Систематическая ошибка обусловлена тест

Работа по теме: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ. Глава: Тестовые задания по общей эпидемиологии. ВУЗ: ОмГМУ.

Тестовые задания по общей эпидемиологии

Доказательной медицине

Противоэпидемическому обеспечению населения

Выберите один правильный ответ

  1. Основным
    предметом эпидемиологии является:

г)
заболеваемость любыми болезнями

  1. Термин
    «феномен айсберга» в эпидемиологии
    означает:

в)
ситуацию, при которой зарегистрированный
уровень заболеваемости ниже истинного
(гиподиагностика)

  1. Показатель
    превалентности (болезненности) — это:

б)
разновидность показателя заболеваемости,
учитывающего в какой-либо группе
населения за определенное время на
данной территории все слу­чаи
какого-либо заболевания независимо от
времени его возникновения

  1. Для
    определения риска заболевания различных
    групп населения в следующем году
    предпочтительнее использовать:

г)
прогностические годовые интенсивные
показатели

  1. В
    описательных исследованиях гипотеза
    о факторах риска:

б)
формулируется

  1. Относительный
    риск-это:

в)
отношение показателя заболеваемости
конкретной болезнью в группе людей,
подвергавшихся действию фактора риска,
к показателю заболе­ваемости той же
болезнью в равноценной группе людей,
не подвергав­шихся действию фактора
риска

  1. Абсолютный
    риск-это:

г)
частота заболеваний, рассчитываемая
отдельно для группы лиц, под­вергшихся
и не подвергшихся действию фактора
риска

  1. Частота
    встречаемости предполагаемых факторов
    риска (F) в анамнезе выборочной группы
    численностью 120 больных болезнью А.
    (выборка репрезентативна):

Частота
фактора риска в анамнезе больных
болезнью А

Предполагаемый
фактор риска

F1

F2

F3

F4

%

10,0

25,0

50,0

80,0

г)
данные не позволяют сделать даже
ориентировочных выводов о принадлежности
F3 и F4 к факторам риска

  1. Результаты 5-летнего наблюдения за выборочной группой здоровых лиц, подверженных действию предполагаемого фактора риска f1 болезни а. Выборка репрезентативна:

Контингент

Показатель

инцидентности

Годы

1

2

3

4

5

Здоровые-1200
человек

I‰

0.2

.3

0.8

1.7

2.5

б)
не доказано, что F1 является фактором
риска, потому что в исследова­нии
отсутствовала контрольная группа

  1. Частота встречаемости предполагаемого фактора риска f1 в анамнезе двух выборочных групп: больных болезнью д (опыт) и больных другими болезнями (контроль):

Группы

Численность
групп

Фактор
F1

частота
в анамнезе (%)

достоверность
различий

Больные
болезнью Д

140

43

7

p<0,05

Больные
другими болезнями

120

35,5

б)
представленная информация не позволяет
судить о репрезентативности данных

  1. Иммунобиологические
    и лекарственные препараты разрешаются
    к при­менению после проведения
    клинических испытаний:

в)
3 фазы

  1. Двойное
    слепое клиническое испытание предполагает,
    что:

б)
пациент не знает свою принадлежность
к основной или контрольной группе и
врач не знает принадлежность пациента
к основной или кон­трольной группе

  1. Наиболее
    достоверным вариантом исследования
    для выявления и оцен­ки факторов
    риска считают:

а)
метаанализ когортных исследований

  1. Наиболее
    достоверным вариантом исследования
    для оценки эффектив­ности диагностических
    тестов считают:

а)
метаанализ перекрестных экспериментальных
исследований (сравнение с «золотым
стандартом»)

  1. Наиболее
    достоверным вариантом исследования
    для выбора адекватных методов лечения
    считают:

а)
метаанализ рандомизированных
контролируемых испытаний

  1. Наиболее
    достоверным вариантом исследования
    для выбора наиболее эффективных способов
    профилактики считают:

а)
метаанализ экспериментальных исследований

  1. Концепция
    доказательной медицины в области
    профилактики болезней предусматривает:

г)
планирование и организацию профилактических
мероприятий на основе научных данных,
полученных в эпидемиологических
исследованиях

  1. Механизм
    передачи — это:

а)
эволюционно выработанный механизм,
обеспечивающий паразиту сме­ну
индивидуальных организмов специфического
хозяина для поддержа­ния биологического
вида

  1. Механизм
    передачи инфекции соответствует:

а)
основной локализации возбудителя в
организме хозяина

  1. Пути
    передачи возбудителей инфекции — это:

в)
варианты совокупностей элементов
внешней среды, которые осуществ­ляют
перенос возбудителя из одного организма
в другой в конкретных условиях
эпидемической обстановки

  1. Факторы
    передачи возбудителей инфекции — это:

а)
элементы внешней среды, обеспечивающие
перенос возбудителя из од­ного
организма в другой

  1. Возможность
    передачи инфекции воздушно-пылевым
    путем определяется:

а)
устойчивостью возбудителя во внешней
среде

  1. Эпидемический
    очаг — это:

а)
место пребывания источника инфекции с
окружающей его территорией в тех
пределах, в которых он способен в данной
конкретной обстановке при данной
инфекции передавать заразное начало
окружающим

  1. Природный
    очаг — это:

д)
участок территории географического
ландшафта со свойственным ему биоценозом,
среди особей которого стабильно
циркулирует возбуди­тель болезни

  1. Термином
    «эндемия (эндемичность)» определяется:

а)
заболеваемость инфекционными болезнями,
характерными для данной территории, не
связанная с завозными случаями

  1. Термином
    «спорадическая заболеваемость»
    традиционно определяли:

а)
низкий, характерный для данной местности
уровень заболеваемости

  1. Неравномерность
    распределения заболеваемости инфекциями
    с глобаль­ным распространением
    преимущественно определяется:

б)
социальными условиями

  1. Существование
    зонального нозоареала определяется:

в)
геоклиматическими условиями

  1. Периодичность
    динамики годовых показателей
    заболеваемости характерна для:

г)
большинства инфекционных болезней

  1. Периодичность,
    типичная для отдельных инфекций,
    определяется:

б)
естественными колебаниями иммунной
прослойки

  1. Сезонные
    подъемы заболеваемости свойственны:

г)
большинству инфекционных болезней

  1. К
    инфекциям, управляемым в основном
    санитарно-гигиеническими ме­роприятиями,
    относят:

б)
антропонозы с фекально-оральным
механизмом передачи

  1. К
    неуправляемым инфекциям относят:

а)
паракоклюш

  1. Ликвидация
    той или иной инфекционной болезни как
    нозологической формы означает:

г)
ликвидацию возбудителя как биологического
вида

  1. Под
    эффективностью противоэпидемических
    мероприятий следует понимать:

г)
достижение необходимого результата за
счет реализованного мероприя­тия

  1. Качество
    противоэпидемических мероприятий
    предполагает:

г)
проведение мероприятий в соответствии
с нормативными документами

  1. Первичная
    медицинская профилактика — это

б)
комплекс мер, направленных на устранение
или ослабление действия патогенных
факторов (причин) развития заболеваний

  1. Вторичная
    медицинская профилактика — это

в)
комплекс мер, направленных на раннее
выявление заболевания с целью
предупреждения неблагоприятных исходов

  1. Третичная
    медицинская профилактика — это

в)
комплекс мер, направленных на предотвращение
физической недостаточности, компенсацию
утраченных или сниженных функциональных
возможностей организма вследствие
утраты полноценного здоровья

  1. Летальность
    – это:

б)
частота или доля (вероятность) смертельных
исходов в группе больных данной болезнью

  1. Смертность
    – это:

а)
частота смертельных исходов в популяции

  1. Фактор(ы)
    риска это:

б)
внешние воздействия или особенности
организма, приводящие к увеличению
риска возникновения заболевания

  1. Ретроспективное
    направление эпидемиологического
    исследования характерно для

а)
исследования «случай-контроль»

  1. Систематическая
    ошибка – это:

г)
систематическое (неслучайное, однократное)
отклонение результатов от истинных
значений

  1. Случайная
    ошибка – это:

б)
отклонение результата отдельного
наблюдения в выборе от истинного
значения, обусловленное исключительно
случайностью

  1. Систематическая
    ошибка, обусловленная измерением,
    возникает, когда:

а)
в сравниваемых группах применяются
неодинаковые методы оценки

  1. Правильно
    организованным исследованием для
    оценки программ скрининга является
    исследование

г)
поперечное

  1. Распространенность
    патологии определяется

г)
частотой выявления заболеваний в
специально организованном обследовании
населения (скрининг)

  1. Основоположником
    эпидемиологического метода, близкого
    к современному пониманию, считают

д)
Д. Сноу

  1. Сапронозами
    называют болезни, при которых:

в)возбудители
размножаются в организме одноклеточных
животных и накапливаются в воде, почве,
на поверхностях различных объектов
внешней среды

  1. Эпизоотический
    процесс – это:

д)
распространение инфекционных болезней
среди животных

  1. Характеристика
    природных очагов болезни по числу видов
    специфических хозяев – это:

б)
гостальность

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Между разными соц. и расовыми группами наблюдаются существенные различия в средних значениях оценок по стандартизованным тестам умственных способностей, широко применяемым при приеме в школы и колледжи, наборе в вооруженные силы и найме на работу на конкурсной основе. Эти различия особенно заметны в средних оценках по тестам «общих способностей», «интеллекта» или IQ и по тестам академических способностей. Одним из распростр. объяснений наблюдаемых различий между разными соц. и расовыми группами по средним показателям таких тестов яв-ся гипотеза культурного смещения, согласно к-рой: а) типичный опыт, включающий приобретение знаний и навыков, различается у разных групп и слоев населения; б) содержание заданий тестов отбирается, в основном, исходя из типичного опыта определенных групп (напр., белого среднего класса), отличающегося от опыта др. групп (напр., бедных слоев населения или расовых меньшинств), что ставит одни группы в более благоприятное положение, чем др., при выполнении таких тестов. В психометрическом аспекте проблема заключается в том, как объективно определить, яв-ся ли гипотеза культурного смещения валидным объяснением наблюдаемого различия в средних значениях показателей по любому конкретному тесту между двумя любыми специфическими группами населения.

Перед тем как перечислить валидные способы проверки гипотезы культурного смещения, следует рассмотреть 3 наиболее употребительных, однако полностью ошибочных критерия смещенности теста. Ошибка уравнительности — это научно не подтвержденное допущение, что все группы населения равны в отношении любой способности или черты, для измерения к-рой предназначен данный тест, и потому любые различия в средних оценках между группами по этому тесту свидетельствуют о сто необъективности. Ошибка культурной нагрузки — это утверждение, что, поскольку содержание заданий теста связано с культуроспецифичными знаниями или умениями, то данный тест всегда необъективно оценивает любую конкретную группу населения, средние оценки к-рой ниже, чем у др. групп. Ошибка стандартизации — это представление о том, что тест, поскольку он был стандартизирован на конкретной популяции, обязательно будет необъективным для представителей любой др. популяции.

Психометрическое определение систематической ошибки осн. на статистическом понятии смещенности: измерение содержит систематическую ошибку, если оно систематически недооценивает либо переоценивает истинное значение. Тест дает систематическую ошибку, если он систематически недооценивает либо переоценивает истинное значение признака, для измерения к-рого предназначен, в одной группе по сравнению с какими-то др. группами. В более обобщенной формулировке: тест яв-ся смещенным в отношении двух (или более) групп, если оценки по нему для представителей одной группы имеют значение, отличное от их значения для представителей др. группы. Т. о., объективная статистическая проверка на смещенность заключается в поиске важных психометрических свойств конкретного теста, к-рые по-разному проявляются в двух или более обследуемых группах населения. Первостепенную важность имеют психометрические свойства теста, наиболее релевантные его предполагаемому использованию: прогностическая валидность по конкретному критерию, конструктная валидность, надежность и факторная структура. Статистически значимые различия, достаточно выраженные, чтобы сказываться на практ. использовании тестовых оценок, служат индикаторами систематического смещения. Эти индикаторы можно разделить на две категории: внешние (т. е. осн. на корреляции тестовых оценок с др. переменными, независящими от теста) и внутренние (т. е. осн. на психометрических свойствах самого теста). Кроме того, систематическая ошибка м. б. следствием действия ситуационных факторов: расы, пола, диалекта, установки исследователя, прошлого опыта тестирования, жесткого лимитирования времени, тестовой тревожности и т. п.

В настоящее время преобладают доказательства того, что самые распростр. стандартизованные тесты умственных способностей позволяют производить свободные от систематической ошибки измерения во всех коренных англо-говорящих сегментах совр. американского об-ва, независимо от пола, расы или социально-классового положения. Наблюдаемые различия средних значений тестовых оценок в разных группах, как правило, не яв-ся артефактами самих тестов, а объясняются действием факторов, причинно независимым от используемых тестов.

См. также Культурно-свободные тесты, Психометрика, Смещение результатов тестирования, связанное с расовыми (этническими) различиями, Расовые различия

А. Р. Дженсен

.

Медицина, основанная на доказательствах. Основные понятия

Ошибка при измерении возникает, если[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

группы обследованы в разные периоды времени

в сравниваемых группах используются разные приборы для оценки показателей

в пробе крови возник гемолиз

прибор сломался в ходе исследования

В ретроспективном исследовании сбор данных происходит[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

независимо от момента формирования групп

до формирования групп

после формирования групп

одновременно с формированием групп

Лучшим способом формирования групп в проспективном исследовании является[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

рандомизация

через одного

произвольный

подбор пар

В сравнительное исследование могут включаться пациенты из[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

трех популяций

двух популяций

четырех популяций

одной популяции

В одномоментном исследовании пациента обследуют[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

три раза

два раза

один раз

четыре и более раза

К задачам статистического анализа относятся[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

изучение связей признаков

описательная статистика

сравнение групп

минимизация систематических ошибок

Какой исход является композитным?[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

композиция любых двух исходов

композиция двух истинных исходов

композиция объективного и субъективного исходов

композиция истинного и суррогатного исходов

Контролируемое исследование называется так потому, что в нем[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

есть контролирующий руководитель

исследователи контролируют состояние больных

есть контрольная группа

есть контроль качества лабораторной службы

Первичным исходом является[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

регистрируемый больным исход

наиболее важный исход

регистрируемый врачом исход

исход, по которому рассчитывается объем выборки в РКИ

Ошибка при отборе — это[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

ошибка при применении критериев включения и исключения

исходная несопоставимость групп в проспективном исследовании

неверное распределение пациентов по группам

включение низкокомплаентных пациентов в исследование

В контролируемое исследование включаются пациенты из[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

трех популяций

одной популяции

двух популяций

четырех популяций

Наилучшим дизайном исследования для оценки диагностического теста является[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

активное одномоментное исследование

ретроспективное исследование случай-контроль

нерандомизированное проспективное исследование

рандомизированное проспективное исследование

Истинным исходом является[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

повышение минеральной плотности кости

выздоровление

смерть

снижение артериального давления

конфликт интересов возможно отсутствует, если[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

автор публикации получал гранты от спонсора

автор публикации получал гонорары от спонсора

автор публикации – сотрудник компании-спонсора исследования

исследование проводилось независимой исследовательской компанией

Систематические ошибки чаще всего[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

завышают изучаемый эффект

не влияют на изучаемый эффект

занижают изучаемый эффект

Конфликт интересов присутствует, если[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

автор публикации – сотрудник спонсора

спонсор исследования – производитель исследуемого лекарственного препарата

автор публикации получал гранты от спонсора

автор публикации получал гонорары от спонсора

Конфликт интересов — это[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

противоречия материальных и нематериальных интересов у одного исследователя

противоречия между врачами-исследователями

противоречия между пациентами

противоречия между врачами-исследователями и пациентами

В пассивном исследовании[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

применяется плацебо

вмешательства назначаются в соответствии с целью исследования

вмешательства назначаются по показаниям

вмешательства не назначаются

Объективным исходом является[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

степень пареза верхней конечности

перелом шейки бедра

интенсивность головной боли

повышение минеральной плотности кости

Наилучшим дизайном исследования для оценки эффективности и безопасности лекарственных препаратов является[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

рандомизированное проспективное исследование

активное одномоментное исследование

ретроспективное исследование случай-контроль

нерандомизированное проспективное исследование

Субъективным исходом является[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

степень пареза верхней конечности

интенсивность головной боли

снижение артериального давления

повышение минеральной плотности кости

Качество статистического анализа зависит от[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

корректности обработки выбывания пациентов

адекватности методов анализа данным и задачам

отсутствия систематических ошибок

правильности вычислений

В проспективном исследовании сбор данных происходит[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

до формирования групп

независимо от момента формирования групп

после формирования групп

одновременно с формированием групп

Случайные ошибки — это[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

нетипичные значения измеренных показателей

разброс результатов измерений вокруг истинной величины

исходная несопоставимость групп

пропуски в данных пациентов

Динамические исследования бывают[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

активными

одномоментными

проспективными

ретроспективными

Систематическая ошибка измерений возникает при[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

большом диапазоне возрастов пациентов

большой вариабельности измерений

использовании неоткалиброванных приборов

некорректном статистическом анализе данных

Суррогатным исходом является[править]

Выберите ОДИН правильный ответ

смерть

перелом шейки бедра

повышение минеральной плотности кости

возникновение острого нарушения мозгового кровообращения

К систематическим ошибкам относятся[править]

Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов

ошибки при отборе

ошибки из-за вмешивающихся факторов

ошибки при измерении

ошибки статистического анализа

В динамическом исследовании пациента обследуют[править]

один раз

два раза

три раза

четыре и более раз

Ретроспективные исследования имеют следующие недостатки:[править]

пропуски в данных

недостаточное количество показателей

отсутствие единообразия в методах оценки показателей

малое количество пациентов

Control of industrial cleaning processes

John Durkee Ph.D., P.E., in Management of Industrial Cleaning Technology and Processes, 2006

4.2.7.2 Systematic Error

Reality is merely an illusion, albeit a very persistent one.20

Systematic error, or bias, is a difference between an observed value and the true value due to all causes other than sampling variability.21 Systematic error can arise from innumerable sources, including factors involved in the choice of sampling plan and factors involved in the definition and measurement of study variables (see above section):

Where there is no systematic error or bias, there is validity. That is also a desirable attribute.

Systematic error or bias is by definition not affected by sample size.22 There is only one strategy for reduction or elimination of systematic error:

Review, criticize, and modify testing procedures.

A user can do this and expect to produce measurements with less bias afterward:

Some testing has been done to elucidate the extent to which the total error is or is not composed of random error.

Validation of the cleaning test has been done to independently suggest what is the true value (see Chapter 5, Section 5.12).

It is a mistake to believe that systematic errors produce a constant bias or offset between the true value and the measured value. Bias can be inconsistent, especially when there are multiple sources of it.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780080448886500181

Decision Research: Behavioral

B.A. Mellers, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

2.2 Conjunctive Probabilities

Systematic errors in subjective probabilities of conjunctive events have also been identified by behavioral decision researchers (Tversky and Kahneman 1983). In another story, Tversky and Kahneman told participants about a woman named Linda who was described as 31 years old, single, outspoken, and very bright. She majored in philosophy and cared deeply about issues of discrimination and social justice. She also participated in anti-nuclear demonstrations. Then participants were asked to rank the likelihood of various statements, including ‘Linda is a bank teller’ and ‘Linda is a bank teller and a feminist.’ Participants report that the statement, ‘Linda is a bank teller and a feminist’ is more probable than ‘Linda is a bank teller.’ Tversky and Kahneman argued that these responses were violations of the conjunction rule, according to which the judged probability of the intersection of two events cannot exceed the judged probability of either single event. They claimed that people base their beliefs on the similarity of the target description to the category prototype, a strategy known as representativeness.

Gigerenzer and his collaborators have challenged this claim and have further explored the use of frequency representations to reduce, and even eliminate, conjunction effects. (Gigerenzer and Hoffrage 1995). They have had remarkable success at reducing base rate neglect and conjunction errors with frequency formats. This topic is yet another area of considerable controversy within the field.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767006264

Recent Advances in Psychological Assessment and Test Construction

Carina Coulacoglou, Donald H. Saklofske, in Psychometrics and Psychological Assessment, 2017

Bias in psychological assessment

Bias refers to systematic error in the estimation of a value. For researchers, test bias is a deviation from examinees real level of performance. Bias goes by many names and has many characteristics but it always involves scores that are too low or too high to represent or predict an individual’s characteristics. Estimates of scores are required to reveal bias. Types of test bias include social desirability bias (self-enhancement and impression management; Paulhus & Trapnell, 2008), acquiescence, and cultural bias. A newly discovered type of bias is examining process bias (Baldini, Parker, Nelson, & Siegel, 2014).

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128022191000018

Using Eye Movements as an Experimental Probe of Brain Function

A. Palla, … D. Straumann, in Progress in Brain Research, 2008

Discussion

We analysed the systematic errors that healthy human subjects make when estimating the direction of gravity by setting a visual line (SVV) during constant ‘quasi-static’ velocity whole-body rotations about the naso-occipital axis.1 The majority of subjects showed an instability zone around the upside-down position between 90° left-ear and 90° right-ear down where rapid switches between tilt underestimation (A-effect) and tilt overestimation (E-effect) occurred. When comparing SVV deviations measured during CCW and CW turntable rotations, we found that at identical whole-body positions the A-effect was larger when passing through upside-down than by ‘direct’ rotation from upright (peaks in the side positions). Because rotations were performed ‘quasi-statically,’ these results demonstrate that there is hysteresis for SVV estimation that is independent of roll velocity. Moreover, this static SVV hysteresis is already present at roll angles below 90°, where the A-effect dominates. We speculate that the hysteresis found by Kaptein and Van Giesbergen (2004, 2005) for the switching between A- and E-effects around 135° is a direct result of static hysteresis for the A-effect. In the instability zone, the direction-dependent magnitude of the A-effect may influence the roll position for switching between A- and E-effects.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0079612308006389

Neuroepidemiology

M.E. Jacob, M. Ganguli, in Handbook of Clinical Neurology, 2016

Bias

Bias is the result of systematic error in the design and conduct of the study, such that the observed results in the sample will be different from the true results. Bias occurs due to flaws in the method of selection of study participants or in the process of gathering information regarding exposure and disease. This systematic error is different from random error due to sampling variability, which results from the use of a sample to estimate parameters for the reference population. We will discuss two broad categories of bias: selection bias and information bias.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B978012802973200001X

Total Survey Error

Tom W. Smith, in Encyclopedia of Social Measurement, 2005

Bias, or Systematic Error

Turning to bias, or systematic error, there is also a sampling component. First, the sample frame (i.e., the list or enumeration of elements in the population) may either omit or double count units. For example, the U.S. Census both misses people (especially African-Americans and immigrants) and counts others twice (especially people with more than one residence), and samples based on the census reflect these limitations. Second, certain housing units, such as new dwellings, secondary units (e.g., basement apartments in what appears to be a single-family dwelling), and remote dwellings, tend to be missed in the field. Likewise, within housing units, certain individuals, such as boarders, tend to be underrepresented and some respondent selection methods fail to work in an unbiased manner (e.g., the last/next birthday method overrepresents those who answer the sample-screening questions). Third, various statistical sampling errors occur. Routinely, the power of samples is overestimated because design effects are not taken into consideration. Also, systematic sampling can turn out to be correlated with various attributes of the target population. For example, in one study, both the experimental form and respondent selection were linked by systematic sampling in such a way that older household members were disproportionately assigned to one experimental version of the questionnaire, thus failing to randomize respondents to both experimental forms.

Nonsampling error comes from both nonobservational and observational errors. The first type of nonobservational error is coverage error, in which a distinct segment of the target population is not included in sample. For example, in the United States, preelection random-digit-dialing (RDD) polls want to generalize to the voting population, but systematically exclude all voters not living in households with telephones. Likewise, samples of businesses often underrepresent smaller firms. The second type of nonobservational error consists of nonresponse (units are included in the sample, but are not successfully interviewed). Nonresponse has three main causes: refusal to participate, failure to contact because people are away from home (e.g., working or on vacation), and all other reasons (such as illness and mental and/or physical handicaps).

Observational error includes collection, processing, and analysis errors. As with variable error, collection error is related to mode, instrument, interviewer, and respondent. Mode affects population coverage. Underrepresentation of the deaf and poor occurs in telephone surveys, and of the blind and illiterate, in mail surveys. Mode also affects the volume and quality of information gathered. Open-ended questions get shorter, less complete answers on telephone surveys, compared to in-person interviews. Bias also is associated with the instrument. Content, or the range of information covered, obviously determines what is collected. One example of content error is when questions presenting only one side of an issue are included, such as is commonly done in what is known as advocacy polling. A second example is specification error, in which one or more essential variable is omitted so that models cannot be adequately constructed and are therefore misspecified.

Various problematic aspects of question wordings can distort questions. These include questions that are too long and complex, are double-barreled, include double negatives, use loaded terms, and contain words that are not widely understood. For example, the following item on the Holocaust is both complex and uses a double negative: “As you know, the term ‘holocaust’ usually refers to the killing of millions of Jews in Nazi death camps during World War II. Does it seem possible or does it seem impossible to you that the Nazi extermination of the Jews never happened?” After being presented with this statement in a national U.S. RDD poll in 1992, 22% of respondents said it was possible that the Holocaust never happened, 65% said that it was impossible that it never happened, and 12% were unsure. Subsequent research, however, demonstrated that many people had been confused by the wording and that Holocaust doubters were actually about 2% of the population, not 22%. Error from question wording also occurs when terms are not understood in a consistent manner.

The response scales offered also create problems. Some formats, such as magnitude measurement scaling, are difficult to follow, leaving many, especially the least educated, unable to express an opinion. Even widely used and simple scales can cause error. The 10-point scalometer has no clear midpoint and many people wrongly select point 5 on the 1–10 scale in a failed attempt to place themselves in the middle. Context, or the order of items in a survey, also influences responses in a number of quite different ways. Prior questions may activate certain topics and make them more accessible (and thus more influential) when later questions are asked. Or they may create a contrast effect under which the prior content is excluded from later consideration under a nonrepetition rule. A norm of evenhandedness may be created that makes people answer later questions in a manner consistent with earlier questions. For example, during the Cold War, Americans, after being asked if American reporters should be allowed to report the news in Russia, were much more likely to say that Russian reporters should be allowed to cover stories in the United States, compared to when the questions about Russian reporters were asked first. Even survey introductions can influence the data quality of the subsequent questions.

Although social science scholars hope that interviewers merely collect information, in actuality, interviewers also affect what information is reported. First, the mere presence of an interviewer usually magnifies social desirability effects, so that there is more underreporting of sensitive behaviors to interviewers than when self- completion is used. Second, basic characteristics of interviewers influence responses. For example, Whites express more support for racial equality and integration when interviewed by Blacks than when interviewed by Whites. Third, interviewers may have points of view that they convey to respondents, leading interviewers to interpret responses, especially to open-ended questions, in light of their beliefs.

Much collection error originates from respondents. Some problems are cognitive. Even given the best of intentions, people are fallible sources. Reports of past behaviors may be distorted due to forgetting the incidents or misdating them. Minor events will often be forgotten, and major events will frequently be recalled as occurring more recently than was actually the case. Of course, respondents do not always have the best of intentions. People tend to underreport behaviors that reflect badly on themselves (e.g., drug use and criminal records) and to overreport positive behaviors (e.g., voting and giving to charities).

Systematic error occurs during the processing of data. One source of error relates to the different ways in which data may be coded. A study of social change in Detroit initially found large changes in respondents’ answers to the same open-ended question asked and coded several decades apart. However, when the original open-ended responses from the earlier survey were recoded by the same coders who coded the latter survey, the differences virtually disappeared, indicating that the change had been in coding protocols and execution, not in the attitudes of Detroiters. Although data-entry errors are more often random, they can seriously bias results. For example, at one point in time, no residents of Hartford, Connecticut were being called for jury duty; it was discovered that the new database of residents had been formatted such that the “d” in “Hartford” fell in a field indicating that the listee was dead. Errors can also occur when data are transferred. Examples include incorrect recoding, misnamed variables, and misspecified data field locations. Sometimes loss can occur without any error being introduced. For example, 20 vocabulary items were asked on a Gallup survey in the 1950s and a summary scale was created. The summary scale data still survive, but the 20 individual variables have been lost. Later surveys included 10 of the vocabulary items, but they cannot be compared to the 20-item summary scale.

Wrong or incomplete documentation can lead to error. For example, documentation on the 1967 Political Participation Study (PPS) indicated that one of the group memberships asked about was “church-affiliated groups.” Therefore, when the group membership battery was later used in the General Social Surveys (GSSs), religious groups were one of the 16 groups presented to respondents. However, it was later discovered that church-affiliated groups had not been explicitly asked about on the earlier survey, but that the designation had been pulled out of an “other-specify” item. Because the GSS explicitly asked about religious groups, it got many more mentions than had appeared in the PPS; this was merely an artifact of different data collection procedures that resulted from unclear documentation.

Most discussions of total survey error stop at the data-processing stage. But data do not speak for themselves. Data “speak” when they are analyzed, and the analysis is reported by researchers. Considerable error is often introduced at this final stage. Models may be misspecified, not only by leaving crucial variables out of the survey, but also by omitting such variables from the analysis, even when they are collected. All sorts of statistical and computational errors occur during analysis. For example, in one analysis of a model explaining levels of gun violence, a 1 percentage point increase from a base incidence level of about 1% was misdescribed as a 1% increase, rather than as a 100% increase. Even when a quantitative analysis is done impeccably, distortion can occur in the write-up. Common problems include the use of jargon, unclear writing, the overemphasis and exaggeration of results, inaccurate descriptions, and incomplete documentation. Although each of the many sources of total survey error can be discussed individually, they constantly interact with one another in complex ways. For example, poorly trained interviewers are more likely to make mistakes with complex questionnaires, the race of the interviewer can interact with the race of respondents to create response effects, long, burdensome questionnaires are more likely to create fatigue among elderly respondents, and response scales using full rankings are harder to do over the phone than in person. In fact, no stage of a survey is really separate from the other stages, and most survey error results from, or is shaped by, interactions between the various components of a survey.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0123693985001262

Validity

Carina Coulacoglou, Donald H. Saklofske, in Psychometrics and Psychological Assessment, 2017

Assessing measurement invariance

Bias is a technical term that addresses systematic errors that lead to differential interpretation of scores. In order to evaluate bias, we must determine whether knowledge of an examinee’s group membership influences the examinee’s score on the measured variance (e.g., an item, subdomain, or test), given the examinee’s status on the latent variance of interest (Millsap, 2011). Consequently, for a test to be fair (from a psychometric perspective) it should exhibit measurement invariance across all distinctive subgroups being evaluated. The degree to which the construct measured by a test is consistent across subgroups is known as construct equivalence (CE). CE is of special concern in cross-cultural research whereby constructs, such as intelligence and morality can be culturally affected (Van de Vijver & Poortinga, 2005). It is also associated with test adaptations or computer-based testing whereby the conditions of test administration are altered. The degree to which such alterations affect the construct is unknown.

CE can be evaluated statistically by Confirmatory Factor Analysis (CFA) and weighted multidimensional scaling (MDS), as they are able to analyze the structure of data from multiple groups simultaneously. CFA evaluated the hypothesized test structure, whereas MDS is an exploratory analysis that fits dimensions to best account for the data in all groups. In CFA the degree to which the hypothetical structure adequately fits the data for multiple groups can be analyzed using descriptive statistics, such as root mean square error of approximation, standardized root mean square residual, and adjusted goodness-of-fit statistic.

There are numerous statistical approaches for assessing measurement in variance. These methods can be classified into three groups: (1) linear measurements models, (2) nonlinear measurements models, and (3) observed score methods (Millsap, 2011). These approaches can be broken down into methods that estimate invariance at the scale and item levels (Zumbo, 2003). Scale-level analyses focus on the degree of invariance observed within common factor analytic models across groups. In contrast, item-level analyses and differential item functioning (DIF) examine invariance separately for each item. DIF examines the situation in which examiners who have equal standing on the target construct but those who come from different groups (e.g., ethnicity, age) have different probabilities of responding to the item (Holland & Thayer, 1988). “DIF represents a statistical interaction between group membership and item performance after matching examinees across groups on some criterion (usually total test score)” (Sireci & Sukin, 2013).

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128022191000031

Decision Making, Psychology of

J. van der Pligt, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

3 Heuristics

The study of heuristics tends to focus on systematic errors in human decision making and these heuristics often help to understand anomalies of inferring expectations from evidence (see Heuristics in Social Cognition).

Three heuristics that deal with probabilistic thinking have received considerable attention: (a) availability, (b) representativeness, and (c) anchoring and adjustment. The availability heuristic refers to the tendency to assess the probability of an event based on the ease with which instances of that event come to mind. This heuristic has been investigated in a variety of domains and relates probability estimates to memory access. Generally people overestimate the probability of an event if concrete instances of that event are easily accessible in memory. Generally, ease of recall and frequency of occurrence are correlated. A number of factors that affect memory are, however, unrelated to probability. For example, vivid images are easier to recall than pallid ones. Thus, having been involved in a serious car accident is likely to be better remembered than annual statistics about the frequency of (types of) traffic accidents. The former is likely to have more impact on probability estimates than the latter. Dawes (1994) argued that the salience of negative and relatively extreme exemplars of drug addicts can bias policy-makers’ perceptions of the entire group and result in negative attitudes toward programs such as the provision of clean needles to prevent a further spread of the AIDS virus.

The representativeness heuristic refers to the tendency to assess the probability that a stimulus belongs to a particular class by judging the degree to which that event corresponds to an appropriate mental model. Kahneman and Tversky (1973) reported a well-known example of how ignoring prior probabilities can affect judgment. In their study, respondents were provided with brief personality sketches, supposedly of engineers and lawyers. They were asked to assess the probability that each sketch described a member of one profession or the other. Half the respondents were told the population from which the sketches were drawn consisted of 30 engineers and 70 lawyers, the remaining respondents were told that there were 70 engineers and 30 lawyers. Findings showed that the prior probabilities were essentially ignored, and that respondents estimated the probability of class membership by judging how similar each personality sketch was to their mental model of an engineer or a lawyer.

Anchoring and adjustment refers to a general judgment process in which an initially given or generated response serves as an anchor, and other information is insufficiently used to adjust that response. The anchoring and adjustment heuristic is based on the assumption that people often start their judgmental process by focusing on some initial value that serves as an anchor. The biases related to this heuristic stem from two distinct aspects. First, one could use irrelevant anchors, second one could insufficiently adjust up or down from an original starting value or anchor.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767017502

Experimenter and Subject Artifacts: Methodology

R.L. Rosnow, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

‘Experimenter artifacts’ and ‘subject artifacts’ refer to systematic errors that can be attributed to uncontrolled aspects of the interaction between the researcher and the research participants or to other potentially bias-prone aspects of a research situation, such as the analysis, interpretation, and reporting of the research results. Particular experimenter artifacts that have been studied include observer, interpreter, intentional, biosocial, psychosocial, situational, modeling, and experimenter-expectancy effects. Subject artifacts that have been primarily investigated are generally concerned with the motivation of the research participants and their sensitivity and compliance with task-orienting cues. Discussed in this article are the history of artifacts in the social and behavioral sciences, the specific nature and control of experimenter and subject artifacts, and the delicate balance between ethical accountability, and the avoidance of artifacts in research with human participants.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767007282

Sociocultural and Individual Differences

Cecil R. Reynolds, in Comprehensive Clinical Psychology, 1998

10.03.6 The Problem of Definition

The definition of test bias has produced considerable continuing debate among measurement and assessment experts (Angoff, 1976; Bass, 1976; Bernal, 1975; Bond, 1981; Cleary et al., 1975; Cole & Moss, 1989; Cronbach, 1976; Dana, 1993; Darlington, 1978; Einhorn & Bass, 1970; Flaugher, 1978; Gordon, 1984; Gross & Su, 1975; Helms, 1992; Humphreys, 1973; Hunter & Schmidt, 1976, 1978; Jackson, 1980; Linn, 1976; McNemar, 1975; Moreland, 1996; Novick & Petersen, 1976; Padilla, 1988; Petersen & Novick, 1976; Reschly, 1980; Reynolds, 1978; 1982b, 1995; Reynolds & Brown, 1984; Sawyer, Cole, & Cole, 1976; Schmidt & Hunter, 1974; Thorndike, 1971). Although the resulting debate has generated a number of selection models with which to examine bias, selection models focus on the decision-making system and not on the test itself. The various selection models are discussed at some length in Schmidt and Hunter (1974), Hunter, Schmidt, and Rauschenberger (1984), Jensen (1980), Petersen and Novick (1976), and Ramsey (1979). The choice of a decision-making system (especially a system for educational decision-making) must ultimately be a societal one; as such, it will depend to a large extent on the value system and goals of the society. Thus, before a model for test use in selection (whether ultimately selection is for a treatment program, a job, a college, etc.) can be chosen, it must be decided whether the ultimate goal of selection is equality of opportunity, equality of outcome, or representative equality (these concepts are discussed in more detail in Nichols, 1978).

“Equality of opportunity” is a competitive model wherein selection is based on ability. As more eloquently stated by Lewontin (1970), under equality of opportunity, “true merit … will be the criterion of men’s earthly reward” (p. 92). “Equality of outcome” is a selection model based on ability deficits. Schooling provides a good model to illustrate these concepts that are also applicable to mental health. Compensatory and remedial programs are typically constructed on the basis of the equality-of-outcome model. Children of low ability or children believed to be a high risk for academic failure are selected for remedial, compensatory, or other special educational programs. Adults vying for jobs may be placed in specialized job training programs. In a strictly predictive sense, tests are used in a similar manner under both of these models. However, under equality of opportunity, selection is based on the prediction of a high level of criterion performance; under equality of outcome, selection is determined by the prediction of “failure” or a preselected low level of criterion performance. Interestingly, it is the failure of compensatory and remedial education programs to bring the disadvantaged learner to “average” levels of performance that resulted in the charges of test bias now in vogue.

The model of “representative equality” also relies on selection, but selection that is proportionate to numerical representation of subgroups in the population under consideration. Representative equality is typically thought to be independent of the level of ability within each group; however, models can be constructed that select from each subgroup the desired proportion of individuals (i) according to relative ability level of the group, (ii) independent of group ability, or (iii) according to some decision rule between these two positions. Even under the conditions of representative equality, it is imperative to employ a selection device (test) that will rank order individuals within groups in a reliable and valid manner. The best way to ensure fair selection under any of these models is to employ tests whose scores are equally reliable and equally valid for all groups concerned. The tests employed should also yield the most reliable and most valid scores for all groups under consideration. The question of test bias per se then becomes a question of test validity. Test use (i.e., fairness) may be defined as biased or nonbiased only by the societal value system; at present, this value system within the USA is leaning strongly toward some variant of the representative-equality selection model. In other sociopolitical structures, other models may be more appropriate. As noted above, all models are facilitated by the use of a nonbiased test. That is, the use of a test with equivalent cross-group validities makes for the most parsimonious selection model, greatly simplifying the creation and application of the selection model that has been chosen.

This leads to the essential definitional component of test bias. “Test bias” refers in a global sense to systematic error in the estimation of some “true” value for a group of individuals. The key word here is “systematic”; all measures contain error and in all cultural settings, but this error is assumed to be random unless shown to be otherwise. Bias investigation is a statistical inquiry that does not concern itself with culture loading, labeling effects, or test use/test fairness. Concerning the last of these, Jensen (1980) comments,

[U]nbiased tests can be used unfairly and biased tests can be used fairly. Therefore, the concepts of bias and unfairness should be kept distinct… [A] number of different, and often mutually contradictory, criteria for fairness have been proposed, and no amount of statistical or psychometric reasoning per se can possible settle any arguments as to which is best. (pp. 375-376)

There are three types of validity as traditionally conceived: content, construct, and predictive (or criterion-related). Test bias may exist under any or all of these categories of validity. Though no category of validity is completely independent of any other category, each is discussed separately here for the purposes of clarity and convenience. (All true evidence of validity is as likely as not to be construct validity, and other, more detailed divisions including this one are for convenience of discussion.) Frequently encountered in bias research are the terms “single-group validity” and “differential validity.” Single-group validity refers to the phenomenon of a score interpretation being valid for one group but not another. Differential validity refers to a condition where an interpretation is valid for all groups concerned, but the degree of validity varies as a function of group membership. Although these terms have been most often applied to predictive or criterion-related validity (validity coefficients are then examined for significance and compared across groups), the concepts of single-group and differential validity are equally applicable to content and construct validity.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B008042707300105X

Control of industrial cleaning processes

John Durkee Ph.D., P.E., in Management of Industrial Cleaning Technology and Processes, 2006

4.2.7.2 Systematic Error

Reality is merely an illusion, albeit a very persistent one.20

Systematic error, or bias, is a difference between an observed value and the true value due to all causes other than sampling variability.21 Systematic error can arise from innumerable sources, including factors involved in the choice of sampling plan and factors involved in the definition and measurement of study variables (see above section):

Where there is no systematic error or bias, there is validity. That is also a desirable attribute.

Systematic error or bias is by definition not affected by sample size.22 There is only one strategy for reduction or elimination of systematic error:

Review, criticize, and modify testing procedures.

A user can do this and expect to produce measurements with less bias afterward:

Some testing has been done to elucidate the extent to which the total error is or is not composed of random error.

Validation of the cleaning test has been done to independently suggest what is the true value (see Chapter 5, Section 5.12).

It is a mistake to believe that systematic errors produce a constant bias or offset between the true value and the measured value. Bias can be inconsistent, especially when there are multiple sources of it.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780080448886500181

Decision Research: Behavioral

B.A. Mellers, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

2.2 Conjunctive Probabilities

Systematic errors in subjective probabilities of conjunctive events have also been identified by behavioral decision researchers (Tversky and Kahneman 1983). In another story, Tversky and Kahneman told participants about a woman named Linda who was described as 31 years old, single, outspoken, and very bright. She majored in philosophy and cared deeply about issues of discrimination and social justice. She also participated in anti-nuclear demonstrations. Then participants were asked to rank the likelihood of various statements, including ‘Linda is a bank teller’ and ‘Linda is a bank teller and a feminist.’ Participants report that the statement, ‘Linda is a bank teller and a feminist’ is more probable than ‘Linda is a bank teller.’ Tversky and Kahneman argued that these responses were violations of the conjunction rule, according to which the judged probability of the intersection of two events cannot exceed the judged probability of either single event. They claimed that people base their beliefs on the similarity of the target description to the category prototype, a strategy known as representativeness.

Gigerenzer and his collaborators have challenged this claim and have further explored the use of frequency representations to reduce, and even eliminate, conjunction effects. (Gigerenzer and Hoffrage 1995). They have had remarkable success at reducing base rate neglect and conjunction errors with frequency formats. This topic is yet another area of considerable controversy within the field.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767006264

Recent Advances in Psychological Assessment and Test Construction

Carina Coulacoglou, Donald H. Saklofske, in Psychometrics and Psychological Assessment, 2017

Bias in psychological assessment

Bias refers to systematic error in the estimation of a value. For researchers, test bias is a deviation from examinees real level of performance. Bias goes by many names and has many characteristics but it always involves scores that are too low or too high to represent or predict an individual’s characteristics. Estimates of scores are required to reveal bias. Types of test bias include social desirability bias (self-enhancement and impression management; Paulhus & Trapnell, 2008), acquiescence, and cultural bias. A newly discovered type of bias is examining process bias (Baldini, Parker, Nelson, & Siegel, 2014).

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128022191000018

Using Eye Movements as an Experimental Probe of Brain Function

A. Palla, … D. Straumann, in Progress in Brain Research, 2008

Discussion

We analysed the systematic errors that healthy human subjects make when estimating the direction of gravity by setting a visual line (SVV) during constant ‘quasi-static’ velocity whole-body rotations about the naso-occipital axis.1 The majority of subjects showed an instability zone around the upside-down position between 90° left-ear and 90° right-ear down where rapid switches between tilt underestimation (A-effect) and tilt overestimation (E-effect) occurred. When comparing SVV deviations measured during CCW and CW turntable rotations, we found that at identical whole-body positions the A-effect was larger when passing through upside-down than by ‘direct’ rotation from upright (peaks in the side positions). Because rotations were performed ‘quasi-statically,’ these results demonstrate that there is hysteresis for SVV estimation that is independent of roll velocity. Moreover, this static SVV hysteresis is already present at roll angles below 90°, where the A-effect dominates. We speculate that the hysteresis found by Kaptein and Van Giesbergen (2004, 2005) for the switching between A- and E-effects around 135° is a direct result of static hysteresis for the A-effect. In the instability zone, the direction-dependent magnitude of the A-effect may influence the roll position for switching between A- and E-effects.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0079612308006389

Neuroepidemiology

M.E. Jacob, M. Ganguli, in Handbook of Clinical Neurology, 2016

Bias

Bias is the result of systematic error in the design and conduct of the study, such that the observed results in the sample will be different from the true results. Bias occurs due to flaws in the method of selection of study participants or in the process of gathering information regarding exposure and disease. This systematic error is different from random error due to sampling variability, which results from the use of a sample to estimate parameters for the reference population. We will discuss two broad categories of bias: selection bias and information bias.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B978012802973200001X

Total Survey Error

Tom W. Smith, in Encyclopedia of Social Measurement, 2005

Bias, or Systematic Error

Turning to bias, or systematic error, there is also a sampling component. First, the sample frame (i.e., the list or enumeration of elements in the population) may either omit or double count units. For example, the U.S. Census both misses people (especially African-Americans and immigrants) and counts others twice (especially people with more than one residence), and samples based on the census reflect these limitations. Second, certain housing units, such as new dwellings, secondary units (e.g., basement apartments in what appears to be a single-family dwelling), and remote dwellings, tend to be missed in the field. Likewise, within housing units, certain individuals, such as boarders, tend to be underrepresented and some respondent selection methods fail to work in an unbiased manner (e.g., the last/next birthday method overrepresents those who answer the sample-screening questions). Third, various statistical sampling errors occur. Routinely, the power of samples is overestimated because design effects are not taken into consideration. Also, systematic sampling can turn out to be correlated with various attributes of the target population. For example, in one study, both the experimental form and respondent selection were linked by systematic sampling in such a way that older household members were disproportionately assigned to one experimental version of the questionnaire, thus failing to randomize respondents to both experimental forms.

Nonsampling error comes from both nonobservational and observational errors. The first type of nonobservational error is coverage error, in which a distinct segment of the target population is not included in sample. For example, in the United States, preelection random-digit-dialing (RDD) polls want to generalize to the voting population, but systematically exclude all voters not living in households with telephones. Likewise, samples of businesses often underrepresent smaller firms. The second type of nonobservational error consists of nonresponse (units are included in the sample, but are not successfully interviewed). Nonresponse has three main causes: refusal to participate, failure to contact because people are away from home (e.g., working or on vacation), and all other reasons (such as illness and mental and/or physical handicaps).

Observational error includes collection, processing, and analysis errors. As with variable error, collection error is related to mode, instrument, interviewer, and respondent. Mode affects population coverage. Underrepresentation of the deaf and poor occurs in telephone surveys, and of the blind and illiterate, in mail surveys. Mode also affects the volume and quality of information gathered. Open-ended questions get shorter, less complete answers on telephone surveys, compared to in-person interviews. Bias also is associated with the instrument. Content, or the range of information covered, obviously determines what is collected. One example of content error is when questions presenting only one side of an issue are included, such as is commonly done in what is known as advocacy polling. A second example is specification error, in which one or more essential variable is omitted so that models cannot be adequately constructed and are therefore misspecified.

Various problematic aspects of question wordings can distort questions. These include questions that are too long and complex, are double-barreled, include double negatives, use loaded terms, and contain words that are not widely understood. For example, the following item on the Holocaust is both complex and uses a double negative: “As you know, the term ‘holocaust’ usually refers to the killing of millions of Jews in Nazi death camps during World War II. Does it seem possible or does it seem impossible to you that the Nazi extermination of the Jews never happened?” After being presented with this statement in a national U.S. RDD poll in 1992, 22% of respondents said it was possible that the Holocaust never happened, 65% said that it was impossible that it never happened, and 12% were unsure. Subsequent research, however, demonstrated that many people had been confused by the wording and that Holocaust doubters were actually about 2% of the population, not 22%. Error from question wording also occurs when terms are not understood in a consistent manner.

The response scales offered also create problems. Some formats, such as magnitude measurement scaling, are difficult to follow, leaving many, especially the least educated, unable to express an opinion. Even widely used and simple scales can cause error. The 10-point scalometer has no clear midpoint and many people wrongly select point 5 on the 1–10 scale in a failed attempt to place themselves in the middle. Context, or the order of items in a survey, also influences responses in a number of quite different ways. Prior questions may activate certain topics and make them more accessible (and thus more influential) when later questions are asked. Or they may create a contrast effect under which the prior content is excluded from later consideration under a nonrepetition rule. A norm of evenhandedness may be created that makes people answer later questions in a manner consistent with earlier questions. For example, during the Cold War, Americans, after being asked if American reporters should be allowed to report the news in Russia, were much more likely to say that Russian reporters should be allowed to cover stories in the United States, compared to when the questions about Russian reporters were asked first. Even survey introductions can influence the data quality of the subsequent questions.

Although social science scholars hope that interviewers merely collect information, in actuality, interviewers also affect what information is reported. First, the mere presence of an interviewer usually magnifies social desirability effects, so that there is more underreporting of sensitive behaviors to interviewers than when self- completion is used. Second, basic characteristics of interviewers influence responses. For example, Whites express more support for racial equality and integration when interviewed by Blacks than when interviewed by Whites. Third, interviewers may have points of view that they convey to respondents, leading interviewers to interpret responses, especially to open-ended questions, in light of their beliefs.

Much collection error originates from respondents. Some problems are cognitive. Even given the best of intentions, people are fallible sources. Reports of past behaviors may be distorted due to forgetting the incidents or misdating them. Minor events will often be forgotten, and major events will frequently be recalled as occurring more recently than was actually the case. Of course, respondents do not always have the best of intentions. People tend to underreport behaviors that reflect badly on themselves (e.g., drug use and criminal records) and to overreport positive behaviors (e.g., voting and giving to charities).

Systematic error occurs during the processing of data. One source of error relates to the different ways in which data may be coded. A study of social change in Detroit initially found large changes in respondents’ answers to the same open-ended question asked and coded several decades apart. However, when the original open-ended responses from the earlier survey were recoded by the same coders who coded the latter survey, the differences virtually disappeared, indicating that the change had been in coding protocols and execution, not in the attitudes of Detroiters. Although data-entry errors are more often random, they can seriously bias results. For example, at one point in time, no residents of Hartford, Connecticut were being called for jury duty; it was discovered that the new database of residents had been formatted such that the “d” in “Hartford” fell in a field indicating that the listee was dead. Errors can also occur when data are transferred. Examples include incorrect recoding, misnamed variables, and misspecified data field locations. Sometimes loss can occur without any error being introduced. For example, 20 vocabulary items were asked on a Gallup survey in the 1950s and a summary scale was created. The summary scale data still survive, but the 20 individual variables have been lost. Later surveys included 10 of the vocabulary items, but they cannot be compared to the 20-item summary scale.

Wrong or incomplete documentation can lead to error. For example, documentation on the 1967 Political Participation Study (PPS) indicated that one of the group memberships asked about was “church-affiliated groups.” Therefore, when the group membership battery was later used in the General Social Surveys (GSSs), religious groups were one of the 16 groups presented to respondents. However, it was later discovered that church-affiliated groups had not been explicitly asked about on the earlier survey, but that the designation had been pulled out of an “other-specify” item. Because the GSS explicitly asked about religious groups, it got many more mentions than had appeared in the PPS; this was merely an artifact of different data collection procedures that resulted from unclear documentation.

Most discussions of total survey error stop at the data-processing stage. But data do not speak for themselves. Data “speak” when they are analyzed, and the analysis is reported by researchers. Considerable error is often introduced at this final stage. Models may be misspecified, not only by leaving crucial variables out of the survey, but also by omitting such variables from the analysis, even when they are collected. All sorts of statistical and computational errors occur during analysis. For example, in one analysis of a model explaining levels of gun violence, a 1 percentage point increase from a base incidence level of about 1% was misdescribed as a 1% increase, rather than as a 100% increase. Even when a quantitative analysis is done impeccably, distortion can occur in the write-up. Common problems include the use of jargon, unclear writing, the overemphasis and exaggeration of results, inaccurate descriptions, and incomplete documentation. Although each of the many sources of total survey error can be discussed individually, they constantly interact with one another in complex ways. For example, poorly trained interviewers are more likely to make mistakes with complex questionnaires, the race of the interviewer can interact with the race of respondents to create response effects, long, burdensome questionnaires are more likely to create fatigue among elderly respondents, and response scales using full rankings are harder to do over the phone than in person. In fact, no stage of a survey is really separate from the other stages, and most survey error results from, or is shaped by, interactions between the various components of a survey.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0123693985001262

Validity

Carina Coulacoglou, Donald H. Saklofske, in Psychometrics and Psychological Assessment, 2017

Assessing measurement invariance

Bias is a technical term that addresses systematic errors that lead to differential interpretation of scores. In order to evaluate bias, we must determine whether knowledge of an examinee’s group membership influences the examinee’s score on the measured variance (e.g., an item, subdomain, or test), given the examinee’s status on the latent variance of interest (Millsap, 2011). Consequently, for a test to be fair (from a psychometric perspective) it should exhibit measurement invariance across all distinctive subgroups being evaluated. The degree to which the construct measured by a test is consistent across subgroups is known as construct equivalence (CE). CE is of special concern in cross-cultural research whereby constructs, such as intelligence and morality can be culturally affected (Van de Vijver & Poortinga, 2005). It is also associated with test adaptations or computer-based testing whereby the conditions of test administration are altered. The degree to which such alterations affect the construct is unknown.

CE can be evaluated statistically by Confirmatory Factor Analysis (CFA) and weighted multidimensional scaling (MDS), as they are able to analyze the structure of data from multiple groups simultaneously. CFA evaluated the hypothesized test structure, whereas MDS is an exploratory analysis that fits dimensions to best account for the data in all groups. In CFA the degree to which the hypothetical structure adequately fits the data for multiple groups can be analyzed using descriptive statistics, such as root mean square error of approximation, standardized root mean square residual, and adjusted goodness-of-fit statistic.

There are numerous statistical approaches for assessing measurement in variance. These methods can be classified into three groups: (1) linear measurements models, (2) nonlinear measurements models, and (3) observed score methods (Millsap, 2011). These approaches can be broken down into methods that estimate invariance at the scale and item levels (Zumbo, 2003). Scale-level analyses focus on the degree of invariance observed within common factor analytic models across groups. In contrast, item-level analyses and differential item functioning (DIF) examine invariance separately for each item. DIF examines the situation in which examiners who have equal standing on the target construct but those who come from different groups (e.g., ethnicity, age) have different probabilities of responding to the item (Holland & Thayer, 1988). “DIF represents a statistical interaction between group membership and item performance after matching examinees across groups on some criterion (usually total test score)” (Sireci & Sukin, 2013).

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780128022191000031

Decision Making, Psychology of

J. van der Pligt, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

3 Heuristics

The study of heuristics tends to focus on systematic errors in human decision making and these heuristics often help to understand anomalies of inferring expectations from evidence (see Heuristics in Social Cognition).

Three heuristics that deal with probabilistic thinking have received considerable attention: (a) availability, (b) representativeness, and (c) anchoring and adjustment. The availability heuristic refers to the tendency to assess the probability of an event based on the ease with which instances of that event come to mind. This heuristic has been investigated in a variety of domains and relates probability estimates to memory access. Generally people overestimate the probability of an event if concrete instances of that event are easily accessible in memory. Generally, ease of recall and frequency of occurrence are correlated. A number of factors that affect memory are, however, unrelated to probability. For example, vivid images are easier to recall than pallid ones. Thus, having been involved in a serious car accident is likely to be better remembered than annual statistics about the frequency of (types of) traffic accidents. The former is likely to have more impact on probability estimates than the latter. Dawes (1994) argued that the salience of negative and relatively extreme exemplars of drug addicts can bias policy-makers’ perceptions of the entire group and result in negative attitudes toward programs such as the provision of clean needles to prevent a further spread of the AIDS virus.

The representativeness heuristic refers to the tendency to assess the probability that a stimulus belongs to a particular class by judging the degree to which that event corresponds to an appropriate mental model. Kahneman and Tversky (1973) reported a well-known example of how ignoring prior probabilities can affect judgment. In their study, respondents were provided with brief personality sketches, supposedly of engineers and lawyers. They were asked to assess the probability that each sketch described a member of one profession or the other. Half the respondents were told the population from which the sketches were drawn consisted of 30 engineers and 70 lawyers, the remaining respondents were told that there were 70 engineers and 30 lawyers. Findings showed that the prior probabilities were essentially ignored, and that respondents estimated the probability of class membership by judging how similar each personality sketch was to their mental model of an engineer or a lawyer.

Anchoring and adjustment refers to a general judgment process in which an initially given or generated response serves as an anchor, and other information is insufficiently used to adjust that response. The anchoring and adjustment heuristic is based on the assumption that people often start their judgmental process by focusing on some initial value that serves as an anchor. The biases related to this heuristic stem from two distinct aspects. First, one could use irrelevant anchors, second one could insufficiently adjust up or down from an original starting value or anchor.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767017502

Experimenter and Subject Artifacts: Methodology

R.L. Rosnow, in International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001

‘Experimenter artifacts’ and ‘subject artifacts’ refer to systematic errors that can be attributed to uncontrolled aspects of the interaction between the researcher and the research participants or to other potentially bias-prone aspects of a research situation, such as the analysis, interpretation, and reporting of the research results. Particular experimenter artifacts that have been studied include observer, interpreter, intentional, biosocial, psychosocial, situational, modeling, and experimenter-expectancy effects. Subject artifacts that have been primarily investigated are generally concerned with the motivation of the research participants and their sensitivity and compliance with task-orienting cues. Discussed in this article are the history of artifacts in the social and behavioral sciences, the specific nature and control of experimenter and subject artifacts, and the delicate balance between ethical accountability, and the avoidance of artifacts in research with human participants.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B0080430767007282

Sociocultural and Individual Differences

Cecil R. Reynolds, in Comprehensive Clinical Psychology, 1998

10.03.6 The Problem of Definition

The definition of test bias has produced considerable continuing debate among measurement and assessment experts (Angoff, 1976; Bass, 1976; Bernal, 1975; Bond, 1981; Cleary et al., 1975; Cole & Moss, 1989; Cronbach, 1976; Dana, 1993; Darlington, 1978; Einhorn & Bass, 1970; Flaugher, 1978; Gordon, 1984; Gross & Su, 1975; Helms, 1992; Humphreys, 1973; Hunter & Schmidt, 1976, 1978; Jackson, 1980; Linn, 1976; McNemar, 1975; Moreland, 1996; Novick & Petersen, 1976; Padilla, 1988; Petersen & Novick, 1976; Reschly, 1980; Reynolds, 1978; 1982b, 1995; Reynolds & Brown, 1984; Sawyer, Cole, & Cole, 1976; Schmidt & Hunter, 1974; Thorndike, 1971). Although the resulting debate has generated a number of selection models with which to examine bias, selection models focus on the decision-making system and not on the test itself. The various selection models are discussed at some length in Schmidt and Hunter (1974), Hunter, Schmidt, and Rauschenberger (1984), Jensen (1980), Petersen and Novick (1976), and Ramsey (1979). The choice of a decision-making system (especially a system for educational decision-making) must ultimately be a societal one; as such, it will depend to a large extent on the value system and goals of the society. Thus, before a model for test use in selection (whether ultimately selection is for a treatment program, a job, a college, etc.) can be chosen, it must be decided whether the ultimate goal of selection is equality of opportunity, equality of outcome, or representative equality (these concepts are discussed in more detail in Nichols, 1978).

“Equality of opportunity” is a competitive model wherein selection is based on ability. As more eloquently stated by Lewontin (1970), under equality of opportunity, “true merit … will be the criterion of men’s earthly reward” (p. 92). “Equality of outcome” is a selection model based on ability deficits. Schooling provides a good model to illustrate these concepts that are also applicable to mental health. Compensatory and remedial programs are typically constructed on the basis of the equality-of-outcome model. Children of low ability or children believed to be a high risk for academic failure are selected for remedial, compensatory, or other special educational programs. Adults vying for jobs may be placed in specialized job training programs. In a strictly predictive sense, tests are used in a similar manner under both of these models. However, under equality of opportunity, selection is based on the prediction of a high level of criterion performance; under equality of outcome, selection is determined by the prediction of “failure” or a preselected low level of criterion performance. Interestingly, it is the failure of compensatory and remedial education programs to bring the disadvantaged learner to “average” levels of performance that resulted in the charges of test bias now in vogue.

The model of “representative equality” also relies on selection, but selection that is proportionate to numerical representation of subgroups in the population under consideration. Representative equality is typically thought to be independent of the level of ability within each group; however, models can be constructed that select from each subgroup the desired proportion of individuals (i) according to relative ability level of the group, (ii) independent of group ability, or (iii) according to some decision rule between these two positions. Even under the conditions of representative equality, it is imperative to employ a selection device (test) that will rank order individuals within groups in a reliable and valid manner. The best way to ensure fair selection under any of these models is to employ tests whose scores are equally reliable and equally valid for all groups concerned. The tests employed should also yield the most reliable and most valid scores for all groups under consideration. The question of test bias per se then becomes a question of test validity. Test use (i.e., fairness) may be defined as biased or nonbiased only by the societal value system; at present, this value system within the USA is leaning strongly toward some variant of the representative-equality selection model. In other sociopolitical structures, other models may be more appropriate. As noted above, all models are facilitated by the use of a nonbiased test. That is, the use of a test with equivalent cross-group validities makes for the most parsimonious selection model, greatly simplifying the creation and application of the selection model that has been chosen.

This leads to the essential definitional component of test bias. “Test bias” refers in a global sense to systematic error in the estimation of some “true” value for a group of individuals. The key word here is “systematic”; all measures contain error and in all cultural settings, but this error is assumed to be random unless shown to be otherwise. Bias investigation is a statistical inquiry that does not concern itself with culture loading, labeling effects, or test use/test fairness. Concerning the last of these, Jensen (1980) comments,

[U]nbiased tests can be used unfairly and biased tests can be used fairly. Therefore, the concepts of bias and unfairness should be kept distinct… [A] number of different, and often mutually contradictory, criteria for fairness have been proposed, and no amount of statistical or psychometric reasoning per se can possible settle any arguments as to which is best. (pp. 375-376)

There are three types of validity as traditionally conceived: content, construct, and predictive (or criterion-related). Test bias may exist under any or all of these categories of validity. Though no category of validity is completely independent of any other category, each is discussed separately here for the purposes of clarity and convenience. (All true evidence of validity is as likely as not to be construct validity, and other, more detailed divisions including this one are for convenience of discussion.) Frequently encountered in bias research are the terms “single-group validity” and “differential validity.” Single-group validity refers to the phenomenon of a score interpretation being valid for one group but not another. Differential validity refers to a condition where an interpretation is valid for all groups concerned, but the degree of validity varies as a function of group membership. Although these terms have been most often applied to predictive or criterion-related validity (validity coefficients are then examined for significance and compared across groups), the concepts of single-group and differential validity are equally applicable to content and construct validity.

Read full chapter

URL: 

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B008042707300105X

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ОБЩЕЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ

 

ДОКАЗАТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНЕ.

ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ НАСЕЛЕНИЯ

Выберите один правильный ответ

  1. 1.           Основным предметом эпидемиологии является:

а)    популяция человека

б)    здоровье населения

в)    заболеваемость только инфекционными болезнями

г)    заболеваемость любыми болезнями

  1. 2.           Термин «феномен айсберга» в эпидемиологии означает:

а)    несоответствие уровня зарегистрированной заболеваемости и удельного веса лиц, имеющих соответствующие антитела

б)    превалирование случаев с бессимптомным течением болезни

в)    ситуацию, при которой зарегистрированный уровень заболеваемости ниже истинного (гиподиагностика)

г)    медленно развивающиеся, трудно распознаваемые эпидемии инфекционных болезней

  1. 3.           Показатель превалентности (болезненности) – это:

а)    разновидность показателя заболеваемости, отражающего риск распространения инфекции среди лиц, контактировавших с больным какой-либо инфекцией

б)    разновидность показателя заболеваемости, учитывающего в какой-либо группе населения за определенное время на данной территории все случаи какого-либо заболевания независимо от времени его возникновения

в)    разновидность показателя заболеваемости, предназначенного для определения риска заболеть хроническими инфекциями, например туберкулезом

г)    показатель, отражающий за определенное время долю больных каким-либо заболеванием на данной территории среди всех больных независимо от этиологии болезней

  1. 4.           Для определения риска заболевания различных групп населения в следующем году предпочтительнее использовать:

а) среднеарифметические годовые интенсивные показатели

б)    медианные годовые интенсивные показатели

в)    среднеарифметические годовые экстенсивные показатели

г)    прогностические годовые интенсивные показатели

д)    интенсивные показатели заболеваемости за последний год

  1. 5.           В описательных исследованиях гипотеза о факторах риска:

а)    не формулируется

б)    формулируется

в)    проверяется

г)    доказывается

  1. 6.           Относительный риск – это:

а)    разность показателей заболеваемости среди лиц, подвергшихся и не подвергшихся действию фактора риска

б)    доля заболевших среди населения

в)    отношение показателя заболеваемости конкретной болезнью в группе людей, подвергавшихся действию фактора риска, к показателю заболеваемости той же болезнью в равноценной группе людей, не подвергавшихся действию фактора риска

г)    заболеваемость какой-либо группы населения не в абсолютных, а в относительных величинах

  1. 7.           Абсолютный риск – это:

а)    разность показателей заболеваемости среди лиц, подвергшихся и не подвергшихся действию фактора риска

б)    доля заболевших среди населения

в)    отношение показателя заболеваемости конкретной болезнью в группе людей, подвергавшихся действию фактора риска, к показателю заболеваемости той же болезнью в равноценной группе людей, не подвергавшихся действию фактора риска

г)    частота заболеваний, рассчитываемая отдельно для группы лиц, подвергшихся и не подвергшихся действию фактора риска

  1. 8.           Частота встречаемости предполагаемых факторов риска (F) в анамнезе выборочной группы численностью 120 больных болезнью А. (выборка репрезентативна):

Частота фактора риска в анамнезе больных болезнью А

Предполагаемый фактор риска

F1

F2

F3

F4

%

10,0

25,0

50,0

80,0

а)    факторами риска являются все изучаемые факторы

б)    факторами риска являются только F3 и F4

в)    данные позволяют сделать лишь ориентировочные выводы о принадлежности F3 и F4 к факторам риска

г)    данные не позволяют сделать даже ориентировочных выводов о принадлежности F3 и F4 к факторам риска

  1. 9.           Результаты 5-летнего наблюдения за выборочной группой здоровых лиц, подверженных действию предполагаемого фактора риска F1 болезни А. Выборка репрезентативна:

Контингент

Показатель

инцидентности

Годы

1

2

3

4

5

Здоровые-1200 человек

I‰

0.2

0.3

0.8

1.7

2.5

а)    доказано, что F1 является фактором риска, потому что отмечается выраженная тенденция роста заболеваемости

б)    не доказано, что F1 является фактором риска, потому что в исследовании отсутствовала контрольная группа

в)    не доказано, что F1 является фактором риска, потому что отсутствует оценка достоверности различий показателей заболеваемости в 1-й и 5-й годы наблюдения

г)    не доказано, что F1 является фактором риска, потому что длительность наблюдения недостаточна

  1. 10.      Частота встречаемости предполагаемого фактора риска F1 в анамнезе двух выборочных групп: больных болезнью Д (опыт) и больных другими болезнями (контроль):

Группы

Численность групп

Фактор F1

частота в анамнезе (%)

достоверность различий

Больные болезнью Д

140

43,7

p<0,05

Больные другими болезнями

120

35,5

а)    F1 является фактором риска болезни Д, так как частота F1 в анамнезе больных опытной и контрольной групп различается с достоверностью >95%

б)    представленная информация не позволяет судить о репрезентативности данных

в)    результаты могут рассматриваться как ориентировочные, а окончательные выводы можно будет сделать, если значительно увеличить выборку

г)    результаты могут рассматриваться как ориентировочные, а окончательные выводы можно будет сделать лишь при проведении когортного исследования

  1. 11.      Иммунобиологические и лекарственные препараты разрешаются к применению после проведения клинических испытаний:

а)    1 фазы

б)    2 фазы

в)    3 фазы

г)    4 фазы

  1. 12.      Двойное слепое клиническое испытание предполагает, что:

а)    пациент не знает свою принадлежность к основной или контрольной группе, а врач знает принадлежность пациента к основной или контрольной группе

б)    пациент не знает свою принадлежность к основной или контрольной группе и врач не знает принадлежность пациента к основной или контрольной группе

в)    врач знает принадлежность пациента к основной или контрольной группе и пациент знает свою принадлежность к основной или контрольной группе

г)    врач не знает диагноз пациента

  1. 13.      Наиболее достоверным вариантом исследования для выявления и оценки факторов риска считают:

а)    метаанализ когортных исследований

б)    отдельное рандомизированное клиническое испытание

в)    исследование типа «случай-контроль»

г)    перекрестное экспериментальное исследование (сравнение с «золотым стандартом»)

д)    когортное исследование

  1. 14.      Наиболее достоверным вариантом исследования для оценки эффективности диагностических тестов считают:

а)    метаанализ перекрестных экспериментальных исследований (сравнение с «золотым стандартом»)

б)    рандомизированное клиническое испытание

в)    исследование типа «случай-контроль»

г)    перекрестное экспериментальное исследование

д)    когортное исследование

  1. 15.      Наиболее достоверным вариантом исследования для выбора адекватных методов лечения считают:

а)    метаанализ рандомизированных контролируемых испытаний

б)    рандомизированное клиническое испытание

в)    исследование типа «случай-контроль»

г)    перекрестное экспериментальное исследование

д)    когортное исследование

  1. 16.      Наиболее достоверным вариантом исследования для выбора наиболее эффективных способов профилактики считают:

а)    метаанализ экспериментальных исследований

б)    рандомизированное клиническое испытание

в)    исследование типа «случай-контроль»

г)    полевое экспериментальное исследование

д)    когортное исследование

  1. 17.      Концепция доказательной медицины в области профилактики болезней предусматривает:

а)    стандартизацию профилактических мероприятий на различных территориях

б)    оценку статистической достоверности полученной информации на этапе проведения эпидемиологических исследований

в)    принятие решений только на основе результатов рандомизированных контролируемых исследований

г)    планирование и организацию профилактических мероприятий на основе научных данных, полученных в эпидемиологических исследованиях

  1. 18.      Механизм передачи – это:

а)    эволюционно выработанный механизм, обеспечивающий паразиту смену индивидуальных организмов специфического хозяина для поддержания биологического вида

б)    перенос возбудителя из одного организма в другой с помощью элементов внешней среды

в)    перенос возбудителя из одного организма в другой в конкретных условиях эпидемической обстановки с помощью элементов внешней среды или их сочетания

г)    варианты совокупностей элементов внешней среды, которые осуществляют перенос возбудителя из одного организма в другой в конкретных условиях эпидемической обстановки

  1. 19.      Механизм передачи инфекции соответствует:

а)    основной локализации возбудителя в организме хозяина

б)    характеристикам источника инфекции

в)    путям распространения инфекции

г)    устойчивости возбудителя во внешней среде

  1. 20.      Пути передачи возбудителей инфекции – это:

а)    эволюционно выработанный механизм, обеспечивающий паразиту смену индивидуальных организмов специфического хозяина для поддержания биологического вида

б)    перенос возбудителя из одного организма в другой с помощью элементов внешней среды

в)    варианты совокупностей элементов внешней среды, которые осуществляют перенос возбудителя из одного организма в другой в конкретных условиях эпидемической обстановки

г)    перенос возбудителя из одного организма в другой в конкретных условиях эпидемической обстановки

  1. 21.      Факторы передачи возбудителей инфекции — это:

а)    элементы внешней среды, обеспечивающие перенос возбудителя из одного организма в другой

б)    биотические факторы внешней среды, в которых происходит накопление возбудителя

в)    абиотические факторы внешней среды, в которых происходит накопление возбудителя

г)    естественная среда обитания возбудителя

  1. 22.      Возможность передачи инфекции воздушно-пылевым путем определяется:

а)    устойчивостью возбудителя во внешней среде

б)    особенностями выделяемого больным патологического секрета

в)    скоростью снижения вирулентности возбудителя во внешней среде

г)    дисперсностью аэрозоля

  1. 23.      Эпидемический очаг – это:

а)    место пребывания источника инфекции с окружающей его территорией в тех пределах, в которых он способен в данной конкретной обстановке при данной инфекции передавать заразное начало окружающим

б)    территория, на которой осуществляется процесс взаимодействия популяции паразита и популяции хозяина

в)    территория, на которой после отсутствия случаев инфекционных болезней в течение максимального инкубационного периода выявляется новый случай инфекционного заболевания

г)    территория, на которой постоянно выявляются случаи какого-либо инфекционного заболевания

  1. 24.      Природный очаг – это:

а)    сообщество биологических объектов

б)    эпизоотический очаг

в)    территория, на которой постоянно регистрируются зоонозные инфекции

г)    место заражения человека зоонозной инфекцией

д)    участок территории географического ландшафта со свойственным ему биоценозом, среди особей которого стабильно циркулирует возбудитель болезни

  1. 25.      Термином «эндемия (эндемичность)» определяется:

а)    заболеваемость инфекционными болезнями, характерными для данной территории, не связанная с завозными случаями

б)    заболеваемость любыми инфекционными болезнями, характерными для данной территории

в)    заболеваемость любыми зоонозными инфекциями, характерными для данной территории

г)    заболеваемость любыми инфекционными болезнями, не характерными для данной территории

  1. 26.      Термином «спорадическая заболеваемость» традиционно определяли:

а)    низкий, характерный для данной местности уровень заболеваемости

б)    заболеваемость болезнями, вызываемыми спорообразующими микроорганизмами

в)    заболеваемость, годовой уровень которой не превышает 1 на 100 000 населения

г)    заболеваемость, достоверно не превышающую среднемноголетний уровень на данной территории

  1. 27.      Неравномерность распределения заболеваемости инфекциями с глобальным распространением преимущественно определяется:

а)    природными условиями

б)    социальными условиями

в)    уровнем организации здравоохранения

г)    культурой населения

  1. 28.      Существование зонального нозоареала определяется:

а)    миграцией населения

б)    особенностями организации медицинской помощи

в)    геоклиматическими условиями

г)    уровнем жизни населения

  1. 29.      Периодичность динамики годовых показателей заболеваемости характерна для:

а)    всех инфекционных болезней

б)    всех неинфекционных болезней

в)    всех болезней независимо от их происхождения

г)    большинства инфекционных болезней

  1. 30.      Периодичность, типичная для отдельных инфекций, определяется:

а)    изменением условий жизни

б)    естественными колебаниями иммунной прослойки

в)    изменением природно-климатических условий

г)    изменением активности механизма передачи

  1. 31.      Сезонные подъемы заболеваемости свойственны:

а)    абсолютно всем инфекционным болезням

б)    всем неинфекционным болезням

в)    всем болезням независимо от их происхождения

г)    большинству инфекционных болезней

  1. 32.      К инфекциям, управляемым в основном санитарно-гигиеническими мероприятиями, относят:

а)    антропонозы с аэрозольным механизмом передачи

б)    антропонозы с фекально-оральным механизмом передачи

в)    антропонозы с трансмиссивным механизмом передачи

г)    антропонозы с контактным механизмом передачи

  1. 33.      К неуправляемым инфекциям относят:

а)    паракоклюш

б)    коклюш

в)    эпидемический паротит

г)    дифтерию

  1. 34.      Ликвидация той или иной инфекционной болезни как нозологической формы означает:

а)    отсутствие заболеваний

б)    отсутствие условий для реализации механизмов передачи

в)    отсутствие носительства

г)    ликвидацию возбудителя как биологического вида

д)    отсутствие восприимчивых лиц

  1. 35.      Под эффективностью противоэпидемических мероприятий следует понимать:

а)    соответствие своевременности и полноты выполнения мероприятий нормативным требованиям

б)    соответствие используемых средств национальным (международным) стандартам

в)    предотвращение морального ущерба

г)    достижение необходимого результата за счет реализованного мероприятия

  1. 36.      Качество противоэпидемических мероприятий предполагает:

а)    снижение заболеваемости в отдельных группах населения

б)    снижение заболеваемости совокупного населения

в)    снижение тяжести течения инфекционных заболеваний

г)    проведение мероприятий в соответствии с нормативными документами

  1. 37.      Первичная медицинская профилактика – это

а)    комплекс мер, направленных на раннее выявление заболевания с целью предупреждения неблагоприятных исходов

б)    комплекс мер, направленных на устранение или ослабление действия патогенных факторов (причин) развития заболеваний

в)    комплекс мер, направленных на предотвращение физической недостаточности, компенсацию утраченных или сниженных функциональных возможностей организма вследствие утраты полноценного здоровья

  1. 38.      Вторичная медицинская профилактика – это

а)    комплекс мер, направленных на предотвращение физической недостаточности, компенсацию утраченных или сниженных функциональных возможностей организма вследствие утраты полноценного здоровья

б)    комплекс мер, направленных на устранение или ослабление действия патогенных факторов (причин) развития заболеваний

в)    комплекс мер, направленных на раннее выявление заболевания с целью предупреждения неблагоприятных исходов

  1. 39.      Третичная медицинская профилактика – это

а)    комплекс мер, направленных на устранение или ослабление действия патогенных факторов (причин) развития заболеваний

б)    комплекс мер, направленных на раннее выявление заболевания с целью предупреждения неблагоприятных исходов

в)    комплекс мер, направленных на предотвращение физической недостаточности, компенсацию утраченных или сниженных функциональных возможностей организма вследствие утраты полноценного здоровья

  1. 40.      Летальность – это:

а)    частота смертельных исходов в популяции

б)    частота или доля (вероятность) смертельных исходов в группе больных данной болезнью

г)    частота летальных исходов, возникших за определенный период времени с учетом суммарного времени экспозиции к факторам риска, добавленного всеми членами популяции риска

  1. 41.      Смертность – это:

а)    частота смертельных исходов в популяции

б)    частота смертельных исходов в группе больных данной болезнью

г)    частота летальных исходов, возникших за определенный период времени с учетом суммарного времени экспозиции к факторам риска, добавленного всеми членами популяции риска

  1. 42.      Фактор(ы) риска это:

а)    внешние воздействия или особенности организма, приводящие к снижению риска возникновения заболевания

б)    внешние воздействия или особенности организма, приводящие к увеличению риска возникновения заболевания

в)    величина, обратно пропорциональная заболеваемости

г)    величина, прямо пропорциональная инцидентности

  1. 43.      Ретроспективное направление эпидемиологического исследования характерно для

а)    исследования «случай-контроль»

б)    когортного исследования

в)    рандомизированного контролируемого исследования

  1. 44.      Систематическая ошибка – это:

а)    отклонение результатов измерения, носящее системный характер и зависящее от применяемых методов исследования

б)    ошибка, зависящая от применяемой системы измерения

в)    ошибка, вносимая в изучаемое явление системами измерения истинных значений

г)    систематическое (неслучайное, однократное) отклонение результатов от истинных значений

  1. 45.      Случайная ошибка – это:

а)    отклонение результата отдельного наблюдения в выборе от истинного значения, обусловленное исключительно случайностью

б)    отклонение результата отдельного наблюдения в выборе от истинного значения, обусловленное исключительно случайностью

в)    ошибка, возникшая при статистической обработке большого числа случаев наблюдения

г)    ошибка, возникшая при статистической обработке малого числа случаев наблюдения

  1. 46.      Систематическая ошибка, обусловленная измерением, возникает, когда:

а)    в сравниваемых группах применяются неодинаковые методы оценки

б)    применяются средства измерения, не прошедшие поверку в установленном порядке

в)    применяются средства измерения, не прошедшие ежегодную поверку

г)    неправильно установлен предел и шкала измерения

  1. 47.      Правильно организованным исследованием для оценки программ скрининга  является исследование

а)    типа “случай-контроль”

б)    когортное

в)    рандомизированное контролируемое

г)    поперечное

  1. 48.      Распространенность патологии определяется

а)    частотой возникновения новых случаев заболеваний в популяции риска в период заболевания

б)    отношением количества случаев заболеваний, возникших за определенный период времени к численности популяции риска в тот же период времени

в)    частотой возникновения новых случаев заболеваний, возникших за определенный период времени с учетом суммарного времени экспозиции к факторам риска, добавленного всеми членами популяции

г)    частотой выявления заболеваний в специально организованном обследовании населения (скрининг)

  1. 49.      Основоположником эпидемиологического метода, близкого к современному пониманию, считают

а)    Гиппократа

б)    Фрокасторо

в)    Д. Самойловича

г)    К. Финлея

д)    Д. Сноу

  1. 50.      Сапронозами называют болезни, при которых:

а)    не установлен источник инфекции

б)    возбудители образуют споры

в)    возбудители размножаются в организме одноклеточных животных и накапливаются в воде, почве, на поверхностях различных объектов внешней среды

г)    возбудители сохраняются в переносчиках

д)    не установлены пути передачи инфекции

  1. 51.      Эпизоотический процесс – это:

а)    состояние зараженности организма человека или животного

б)    распространение инфекционных болезней среди растений

в)    распространение возбудителей среди кровососущих переносчиков

г)    распространение инфекционных болезней в популяции людей

д)    распространение инфекционных болезней среди животных

  1. 52.      Характеристика природных очагов болезни по числу видов специфических хозяев – это:

а)    гетерогенность

б)    гостальность

в)    инфестация

г)    гомогенность

д)    девастация

Выберите все правильные ответы

  1. 53.      Термин «эпидемиология» используется для обозначения:

а)    совокупности специфической познавательной и практической деятельности, направленной на предупреждение возникновения и распространения среди населения инфекционных и неинфекционных болезней

б)    науки, изучающей здоровье населения

в)    суммы эпидемиологических знаний об отдельных болезнях и группах болезней

г)    науки, базирующейся на специфическом (эпидемиологическом) подходе к изучению патологии человека

  1. 54.      Эпидемиологический подход к изучению патологии человека означает:

а)    изучение заболеваемости в качестве основного предмета

б)    изучение популяции человека в качестве основного предмета

в)    выявление особенностей распределения (проявлений) заболеваемости с учетом времени, места возникновения случаев заболеваний и индивидуальных характеристик заболевших

г)    применение особого (эпидемиологического) метода изучения

  1. 55.      Предметную область эпидемиологии составляют:

а)    заболеваемость инфекционными и неинфекционными болезнями

б)    здоровье населения

в)    явления, отражающие различные исходы болезни (смертность, инвалидизированность, временную утрату трудоспособности и др.)

г)    заболеваемость только инфекционными болезнями

д)    причины и условия, обусловливающие заболеваемость

  1. 56.      Эпидемиологическая деятельность предусматривает:

а)    описание заболеваемости

б)    выявление причин возникновения и распространения болезней

в)    разработку различных средств и способов борьбы с распространением болезней

г)    прогноз заболеваемости на определенный период времени

  1. 57.      Показатель заболеваемости (инцидентности), или кумулятивный показатель заболеваемости, – это:

а)    показатель, отражающий долю людей, которые заболели определенной болезнью в какой-либо группе населения за определенный отрезок времени

б)    показатель, учитывающий новые случаи заболеваний определенной болезнью в какой-то группе населения за определенный отрезок времени

в)    показатель, отражающий риск заболеть определенной болезнью лиц, относящихся к какой-либо группе населения, в течение определенного времени

г)    показатель, отражающий риск быть больным определенной болезнью лиц, относящихся к какой-либо группе населения, в течение определенного времени

  1. 58.      Заболеваемость (инцидентность) вирусным гепатитом А взрослых в г. Н. в 2007 г. составила 19,1 0/оооо. Этот показатель следует рассматривать как:

а)    долю заболевших вирусным гепатитом А взрослых среди всего взрослого населения г. Н. в 2007 г.

б)      интегрированное отражение как объективного риска взрослых заболеть вирусным гепатитом А, так и качества выявления и учета случаев гепатита А у взрослых в г. Н. в 2007 г.

в)    частоту установления диагноза «вирусный гепатит А» инфекционным больным в г. Н.

г)    долю взрослых больных вирусным гепатитом А среди всего населения г. Н. в 2007г.

  1. 59.      Для оценки распространенности болезни в отдельный момент времени следует использовать:

а)    кумулятивный показатель заболеваемости (инцидентности)

б)    показатель моментной превалентности

в)    показатель очаговости

г)    показатель, отражающий в определенный момент времени в какой-либо группе населения долю больных какой-либо болезнью независимо от времени возникновения заболевания

д)      показатель заболеваемости (инцидентности) «человек-время»

  1. 60.      Информация, представленная корректно:

а)    заболеваемость дизентерией населения г. Н. составила 85,20/0000

б)    заболеваемость школьников в г. Н. в 2007 г. составила 32,50/000

в)    заболеваемость стенокардией лиц старше 50 лет в городе Н. в 2007 г. составила 18,1%

г)    общая смертность от новообразований в России в 2007 г. составила 320,20/0000

д)    доля случаев артериальной гипертензии у мужчин в возрасте 20-55 лет в среднем по крупным городам России в 1990-2007 гг. составила 25,3%

  1. 61.      Для оценки вклада отдельных групп населения в структуру заболеваемости совокупного населения можно использовать следующие величины:

а)    интенсивный показатель

б)    экстенсивный показатель

в)    одновременно интенсивный и экстенсивный показатели

г)    абсолютное число заболевших

д)    численность отдельных групп

  1. 62.      Группировочные признаки эпидемиологических исследований:

а)    цель проведения

б)    использование общенаучного метода

в)    место проведения

г)    время проведения

д)    участие в проведении исследования различных учреждений здравоохранения

  1. 63.      Эпидемиологические исследования по цели проведения разделяют на:

а)    описательные

б)    аналитические

в)    рутинные

г)    наблюдательные

  1. 64.      Эпидемиологические исследования по использованию общенаучных методов разделяют на:

а)    описательные

б)    аналитические

в)    экспериментальные

г)    наблюдательные

  1. 65.      Эпидемиологические исследования по месту проведения разделяют на:

а)    клинические

б)    аналитические

в)    экспериментальные

г)    полевые

  1. 66.      Основные этапы эпидемиологического исследования:

а)    подготовительный

б)    организация исследования

в)    сбор информации и ее обработка

г)    статистический, логический анализ полученных данных и формулирование выводов

д)    планирование противоэпидемических мероприятий

  1. 67.      Пробное (пилотное) эпидемиологическое исследование позволяет:

а)    составить рабочую гипотезу

б)    составить программу исследования

в)    уточнить цели и рабочую гипотезу

г)    оценить подготовленность персонала

  1. 68.      Описать заболеваемость — значит:

а)    дать характеристику распространенности болезни и эпидемиологической ситуации

б)    определить время наибольшего риска заболевания и время проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий

в)    определить территории риска и степень риска заболевания

г)    определить группы и (или) коллективы наибольшего риска заболевания

д)    выявить факторы риска, обеспечивающие данное распределение заболеваемости

  1. 69.      Цели описательных эпидемиологических исследований:

а)    выявление особенностей распределения заболеваемости во времени, в социально-возрастных группах населения и по территории

б)    выявление структуры заболеваемости (заболевших)

в)    выявление распространенности болезни или группы болезней

г)    формулирование гипотез о факторах риска, определяющих проявления заболеваемости

д)    оценка гипотез о факторах риска, определяющих проявления заболеваемости

  1. 70.      Описание многолетней динамики заболеваемости совокупного населения города У. болезнью Д. за десятилетний период предполагает выявление:

а)    сезонности

б)    цикличности

в)    тенденции

г)    этиологических факторов риска

д)    прогноза на следующий год

  1. 71.      Описание внутригодовой динамики заболеваемости болезнью А. населения города С. в 2005 г. предполагает выявление:

а)    сезонного подъема заболеваемости

б)    внутригодового подъема заболеваемости

в)    сроков начала и окончания сезонного подъема заболеваемости

г)    предельного уровня фоновой заболеваемости

д)    сроков начала и окончания внутригодового подъема заболеваемости

  1. 72.      Описание распределения годовых показателей заболеваемости болезнью Г. в группах детей и взрослых города В. предполагает:

а)    определение тенденций заболеваемости в группах детей и взрослых и их участие в формировании тенденции заболеваемости всего населения

б)    выявление характера распределения годовых показателей заболеваемости в группах детей и взрослых

в)    расчет среднемноголетних показателей заболеваемости в обеих группах

г)    установление корреляционной связи между теоретическими показателями заболеваемости и фактором риска в эпидемиологически значимой группе

  1. 73.      При выдвижении гипотез о причинах, определяющих разный уровень заболеваемости населения сравниваемых территорий, необходимо:

а)    выяснить демографическую структуру населения на этих территориях

б)    сравнить особенности выявления, учета и регистрации больных на различных территориях

в)    оценить достоверность различий показателей заболеваемости на различных территориях

г)    при статистически достоверных различиях показателей заболеваемости независимо от других данных можно сделать вывод о различной активности факторов риска на этих территориях

  1. 74.      Преимуществами эпидемиологических исследований типа «случай-контроль» являются:

а)    низкая вероятность получения ошибочных результатов, т.к. возможно создание репрезентативной выборки «опытной» и «контрольной» групп

б)    низкая вероятность получения ошибочных результатов, т.к. часто можно получить точные ретроспективные данные о влиянии факторов риска

в)    относительно небольшие затраты

г)    относительно небольшое время исследования

  1. 75.      Преимуществами классических когортных эпидемиологических исследований по сравнению с исследованиями типа «случай-контроль» являются:

а)    высокая вероятность получения достоверных результатов

б)    возможность изучения влияния нескольких факторов риска в одном исследовании

в)    относительно небольшие затраты

г)    относительно небольшое время исследования

  1. 76.      Частота встречаемости предполагаемых факторов риска F1 и F2 в анамнезе двух выборочных групп: больных болезнью К (опыт) и больных другими болезнями (контроль). Выборки репрезентативны:

Группы

Численность групп

Фактор F1

Фактор F2

частота в анам-незе

(%)

критерий t

частота

в анам-незе (%)

критерий t

Больные болезнью К

140

43,7

1,4

48,7

3,4

Больные другими болезнями

120

35,5

28,4

а)    доказано, что F1 и F2 являются факторами риска болезни К

б)    доказано, что только F2 является фактором риска болезни К

в)    вывод о том, что F2 является фактором риска болезни К, ориентировочный

г)    для окончательных выводов необходимо проведение когортного исследования

  1. 77.      Рандомизированные клинические испытания предназначены для оценки:

а)    эффективности лекарственных средств и иммунобиологических препаратов

б)    организации работы лечебно-профилактических учреждений

в)    безопасности лекарственных средств и иммунобиологических препаратов

г)    валидности диагностических и скрининговых тестов

  1. 78.      Основополагающими факторами для определения числа участников клинического рандомизированного испытания являются:

а)    предполагаемая величина эффекта

б)    структура исследования

в)    бюджет планируемого исследования

г)    установленный заранее порог статистической значимости обнаружения эффекта

  1. 79.      Формирование выборки основано на критериях:

а)    включения

б)    обоснования

в)    исключения

г)    формирования

  1. 80.      Способы рандомизации:

а)    подбрасывание монеты

б)    выбор пациентов по дате рождения

в)    использование таблицы случайных чисел

г)    по номеру палаты

  1. 81.      Для определения валидности диагностического теста следует использовать:

а)    чувствительность

б)    специфичность

в)    воспроизводимость

г)    прогностическую ценность положительного результата

  1. 82.      При выборе теста для организации скрининга следует учитывать:

а)    чувствительность теста

б)    специфичность теста

в)    активность факторов риска в группе, подлежащей скринингу

г)    стоимость теста

д)    приемлемость исследования с помощью данного теста для обследуемого лица

  1. 83.      Наиболее достоверную доказательную информацию содержат:

а)    журналы первичной информации

б)    библиографические базы данных

в)    журналы вторичной информации

г)    клинические рекомендации (стандарты ведения больных)

д)    систематические обзоры

  1. 84.      Обобщение результатов отдельных исследований в систематических обзорах предполагает:

а)    включение результатов исследований, в которых малая численность выборки не позволяет получать достоверные результаты

б)    исключение из обзора исследований, результаты которых сильно отличаются от результатов большинства найденных исследований

в)    включение результатов исследований независимо от полученных результатов

г)    установление критериев качества отбора опубликованных работ

  1. 85.      Систематический обзор включает следующие основные этапы:

а)    ретроспективный анализ

б)    определение основной цели обзора и способов оценки результатов

в)    систематический информационный поиск

г)    суммирование количественной информации и доказательств с использованием подходящих статистических методов

д)    интерпретация результатов

  1. 86.      Систематический обзор — это структурированный процесс, включающий:

а)    правильно сформулированный вопрос

б)    полноценный и профессиональный поиск информации

в)    несмещенный (безошибочный) процесс отбора публикаций и извлечение фактических данных из них

г)    критическую оценку данных

д)    синтез данных

  1. 87.      Укажите основные особенности систематических обзоров:

а)    в систематических обзорах собираются, критически оцениваются и обобщаются результаты первичных исследований по определенной теме или проблеме

б)    при подготовке систематических обзоров используются подходы, уменьшающие возможность систематических и случайных ошибок

в)    систематические обзоры – это аналитико-синтетические статьи; к ним относятся также экономические анализы, клинические рекомендации, анализы алгоритмов принятия клинических решений

г)    систематические обзоры помогают врачам быть в курсе современной информации, несмотря на огромное количество медицинских публикаций

д)    систематические обзоры могут помочь обосновать клинические решения результатами исследований, хотя сами по себе они не позволяют принимать решения и не заменяют клинического опыта

  1. 88.      Доказательная медицина (evidence-based medicine) – это:

а)    раздел медицины, основанный на доказательствах, предполагающий поиск, сравнение, обобщение и широкое распространение полученных доказательств для использования в интересах больных

б)    раздел биостатистики, предназначенный для математической обработки данных, полученных в экспериментальных исследованиях

в)    новый подход, направление или технология сбора, анализа, обобщения и интерпретации научной информации

г)    вмешательство, основанное на интуиции или на общепринятых подходах

д)    объединение индивидуального клинического опыта врача с наилучшими доступными независимыми клиническими доказательствами из систематизированных исследований

  1. 89.      Понятие «клиническая эпидемиология» означает:

а)    использование эпидемиологического метода для изучения различного рода клинических явлений и научного обоснования врачебных решений в клинической медицине

б)    использование эпидемиологического метода и биостатистики при изучении патологических процессов на популяционном уровне

в)    оценка существующих стратегий профилактики соматических болезней

г)    оценка деятельности медицинских учреждений и программ

д)    разработка и применение таких методов клинического наблюдения, которые позволяют получать достоверные выводы, исключая возможные систематические ошибки

  1. 90.      Укажите правильные определения достоверности представляемой информации:

а)    высокая достоверность – информация основана на результатах нескольких независимых клинических испытаний (КИ) с совпадением результатов, обобщенных в систематических обзорах

б)    умеренная достоверность – информация основана на результатах, по меньшей мере, нескольких независимых, близких по целям КИ

в)    ограниченная достоверность – информация основана на результатах одного КИ

г)    строгие научные доказательства отсутствуют (КИ не проводились) – некое утверждение основано на мнении экспертов

д)    суммирование доказательств с использованием подходящих статистических методов и интерпретация результатов

ДЕЗИНФЕКЦИЯ И СТЕРИЛИЗАЦИЯ

Выберите правильный ответ

  1. 1.           Необходимость назначения дезинфекции при различных инфекционных заболеваниях определяется:

а)    характером путей передачи

б)    особенностями факторов передачи

в)    типом механизма передачи

г)    устойчивостью возбудителей во внешней среде

д)    показателем заболеваемости

  1. 2.           Профилактической дезинфекцией является:

а)    дезинфекция в квартире, где находится больной дизентерией

б)    систематическая дезинфекция мокроты больного туберкулезом

в)    дезинфекция помещения и оборудования в приемном отделении инфекционного стационара

г)    дезинфекция воды на водопроводной станции

  1. 3.           Использование активированных растворов ряда дезинфицирующих средств дает возможность:

а)    уменьшить токсичность препаратов

б)    снизить концентрацию и уменьшить время действия

в)    уменьшить воздействие на окружающую среду

г)    увеличить стабильность растворов

  1. 4.           Белье, загрязненное испражнениями больного дизентерией следует обеззараживать следующим образом:

а)    в дезинфекционной камере

б)    замочить в дезинфицирующем растворе

в)    кипятить с моющими средствами

г)    замочить в дезинфицирующем растворе и затем кипятить с моющими средствами

  1. 5.           Препараты, отпугивающие насекомых:

а)    инсектициды

б)    репелленты

в)    аттрактанты

г)    акарициды

Выберите все правильные ответы

  1. 6.           Срок проведения заключительной дезинфекции зависит от:

а)    места проживания больного (город, село)

б)    нозоформы

в)    тяжести клинической картины

г)    числа контактировавших с больным

  1. 7.           Обувь при грибковых заболеваниях ног дезинфицируют:

а)    в паровой камере

б)    в пароформалиновой камере

в)    с помощью тампона, пропитанного 25% раствором формалина

г)    в сухожаровом шкафу

  1. 8.           Для обнаружения крови на предметах медицинского назначения используются пробы:

а)    азопирамовая

б)    фенолфталеиновая

в)    с суданом III

г)    амидопириновая

  1. 9.           В практической деятельности режим дезинфекции конкретным препаратом при необходимости следует уточнить:

а)    в учебнике

б)    в учебно-методическом пособии

в)    в методическом указании по применению препарата

г)    в инструктивно-методических материалах по профилактике инфекций

  1. 10.      Заключительную дезинфекцию проводят после выздоровления больных:

а)    ангиной

б)    гриппом

в)    дизентерией

г)    коклюшем

д)    дифтерией

  1. 11.      В медицинской дезинсекции наибольшее распространение в нашей стране нашли препараты из группы:

а)    хлорированных углеводородов

б)    фосфорорганических соединений

в)    карбаматов

г)    пиретроидов

д)    фенольных соединений

  1. 12.      Защита человека от комаров осуществляется путем:

а)    использования противокомариной сетки Павловского

б)    использования репеллентов

в)    правильной планировки жилых помещений

г)    использования электрофумигаторов

  1. 13.      Традиционные (стандартные) объекты, всегда обеззараживаемые при проведении заключительной дезинфекции:

а)    постельное белье

б)    поверхности в помещении

в)    посуда

г)    книги

  1. 14.      Дезинфекция — это уничтожение (удаление):

а)    возбудителей инфекционных болезней с объектов внешней среды, окружающих человека

б)    возбудителей инфекционных болезней с кожи рук человека

в)    всех микроорганизмов с объектов внешней среды

г)    возбудителей инфекционных болезней с изделий медицинского назначения

  1. 15.      Профилактическую дезинфекцию проводят:

а)    в терапевтическом отделении

б)    в туберкулезном диспансере

в)    в родовспомогательном учреждении

г)    в отделении интенсивной терапии

д)    в отделении кишечных инфекций  стационара

  1. 16.      Действующими агентами в пароформалиновой камере являются:

а)    насыщенный пар

б)    паровоздушная смесь

в)    пары формалина

г)    повышенная температура

д)    высокое рабочее давление

  1. 17.      Артифициальный путь передачи реализуется при использовании:

а)    шприцев

б)    наркозной аппаратуры

в)    хирургических инструментов

г)    диагностической аппаратуры

  1. 18.      Мероприятия, направленные на источник инфекции при антропонозах:

а)    активное выявление заболевших

б)    госпитализация больных

в)    дезинфекция нательного и постельного белья

г)    проведение истребительных мероприятий, направленных на сокращение численности грызунов

д)    исследование объектов окружающей среды на контаминированность возбудителями инфекции

  1. 19.      Показателями эффективности дератизации являются:

а)    величина свободной от грызунов площади

б)    количество свободных от грызунов строений

в)    отсутствие следов на мучных (тальковых) площадках

г)    отсутствие поедаемости приманок

  1. 20.      Активированные растворы хлорамина и хлорной извести готовят путем добавления:

а)    солей аммония

б)    нашатырного спирта

в)    раствора поваренной соли

г)    бикарбоната натрия

ИММУНОПРОФИЛАКТИКА

Выберите один правильный ответ

  1. 1.           Объективным показателем уровня популяционного иммунитета являются:

а)    полнота охвата прививками

б)    снижение заболеваемости

в)    результаты серологического исследования

г)    результаты аллергических проб

  1. 2.           Провести прививку ребенку вакциной, привезенной из-за рубежа, если наставление к вакцине отсутствует:

а)    можно, предварительно изучив характеристику вакцины по этикетке

б)    можно, если вакцина есть в перечне зарубежных вакцинных препаратов, зарегистрированных в РФ

в)    нельзя         

г)    можно по согласованию с главным врачом поликлиники

  1. 3.           При неисправности холодильника температура в нем понизилась до -6°С. Можно использовать хранившуюся там:

а)    противодифтерийную сыворотку

б)    АДС-М вакцину

в)    полиомиелитную вакцину

г)    вакцину рекомбинантную дрожжевую против гепатита В

  1. 4.           К поствакцинальной реакции относят:

а)    стойкое нарушение состояние здоровья, обусловленное введением некачественного прививочного препарата

б)    тяжелое нарушение состояния здоровья, связанное с неправильным отбором на прививку

в)    нормальную физиологическую реакцию организма на введение прививочного препарата

г)    патологическую реакцию организма, обусловленную нарушением техники иммунизации

  1. 5.           Возможность применения вакцин для проведения прививок по эпидемическим показаниям лицам, общавшимся с больными, определяется:

а)    высокой контагиозностью инфекции

б)    риском возникновения тяжелых форм заболевания

в)    устойчивостью возбудителя во внешней среде

г)    способностью вакцины вызвать иммунный ответ до окончания инкубационного периода

  1. 6.           Группа туристов выезжает в район, неблагополучный по заболеваемости брюшным тифом и туляремией. До отъезда остается 2 недели. Рекомендуется:

а)    провести прививки с максимально возможным интервалом 12-13 дней

б)    один препарат ввести до отъезда, второй — спустя 1-1,5 мес.

в)    ввести оба препарата одновременно

г)    прививки не проводить

  1. 7.           У пострадавшей М. 20 лет ожог кисти правой руки II степени. Против столбняка привита, последняя прививка проведена в 16 лет. В настоящее время беременность 8 недель. Следует:

а)    прививки не проводить, провести хирургическую обработку раны

б)    ввести АС-анатоксин

в)    ввести ПСС

г)    ввести АС-анатоксин + ПСС или ПСЧИ

  1. 8.           Экстренную профилактику столбняка пострадавшему в уличной катастрофе, если отсутствуют сведения о ранее проведенных прививках, следует проводить:

а)    только противостолбнячной сывороткой (ПСС)

б)    только противостолбнячным человеческим иммуноглобулином (ПСЧИ)

в)    АС-анатоксином + ПСС (или ПСЧИ)

  1. 9.           При постановке пробы манту туберкулин вводится:

а)    накожно

б)    внутрикожно

в)    подкожно

г)    внутривенно

д)    интратрахеально

  1. 10.      В качестве средств экстренной профилактики в очагах инфекционных заболеваний могут быть использованы:

а)    антибиотики

б)    вакцины

в)    бактериофаги

г)    иммуноглобулины

д)    все перечисленные препараты

Выберите все правильные ответы

  1. 11.      На выработку искусственного активного иммунитета у человека влияют:

а)    фено- и генотипические особенности организма

б)    качество препарата для иммунизации

в)    соблюдение схемы иммунизации

г)    соблюдение техники иммунизации

  1. 12.      Уровень коллективного иммунитета зависит от:

а)    факторов, определяющих выработку иммунитета на уровне организма

б)    полноты охвата прививками контингентов, подлежащих иммунизации

в)    эпидемической ситуации

г)    численности населения

  1. 13.      Критериями качества вакцин являются:

а)    стерильность

б)    иммуногенность

в)    безвредность

г)    форма выпуска препарата

  1. 14.      Потенциальная эффективность вакцин количественно выражается:

а)    показателем наглядности

б)    коэффициентом корреляции

в)    показателем защищенности

г)    показателем смертности

д)    индексом эффективности

  1. 15.      Эпидемиологическую эффективность иммунопрофилактики оценивают по:

а)    тенденции динамики заболеваемости

б)    изменению параметров сезонности

в)    снижению заболеваемости иммунизированных по сравнении с неиммунизированными

г)    изменению возрастной структуры заболеваемости

  1. 16.      Для эффективного функционирования холодовой цепи необходимы:

а)    холодильное оборудование для хранения медицинских иммунобиологических препаратов

б)    холодильное оборудование для транспортирования медицинских иммунобиологических препаратов

в)    специально обученный персонал

г)    система контроля за соблюдением оптимального температурного режима

  1. 17.      К поствакцинальным осложнениям относят:

а)    физиологическую реакцию организма на введение прививочного препарата

б)    патологическую реакцию организма, спровоцированную нарушением правил отбора на прививку

в)    стойкое нарушение состояния здоровья, обусловленное введением некачественного иммунобиологического препарата

г)    тяжелое нарушение состояния здоровья вследствие индивидуальной реакции

  1. 18.      Причинами поствакцинального осложнения может быть:

а)    нарушение правил отбора на прививку

б)    нарушение техники иммунизации

в)    использование некачественного препарата

г)    индивидуальная реакция на прививку

  1. 19.      Закон об иммунопрофилактике инфекционных болезней определяет право граждан на:

а)    получение от медработников полной и объективной информации о необходимости прививок, последствиях отказа от них и возможных осложнениях

б)    выбор государственных, муниципальных или частных форм здравоохранения

в)    использование вакцин, приобретенных самостоятельно

г)    бесплатные прививки (включенные в календарь прививок и проводимые по эпидпоказаниям), а также медицинский осмотр, а при необходимости – обследование и лечение в государственных и муниципальных организациях здравоохранения

д)    отказ от профилактических прививок

  1. 20.      Последствия отказа от прививок, предусмотренных Федеральным законом «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней»:

а)    запрет граждан на выезд в страны, пребывание в которых требует конкретных профилактических прививок

б)    временный отказ в приеме в образовательные и оздоровительные учреждения в случае возникновения массовых инфекционных заболеваний или при угрозе возникновения эпидемий

в)    отказ в допуске к работам, выполнение которых связано с высоким риском заболевания инфекционными болезнями

г)    возможность вмешательства без согласия граждан при проведении противоэпидемических мероприятий, регламентируемых санитарным законодательством

  1. 21.      Создание рационального календаря профилактических прививок обеспечивается:

а)    выбором наиболее подходящего возраста для первичной иммунизации

б)    частотой повторных приемов вакцины

в)    оптимальными интервалами между прививками

г)    ассоциациями вакцин различных типов

д)    возможностью привить 95-97% подлежащих прививкам

  1. 22.      Необходимость использования в ряде субъектов РФ «Регионального календаря профилактических прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим показаниям» определяется:

а)    уровнем коммунального благоустройства территории

б)    наличием природных очагов (эпизоотической ситуацией)

в)    уровнем и структурой заболеваемости населения (эпидемической обстановкой)

г)    уровнем и структурой иммунной прослойки населения

д)    способностью организма детей определенного возраста к адекватному иммунному ответу

  1. 23.      В настоящее время в РФ реализуются программы ликвидации инфекций:

а)    кори

б)    полиомиелита

в)    вирусного гепатита В

г)    брюшного тифа

  1. 24.      В плановом порядке на всей территории РФ прививают против:

а)    туберкулеза

б)    дифтерии

в)    коклюша

г)    сибирской язвы

д)    кори

  1. 25.      Способ введения вакцин:

а)    накожный

б)    подкожный

в)    внутрикожный

г)    внутримышечный

д)    пероральный

  1. 26.      Для проверки напряженности поствакцинального иммунитета используют:

а)    РИГА

б)    РСК

в)    аллергические пробы

г)    иммуноферментный анализ (ИФА)

  1. 27.      Положительный результат реакции Манту свидетельствует о:

а)    постинфекционной аллергии

б)    поствакцинальной аллергии

в)    инфицировании возбудителем туберкулеза

г)    предрасположенности к туберкулезу

  1. 28.      Показаниями к экстренной профилактике столбняка служат:

а)    укус любого животного

б)    любая травма с нарушениями целостности кожных покровов

в)    любой ожог

г)    ожог IIIIV степени

д)    внебольничные аборты и роды

  1. 29.      Правильная обработка раны от укуса животным:

а)    обильное промывание струей воды с мылом

б)    промывание водой необязательно

в)    обработку краев раны йодной настойкой

г)    иссечение рваных краев раны и ушивание раны

д)    края раны не иссекать и не зашивать в первые 3 дня

  1. 30.      Плановым прививкам против столбняка, проводимым в группе спортсменов, подлежат:

а)    футболист, 25 лет, три месяца назад перенес дизентерию

б)    тренер, 40 лет, страдает диабетом

в)    штангист, 30 лет, здоров

г)    кассир, 21 год, беременность 20 недель

д)    массажист, 35 лет, переболел гепатитом А 2 месяца назад

е)    гимнаст, 20 лет, 2 месяца назад перенес ОРВИ

ПО ЧАСТНОЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ

Выберите один правильный ответ

  1. 1.           Передача менингококков возможна при

а)    тесном и длительном общении с источником инфекции

б)    мимолетном контакте

в)    заражении во время родов

г)    смене постельного белья

  1. 2.           Основными источниками при менингококковой инфекции являются

а)    больные клинически выраженными формами

б)    больные назофарингитом

в)    транзиторные носители

г)    резидентные носители

  1. 3.           Эпидемиологическую опасность при кори представляют больные следующими формами

а)    манифестными и стертыми

б)    стертыми и инаппарантными

в)    инаппарантными и манифестными

  1. 4.           Не болевшие ветряной оспой контактные дети до 7 лет изолируются на

а)    10 дней        

б)    17 дней

в)    21 день

г)    35 дней

д)    не изолируются

  1. 5.           Источником стрептококковой (группы а) инфекции являетсz

а)    человек (больной и бактерионоситель)

б)    животное (больное и бактерионоситель)

в)    элементы внешней среды (вода, почва, пищевые

г)    пищевые продукты

д)    предметы обихода

е)    членистоногие

Выберите все правильные ответы

  1. 6.           Причины, приводящие к возникновению эпидемических вспышек менингококковой инфекции

а)    скученность

б)    длительное общение членов коллектива

в)    нарушения температурного  режима и влажности

г)    наличие в коллективах источника инфекции из вновь прибывших лиц

д)    наличие источника инфекции среди постоянного состава коллектива

  1. 7.           Причинами повышенного уровня заболеваемости корью могут быть

а)    несоблюдение “холодовой цепи” при транспортировке, хранении и использовании вакцин

б)    дефекты диагностики

в)    недостаточный  уровень охвата прививками

г)    низкая устойчивость возбудителя

д)    однородность антигенной струкуры возбудителя

  1. 8.           Эпидемиологическое значение носителей дифтерии определяет

а)    массивность очага инфекции

б)    длительность носительства

в)    токсигенность бактерии

г)    культурально-биологические различия бактерий

д)    устойчивость во внешней среде

  1. 9.           Причинами высокой заболеваемости дифтерией взрослых могут служить

а)    низкий охват прививками взрослого населения

б)    снижение циркуляции токсигенных штаммов возбудителя

в)    повышение циркуляции нетоксигенных коринебактерий

г)    отсутствие антимикробного иммунитета у взрослых

  1. 10.      Бактериологические обследования при дифтерии с диагностической целью проводятся

а)    при подозрении на дифтерию

б)    больным ангиной

в)    при паратонзилярном абсцессе

г)    лицам БОМЖ

д)    всем больным с ЛОР-патологией

е)    контактным в очагах дифтерии

  1. 11.      Эпидемический процесс ветряной оспы характеризуется

а)    высокой заболеваемостью

б)    выраженными сезонными подъемами заболеваемости

в)    отсутствием сезонности

г)    преимущественным заболеванием детей дошкольного возраста

д)    преимущественным заболеванием детей, посещающих ДОУ

  1. 12.      Источниками инфекции при ветряной оспе являются

а)    больные ветряной оспой

б)    реконвалесценты ветряной оспы

в)    больные опоясывающим лишаем

  1. 13.      Больной ветряной оспой опасен для окружающих

а)    весь инкубационный период        

б)    последние дни инкубационного периода

в)    весь период высыпания

г)    до 5-ого дня после появления последних высыпаний

д)    до отпадения всех корочек

  1. 14.      Механизм передачи ветряной оспы

а)    воздушно-капельный

б)    контактный

в)    трансмиссивный

г)    транспланцетарный

  1. 15.      К числу факторов риска развития эпидемического процесса респираторной стрептококковой инфекции относят

а)    формирование или обновления детских или взрослых организованных коллективов

б)    численность коллектива

в)    условия питания и водоснабжения

г)    условия размещения (скученность и плотность на единицу площади)

д)    соблюдение личной гигиены

  1. 16.      Возможные пути инфицирования стрептококками группы а

а)    вдыхание воздушно-капельного аэрозоля

б)    употребление инфицированных продуктов

в)    использование предметов быта

г)    укус насекомых

д)    через почву

  1. 17.      Стрептококки группы, а могут вызывать

а)    фарингиальные инфекции

б)    кожные и раневые инфекции

в)    бессимптомную колонизацию слизистых

г)    неонатальную инфекцию

д)    поражение урогенитального тракта у женщин

  1. 18.      При скарлатине подлежат госпитализации

а)    все заболевшие

б)    больные с тяжелыми формами инфекции

в)    больные из детских учреждений с круглосуточным пребыванием детей

г)    больные из многодетных семей при наличие детей до 10 лет, не болевших скарлатиной и из семей, где имеются лица, работающие в детских дошкольных учреждениях, хирургических и родильных отделениях, детских поликлтниках и больницах, молочных кухнях – при невозможности их изоляциииз многодетных семей при наличии детей до 10 лет, не болевших скарлатиной и из семей, где имеются лица, работающие в детских дошкольных учреждениях, хирургических и родильных отделениях, детских поликлиниках и больницах, молочных кухнях – при невозможности их изоляции от  заболевшего

д)    больные, уход за которыми на дому не возможен

  1. 19.      Источниками инфекциями при ветряной оспе могут быть

а)    лица в последние дни инкубации

б)    носители вируса ветряной оспы

в)    больные опоясывающим лишаем

г)    люди, больные натуральной оспой

д)    больные оспой обезьян

  1. 20.      О врожденной краснухе свидетельствует наличие у новорожденного

а)    врожденных уродств

б)    специфических IgG

в)    специфических IgM

Выберите один правильный ответ

  1. 21.      Наибольшее эпидемиологическое значение в качестве источника инфекции при шигеллезе зонне имеют

а)    реконвалесценты

б)    больные хронической дизентерией

в)    больные острой формой дизентерии

г)    бактерионосители

  1. 22.      При брюшном тифе наибольшее значение имеет выделение возбудителя в окружающую среду с (со)

а)    слюной и мочой

б)    слюной и фекалиями

в)    фекалиями и мокротой

г)    фекалиями и мочой

д)    рвотными массами и слюной

  1. 23.      Брюшной тиф характеризуется формированием хронических  бактерионосителей в количестве до

а)    1%

б)    5%

в)    20%

г)    25%

д)    30%

  1. 24.      Больной брюшным тифом максимально заразен

а)    с конца инкубации

б)    в первые дни-болезни

в)    в периоде реконвалесценции

г)    в конце второй и в начале третьей недели болезни

  1. 25.      Механизмом передачи брюшного тифа является

а)    вертикальный

б)    фекально-оральный

в)    контактный

г)    водный

  1. 26.      При возникновении в детских учреждениях групповых заболеваний ротавирусной инфекцией проводятся карантинные мероприятия с момента изоляции последнего больного в течение дней

а)    3

б)    5

в)    7

г)    10

д)    14

  1. 27.      Для гепатита «а» характерно распределение заболеваемости по территории

а)    глобальное

б)    региональное

в)    зональное

  1. 28.      Источником вирусного гепатита «а» является

а)    больной вирусным гепатитом А

б)    хронический носитель вируса гепатита А

в)    грызуны

  1. 29.      Больной вирусным гепатитом «а» наиболее заразителен

а)    в конце инкубационного периода

б)    при появлении желтухи

в)    в период реконвалесценции

  1. 30.      Ведущий путь передачи ротавирусов

а)    контактно-бытовой

б)    пищевой

в)    водный

г)    воздушно-капельный

д)    воздушно-пылевой

  1. 31.      Наиболее массивное и постоянное выделение вируса гепатита «а» наблюдается в течение

а)    всего инкубационного периода

б)    желтушного периода

в)    последних 7-10 дней инкубации и всего преджелтушного периода

г)    последних 15-20 дней инкубации

д)    реконвалесценции

  1. 32.      Основными факторами передачи при брюшном тифе является

а)    салат из овощей

б)    яйца и яйцепродукты

в)    мясо и мясные изделия

г)    вода и молоко

  1. 33.      Методом ранней диагностики брюшного тифа является

а)    бактериологическое исследование желчи

б)    бактериологическое исследование испражнений

в)    бактериологическое исследование мочи

г)    бактериологическое исследование крови

д)    серологическое исследование

  1. 34.      Разный уровень заболеваемости брюшным тифом на разных территориях в первую очередь определяется

а)    различиями в вирулентности циркулирующих на этих  территориях штаммов S. typhi

б)    различиями в наборе фаготипов S. typhi, характерных для отдельных территорий

в)    различиями в возрастной структуре населения

г)    различиями в степени санитарно-коммунального благоустройства

Выберите все правильные ответы

  1. 35.      Больной шигеллезом наиболее заразен

а)    в продромальном периоде

б)    в разгар болезни

в)    в инкубационном периоде

г)    в периоде реконвалесценции

  1. 36.      К факторам передачи шигеллезов относятся

а)    почва

б)    пищевые продукты

в)    детские игрушки

г)    инъекционные инструменты

д)    мухи

  1. 37.      Для эпидемического процесса дизентерии зонне в настоящее время характерны следующие признаки

а)    наблюдается тенденция к росту заболеваемости

б)    сезонные подъемы выражены

в)    одинакова роль всех путей передачи

г)    большая роль принадлежит контактно-бытовому пути передачи

д)    преобладает водный путь передачи

е)    активно действует пищевой путь передачи

  1. 38.      Инфекции, при которых водный путь передачи является ведущим

а)    дизентерия Зонне

б)    гепатит А

в)    брюшной тиф

г)    сальмонеллез

  1. 39.      Источниками инфекции при брюшном тифе могут быть

а)    острый бактерионоситель

б)    больной острой формой

в)    больной хронической формой

г)    хронический бактерионоситель

  1. 40.      Больной гепатитом «а» является источником в периоды

а)    конец инкубации

б)    продромальный

в)    начало разгара

г)    конец разгара

д)    реконвалесценции

Выберите один правильный ответ

  1. 41.      Выберите, по каким критериям ставится диагноз «ВИЧ-инфекция»

а)    лабораторное исследование крови (наличие антител в ИФА с подтверждением в иммуноблоте)

б)    клинические данные

в)    эпидемиологические данные

г)    аллергические пробы

  1. 42.      Выберите, что лежит в основе скрининга на ВИЧ-инфекцию (стандартная процедура)?

а)    обнаружение непосредственно ВИЧ

б)    обнаружение антител и антигена ВИЧ

в)    обнаружение РНК ВИЧ

  1. 43.      Выберите, какой метод является подтверждаюшим при постановке диагноза «ВИЧ-инфекция»?

а)    РПГА

б)    РСК

в)    ИФА

г)    иммуноблотинг

  1. 44.      Выберите, какой генетический материал содержит ВИЧ:

а)    ДНК 

б)    РНК 

в)    антигены

  1. 45.      На чем базируется эпидемиологический диагноз «ВИЧ-инфекция»?

а)    на положительных результатах ИФА

б)    на положительных результатах иммуноблота

в)    на эпидемиологических данных

г)    на клинических данных

Выберите все правильные ответы

  1. 46.      Какие из перечисленных возбудителей вызывают СПИД?

а)    Т-лимфоцитарный человеческий ретровирус

б)    ВИЧ -1

в)    ВИЧ — 2

г)    вирус простого герпеса

д)    цитомегаловирус

  1. 47.      Выберите, кто является источником возбудителя инфекции:

а)    обезьяны

6)    комары, клещи

в)    птицы

г)    больные СПИДом

д)    вирусоносители ВИЧ

  1. 48.      Выберите возможные пути передачи ВИЧ:

а)    алиментарный             

б)    аэрозольный 

в)    половой 

г)    парентеральный

д)    вертикальный

  1. 49.      Выявление больных СПИД затруднено, потому что (выберите правильные ответы):

а)    отсутствуют лабораторные методы подтверждения диагноза

б)    отсутствуют типичные клинические проявления этого заболевания

в)     для этого заболевания характерно длительное бессимптомное течение

г)    нет характерных проявлений эпидемического процесса этого заболевания

  1. 50.      Мероприятия, направленные на предупреждение передачи ВИЧ-инфекции, предусматривают:

а)      соблюдение противоэпидемического режима в стационарах

б)      использование презервативов, анонимные обследования и консультации групп риска

в)    прерывание беременности, роды в специальных лечебных учреждениях

Выберите один правильный ответ

  1. 51.      Порогом эпидемического благополучия туберкулеза, определенного воз, является заболеваемость на 100 тыс. населения, равная

а)    10

б)    20

в)    30

г)    40

  1. 52.      Самые эпидемически опасные очаги туберкулезной инфекции формируют бактеровыделители

а)    с наличием в  его окружении детей и лиц с ассоциальным поведением

б)    со скудным выделением, в числе контактных только взрослые

в)    с факультативным выделением ВК при контакте только со взрослыми

  1. 53.      Основным источником возбудителя туберкулеза для человека является

а)    предметы окружающей среды

б)    продукты питания

в)    больные люди

  1. 54.      Чаще других поражаются туберкулезом и могут служить источником инфекции туберкулеза следующие виды животных

а)    крупный рогатый скот

б)    кошки и собаки

в)    птицы и крупный лошади

  1. 55.      Задачей противоэпидемической службы в борьбе с туберкулезом являются

а)    организация профосмотров

б)    участие в организации вакцинации и ревакцинации

в)    регистрация и учет бацилярных больных и работа в эпидемическом очаге

г)    контроль за декретированными группами населения по их обследовании

  1. 56.       «Суперинфекция» при туберкулезе – это

а)    заболевание вследствие поступления возбудителя извне в уже инфицированный организм

б)    заболевание, возникающее впервые вследствие экзогенного инфицировании

в)    заболевание, наступившее вследствие длительного контакта с бактериовыделителем

  1. 57.      Больной туберкулезом наиболее опасен для пациентов стационара

а)    акушерского

б)    терапевтического

в)    инфекционного

  1. 58.      У человека, перенесшего туберкулез и имеющего остаточные рентгенологические изменения (архив), риск заболеть туберкулезом по сравнению с прочим населением

а)    выше во много раз

б)    незначительно выше

в)    не риска

  1. 59.      Вакцинация и ревакцинация бцж – это профилактика

а)    генерализованных форм туберкулезной инфекции

б)    всех форм туберкулезной инфекции

в)    инфицирования туберкулезом

Выберите все правильные ответы

  1. 60.      Об инфицировании населения туберкулезом можно судить по

а)    обнаружению при секционном исследовании следов перенесенной ранее инфекции

б)    обнаружению на флюрограмме  признаков перенесенного ранее туберкулеза

в)    положительной кожной пробе с туберкулином

г)    обнаружению БК в мокроте

Выберите один правильный ответ

  1. 61.      Ведущими возбудителями инфекций кровотока, связанных с катетеризацией, являются:

а)    Staphylococcus aureus

б)    Pseudomonas aeruginosa

в)    Acinetobacter calcoaceticus

г)    Коагулазоотрицательныестафиллококки

д)    Klebsiella pneumoniae

е)    Candida albicans

  1. 62.      Самый высокий риск возникновения гси представляют оперативные вмешательства из класса:

а)    условно-чистые

б)    загрязненные

в)    грязные

г)    чистые

  1. 63.      Наибольший удельный вес в структуре вби приходится на инфекции

а)    «традиционные»

б)    гнойно-септические

  1. 64.      При поверхностном нагноении послеоперационных ран в травматологическом стационаре особенно велика роль

а)    синегнойной палочки

б)    золотистого стафилококка

в)    протея

г)    кишечной палочки

  1. 65.      Бактериемии в отделениях реанимации чаще вызываются

а)    золотистым стафилококком

б)    коагулазонегативным стафилококком

в)    стрептококком

  1. 66.      Бактериологическое обследование медицинского персонала на носительство условно-патогенных микроорганизмов целесообразно проводить

а)    ежеквартально

б)    исходя из данных эпидемиологической диагностики

  1. 67.      Внутрибольничные инфекции вызываются микроорганизмами

а)    патогенными

б)    условно-патогенными

в)    патогенными и условно-патогенными

Выберите все правильные ответы

  1. 68.      Возможными категориями источников инфекции в госпитальных условиях являются

а)    больные ГСИ

б)    носители условно-патогенных микроорганизмов из числа больных и персонала

в)    внешняя средs

Выберите один правильный ответ

  1. 69.      Микробиологические исследования окружающей среды в стационаре целесообразно проводить

а)    при эпидемиологическом расследовании, если в качестве резервуара или источника инфекции предполагаются объекты окружающей среды

б)    регулярно по плану

в)    для определения эффективности новых или модифицированных методов дезинфекции

г)    3-4 раза в год

  1. 70.      Человек заражается трихинеллезом, употребляя мясо

а)    барана

б)    лося

в)    рупного рогатого скота

г)    оленя

д)    свиньи

  1. 71.      При употреблении мяса крупного рогатого скота человек заражается

а)    гименолепидозом

б)    тениаринхозом

в)    тениозом

г)    амебиазом

д)    альвеококкозом

  1. 72.      Промежуточным хозяином opisthorchis felineus является

а)    моллюск

б)    рачок-циклоп

в)    рак

г)    кошка

д)    человек

  1. 73.      Во внешней среде при оптимальных условиях яйца ascaris lumbricoides становятся инвазионными через

а)    10 часов

б)    2-3 дня

в)    2 недели

г)    1 месяц

д)    6 месяцев

  1. 74.      Заражение контагиозными гельминтозами имеет место при

а)    укусе членистоногими

б)    контакте с инвазированными

в)    контакте с почвой

  1. 75.      Основным мероприятием в очаге любого гельминтоза является

а)    ограничение числа завозных случаев

б)    выявление и лечение инвазированных людей

в)    уничтожение возбудителя во внешней среде

г)    выявление и лечение больных животных

д)    профилактическое лечение групп риска

  1. 76.      В семье выявлен больной аскаридозом ребенок, врач

а)    предлагает изолировать ребенка в стационар для предотвращения заражения от него остальных членов семьи

б)    проводит лечение аскаридоза амбулаторно и направляет остальных членов семьи  обследоваться на гельминтозы

в)    предлагает госпитализировать ребенка для проведения дегельминтизации

г)    проводит лечение аскаридоза амбулаторно

  1. 77.      Дальнейшее развитие эпидемического процесса возможно, если больной

а)    энтеробиозом ребенок лечится амбулаторно, посещает детский сад

б)    легионеллезом находится в терапевтическом отделении

в)    хронической формой бруцеллеза госпитализирован в терапевтическое отделение

г)    аскаридозом повар продолжает работать в столовой

д)    столбняком находится в травматологическом отделении

  1. 78.      Санитарно-ветеринарная экспертиза забитого крупного рогатого скота необходима для предупреждения

а)    дифиллоботриоза

б)    тениаринхоза

в)    описторхоза

г)    стронгилоидоза

д)    трихоцефалеза

  1. 79.      Способ инвазии человека кошачьим сосальщиком

а)    трансмиссивный

б)    алиментарный

в)    активное внедрение церкарий в кожу

г)    несоблюдение правил личной гигиены

д)    воздушно-капельный

е)    при контакте с больным

з)     аутореинвазия

  1. 80.      Человек только промежуточный хозяин для

а)    бычьего цепня

б)    лентеца широкого

в)    карликового цепня

г)    альвеококка

д)    нет правильного ответа

  1. 81.      Lamblia intestinalis паразитирует в

а)    ротовой полости

б)    тонком кишечнике

в)    толстом кишечнике

г)    желчевыводящей системе

д)    мочевыводящей системе

  1. 82.      Половой цикл развития малярийного плазмодия происходит в организме

а)    человека

б)    комара

в)    москита

г)    собаки

д)    слепня

  1. 83.      Очаг чумы после госпитализации последнего больного, проведение заключительной дезинфекции, дератизации и дезинсекции считается ликвидированным через дней

а)    4-6

б)    12-14

в)    16-18

г)    20-22

  1. 84.      Блохи передают возбудителя чумы способом

а)    механическая контаминация

б)    специфическая контаминация

в)    механическая инокуляция

г)    специфическая инокуляция

  1. 85.      Основными источниками инфекции при сибирской язве являются

а)    сельскохозяйственные животные

б)    грызуны

в)    человек

д)    домашние и дикие птицы

Выберите все правильные ответы

  1. 86.      От животных человек заражается

а)    Trichocephalus trichiurus

б)    Trichinella spiralis

в)    Balantidium coli

г)    Taenia solium

д     Toxoplasma gondii

е)    Necator americanus

  1. 87.      Зоонозами являются

а)    трихинеллез

б)    тениаринхоз

в)    трихоцефалез

г)    чума

д)    анкилостомоз

е)    болезнь Лайма

  1. 88.      К тканевым гельминтозам относятся

а)    трихинеллез

б)    эхинококкоз

в)    трихоцефалез

г)    тениаринхоз

  1. 89.      Через предметы обихода человек заражается

а)    фасциолезом

б)    описторхозом

в)    энтеробиозом

г)    тениозом

д)    гименолепидозом

  1. 90.      Санитарно-ветеринарная экспертиза туш свиней необходима с целью предупреждения

а)    альвеококкоза

б)    шистосомоза кишечного

в)    тениоза

г)    трихинеллеза

д)    метагонимоза

  1. 91.      Соблюдение правил личной гигиены предупреждает

а)    трихинеллез

б)    энтеробиоз

в)    фасциолез

г)    гименолепидоз

д)    цистицеркоз

  1. 92.      К группе пероральных антропонозных контагиозных гельминтозов относятся

а)    гименолепидоз

б)    аскаридоз

в)    энтеробиоз

г)    тениаринхоз

д)    трихоцефалез

е)    трихинеллез

з)     тениидозы

  1. 93.      При энтеробиозе проводят следующие противоэпидемические мероприятия

а)    выявление и дегельминтизация инвазированных

б)    соблюдение правил личной гигиены

в)    охрана внешней среды от загрязнения яйцами (личинками) паразита

г)    санитарное просвещение

  1. 94.      Трансмиссивными антропонозными заболеваниями являются

а)    эпидемический сыпной тиф

б)    эндемический клещевой сыпной тиф

в)    эпидемический возвратный тиф

г)    малярия

д)    эндемический сыпной тиф

  1. 95.      Трансмиссивными зоонозными заболеваниями являются

а)    японский энцефалит

б)    малярия

в)    клещевой энцефалит

г)    чума

д)    эпидемический сыпной тиф

  1. 96.      Арбовирусными инфекциями являются

а)    бруцеллез

б)    Ку-лихорадка

в)    японский энцефалит

г)    крымская геморрагическая лихорадка

д)    клещевой энцефалит

  1. 97.      Источниками чумы являются

а)    собаки

б)    верблюды

в)    свиньи

г)    грызуны

  1. 98.      Инфекции, при которых возможен переход эпизоотического процесса в эпидемический

а)    чума

б)    туляремия

в)    лептоспироз

г)    желтая лихорадка

  1. 99.      К природно-очаговым заболеваниям относятся

а)    клещевой сыпной тиф

б)    клещевой энцефалит

в)    чесотка

г)    клещевой возвратный тиф

д)    брюшной тиф

е)    холера

ж)   туляремия

100.На территории РФ имеются очаги следующих природно-очаговых болезней

а)    чумы

б)    туляремии

в)    клещевого энцефалита

г)    лейшманиозов

д)    боррелиоза Лайма

е)    лептоспирозов

ж)   геморрагической лихорадки с почечным синдромом

ПО ВОЕННОЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ

Выберите один правильный ответ

  1. 1.           Укажите сроки выдачи предварительного результата специфической индикации биологических агентов

а)    2-3 часа

б)    4-12 часов

в)    24 часа

г)    48 часов

д)    48-72 часа

  1. 2.           Укажите сроки выдачи окончательного результата специфической индикации биологических агентов

а)    2-3 часа

б)    4-12 часов

в)    24 часа

г)    48 часов

д)    48-72 часа

  1. 3.           Укажите основную задачу неспецифической индикации биологического оружия (БО)

а)    своевременное установление факта применения противником БО

б)    подтверждение факта применения противником БО

в)    определения видовой принадлежности примененных биологических агентов

г)    определение свойств примененных биологических агентов

  1. 4.           Какой фактор будет активнее воздействовать на эпидемический процесс в резервных частях войск

а)    «Фактор перемешивания» (обновление контингентов)

б)    Организации питания

в)    Санитарное состояние мест дислокации

г)    Иммунореактивность организма

  1. 5.           Укажите военное санитарно-эпидемиологическое подразделение армейского эшелона

а)    санитарно-эпидемиологический взвод отдельной медицинской роты бригады

б)    санитарно-эпидемиологическая лаборатория дивизии

в)    отдельный санитарно-эпидемиологический отряд армейской медицинской бригады

г)    санитарно-эпидемиологический отряд фронта

Выберите все правильные ответы

  1. 6.           Укажите виды санитарно – эпидемиологической разведки (СЭР)

а)    эпидемиологическая

б)    армейская

в)    радиационная

г)    химическая

д)    войсковая

е)    медицинская

ж)   фронтовая

з)     санитарная

  1. 7.           Укажите задачи военной эпидемиологии

а)    динамическая оценка эпидемиологической (биологической) обстановки в войсках и районах их дислокации

б)    выбор санитарно-противоэпидемических мероприятий

в)    проведение профилактических и противоэпидемических мероприятий

г)    анализ эффективности профилактических и противоэпидемических мероприятий

д)    оценка качества работы должностных лиц и противоэпидемической системы в целом

е)    корректировка, при необходимости, путей и способов решения задач противоэпидемической (биологической) защиты войск

  1. 8.           Укажите принципы противоэпидемической защиты  войск

а)    эшелонированность

б)    рациональное приближение

в)    постоянная готовность

г)    непрерывность

д)    реализация эффективного объема профилактических и противоэпидемических мероприятий

  1. 9.           Укажите основные пути заноса возбудителей инфекционных заболеваний в передовые части войск

а)    с беженцами

б)    от местного населения

в)    с пополнением

г)    из природных очагов инфекций

д)    с военнопленными

  1. 10.      Укажите основные пути заноса возбудителей инфекционных заболеваний в тыловые части  войск

а)    с беженцами

б)    с пополнением

в)    от местного населения

г)    из природных очагов инфекций

д)    с военнопленными

ЭПИДЕМИОЛОГИЯ

По общей эпидемиологии

1 г

21 а

41 а

61 б,г

81 а,б,г

2 в

22 а

42 б

62 а,б,в,г

82 а,б,г,д

3 б

23 а

43 а

63 а,б

83 в,г,д

4 г

24 д

44 г

64 в,г

84 а,в,г

5 б

25 а

45 б

65 а,г

85 б,в,г,д

6 в

26 а

46 а

66 а,в,г

86 а,б,в,г,д

7 г

27 б

47 г

67 в,г

87 а,б,в,г,д

8 г

28 в

48 г

68 а,б,в,г

88 а,в,д

9 б

29 г

49 д

69 а,б,в,г

89 а,д

10 б

30 б

50 в

70 б,в,д

90 а,б,в,г

11 в

31 г

51 д

71 б,г,д

12 б

32 б

52 б

72 а,б,в

13 а

33 а

53 а,в,г

73 а,б,в

14 а

34 г

54 а,в

74 в,г

15 а

35 г

55 а,в,д

75 а,б

16 а

36 г

56 а,б,г,

76 в,г

17 г

37 б

57 а,б,в

77 а,в,г

18 а

38 в

58 а,б

78 б,г

19 а

39 в

59 б,г

79 а,в

20 в

40 б

60 в,г

80 а,в

По дезинфекции и стерилизации

1 г

5 б

9 вг

13 абв

17 абвг

2 г

6 аб

10 вд

14 абг

18 аб

3 б

7 бв

11 бг

15 авг

19 абвг

4 г

8 аг

12 абг

16 бвг

20 аб

По иммунопрофилактике

1 в

6 в

11 адвг

16 адвг

21 адвгд

26 адг

2 в

7 а

12 адв

17 бвг

22 бвг

27 адв

3 в

8 в

13 адв

18 абвг

23 аб

28 адгд

4 в

9 б

14 вд

19 адгд

24 адвд

29 авд

5 г

10 д

15 адвг

20 адвг

25 абвгд

30 аве

По частной эпидемиологии

1 а

21 в

41 а

61 г

81 б

2 г

22 г

42 б

62 в

82 б

3 а

23 б

43 г

63 б

83 б

4 в

24 г

44 б

64 б

84 г

5 а

25 б

45 б

65 б

85 а

6 абд

26 б

46 бв

66 б

86 бвгд

7 абв

27 а

47 гд

67 в

87 аге

8 абв

28 а

48 вгд

68 абв

88 аб

9 абг

29 а

49 бвг

69 д

89 вд

10 абвг

30 а

50 абв

70 б

90 вг

11 абгд

31 в

51 в

71 а

91 бгд

12 ав

32 г

52 а

72 в

92 ав

13 бвг

33 г

53 в

73 б

93 абвг

14 аг

34 г

54 а

74 б

94 авг

15 аг

35 бг

55 в

75 б

95 авг

16 абв

36 абвд

56 а

76 а

96 вгд

17 абв

37 бге

57 а

77 б

97 бг

18 бвгд

38 бв

58 а

78 б

98 аг

19 ав

39 абг

59 а

79 г

99 абгж

20 ав

40 абв

60 абв

80 г

100 абвдеж

По военной эпидемиологии

1 б

3 а

5 в

7 абвгде

9 бгд

2 д

4 а

6 бдж

8 абвгд

10 абв


ОШИБКА СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ, син. смещение (BIAS) — отклонение выводов от истины или процесс, приводящий к подобному отклонению. Любое уклонение (искажение) в сборе, анализе, интерпретации, публикации или обзоре данных, ведущее к выводам, которые систематически отличаются от истины. Среди путей, ведущих к отклонениям от истины, можно выделить:

  1. Систематическое (одностороннее) отклонение результатов измерений от истинных величин (систематическая ошибка в узком смысле).
  2. Отклонение суммарных статистических оценок (средних, частот, мер связи и т.д.) от их истинных значений в результате систематического отклонения результатов измерений, других погрешностей в сборе данных или погрешностей в дизайне исследования или анализе данных.
  3. Отклонение выводов от истины в связи с недостатками дизайна исследования, сбора данных, анализа или интерпретации результатов.
  4. Тенденция процедур (в дизайне исследования, при сборе данных, анализе, интерпретации, обзоре или публикации результатов) давать результаты или выводы, отклоняющиеся от истины.
  5. Предубеждения, вызывающие сознательный или неосознанный отбор процедур исследования, ведущих к отклонению от истины в определенном направлении или к односторонней интерпретации результатов.

Термин систематическая ошибка не обязательно предполагает обвинения в предубежденности или наличии другого субъективного фактора, такого, как желание получить определенный результат. Это отличает данный термин (bias) от его традиционного значения — пристрастная точка зрения. Описано множество разновидностей систематических ошибок.
Систематическая ошибка может быть обусловлена:

  1. назначением препаратов с учетом прогноза врачи по-разному подходят к назначению терапии при различном прогнозе В таких случаях сравнение результатов в основной и контрольной группах приведет к неправильной оценке эффекта лечения
  2. методами регистрации данных, возникает при использовании в сравниваемых группах различных подходов к регистрации данных (с помощью компьютера и вручную)
  3. выявлением определенного исхода, возникает при более тщательном выявлении изучаемого клинического исхода в одной из сравниваемых групп
  4. использованием изучаемого диагностического метода в комплексном обследовании, результаты которого рассматриваются как «золотой стандарт» для оценки этого метода
  5. более тщательным опросом участников одной из сравниваемых групп;
  6. предпочтительной публикацией положительных результатов, возникает, если вероятность публикации полученных данных зависит от того, выявляют ли они клиническую и статистическую значимость эффекта вмешательства
  7. влиянием клинического исхода на воспоминания о воздействии, возникает вследствие того, что участники, у которых возникли изучаемые клинические исходы, чаще вспоминают о соответствующем вредном воздействии, чем участники из контрольной группы; независимо от реальных наличия, длительности и интенсивности воздействия; 
  8. влиянием ожидаемого исхода на особенности исследования, синоним систематической ошибки, связанной с выявлением определенного исхода; возникает при более тщательном выявлении клинического исхода в одной из сравниваемых групп; 
  9. подтверждением диагноза, возникает, если результаты диагностического теста влияют на включение участника в группу вмешательства.


См. также:

  • Систематическая ошибка выборки
  • Систематическая ошибка наблюдателя
  • Систематическая ошибка отбора

Sackett D.L. Bias in analytic research. J Chronic Dis, 1979; 32:51—63.

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Система не обнаружила mfc140u dll windows 10 как исправить
  • Систематическая ошибка обусловлена неправильным выбором методики исследования
  • Система не обнаружила mfc100u dll windows 10 как исправить
  • Систематическая ошибка новелла читать на русском
  • Систематическая ошибка манхва