намело, звенит, не страшен.
1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?	1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?
Слова для справок: намело, звенит, не страшен.	Слова для справок: намело, звенит, не страшен.
1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?	1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?
Слова для справок: намело, звенит, не страшен.	Слова для справок: намело, звенит, не страшен.
1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?	1.Какая погода была днём ? 2.Когда началась метель ? 3.Какой был мороз ? 4.Где намело сугроб ? 5.Что сделали ребята ? 6.Где залили каток ? 7.Что звенит под коньками ? 8.Страшен ли детям мороз ?
Слова для справок: намело, звенит, не страшен.	Слова для справок: намело, звенит, не страшен.

4

Дата:
22.01.20г.

Тема
№ 92: Развитие
речи. Изложение повествовательного текста.

Тип
урока :
комбинированный

Цели: закрепление
понятия «план»; развитие умения раскрывать тему и основную мысль
повествовательного текста; воспитание умения правильно оценивать ситуацию; обогащение
словарного запаса учащихся; профилактика нарушения осанки и зрения.

УУД: см. КТП

Оборудование: карточка с текстом
изложения, карточки для словарно-орфографической работы, карточка-помощница;
проектор, экран, ноутбук, презентация; песочные часы,

Ход урока

1.
Орг. момент

2.
Актуализация знаний.

А)
проверка словаря;

—
Какое предложение со словом МОРКОВЬ вы составили?

—
Нашли ли вы пословицу или поговорку?

3.
Постановка задач урока

—
Над какой темой мы работали на прошлом уроке?

—
Как мы поступим, если в конце слова услышим согласный звук в слабой позиции – в
конце слова СНЕГ? МОРОЗ? СУГРОБ? КАТОК? ЛЁД?

— Нам сегодня
предстоит письменно пересказать текст по вопросам, прежде, мы познакомимся с
текстом, вспомним составные части текста, разберем трудные слова, а затем,
напишем изложение. Текст будем пересказывать подробно, последовательно, полно
раскрывать его тему и основную мысль. Работать будем коллективно, индивидуально
и в парах.

-Я
желаю вам успеха. В конце урока зачитаем несколько  изложений.

4.
Новый материал.

А)
знакомство с текстом; Слайд 2

-Я
читаю текст, вы внимательно слушаете. Чтобы увидеть, поняли ли вы смысл текста,
я задам вопросы.

                     
           Каток.

        
Весь день шёл снег.  Ночью началась метель. Ударил сильный мороз.

У
входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

         
На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой  мороз
детям не страшен.

Б)
анализ текста;

-О
чем говорится в тексте (его тема)?

-Почему
ребята решили залить каток?

— Почему
они сначала взяли лопаты?

—
Кто залил каток?

—
Почему ребятам не страшен мороз?

В)
работа над планом;

-Сколько
частей в тексте? (три)

-Как
вы догадались? («красная» строка)

-Давайте
вспомним составные части текста.

Слайд 3

—
Какая погода была днём?

—
Когда началась метель?

—
Какой был мороз?

—
Что решили сделать ребята?

—
Где залили каток?

—
Что звенит под коньками?

—
Почему детям не страшен мороз?

-Какие
вопросы можно отнести к первой части?(1-3)

-Какие
— ко второй?(4)

-Какие
— к третьей? (5-7)

Г)
работа в паре;

-Давайте
выберем опорные слова — отдельно к каждой части Слайд 4

 Слайд 5

-Давайте
ответим на вопросы первой части; второй, третьей частей

Д)
 пересказ текста по частям.

—
Какая погода была днём?                     шёл снег

—
Когда началась метель?                        ночью

—
Какой был мороз?                                 сильный

—
Что решили сделать ребята?                чистить двор

—
Где залили каток?                                  на школьном
дворе                                      

—
Что звенит под коньками?                    гладкий лёд

—
Почему детям не страшен мороз?        весело

5.
Закрепление и обобщение.

—
Как назвать те предложения, которые мы составили? (план)

—
На что вас натолкнули пункты плана (написание каждой части с красной строки).

Физкультминутка

А)
словарно-орфографическая работа

—Найдите орфограммы
в тексте. Назовите их.

-Положите
перед собой карточки с орфографическим заданием.

 Слайд 6

-Объясните
написание гласной после шипящих в словах: 

    шёл
сне_  ; сильный моро_ ; большой сугро_; залили като_;  гла_кий лё_ ; большой 
моро_ .

— Трудность изложения
заключается в том, что встречаются непростые для написания слова.

Правильно
пишите слова: 

шёл, намело, звенит, не страшен, начали. (запись на доске).

-Прочитайте
первое слово. Произнесите по слогам. Найдите трудное (опасное) место.

Такая
же работа проводится с остальными словами.

Б)
пересказ текста с опорными словами (по частям) 

 — При
пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.

В)
написание изложения;

-На
запись текста у вас15 мин.  Смотрите за сигналом и рассчитывайте время

-Обратите
внимание, трудные слова — на доске и на карточках.

6.
Самоконтроль

После
написания работ ученикам предлагается прочитать созданные ими тексты,
проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.

Чтение
1-2 написанных детьми изложений.

7.
Рефлексия

—
Кто доволен своей работой?

—
В чём испытали трудность?

—
Какую орфограмму закрепляли при написании изложения?

—
Чему ещё учились на уроке?

-Сегодня
на уроке мы с вами продолжали учиться писать изложение (по вопросам),
вспоминали части текста, объясняли правила грамотного письма, выполняли творческую
работу.

1. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.

Проверь слово так: каток —
катит

2. Непроверяемые гласные и
согласные.

Запиши слово три раза
правильно: билет, билет, билет.

3. Проверяемые согласные в
корне слова.

Проверь слово так: гриб — грибы.

4. Непроизносимые согласные в
корне слова.

Проверь слово так: поздно — опоздать.

5. Буквы
и, у, а после шипящих.

Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
машина- шишка, шина, тишина.

6. Разделительные ь и
ъ.

Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
платье — льёт- пьёт- бьёт; объяснение, объявление, объезд, объединение.

7. Раздельное написание
предлогов с другими словами.

Проверь так: Листья в лесах облетели.
Листья в наших лесах облетели. Листья в (чём?)
лесах облетели.

8. Употребление ь на конце существительных после шипящих.

Запиши слово правильно, в скобках укажи
склонение, запиши ещё три слова на это правило:
рожь (3 скл.)- печь, молодёжь, туч (не 3 скл.)

9. Употребление и неупотребление
ь для обозначения
мягкости согласных.

Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
Мощный — хищник, вечный, сельдь (конец слова).

10. Гласные и согласные в
приставках, кроме приставок на з
/с/.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
дочитал — долетел, доиграл, допел.

11. Буквы з и с на
конце приставок.

Запиши слово правильно, графически объясни:
разбудить.

12. Буквы о – а в корне – лаг -, -лож-.

Запиши слово правильно, графически объясни:
предполагать.

13. Буквы о – а в корне — раст -, -ращ -, -рос-.

Запиши слово правильно, графически объясни:

вырасти, заросли, росток ( искл.).

14. Буквы о – ё после шипящих в корне слова.

Запиши слово правильно, графически объясни:

жёрдочка (жердь), крыжовник (искл.).

15. Буквы и – ы после ц.

Запиши слово правильно, графически объясни:

цифра (в корне), цыган ( искл.), лекция (на – ция), с улицы (в окончании),
сестрицын (в суффиксе).

16. Большая буква и кавычки в
собственных именах и наименованиях.

Запиши слово правильно, графически объясни:
Москва (собств.), в “Труде” (название газеты)

17. Буквы е – и в падежных окончаниях имён
существительных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

поётся в песне (1-е скл. П.п.), о революции (на —
ия. П.п.) читать.

18. Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях имён
существительных и прилагательных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

врачом, товарищем, большого снега.

19. Безударные гласные в
окончаниях имён прилагательных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

озером (каким?) глубоким, шар (какой?) красный
(м.р., И.п., ед.ч.).

20. Неупотребление ь на конце кратких
прилагательных на шипящую.

Запиши слово правильно, графически объясни:
могуч (кр. прил.).

21. Не с глаголами.

Запиши слово правильно, графически объясни:

не был (глаг.), ненавидеть (искл.).

22. Мягкий знак после шипящих в
глаголах.

Запиши слово правильно, объясни графически:

беречь (н. ф.), учишься (2 –е л. ед. ч.).

23. Тся и ться в глаголах.

Запиши слово правильно, объясни графически:

пошли (что делать?) купаться (н. ф.), он (что
делает?) купается (3 –е л.).

24. Буквы е – и в корнях с чередованием.

Запиши слово правильно, графически объясни:

расстилать, расстелить (не перед а).

25. Буквы е – и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

Запиши слово правильно, объясни графически:

борется (бороться, 1 спр.), зависит (зависеть, 2
спр., искл.).

26. Буквы о – а в корне – кос -, -кас-.

Запиши слово правильно, объясни графически:

касаться, коснуться (нет а).

27. Буквы о – а в корне — гар -,- гор -.

Запиши слово правильно, графически объясни:

подгореть (без ударения), гарь (под
ударением).

28. Буквы и – ы после приставок.

Запиши слово правильно, графически объясни:

подыскать (искать).

29. Гласные в приставках пре-,
при-.

Запиши слово правильно, объясни графически:

привинтить (присоед.), прескверный (= очень).

30. Соединительные о – е в сложных словах.

Запиши слово правильно, запиши
ещё три слова на это правило:
зверолов — путепровод, пешеход, пылесос.

31. Буква е в суффиксах – ен – существительных на —
мя.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
по имени (на — мя) — к
знамени, от пламени, в стремени.

32. Не с существительными.

Запиши слово правильно, графически объясни:

невольник (не употр. без не), неряха (не употр.
без не), неправда (ложь), не правда, а ложь.

33. Буквы щ – ч в суффиксе – щик — ( — чик -).

Запиши слово правильно, графически объясни:

смазчик (смазать), каменщик ( не на д – т, з –
с, ж ).

34. Гласные в суффиксах
существительных – ек – и – ик -.

Проверь слово так:
сыночек – сыночка,
носик – носика.

35. Гласные о – е после шипящих в суффиксах
существительных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

снежок (под ударением), горошек (без
ударения).

36. Дефисное и слитное написание
слов с пол-, полу-.

Запиши слово правильно, графически объясни:

пол–луны, пол-арбуза, пол-Волги, полдома (не
на гласн., л, больш. букв.).

37. Не с прилагательными.

Запиши слово правильно,
графически объясни:
неряшливый (не употр. без
не), нелживый (правдивый), не правдив, а лжив. Книга
нисколько не интересна.

38. Буквы о –
е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.

Проверь слово так:
ежовый (под
ударением), вещевой (без ударения).

39. Различение на письме
суффиксов прилагательных – к – и — ск -.

Запиши слово правильно, графически объясни:

резкий (резок), ткацкий (ткач), матросский
(матрос, не на ч, ц, к).

40. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

каменный (камень), безветренный, ветреный
(искл.), лебединый, даль туманна.

41. Дефис в сложных
прилагательных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

жёлто-синий (цвет), горько-солёный (горький и
солёный), железнодорожный (железная дорога).

42. Мягкий знак в середине
числительных.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
семьдесят – семьсот,
пятьдесят семь, восемьдесят.

43. Буква и в окончаниях количественных
числительных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

к пятнадцати (Д.п.) часам.

44. Не в неопределённых
местоимениях.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: несколько (неопр.) —
некто, нечто, некоторый.

45. Различение на письме
приставок не -, ни — в отрицательных местоимениях.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
никого — ничей, никому,
некого.

46. Дефис в неопределённых
местоимениях.

Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
кто-нибудь,
кое-кто, что-то, кое у кого.

47. Слитное и раздельное
написание не, ни в
отрицательных местоимениях.

Запиши слово правильно, графически объясни:
ни у кого.

48. Мягкий знак в глаголах
повелительного наклонения.

Запиши слово правильно, графически объясни:
познакомь(пов.н.).

49. Гласные в суффиксах глаголов — ова-/-ева-/, -ыва-/-ива-/.

Запиши слово правильно, рядом запиши
проверочное слово:
советовать (н. ф.)- советую
(н. вр.), опаздывал (пр. вр.) — опаздываю (не на — ую).

50. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.

Запиши слово правильно, графически объясни:

борющийся (бороться, 1 спр.).

51. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.

Запиши слово правильно, графически объясни:

видимый (видеть, 2 спр.).

52. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.

Запиши слово правильно, графически объясни:

собрание не закончено (кр. прич.), не
законченное, а начатое собрание; не
закончившееся вовремя собрание;
недоумевающий взгляд (не употр. без не);
незакончившееся собрание.

53. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов.

Запиши слово правильно, графически объясни:

закрученная нитка, маринованные огурцы,
решённая (сов. в.) задача, сеянная через сито мука,
крашеный пол, раненый (искл.) боец.

54. Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.

Запиши слово правильно, графически объясни:

ошибка исправлена (кр. прич.), дети рассеянны
(мн. ч.), девочка рассеянна (ж. р., ед. ч.)

55. Гласные перед одной и двумя
буквами н в
суффиксах страдательных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов.

Запиши слово правильно, графически объясни:

размешанный (размешать), закрученный
/закрутить/, увиденный /увидеть/.

56. Буквы е – ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.

Запиши слово правильно, графически объясни:

завершённый, скошена.

57 .Раздельное написание не с
деепричастиями.

Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
не зная
(деепр.)- не веря, не думая, недоумевая (не употр.
без не).

58. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на — о, — е.

Запиши слово правильно, графически объясни:

нелепо (не употр.), неискренне (= фальшиво), не
по-товарищески (не на — о, — е), вовсе не интересно;
не хорошо, а плохо.

59. Буквы е-и в приставках не — и ни — отрицательных
наречий.

Запиши слово правильно, графически объясни:

некогда (под ударением), никогда (без
ударения).

60. Одна и две буквы н в наречиях на — о и — е.

Запиши слово правильно, графически объясни:

мужественно (мужественный), интересно
(интересный).

61. Буквы о — е после шипящих на конце наречий.

Запиши слово правильно, графически объясни:

свежо, певуче, ещё (искл.).

62. Буквы о — а на конце наречий с приставками из -, до -,
с -.

Запиши слово правильно, графически объясни:

досуха (от сухой), досрочно (от досрочный).

63. Дефис между частями слова в
наречиях.

Запиши слово правильно, графически объясни:

по-осеннему, по-дружески, во-первых, кое-как,
когда-нибудь, еле-еле.

64. Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.

Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
вскачь,
настежь (искл.), замуж, прочь.

65. Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
из наречий.

Запиши слово правильно, графически объясни:
выйти навстречу (из нареч.) гостям.

66 .Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
от существительных с предлогами.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
продолжается в течение
(предлог) недели — договориться насчёт ремонта,
отменить ввиду плохой видимости, ждать в
продолжение месяца.

67. Буква е на конце предлогов в
течение, в
продолжение, вследствие.

Запиши слово правильно три раза:
опоздал
вследствие задержки (вследствие, вследствие).

68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Проверь слово так:
Отец также (= и)
учился в институте. Сын тоже (= и) хорошо учился.
Сын учился так же хорошо, как и отец (же можно
опустить). Возьми на час терпенья, чтобы (= для
того чтобы) квартет в порядок наш привесть.

69. Дефисное написание частицы —
то со словами.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: задачу-то реши —
решил-то, мы-то, откуда-то.

70. Дефисное написание частицы —
ка с глаголами в повелительном наклонении.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
принеси-ка — дай-ка,
иди-ка, задумайся-ка.

71. Дефис в междометиях.

Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
ай-ай — ах-ах, ой-ой, о-о-о.

“Образец для работы над ошибками”
наглядно показывает, как работать над той или
иной ошибкой. Подобный образец разработан и для
работы над пунктуационными ошибками.