Самый высочайший дуб ошибка

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt.doc	58.5 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Тема урока: Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические .

Совершенствование, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, о языковой норме и о типах языковых норм.

Ознакомление с двумя уровнями речевой культуры:

1) владение нормами устного и письменного литературного языка;

2) использование выразительных языковых средств в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Формирование и совершенствование умений видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки.

Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Оборудование: учебник, раздаточный материал

Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

1. Организационный момент.
2. Введение в тему. Самоопределение к деятельности

Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание известного лингвиста Л.В. Щербы «Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе».

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-

1. Актуализация знаний (через проверку дом.задания)

— Что такое «НОРМА» русского языка?

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

— Какие бывают нормы?

Какие нормы отражают следующие правила?

• произношения, ударения, использования интонации;
• употребления слов и устойчивых сочетаний в точном соответствии с их значением;
• образования слов;
• образования форм слов различных частей речи;
• построения словосочетаний и предложений;
• употребления языковых единиц, наиболее уместных в данной речевой ситуации;
• написания слов и форм слов;
• постановки знаков препинания?

1. Работа по теме урока.

1. Орфоэпическая разминка

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, сливовый.

Проверьте себя. Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.

1. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание: Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

1. Впереди лидирует команда наших спортсменов. ( употребление лишнего слова).
2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа ( употребление рядом однокоренных слов ).
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении ).

1. Провожая меня, лицо его выражало сожаление. ( Неправильное употребление Д.О.).
2. Родители хотели устроить праздник более пышнее. ( Неправильное образование форм прилагательных ).

1. Отработка практических умений и навыков

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

в двухтысяча двенадцатом году

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка /

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.

ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.

План-конспект занятия «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки»

План-конспект занятия по теме «Лексические нормы русского языка.Лексические нормы» (раздел «Лексика и фразеология»).

Просмотр содержимого документа
«План-конспект занятия «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки»»

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Кемеровский аграрный техникум» имени Г.П.Левина

«Лексические нормы русского языка.

преподаватель русского языка

План-конспект учебного занятия

Тема учебного занятия: «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки».

Тип учебного занятия: комбинированный урок ­­­­­­­­­­­­­(изучение нового материала + повторение и закрепление ранее изученного материала).

Вид учебного занятия: лекция + практикум + игра.

Цель учебного занятия: познакомить обучающихся с лексическими нормами современного русского литературного языка и видами лексических ошибок; обобщить знания, полученные при изучении раздела «Лексика и фразеология».

1. Образовательные задачи: формировать знания о лексических нормах современного русского литературного языка и видах лексических ошибок; совершенствовать умение соблюдать лексические нормы в своей речи, замечать ошибки в речи окружающих, исправлять их; обобщить знания, полученные при изучении раздела «Лексика и фразеология».

2. Развивающие задачи: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ отдельных языковых единиц; обеспечить условия для развития умения грамотно, четко и точно выражать свои мысли.

3. Воспитательные задачи: создать условия, обеспечивающие воспитание интереса, уважения и любви к русскому языку; формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.

Методы обучения: словесный (лекция), практический (метод упражнения), метод игры.

Формы организации учебного занятия: фронтальная, групповая.

Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, компьютер с лицензионными программами, доска.

Учебно-методическое обеспечение: календарно-тематический план, план учебного занятия, учебная литература, презентация.

Междисциплинарные связи: связь русского языка с культурой речи и литературой.

Организационный момент (2 мин)

Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 мин)

Актуализация знаний (10 мин)

Изучение нового материала (30 мин)

Закрепление нового материала (+ повторение и обобщение ранее изученного материала) (30 мин)

Рефлексия (5 мин)

Домашнее задание (3 мин)

Подведение итогов работы (2 мин)

Организационный момент (2 минуты).

Приветствие, перекличка, проверка готовности обучающихся.

Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 минуты).

Преподаватель: тема нашего сегодняшнего урока «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки» (студенты записывают в тетради).

Данное занятие – заключительное в разделе «Лексика и фразеология».

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Какова цель нашего занятия?

Студенты: целью занятия является знакомство с лексическими нормами русского языка и видами лексических ошибок.

Преподаватель: так как на следующей паре вы будете писать контрольную работу, то сегодня мы также обязательно уделим внимание обобщению и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Лексика и фразеология».

Актуализация знаний (10 минут).

Преподаватель: перед тем, как приступить к изучению нового материала, давайте вспомним материал прошлых занятий. Предлагаю вам разгадать небольшой кроссворд (в форме фронтального опроса).

Урок русского языка на тему «Лексические нормы русского языка (9 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

План открытого урока

Дата проведения: 9.02.2017 г.

Тема: Лексические нормы русского языка

Цель: создание условий для:

1) повторения и обобщения теоретических знаний по данной теме, закрепления умений, полученных в процессе изучения темы;
2) развития логического мышления и речи учащихся, расширения кругозора;
3) воспитания интереса к русскому языку, желания пополнять свой лексикон.

повторить основные термины и понятия лексики;

усвоить понятие лексических норм;

рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способы их предупреждения;

3. Тип урока: урок обобщения и систематизации.

4. Вид урока: урок-практикум

5. Методы: словесные, наглядные, практические.

выполнение упражнений на предупреждение нарушений лексических норм;

7. Виды контроля: текущий контроль.

8. Формы контроля: устные, практические (устный опрос, письменные упражнения).

9. Наглядные пособия: задания на листах для каждого ученика.

10. Оборудование: доска, тетради, компьютер, проектор, экран, презентация.

11. Форма работы: групповая

1. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

2. Мотивация учебной деятельности

Учитель : Выдающийся литературовед, историк культуры, академик Д.С.Лихачёв утверждал: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

-Как вы понимаете слова Д.С.Лихачева?

Действительно, через язык выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела. Перефразировав известную пословицу, можно сказать: встречают по одёжке, а провожают по уму, выраженному через слово.

3. Постановка цели и задач урока.

Учитель: Слов в русском языке много. Хотите, чтобы вас внимательно и с интересом слушали? Для этого нужно, чтобы ваша речь была ясной и выразительной, логически стройной, чистой и живой. А правильность речи — это основа речевой культуры, т.е. умение владеть языковыми нормами. Цель урока сегодня – вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.

— Что такое языковая норма? (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- — нибудь) Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные.

— Что мы понимаем под лексическими нормами? (Правильность выбора слова и уместность его применения)

4. Лексическая разминка (обобщение знаний по теме «Лексика»).

Разгадывание кроссворда (слайды 3-12).

Раздел языкознания, где изучается лексика (лексикология) (слайд 4).

Слова, употребляемые только в данной местности (диалектизмы) (слайд 5).

Слова, связанные с особенностями работы представителей той или иной профессии (профессионализмы) (слайд 6).

Слова, близкие по значению (синонимы) (слайд 7).

Новые слова, появляющиеся в языке (неологизмы) (слайд 8).

Слова, близкие по звучанию и значению (чаще всего однокоренные) (паронимы) (слайд 9).

Слова, противоположные по значению (антонимы) (слайд 10).

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы) (слайд 11).

Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим распространённые речевые ошибки и поговорим о способах их предупреждения.

По ходу работы нами будет заполняться таблица.

5. Работа с таблицей. (слайд 13)

Нарушение лексических норм приводит к ошибкам. Наиболее частотная – неразличение паронимов .

— Что такое паронимы?

Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своём значении.

Записывается вид ошибки и пример в таблицу.

Адресант получил письмо на почте .

6. Задание: Умеете ли вы правильно использовать паронимы? Выберите одно из двух слов в скобках. (слайд 14)

(Отборный, отборочный) тур.

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

(Красочный, крашеный) пейзаж.

(Звуковой, звучный) голос.

(Глинистый, глиняный) берег.

(Вековые, вечные) ценности.

7. Задание: Найдите предложения с ошибками в употреблении паронимов. (слайд 15)

Мы не можем обсуждать героиню за этот поступок.(осуждать)

Сегодня мы обсуждали план работы.

Мы попали в затрудненное положение.(Затруднительное)

Дыхание стало затрудненным.

Песочный пляж простирался на несколько километров.(Песчаный)

Песочные часы используются и сейчас.

8. Работа с таблицей.

Употребление слова в соответствии с присущим ему в литературном языке значением – важное условие правильной речи. Поэтому при выборе слова следует учитывать лексическую сочетаемость. Запишем в таблицу ошибку под №2. (Слайд 16)

Необходимо верить в неминуемую победу (слово неминуемый близко по значению к слову неизбежный , но сочетается с чем-то нежелательным, следовало сказать: верить в неизбежную победу).

Ужасно красивый костюм (слово ужасный употребляется в значении очень плохой, правильнее сказать: очень красивый костюм).

Запомните : иметь значение, играть роль.

9. Задание : Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости. ( слайд 17)

1. Тут он неуклюжим движением руки уронил вазу.(неловким)

2.Я ехал долго, не встречая никаких примет жилья.(признаков)

3.Желание сделать рекорд заставляло его много тренироваться.(установить)

4.Эта встреча играла в моей жизни большое значение.(имела)

5.Необходимо много читать, чтобы повышать свой кругозор.(расширять)

10. Задание : Выберите нужное слово. (слайд 18)

11. Работа с таблицей .

Мы используем в своей речи слова иноязычного происхождения. Но употребление этих слов должно быть оправданным. Запомним это и запишем в таблицу новый вид лексической ошибки. (слайд 19)

12. Задание : Подберите русские синонимы к иностранным словам. (слайды 20-25)

Вердикт (решение), пунктуальный (точный), реставрация (восстановление), корректный (тактичный), коммуникабельный (общительный).

Исправьте лексические ошибки. (слайд 26)

Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.(перерыв)

В этом тексте выступления много дефектов .(недостатков)

Мальчик сложил в пенал свои школьные аксессуары .(принадлежности)

13 . Работа с таблицей. (слайд 27)

Она сидела, облокотившись локтями о стол.( Употребление однокоренных слов)

У ворот стоял пожилой старик. (Слово пожилой лишнее по смыслу)

14. Задание. Устраните лексические ошибки. (слайд 28)

1.Мы поражались его поразительной памяти.(употребление рядом стоящих однокоренных слов)

2.Подруга долго не возвращала мне книгу обратно.( обратно- лишнее слово)

3.Я не успел закончить до конца эту работу.( употребление рядом стоящих однокоренных слов)

4.Это очень прекрасный материал для доклада. ( очень- лишнее слово)

5.В дороге Гринева и Савельича застал снежный буран.( снежный- лишнее слово)

6.Всадники приближались ближе к деревне.( употребление рядом стоящих однокоренных слов)

15. Закрепление изученного материала. «Побудьте редакторами».

Следующим этапом урока предлагается найти лексические ошибки в предложенных примерах (работа в группах).

(дается 5 минут для выполнения задания. Учащиеся комментируют ошибки)

Устраните плеоназмы, тавтологию. (слайд 29)

Написать свою автобиографию; в марте месяце; например, приведем такой пример; закономерно вытекает закономерность; трудоемкий труд; ценные сокровища; можно спросить вопрос; возобновить вновь; темный мрак; в конечном итоге; ледяной айсберг.

Найдите в предложениях ошибки, связанные с употреблением паронимов, исправьте их. (слайд 30)

1.Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.

2.Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.

3.Учиться в университете нелегко — за короткое время нужно освоить большое

количество нового материала.

4.Множество фактов : климатические и температурные условия, сроки

обработки, характер освещения — влияют на развитие растения.

5.Между ними установились доверчивые отношения.

Отредактируйте текст, устранив речевые ошибки.(слайд 31)

« В голове у него созрел план поимки хищника. Вечером, взяв с собой капкан, он отправился к ущелью. Он шел, оглядывая по сторонам, но вокруг никого не было. Он поставил капкан и положил приманку. Утром он осторожно подобрался к ущелью, высунул из-за камня ружье, и его глаза на долю секунды встретились с глазами хищника. Он сидел рядом с капканом, а возле него лежала перекушенная веревка». ( текст об охотнике и барсе)

16. Итоги урока. Рефлексия.

Хочется, чтобы прослушанные сейчас замечательные слова послужили вам

добрым советом (слайд 32)

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши:

Оно бывает то свинцово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком в выси,

То медью траурной поет,

Покуда слово сам не взвесил,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И ядом радость отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть любя,

Подумай, как бы не ударить.

Того, кто слушает тебя. ( В. Солоухин)

Выберите один из предложенных вариантов.

1. Своей работой на уроке я (доволен / не доволен).

2. Урок мне показался (коротким / длинным).

3. Материал урока мне был (понятен / не понятен; полезен / бесполезен).

4. За урок я (устал / не устал).

18. Домашнее задание : записать 5-6 предложений с речевыми ошибками.

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

Цель урока: — дать понятие степень сравнения имен прилагательных;

— понятие сравнительной степени имен прилагательных;

— выяснить, как образуется сравнительная степень прилагательного;

— правописание окончаний прилагательных в сравнительной степени.

Оборудование: доска, мел, учебник, наглядность, карточки.

Ход урока:

Учитель: здравствуйте, ребята, сегодня мы начнем наш урок с проверки домашнего задания. (Учитель вызывает к доске ученика, который делает устный морфологический разбор имени прилагательного «высокий», это было домашним заданием).

Учитель: посчитайте количество форм этого прилагательного.

Дети: называют число, например, 28.

Учитель: нет, их гораздо больше. (учитель показывает карточки с формами сравнительной и превосходной степеней этого прилагательного:

ВЫШЕ ВЫСОЧАЙШИЙ

БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ ВЫШЕ ВСЕХ

САМЫЙ ВЫСОКИЙ

Учитель: Когда мы употребляем такие формы?

Дети: Когда сравниваем предметы.

Учитель: Правильно. Это формы степеней сравнения. Их две в русском языке: сравнительная и превосходная. Если между собой сравниваются два предмета (показывает рисунок, на котором слон и мышь), здесь мы употребляем прилагательные в сравнительной степени.

Если сравниваются 3 предмета, (к предыдущему рисунку добавляется рисунок кита),то употребляют прилагательные в превосходной степени.

Степень сравнения – это новый грамматический признак, который мы будем изучать. Нам нужно его вписать в таблицу по частям речи, начатую в 5-ом классе.

Часть речи	Значение, вопросы	Морфологические признаки:	Синтаксическая функция, член предложения
Пост.	Изменяемые
Имя прилагательное	Какой? Чей? Обозначает признак предмета (синий шар) принадлеж-ность лицу или животному (лисий хвост)		1.род 2.число 3.падеж 4.краткая или полная форма 5.(степени сравнения)	Широка страна моя родная. Определение, сказуемое (именное)

Учитель: Куда же мы впишем степень сравнения? Какой это признак?

Дети: Изменяемый.

(Учитель на доске, дети в тетради вписывают «степень сравнения» под цифрой 5.)

Учитель: итак, степени сравнения будем изучать по следующему плану:

1.значение.

2. образование.

3. изменение.

4. синтаксическая функция.

5. стилистическое употребление

В результате работы в ходе урока должна быть заполнена следующая таблица:

Сравнительная степень	Превосходная степень
план	простая	составная
значение	При сравнении двух предметов показывает, что в одном предмете какой-то признак проявляется в большей или меньшей степени, чем в другом.	При сравнении трех или более предметов
образование	-ее красивее -е чище -ше старше, хороший-лучше	Нач. форма+более, менее более красивый
изменение	——	По родам, числам, падежам
Синтаксическая функция	Сказуемое Свет лучше тьмы	Чаще определение и сказуемое
Стилистическое употр.	В разговорной речи	В научном стиле

Учитель: ребята, перед вами на доске три столбика примеров, с их помощью мы сейчас решим нашу первую задаче, т. е. ответим на первый пункт нашего плана.

Трудная задача	Задача труднее примера	Труднейшая задача
Высокий дуб	Дуб выше клена	Самый высокий дуб

Учитель: Что с чем сравнивается во втором столбике?

Выделите прилагательные. Что обозначают прилагательные «труднее», «выше»?

Чтобы определить точно значение сравнительной степени прилагательных сравните реку и ручей (по ширине), дерево и камень (по твердости), яблоко и лимон (по вкусу), Волгу и Неву (по величине).

Итак, попробуйте сформулировать, каково же значение сравнительной степени?

Дети: при сравнении двух предметов, показывает, что в одном предмете какой-то признак проявляется в большей или меньшей степени, чем в другом.

Учитель: Запишем это в нашу таблицу.

А теперь давайте обратим внимание на третий столбик.

Как вы думаете, сколько здесь может сравниваться предметов?

Дети: больше двух.

Учитель: о превосходной степени прилагательного подробнее вы узнаете на следующем уроке, а пока только запишем в таблицу, что при ней сравнивается три и более предметов.

Учитель: а теперь у меня есть для вас вопрос на засыпку:

Мы сейчас сравнивали разные предметы, а если сравнить один и тот же предмет, это возможно? Например, Сегодня день морознее, чем вчера. Какой предмет мы сравниваем?

Дети: день.

Учитель: только чем этот день отличается?

Дети: первый был вчера, а второй сегодня.

Учитель: приведите аналогичные примеры. Самые интересные запишем.

Т. о. первую задачу мы выполнили, теперь перейдем ко второй: образование, как же сравнительная степень образуется?

Продолжите предложения (записывают в тетрадь, а учитель на доске):

Света – красивая девочка, а Марина красивее.

У кошки шубка чистая, а у меня чище.

Я в классе старший, а Володя Сидоров из параллельного класса меня старше.

Мы с вами дописали прилагательные в сравнительной степени, с помощью чего они образовались?

Дети: с помощью суффиксов: -ее, -е, -ше

Учитель: давайте это запишем в нашу таблицу.

Это было образование простой степени сравнения, а еще есть составная, например, более чистый, или менее чистый.

Составная сравнительная степень с помощью чего образуется?

Дети: к начальной форме прилагательного добавляется более, или менее.

Учитель: верно, это нужно записать, конечно, с примерами.

Выполним упражнение № 283, нужно раскрыть скобки, образовать от имен прилагательных, простую сравнительную степень, т.е. чем мы воспользуемся? (суффиксами, и перечисляют их. Обратить внимание детей на прилагательные, у которых простая форма сравнительной степени берется от другой основы).

Учитель: существительное работы из упражнения нужно сделать морфологический разбор у доски. А к предложению под цифрой 4 мы вернемся чуть позже.

Учитель: выполним упражнение №284, здесь нужно образовать составную форму сравнительной степени прилагательного, т.е. что нужно использовать?

Дети: нач.ф. прилагательного + более или менее.

Учитель: а теперь перейдем к третьему пункту нашего плана: изменение.

Простая форма никак не изменяется, это ясно, можете попробовать.

А вот составная, чтобы это увидеть наглядно на примере, давайте из нашего упражнения возьмем более ясный и составим словосочетания с существительными трех разных родов:

День, погода, небо.

Дети: (составляют и записывают)

Учитель: и как же изменяются эти прилагательные?

Дети: по родам.

Учитель: запишем, а попробуйте изменить боле ясный день по падежам. Получается? Значит еще записываем в таблицу, что изменяется по падежам, а теперь ещё попробуйте изменить по числам. Т. о. составная форма сравнительной степени прилагательного изменяется по родам, числам и падежам, записали? Молодцы.

Учитель: чтобы перейти к следующему пункту нашего плана, вернемся к предложению из упражнения №238:

Здоровье дороже золота. (Разбор по членам предложения)

Это была простая форма, теперь возьмем предложение со сложной формой:

В этом году зима более снежная, чем в прошлом.

Домой мы возвращались по более широкой дороге. (Разбирают)

Если в простой форме сравнительная степень прилагательного являлась только сказуемым, то во втором случае ещё и определением. Записываем в таблицу.

И в нашей таблице осталась не заполнена последняя графа: стилистическое употребление. Чтобы ее заполнить обратимся к стихотворению нашей землячки Л.Татьяничевой, которая написала замечательное стихотворение об Урале. Выразительно прочитайте.

В чем заключается главная мысль стихотворения?

Как прилагательные в сравнительной степени помогают ее раскрыть?

Найдите их. Какая это форма сравнительной степени?

Дети: простая.

Учитель: а какой стиль у этого стихотворения? Высокий или ближе к разговорному? Вобщем-то простая форма может встречаться в разговорной речи, в художественных произведениях. Ведь вы не забыли, для чего нужны в речи прилагательные? (Для ее украшения). Составная форма чаще используется в научном стиле, например: Млекопитающие более разумные существа, чем земноводные.

В истории данный период был менее насыщен событиями, чем предыдущий. И т. п.

Учитель: мы закончили заполнять таблицу, теперь давайте попробуем по ней рассказать обо всем, что мы сегодня узнали нового о прилагательном. (Рассказывают).

Запись домашнего задания: упр.№286 (объяснение).

4