Словообразовательные нормы способы словообразования ошибочное словообразование

Скачать: Учебно-методическое пособие по теме "Словообразовательные нормы"

          ШЕНТАЛИНСКИЙ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Тема «Словообразовательные нормы»

Дисциплина «Русский язык и культура речи»

Специальность 34.02.01. Сестринское дело (базовый
уровень)

        Разработал: 
преподаватель     Бурлягина М.В.

Шентала

2015
г.

Содержание

1.Пояснительгная
записка…………………………………………………… … 3.

2.Руководство для
студентов по работе с пособием……………………………4

3. Теоретическая
часть (информационный материал)………………………..5

1)
Словообразование…………………………………………………………………5

2) Состав
слова……………………………………………………………………….5

3) Способы
словообразования………………………………………………………6

4)
Словообразовательный анализ и разбор слова по составу……………………..7

5) Словообразовательные
ошибки………………………………………………….8

4. Практическая
часть  (задания для самоконтроля)…………………………..9

1)
Упражнения…………………………………………………………………………9

2) Тест № 1…………………………………………………………………………….12

3) Тест №
2…………………………………………………………………………… 15

5. Ответы к
упражнениям…………………………………………………………..16

6. Ответы к тестам……………………………………………………………………20

7. Список
использованной литературы……………………………………………21

Пояснительная
записка.

Учебно-методическое
пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлено в соответствии
с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта
среднего  профессионального образования  для специальности 34.02.01.
Сестринское дело и рекомендовано для студентов и преподавателей ОУ СПО.

      Данное
учебно-методическое пособие может выполнять функции руководства по изучению
предложенной темы  по русскому языку и культуре речи   как на занятиях, так и
может быть использовано для внеаудиторной  самостоятельной работы студента.
Пособие выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация
образовательного процесса.

     Тема
«Словообразовательные нормы» разработана  с учетом новых образовательных стандартов,
расширяет представление студентов о речевой коммуникации, особенностях русской
речи, нормах современного русского литературного языка. Представленные
материалы способствуют формированию и развитию речевой культуры.

Данный курс может
быть полезен всем, интересующимся современным состоянием русского языка и
желающим совершенствовать свою речь.

В
учебно-методическое пособие входят:

— теоретическая
часть,  информация в которой  даёт возможность ознакомиться  с  нормами
словообразования и типами словообразовательных ошибок;

— практическая
часть, в  которую   входят задания, рекомендованные для выполнения как под
руководством преподавателя, так и для самостоятельной аудиторной и
внеаудиторной  работы с последующим анализом;

— задания для   самоконтроля, 
с помощью которых студенты смогут проверить полученные знания;

— ответы к заданиям
для самоконтроля;

— список использованной
литературы.

                          Содержание
учебной информации.

Нормы словообразования.

Типы словообразовательных ошибок.

Устранение словообразовательных ошибок.

Руководство
для студентов по работе с пособием.

Уважаемые студенты!

   Данное
учебно-методическое пособие поможет вам   успешно подготовиться  к занятию по
теме «Самообразование» и предоставляет вам  возможности для успешного  освоения
интереснейшего из языков — русского
языка, повышения собственной речевой и общей культуры.

  Для этого вам
необходимо внимательно ознакомиться с информационным материалом  из
теоретической части  и ответить на контрольные вопросы,  затем приступить к
выполнению заданий для самоконтроля в рабочей тетради  из практической части. 
В случае затруднения  обращайтесь к справочникам, словарям по русскому языку.
При необходимости проконсультируйтесь с преподавателем.

 С помощью
упражнений и тестов сможете реально оценить свои знания, обнаружить пробелы и
своевременно их устранить.

   Надеюсь на
интересную, плодотворную совместную работу по освоению курса «Русский язык
и культура речи».

I.Теоретическая часть.  (Информационный
материал.)

1.Словообразование (от лат. derivatio — отведе­ние) — это
образование нового слова на базе однокоренного слова (или слов) по существующим
в язы­ке словообразовательным  моделям.

Словообразование
— это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их обра­зования.

Словарный
состав языка пополняется, в первую очередь, в результате образования новых
слов, которые требуются для наименования появляющихся новых понятий или иного
называния уже существующих. Русский язык имеет богатый ресурс
словообразовательных средств. Научиться ими пользоваться в соответствии с
существующими в языке традициями, выработанными моделями, нормами — задача
каждого образованного человека.

Словообразовательные нормы — это нормы
образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых,
грамматических, словообразовательных словарях.

2.Состав
слова

Слово состоит из основы и окончания. В основу входят приставка, корень,
суффикс. Части слова называются
морфемами.

Морфема (от греч. morphe — форма) — это ми­нимальная
значимая часть слова, которая не чле­нится на более мелкие единицы того же
уровня. Морфема обладает грамматической формой и грам­матическим значением. Она
способна передавать разные типы значений: 1) лексическое (носителем его
является корневая морфема); 2) грамматиче­ское (носителем его являются
служебные морфе­мы); 3) словообразовательное  (оно
вносится аффиксами).

  
Кроме материально выраженных, в языке иног­да встречаются нулевые морфемы, т.е. морфемы, материально
не выраженные, но обладающие грам­матическим значением, например, в слове дом  материально не выражено
окончание, а в слове нес — окончание
и суффикс прошедшего времени – л.

Главной
морфемой слова является корень
(общая часть родственных слов), соотносящийся с понятием и предопределяющий
лексическое значение слова. Корень обязательно присутствует в слове, он может
употребляться и без аффиксальных морфем, тогда как аффиксы без корня
употребляться не могут.

Аффикс —
это служебная морфема, видоизме­няющая значение корня или выражающая отно­шение
между словами в словосочетании и предло­жении. В классификации служебных морфем
учи­тывается не только их местоположение по отноше­нию к корневой морфеме, но и
выполняемая ими функция, а также способность сочетаться с други­ми элементами
этого же уровня.

 Значимыми морфемами слова являются корень, приставка, суффикс.

Корень —
главная значимая часть слова, в кото­рой заключено общее значение всех
однокоренных слов: водный, подводный,
водяной — водник — все эти слова обозначают предметы или
признаки, име­ющие отношение к воде, так как в них входит ко­рень  —вод- .  

Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. Однокоренные слова могут
относить­ся к одной части речи (дом, домик, домишко, до­мовой) или к
разным частям речи (свет, световой, светить, светло).

В слове может быть один корень (земляной) или два корня (землекоп,
землемер).

Морфема,
стоящая перед корнем, называется пре­фикс
(от лат. praefixus — приставленный впереди) или приставка.

Приставка
служит для образования новых слов или форм слов (ход — вход; добрый —
предобрый).

В слове могут быть не одна, а две и более при­ставки: выход,
безвыходный.

В русском языке большая часть приставок исконно русские (без-, от-,
под-, над-, в-), но, есть и иноязычные приставки; суб-, анти-, контр-,
экс-/ например: субъект, контракт, экс-президент.

Некоторые приставки имеют несколько значе­ний, например: приставка при-
может обозначать приближение (приплыть), близость (прибрежный),
неполное действие (прилег).

Морфема, стоящая после корня, называется суф­фиксом (от лат. suffixus — подставленный). Суф­фикс также служит для образования новых слов
(школа — школьник) или новых форм (играть — играл).

Многие суффиксы свойственны определенным
ча­стям речи, например, суффиксы -чик, -щик, -тель, -ниц свойственны именам
существительным: рез­чик, летчик, сварщик, учитель, ученица.

Морфема, стоящая в конце слова и служащая
для связи слов в словосочетании или предложении, называется окончанием или флексией (от лат. flexio — сгибание).

Окончание выражает разные грамматические
зна­чения: у существительных, числительных и лич­ных местоимений — падеж и
число; у прилагатель­ных, причастий и некоторых местоимений — падеж, число,
род: у глаголов — лицо и число.

Окончание может быть нулевым, т.е. таким, ко­торое не выражено
звуками, например: нос, конь.

 3. Способы словообразования.

В языках мира существует несколько
способов сло­вообразования. Среди них выделяются следующие:

1)   морфологический (наиболее продуктивный способ словообразования во всех славянских язы­ках):
он заключается в создании новых слов путем сочетания морфем по существующим в
языке пра­вилам. Данный способ включает в себя приставоч­ный, суффиксальный, приставочно-суффиксалъный,
бессуффиксный, сложение;

Приставочный способ.

    
При образовании слов данным способом к ис­ходному слову присоединяется
приставка. Новое слово относится к той же части речи, что и исход­ные. Таким
способом образуются имена существи­тельные: ход — выход, свет — рассвет;
имена при­лагательные: большой — небольшой, вкусный — безвкусный, звуковой —
сверхзвуковой; местоиме­ния: кое-кто, некто, никого; глаголы: ходить
— заходить, выходить, подходить, уходить; наречия: всегда, навсегда.

 Суффиксальный
способ.

При
суффиксальном способе к основе исходного слова присоединяется суффикс.

Слова, образованные данным способом,
могут быть как той же части речи (лес — лесник), так и другой (лес —
лесной).

Суффикс присоединяется не к целому слову,
а к его основе, при этом иногда основа видоизменяет­ся: может отсекаться часть
основы, изменяться зву­ковой состав, происходит чередование звуков: от­ливать
— отливка, ткач — ткацкий.

Приставочно-суффиксальный

При этом способе к исходному слову
одновре­менно присоединяются приставка и суффикс: при­усадебный,
подорожник,  Подмосковье, наездник.

Чаще всего данным способом образуются
имена существительные: предпосылка, подоконник; гла­голы: расписаться,
увлечься; наречия: по-весенне­му, по-русски.

Бессуфиксный способ заключается в том, что от
слова отбрасывается окончание (черный — чернь) или может одновременно
отбрасываться окончание и отсекаться суффикс: отдыхать — отдых, бранить —
брань.

Сложение

Сложение — это образование нового слова
путем объединения в одно словесное целое двух слов или двух и более основ.
Слова, образованные в резуль­тате сложения, называются сложными. Сложные слова
образуются:

1)                
путём сложения основ: вольнонаемник,
сухофрукты, грузоподъёмник, генерал-майор, Екатеринбург, носорог,
первоисточник, самозащита, долголетие,
жизнелюбие, скалолаз, тепловоз, солнцепёк, тяжелодум;

2)путем сложения основ с одновременной суффиксацией (сложносуффиксальный способ): первоклассник
(первый + класс + суффикс –ник), красногвардеец
(красн-ая +гвард-ия + суффикс –ец);

3)путём 
сложения целых слов: телефон-автомат, шко­ла-интернат;

2) неморфологический
способ образования слов  называется аббревиация, которая
предполагает сокращение основ и образование новых слов в результате сложения
сокращённых элементов или сокращённого элемента и целого слова. Возникающие
таким образом слова называются аббревиатурами или сложносокращёнными
словами. Например: главбух (глав-ный бух-галтер), МОСУ (Московский
общественный социальный универстиет). Аббревиатуры создаются:

1) сложением
сокращённых элементов слова или сокращённого элемента и целого слова
(слоговой): главбух, завуч, медбрат, медсестра, студсовет;

2) сложением начальных букв (буквенный): МГУ, АТС, СНГ, ФРГ;

3)сложением
начальных звуков (звуковой): тюз, МХАТ, ООН, США, СОШ, ссуз, вуз;

3)лексико-семантический, который заключает­ся в создании нового слова путем расщепления ста­рого
на два или более омонима:
«боксер» — порода собаки и «боксер» -спортсмен по боксу;

2)   морфолого-синтаксический: образование ново­го слова путем перехода его из одной части речи в
другую: столовая, мороженое. Слово при этом при­обретает новые
грамматические признаки;

3)  
лексико-синтаксический, который заключает­ся
в создании нового слова путем слияния в одну лексическую единицу сочетания
слов: вечно-зеле­ный, сей-час — вечнозеленый, сейчас.

4.
Словообразовательный анализ и разбор слова по составу.

Различают два вида анализа структуры словооб­разовательно
мотивированных слов: морфемный анализ,
т.е. разбор слова по составу, и  словообразо­вательный
анализ. Первый предполагает выделе­ние всех составляющих слова,
второй требует уста­новления словообразовательной структуры слова, т.е.
представить словообразовательную цепочку.

Например:
учить -> учитель -> учительница:

Сущность
словообразовательного анализа заклю­чается в толковании лексического значения
произ­водного слова на основе сопоставления значения и структуры двух близкородственных
слов, в резуль­тате которого выясняется исходная единица и часть слова,
прибавленная к ней при образовании этого слова. На основании этого определяется
способ его образования.

Например: слово деревянный обозначает «сделан­ный из
дерева», значит, его производной базой яв­ляется слово дерево.

В слове
деревянный есть суффикс -янн-, которо­го в слове дерево
не было, следовательно, он был прибавлен к нему, и слово деревянный образовано
суффиксальным способом.

Разбор
слова по составу связан с пониманием лек­сического значения данного слова, он
предполага­ет подбор однокоренных слов, чтобы правильно выделить корень, в
котором и заключается лекси­ческое значение слова.

План разбора по составу.

1. 
Выделить окончание и основу. С этой целью не­обходимо
слово изменить, чтобы правильно выделить окончание: добрый — доброго — добрым, основа — добр-;
любить — любим — любят, основа — люб-.

2.  
Определить, из чего состоит основа: только из корня
или есть еще приставка и суффикс. Для это­го надо сопоставить однокоренные
слова: издалека — далекий — далеко — даль.

3.   Выделить корень, затем, если есть,  приставку и суффикс: из-дал-ек-а

План словообразовательного анализа

1.   
Дать толкование лексического значения дан­ного
слова. Например:
прибрежный — находящий­ся рядом (около) с берегом.                                                 

2.   
Составить словообразовательную цепочку:

Например:
прибрежный→ береговой →берег.

3.   
Выявить часть слова, от которой образовано данное
слово, затем часть слова, при помощи кото­рой оно образовано.

Данное
слово прибрежный
образовано при помо­щи приставки при-
и суффикса –к-.

5.
Словообразовательные ошибки.

    Со
словообразованием связаны две большие проблемы:

 а) соблюдение норм
или правил образования слов и

б) выбор того или
иного слова, в составе которого есть оценочные морфемы, в конкретной ситуации
общения. Первая проблема относится к области культуры речи, вторая – в большей
степени к стилистике. Неправильно образованные слова называются окказионализмами.

   
Словообразовательно-стилистические ошибки, как правило, связаны с
использованием в официально-деловом и научном стилях экспрессивно-окрашенной,
разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами  (Мастерская
производит окраску в зелёненький цвет).

     Самыми
распространёнными словообразовательными ошибками, которые влияют на написание
слов, являются следующие:

-неправильный выбор
приставки (под-черк  вместо по-черк);

-неверный выбор
суффикса (уклон-ств-о вместо уклон-ени-е);

-ошибка в корне слова
(при-урач-ива-ть вместо при-уроч-ива-ть)

        Среди всех
морфем самые большие словообразовательные возможности у суффиксов. С помощью
суффиксов слова могут выражать оценочно-ласкательное значение (девч-оночка,
хорош-еньк-ий ), презрение (журнал-юг-а, хил-як), иронию (грязн — еньк-ий),
усиление какого-либо признака (жадн-ющ-ий, рук-аст-ый) и т.д. Все приведённые
примеры относятся к разговорной речи, однако это не означает, что в этой сфере
слова не подчиняются правилам. Речь портит неоправданное использование ласковых
словечек (В этом магазине продаётся симпатичненький ситчик, просто
загляденьице!)

     Типичными
книжными суффиксами, которые встречаются в абстрактных словах-понятиях являются
–ени/-ни (гор-ени-е. стар-а-ни-е), -ость (повторяем-ость, сжигаем-ость), -изн-
(отч-изн-а, крут-изн-а), -изм (нигил-изм) и др.

 Немотивированное
использование книжной лексики в разговорной речи выглядит смешно и считается
стилистической ошибкой (В центре села наконец-то воздвигли столовую),
однако оно может быть оправдано, если фраза произносится иронично (Не
соблаговолите ли, любезнейший, наконец-то починить кран?)

  Таким образом,
употребляя то или иное слово, нужно быть внимательнее к составу слова, который
подскажет, где и как уместно его использовать.

      Большинство
профессионализмов и терминов имеет иноязычное происхождение, восходит к
латинскому и английскому языкам. Многие специальные слова образованы с помощью
иноязычных корней, суффиксов и приставок, чаще всего латинского происхождения,
и носят интернациональный характер: авиа, авто, библио, гео, граф, лог,
теле, скоп, фон, фото (автономия, геология).

II.   Вопросы для самоконтроля.

1.     Какой раздел науки о языке называется сло­вообразованием?

2.    Что такое морфема? Какие типы значений она передает?

3.     Какая морфема в слове является гласной, по­чему?

4.     Какую роль в слове выполняют аффиксы?

5.    Почему окончание не является значимой час­тью слова?

6.    Каковы основные способы словообразования?

7.   Какой способ является наиболее продуктивным?

8.    Какие способы образования слов входят в со­став морфологического
способа?

9.     Охарактеризуйте каждый из способов слово­образования и приведите
примеры слов, которые относятся к вашей будущей профессии.

10.  Чем отличаются словообразовательный ана­лиз и разбор слова по составу?
Укажите порядок выполнения того и другого, приведя в качестве примеров слова,
свойственные вашей профессии.

III. Практическая часть (Задания для самоконтроля).

1.  Упражнения.

Упражнение
1.

Укажите:

1.  Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, стремление, преуспел,
участвуя, шире, альпинист, байдарка, шоссе, преодолел, пре­врати.

2.  Слова, которые не имеют окончаний.

Статья, приобретя, вчера, дисциплина, табло, се­годня, ситуация,
высушив, пенальти, двести.

3.  Слова с двумя приставками.            

Воодушевить, вообразить, непобедимый, непо­грешимый, воссоединение,
посоветовать, подейство­вать, озаглавить, озадачить, обнажить.

4.  Слова с двумя суффиксами.

Талантливый,
оркестрантка, ремесленник, про­граммный, виртуозность, гостиница, типографский,
печатать, авторство.

5.  Сложные слова.

Биография, ситуация, жизнеописание, проектировать, кинотеатр,
поликлиника, мультивитамины, великолепный, радиопередача, безотчетный.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите  слова, которые являются
формами одного и того же слова.

1.   Драматург.
Драматизм. Драматургия. Драма­тична. Драматичный.

2.    Трагедия. Трагедийность. Трагедийный. Тра­гедийна. Трагик.

3.     Конфликт. Конфликтный. Конфликтовать. Бесконфликтный. Конфликты.

4.    Романтическая. Романтичная. Романтик. Ро­мантичнее. Романтизировать.

5.   Комедийный.
Комедийная. Комедия. Комеди­ант. Комедиантка.

6.     Мотивировка. Мотивировать. Мотивирован­ный. Мотив. Мотивироваться.

7.     Контраст. Контрастируя. Контрастный. Контрастность. Контрастно.

8.       
Сатира. Сатирический. Сатирически. Сатирой.
Сатирик.

9.  Анализ.
Анализировать. Анализируемый. Про­анализировать. Анализирую.

10.  
Театр. Театральный. Театрал. Театралка. Те­атральное.

Упражнение 3.

Прочитайте
текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они
образовались.

Свечка

Горела свечка в
старом подсвечнике, горела да и отгорела. Погасла. Кончилась.

— Какая она недолговечная!
— весело сказал та­ракан, выползая из щели. — Мало пожила свечка.

— Да, она мало пожила, — сказал, вдохнув, ста­рый подсвечник. — Зато ярко горела.  Многим от
нее было светло и радостно.

Ничего на это не ответил таракан, уползая к себе в щель, потому что в
подсвечник вставили
новую свечку и зажгли. А таракан не любил света и боял­ся его.

(Е. Пермяк)

 Упражнение 4.

Прочитайте
и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои
примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.Считаться специалистом. 2. Назначить дежур­ного. 3. Любимое мороженое. 4. Навестить больно­го. 5. Беседа с присутствующими. 6. Благодаря прилагаемым
усилиям. 7. Разговаривать стоя. 8. Прошлогодние листья. 9. Нижеподписавшиеся члены
комиссии.

Упражнение 5.

Определите,
какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1.    Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать.
Консерватория.

2.    Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно.
Темпераментность.

3.    Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.

4.    Участковый. Участвовать. Участие. Участли­вый. Участник.

5.     Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. По­чтенный.

6.    Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожи­ха. Посторожить.

7.   
Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Со­автор.

Упражнение
6.

Приведите 10 примеров сложносокращенных слов
(аббревиатур), обладающих функционально-стили­стической окраской и свойственных
вашей профес­сии.

Упражнение
7.

  Исправьте словообразовательные ошибки:

1)     
«Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из
объявления в санатории)

2)     
«Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3)     
«Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из
отчета работников пищепрома)

4)     
«На всех окружающих мой друг запоглядывал весело»
(Из сочинения ученика)

5)     
С исчерпывающей полностью  сатирик вскрывает
причины распада семьи Головлёвых.

6)     
От самодурности  Дикого страдают не только
домочадцы, но и горожане.

7)     
Печорин не раз проявлял бесстрашность.

8)      
Равнодушество охватило Евгения.

9)     
Успех первых пьес значительно упрочнил положение
драматурга.

10)  Отряд, бессомненно, придёт вовремя.

11)  Необходимо воспитать самокритическое отношение к себе.

12)  Всю жизнь свою он стремился к богатости.

13)  Мастерская шьёт полушубочки.

14)  Больше
всего меня потрясло погибание героя в конце романа.

15)  Раздражает
его упрямость.

16)   Злопамятливность
не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ,
ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС,
ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

Упражнение 9.

1. В каком термине содержится понятие «боль»:        

              А) кардиология

               Б)
цистоскопия

               В)
флеботомия

               Г)
дистрофия

               Д)
гидрофобия

 2. Найдите
слово со значением «исследование»:

   
А) энцефалопатия

   
Б) гастроскопия

   
В) кардиография

   
Г) кардиограмма

   
Д) флеботомия

3. Какое
значение имеет словообразовательный элемент «филия»:

      
А) недостаток

       
Б) боязнь

       
В) склонность

       
Г) исследование

 
     Д) расширение

Упражнение 10.

  От
каждого из географических наименований образуйте по два существительных,
называющих по месту жительства лицо мужского пола (единственного числа) и
группу лиц (существительное множественного числа).

Образец: Белград — белградец, белградцы.

Архангельск,
Багдад, Белгород, Бишкек, Вена, Волгоград, Выборг, Вятка, Генуя, Дели,
Екатеринбург, Камчатка, Курск, Индия, Люксембург, Нефтеюганск, Нью-Йорк, Орехово-Зуево, Пермь, Пхеньян, Санкт-Петербург, Сочи,
Ставрополь, Таганрог, Тбилиси, Тель-Авив, Токио, Феодосия, Ханты-Мансийск.

Астра­хань, Баку, Варшава, Вологда, Иркутск, Калуга, Крым, Минск, Мурманск,
Нижний Новгород, Париж, Псков, Полесье, Рига, Рим, Томск, Хабаровск, Кострома,
Одесса, Омск, Сибирь, Харьков.

Упражнение 11.

 От данных слов образуйте существительные,
называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

Образец: англичанин — англичанка, немка — немец.

Австралиец — …,
армянка — …, башкирка — …, венгерка — …, грек — …, индеец — …, индус — …, казах
— …, киргиз — …, кореец — …, поляк — …, серб — …, татарка — …, туркмен — ….,
эвенк — …

2.Тесты

Тест № 1.


1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом?
А) приехать,
Б) читатель,   
В) неизбежный,   
Г) виднеться.
2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) восход 
Б) заповедник  
В) выполнение     
Г) насухо
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом?
А) по-хорошему,   
Б) новизна, 
В) охотник,  
Г) отнести.
4. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.
5. Какое слово образовано суффиксальным
способом? 
А) сторожка, 
Б) нерешительный, 
В) по-зимнему, 
Г) полив.
6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный, 
Б) где-нибудь, 
В) доверху, 
Г) размешать.
7. Какое слово образовано приставочным способом?
 
А) синь,
Б) управляемый,
В) распланировать,
Г) семилетка.
8. Какое слово образовано бессуффиксным способом?   
А) кожаный, 
Б) отлет, 
В) водолаз, 
Г) напольный.
9. Какое слово образовано бессуффиксным способом  
А) синеть,
Б) наладчик, 
В) лесоруб, 
Г) подъезд.
10.  Какое слово образовано способом сложения?
А) международный
Б) обороноспособный
В) перекресток
Г) сверхъестественный
11. В каком слове допущена ошибка в определении
способа образования слова?
А) пересчитать – приставочный,  
Б) разбег – бессуффиксный,  
В) лесоруб – бессуффиксный,  
Г) зевота – суффиксальный.
12. У В каком слове допущена ошибка в определении
способа образования слова?
А) усиленно – приставочный,  
Б) пробежать – приставочный,  
В) выход – бессуффиксный,  
Г) горение – суффиксальный.
13. Укажите способ образования слова ПРИЗЫВ  
А) приставочный,
Б) суффиксальный,   
В) бессуффиксный,   
Г) переход
14. Укажите способ образования слова  ВОСХОД
А) приставочный,    
Б) бессуффиксный,   
В) суффиксальный,   
Г) переход
15. B каком предложении есть слово, образованное
путем перехода из одной части речи в другую?
А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне
телеграммы.

Тест № 2.

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах
выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют
окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком ряду во всех словах
выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

5. В каком ряду во всех словах
выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

6. В каком из данных слов есть приставка
при- со значением неполноты действия?

1)  Приземистый;

2) Пристать;

3) Примитивный;

4) Привстать.

7.Укажите предложение, в котором
словообразовательная норма соблюдена:

1) Почему у вас проезд не заплачен?

2) Поклади книгу на стол.

3) Верить в мечту не возбраняется.

4) Сергеева всегда характеризовали
профессионализм и экстраординарность.

8. Укажите предложение, в котором
словообразовательная норма нарушена:

1) Среди военоначальников было много людей
дворянского происхождения.

2) В начале весны в саду начинают цвести
плодовые деревья.

3) Злопамятность не украшает человека.

9. Найдите ненормативное образование:

1) 1) Работенка,

2) Объегорить;

3) Обрулить;

4) Грубость.

10. Найдите ненормативное прилагательное
от слова лосось:

1) Лососий;

2) Лососевый;

3) Лососячий;

4) Лососинный.

11. Найдите нормативное прилагательное
от слова акула:

1) 1) Акуловый;

2) Акулячий;

3) Акулиный;

4) Акулиский.

12. Найдите нормативное прилагательное к
слову афоризм:

1) Афоризмовый;

2) Афоризовый;

3) Афористский;

4) Афористичный.

13. Найдите правильно образованное
слово:

1) Упаковальщица;

2) Упаковывальщица;

3) Принюхиваться;

4) Поднюхивать.

14. Найдите сложное слово, содержащее
иноязычный корень:

1) Сорвиголова;

2) Автогонка;

3) Ветродуй;

4) Паровоз.

15. Укажите существительное, от которого
можно образовать прилагательное с помощью суффикса -ск-:

1)  Сентябрь;

2) Вес;

3) Рыбак;

4) Немец

IV. Ответы к заданиям.

1.     
Упражнения.

Упражнение
1.

1.Слова с
нулевым окончанием.

Солидарность, преуспел, альпинист,
преодолел, пре­врати.

2.Слова,
которые не имеют окончаний.

Приобретя, вчера, табло, се­годня, высушив, пенальти..

3.Слова с
двумя приставками.                  

Воодушевить, непо­грешимый, воссоединение,  озаглавить.

4.Слова с
двумя суффиксами.

Оркестрантка,
ремесленник, виртуозность, гостиница.

5.Сложные
слова.

Жизнеописание, кинотеатр, мультивитамины, радиопередача.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите  слова, которые являются
формами одного и того же слова.

1)      Драма­тична. Драматичный.

2)      Трагедийный. Тра­гедийна.

3)      Конфликт. Конфликты.

4)      Романтичная. Ро­мантичнее.

5)      Комедийный. Комедийная.

6)      Мотивировать. Мотивироваться.

7)      Контрастный. Контрастно.

8)       Сатира.Сатирой.

9)      Анализировать. Анализирую.

10)  Театральный.
Те­атральное.

Упражнение 3.

Прочитайте
текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они
образовались.

свечка  — свеча

недолговечная — долговечная

 пожила — пожить

подсвечник  свеча

вставили — вставить

Упражнение 4.

Прочитайте
и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои
примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.специалистом (суффиксальный).

2.  дежур­ного (переход одной части
речи в другую).

3. мороженое (переход одной части речи
в другую).

4. больно­го (переход одной части речи
в другую).

  5. с присутствующими (переход одной
части речи в другую).

 6. благодаря (переход одной части речи
в другую).

7. стоя (переход одной части речи в
другую).

8. прошлогодние (сложение основ).

9. нижеподписавшиеся (сложение основ). 

Упражнение 5.

Определите,
какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1.Консерватория.

2.Температура.

3.Секрет.

4.Участковый.

5.По­чтенный.

6.Старожил.

7.Авторитет.

Упражнение
7.

  Исправьте словообразовательные ошибки:

1)      «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться» (Из объявления в
санатории)

2)      «Весело отгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3)      «Питание в наших столовых улучшилось» (Из отчета
работников пищепрома)

4)      «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения
ученика)

5)      С исчерпывающей полнотой  сатирик вскрывает причины распада
семьи Головлёвых.

6)      От самодурства  Дикого страдают не только домочадцы, но и
горожане.

7)      Печорин не раз проявлял бесстрашие.

8)       Равнодушие охватило Евгения.

9)      Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга.

10)  Отряд, несомненно,
придёт вовремя.

11)  Необходимо
воспитать самокритичное  отношение к себе.

12)  Всю жизнь
свою он стремился к богатству.

13)  Мастерская
шьёт полушубки.

14)  Больше
всего меня потрясла гибель героя в конце романа.

15)  Раздражает
его упрямство.

16)  Злопамятность (злопамятство) не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК,
РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ,
ЯМР.

АД — артериальное
давление,

АКТГ — адренокортикотропный 
гормон,

БА — бронхиальная
астма,

ВИЧ — вирус
иммунодефицита человека,

ДНК — дезоксирибонуклеиновая
кислота,

ЖКТ — желудочно-кишечный
тракт,

ИБС -ишемическая
болезнь сердца,

ИВЛ -искусственная
вентиляция лёгких,

ИМ — инфаркт
миокарда,

ЛФК — лечебная
физкультура,

ОДН — острая
дыхательная недостаточность,

ОРВИ — острая
респираторная вирусная инфекция,

ОСН — острая
сердечная недостаточность,

ОЦК — объём
циркулирующей крови,

РНК — рибонуклеиновая
кислота,

СМЖ — спинномозговая
жидкость,

СОЭ — скорость
оседания эритроцитов,

СПИД — синдром
приобретённого иммунодефицита,

ССС — сердечнососудистая
система,

СТГ — соматотропный
гормон,

УЗИ — ультразвуковое
исследование,

УФО — ультрафиолетовое
облучение,

ХАГ — хронический
активный гепатит,

ХПН — хроническая
почечная недостаточность,

ЦНС — центральная
нервная система,

ЧСС — частота
сердечных сокращений,

ЧДД — частота
дыхательных движений,

ЭКГ — электрокардиография,

ЯМР — ядерно-магнитный
резонанс.

Упражнение 9.

А, Б, В

Кардиология –
(кардия – сердце, логос — учение) раздел медицины, изучающий строение, функции
и заболевания сердца и сосудов, а также разрабатывающий методы их лечения.

Цистоскопия –
(цисто –мочевой пузырь, скопия – осматривание) метод осмотра полости мочевого
пузыря.

Флеботомия – (флебо
– вена, томия – разрезание) вскрытие, разрезание вен.

Дистрофия – (дис
–нарушение, трофия – питание) расстройство питания тканей.

Гидрофобия –( гидро
– вода, фобия – боязнь) водобоязнь.

Энцефалопатия –
(энце – мозг, фало – страдание) заболевание головного мозга.

Гастроскопия
–(гастро – желудок, скопия – осматривание) осматривание полости желудка.

Кардиограмма –
(кардио – сердце, грамма запись) графическая запись движений грудной клетки,
полученная при регистрации сердечных толчков.

Кардиография –
(кардио – сердце, графия – запись) запись с помощью специального  аппарата 
движений грудной клетки, вызываемых работой сердца.

…филия –
склонность, расположение, любовь.

Упражнение 10.

1)      Архангельск — архангелогородец,
архангелогородцы

2)      Багдад — багдадец, багдадцы

3)      Белгород — белгородец, белгородцы

4)      Бишкек — бишкекец, бишкекцы

5)      Вена — венец, венцы

6)      Волгоград- волгоградец, волгоградцы

7)      Выборг — выборжец, выборжцы

8)       Вятка- вятич, вятичи

9)      Генуя — генуэзец, генуэзцы

10)  Дели-  делиец,
делийцы

11)  Екатеринбург
— екатеринбуржец, екатеринбуржцы

12)  Камчатка-
камчадал, камчадалы

13)  Курск —
курянин, куряне

14)  Индия- индиец, индийцы

15)  Люксембург- люксембуржец, люксембуржцы

16)  Нефтеюганск  —  нефтеюганин, нефтеюгане

17)  Нью-Йорк
— ньюйоржец, ньюйоркцы

18)  Орехово-Зуево
— ореховозуевец, ореховозуевцы,

19)  Пермь —
пермяк, пермяки

20)  Пхеньян
— пхеньянец, пхеньянцы

21)  Санкт-Петербург
— петербуржец, петербуржцы

22)  Сочи —
сочинец, сочинцы

23)  Ставрополь
— ставрополец, ставропольцы

24)  Таганрог
— таганрожец, таганрожцы

25)  Тбилиси
— тбилисец, тбилисцы

26)  Тель-Авив
— тельавивец, тельавивцы

27)  Токио —
 токиец, токийцы

28)  Феодосия
– феодосиец, феодосийцы

29)  Ханты-Мансийск
— хантымансиец, хантымансийцы

30)  Астра­хань
— астраханец, астраханцы

31)  Баку — бакинец, бакинцы

32)  Варшава
— варшавянин, варшавяне

33)  Вологда
—  вологжанин, вологжане

34)  Иркутск
— иркутянин, иркутяне

35)  Калуга
— калужанин, калужане

36)  Крым — крымчанин, крымчане

37)  Минск — минчанин, минчане

38)  Мурманск
— мурманчанин, мурманчане,

39)  Нижний
Новгород — нижегородец,
нижегородцы

40)  Париж- парижанин, парижане

41)  Псков- псковитянин, псковитяне

42)  Полесье
— полещук, полещуки

43)  Рига- рижанин, рижане

44)  Рим — римля­нин, римляне

45)  Томск — томич, томичи

46)  Хабаровск
— хабаровчанин, хабаровчане

47)  Кострома-
костромич, костромичи

48)  Одесса
— одессит, одесситы

49)  Омск — Омск — омич, омичи

50)  Сибирь
— сибиряк, сибиряки

51)  Харьков
— харьковчанин, харьковчане

Упражнение 11.

1.     
 От данных слов образуйте
существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

1)      Австралиец — австралийка,

2)      армянка — армянин,

3)      башкирка — башкир,

4)      венгерка — венгр,

5)      грек — гречанка,

6)      индеец — индианка,

7)      индус — индианка (индуска),

8)       казах — казашка,

9)      киргиз —  киргизка,

10)  кореец
— кореянка,

11)  поляк —
 полячка,

12)  серб — сербиянка
(сербка),

13)  татарка
— татарин,

14)  туркмен
— туркменка,

15)  эвенк —
эвенка.

2.       Тесты

Ответы к тесту № 1.

1.      В
2. Г
3. А
4. Г
5. А
6. Г
7. В
8. Б
9. Г
10. Б
11. В
12. А
13. В
14. Б
15. Б

Ответы к тесту № 2.

1   1)

2   2)

3    3)

4    2)

5    4)

6    4)

7     2)

8     3)

9     3)

10   2)

11   1)

12   4)

13   2)

14   2)

15   1)

Список
использованной литературы.

1.И. В. Голуб
«Русский язык и культура речи», М.,»Логос», 2004
г.

2.Т.В.Потёмкин,
Н.Н.Соловьёва  «Русский язык и культура речи», М., ГАРДАРИКИ, 2004
г.

3.Л.В.Измайлова,
Н.Н.Демьянова, Н.П.Меньшикова «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону,
Феникс, 2005 г.

5.Д.Э.Розенталь,
Е.В.Джанджакова «Справочник по русскому языку», М.,Айрис-пресс, 2006
г.

6.
Учебно-методическое пособие для студентов средних медицинских учебных заведений
«Русский  язык и культура речи», М., 2003
г. Составитель ст.преподаватель Е.В.Мензул.

7. Примерная
программа  «Русский язык и культура речи» (Москва, ВУНМЦ, 2002).

8. Методические рекомендации к практическим
занятиям по русскому языку и культуре речи для преподавателей медицинских и
фармацевтических колледжей и училищ. Авторы: директор Арзамасского медицинского
училища Трофимова Г.А.,  заместитель директора Арзамасского медицинского
училища по научно-методической работе доктор медицинских наук Лавровский С.Н.,
преподаватель русского языка и культуры речи Арзамасского медицинского училища
Александрова Ж.С., Москва, ГОУ
ВУНМЦ, 2003 г.

9. Рябкова Н.Н. Русский язык и культура речи.
Санкт-Петербургский государственный университет, кафедра русского языка и
культуры речи, 2011 г.

Источник

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация, плакаты «Способы словообразования», карточки раздаточный материал; рабочая карта урока, обучающие модули (информационный, практический, контрольный).

Цели:

Познавательные:

  • выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;
  • закрепить знания о способах словообразования;
  • решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ);
  • учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.

Развивающие:

  • развивать логическое мышление, внимание, устную речь;
  • развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;
  • развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем и кластеров).

Воспитательные:

  • поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
  • воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

Задачи:

  • выявить связь значения корня с лексическим значением слова;
  • обобщить сведения о морфемах;
  • повторить способы образования слова;
  • развивать и обогащать речь учащихся.

Технология: проблемное обучение, ЭОР, ЦОР.

Литература:

  1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочник для учащихся. – М., 1987.
  2. Меженко Ю.С. Опорные конспекты на уроках языка. // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, 1987, №8, 1988, №3.
  3. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 1998.
  4. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
  5. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1991.
  6. Чуковский К.И. Живой, как жизнь. – М., 1966. С. 181-182.
  7. Шанский Н.М. Русский язык: Лексика. Словообразование. – М. 1975. С. 210-211;
  8. Широковская Т.А., Широковский Ю.С. Уроки русского языка. – М.: Просвещение, 1989.

«Не можешь оторвать глаз от лесенки слов, на которой покоится жизнь с ее прошлым, с ее нынешним пульсом, со взглядом в завтра…»
В. Песков.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята, садитесь. На этом уроке мы с вами продолжаем изучение раздела науки о языке «Словообразование».

II. Целеполагание.

Сегодня на уроке нам предстоит:

  1. вспомнить всё, что мы изучили по теме «Словообразование. Состав слова»;
  2. разработать алгоритм действий при подготовке к ЕГЭ;
  3. отработать навыки выполнения заданий разного уровня сложности в рамках подготовки к ЕГЭ по данной теме.

Работать мы будем не в обычных тетрадях, а в рабочей карте урока (Приложение 1). Она перед вами. Всё ли вам понятно в ней?

Как, вы думаете, что означает фигурка в правом верхнем углу страницы?

Как вы должны будете распорядиться с картой после урока?

Перед вами лист целеполагания, где расшифрованы основные теоретические положения темы. Внимательно прочтите их, уточните, что вы помните, что не знаете, используя знаки:

«+» – я это знаю;
«-» – я этого не знал;
«?» – непонятная или недостаточная информация.

Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на положения, отмеченные знаками «-» и «?».

Теоретические положения по теме «Словообразование»

Основные положения Этапы урока («+», «–», «?»)
первый заключительный
1. Непроизводное слово – это слово, ко­торое не образовано от других слов    
2. Слово, которое образовано ог другого слова, – производное    
3. Слово, от которого образовано другое слово, называется производящим    
4. Суффикс одновременно является и словообразовательной и словоизменительной морфемой    
5. Производящее слово может быть производным и непроизводным    
6. Омонимичные корни – это корни, имеющие разное лексическое значение, как в словах носить и носик    
7. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым    
8. Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень.    
9. Способы образования слов можно рассмотреть по группам:
– морфологические;
– неморфологический.		    

Работа с эпиграфом.

– Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.

Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк?

III. Актуализация знаний.

На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования, повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при подготовке к ЕГЭ.

Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.

IV. Фронтальный опрос.

– Итак, что же такое «Словообразование»? Что оно изучает?

– Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему «значимая»? (т. к. несет информацию о слове).

– На какие виды делятся морфемы? (, , , ).

А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд, который находится в вашей рабочей карте урока. Итак, приступим

7

  • «Это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов» (Корень)
  • «Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.» (Приставка)
  • «Это изменяемая значимая часть слова, которая служит для образования форм слова и связи слов в словосочетании и предложении» (Окончание)
  • «Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов» (Суффикс)

Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к корню).

Запись в тетрадях учащихся:

Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:

а) окончания;
б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.

На какие 2 части делятся изменяемые слова? (, )

  • Что такое основа?
  • Как называются слова с одним и тем же корнем?
  • Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)
  • Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….? (омонимичными)
  • Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката).
    (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход, проходhttp://www.gramma.ru/etc/a.gif, проходhttp://www.gramma.ru/etc/us4.gif).

– А теперь я предлагаю на основе следующих заданий попытаться сформулировать своего рода алгоритм позволяющий успешно справиться с заданиями на ЕГЭ

1. Буквенный диктант.

    АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЕГЭ
– Определите, где формы одного и того же слова, а где разные однокоренные слова.
Мандарин – мандариновый, охота – охотник,брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый, принц – принцесса, решать – решил, степь – степной, ученик – ученики, город – пригород. (Запись в тетрадях учащихся: о, о, ф, ф, о, о, ф, о, ф, о).

    1. ВЛАДЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ
2. Доказательство.
– Я утверждаю, что все слова, записанные на доске, имеют одну приставку. Права ли я? Опровергните это утверждение.(Слова на доске: выбриться, выгружать, выпроводить, вымпел, вылететь, высветить, высокий, выспаться, вылепить, выпрыгнуть.)

    2. ВНИМАТЕЛЬНОЕ И ВДУМЧИВОЕ ПРОЧТЕНИЕ ЗАДАНИЯ. 
3. Нахождение ошибок в группировках.
– Определите на слух, все ли слова являются родственными. Лишнее запишите.

    3. РАСШИРЕНИЕ СОБСТВЕННОГО КРУГОЗОРА И УВЕЛИЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.
  1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.
  2. Водяной, водолаз, водить.
  3. Дар, дарить, подарок.
  4. Славный, славить, слава, прославлять.
  5. Переносица, носить, носилки.
  6. Речка, заречье, наречие, междуречье.
  7. Слово, словарь, дословный.
  8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.

(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).

– Как называются такие корни? (Омонимичные).

Итак, давайте прочитаем, какой алгоритм у нас получился (чтение полученного алгоритма)

V. Информационный модуль

teleschool.russian.10.05i2_3.oms (Приложение 3)

С разделом «Морфемика и словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Есть необходимость напомнить вам теоретическую часть.

Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль морфем и закономерности современного словообразования.

Я предлагаю сейчас познакомиться с информационным модулем, а затем по этим материалам ответить на вопрос

– Какие способы образования слов существуют в русском языке?

Но отвечая на этот вопрос нам необходимо учитывать мнение лингвистов, составляющих КИМы для экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ, который вам предстоит сдавать в будущем году

– Итак, приступим

Просмотр модуля

– Какие способы образования слов существуют в русском языке?

Ответьте на этот вопрос с помощью кластера и прокомментируйте свой ответ на примерах.

Один ученик, воспользовавшись заранее приготовленными фрагментами, располагает их в нужном порядке на доске и комментирует полученную таблицу.

Весь класс оформляет таблицу в рабочей карте урока и заполняет её примерами

СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Морфологические способы Неморфологический способ
1. Приставочный 2. Беспорядок
10. Соавтор		  Переход слова из одной части речи в другую
2. Суффиксальный 4. Лесничество
6. Героизм		 11. Чебуречная
12. Столовая
3. Приставочно-суффиксальный 3. Безветрие
8. Бескозырка		  
4. Бессуффиксный 1. Говор
7. Сторож		  
5. Сложение
а) словосложение
б) основосложение
в) основосложение с одновременной суффиксацией
г) Аббревиация		 5. Языкознание
9. Лесопарк		  

– Как вы думаете, ребята, почему не все части кластера имеют одинаковую цветовую окраску?

– В чём здесь суть?

– На какое общедидактическое умение нацеливает нас этот кластер?

– владеть терминологией здесь просто необходимо. Иначе выполнить задание В1 невозможно. Причём кроме этого мы не можем позволить себе неточное написание способа словообразования при ответе, поэтому запомните их хорошенько

Теория без практики мертва – переходим к практической части

Работаем с материалом, представленным на доске – вам необходимо определить способ образования слов и обосновать свой выбор.

  • Распределите слова в соответствии со способом образования:

Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

приставочный суффиксальный приставочно-суффиксальный сложение

VI. Работа с учебником.

Упражнение 128 на странице 69. Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из упражнения, определяя его способ словообразования.( каждый ученик – два слова)

Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).

Параллельно учитель вызывает двух учеников к обычной доске, выдает им карточки с заданиями. С выбором уровня сложности (синий – базовый, зелёный – средний, красный – высокий)

VII. Самостоятельная работа. Работа с тренажёром.

Мы потренировались в определении способа словообразования, а теперь давайте обратимся к заданиям, нацеленным на определение структуры слова. Это умение пригодится вам на ЕГЭ для этого поработаем с тренажёром

Ученики по очереди выполняют задания. Знакомство с практическим модулем teleschool.russian.10.05p1.oms (Приложение 3)

Ученики по очереди выполняют задания с практическим модулем

Итак, всем понятно, как работать с подобными ресурсами?

VIII. Контрольный модуль.

teleschool.russian.10.05k1.oms, teleschool.russian.10.05k2.oms (Приложение 3)

Есть ли среди вас, ребята, кто хочет попытаться пройти контрольный тест и получить за него оценку независимого эксперта, т.е. компьютера

Садимся за компьютеры. В правом верхнем углу есть значок в виде зеленого пазла. Выберите любой из них. Кликните по нему мышкой и нажмите воспроизвести модуль. Задания появились. Приступаем к выполнению.

Когда закончите, нажмите раздел итоги урока. Там каждому из вас будет поставлена оценка. Вы поставите её в свою рабочую карту а в конце урока мы подведём итог.

А мы с вами выполним тестовые задания

(Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой и занесением результатов в карту урока)

IX. Подведение итогов. Работа с целями урока.

1) Связный ответ ученика (На доске план связного изложения повторенного на уроке материала).

  1. Что изучается в разделе «Словообразование»?
  2. Какие способы словообразования существуют?
  3. На какие группы делятся способы словообразования?

2) Слово учителя. Мне думается, вы, ребята, сегодня эффективно поработали, и, конечно, подобную работу мы будем продолжать дальше, потому что с малого открытия начинается большое.

Вопросы классу:

  • Что нового узнали?
  • Как реализовались цели?
  • Вернитесь к последней графе таблицы. Ещё раз поставьте знаки: «+», «-», «?». Какие положения остались для вас непонятными?
  • Объясните, зафиксируйте неполную информацию. Прочтите свой «Лист целеполагания». Все ли удалось сделать?
  • Подсчитайте количество «плюсов» и на листочке запишите слово или выражение, которое соответствует вашим знаниям. Это ваш самопрогноз!
  • Что на уроке удалось лучше всего?
  • Что было самым трудным?
  • Что было самым интересным?
  • Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?

Написание синквейна

  • Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?
  • Напишите, синквейн, используя слова, которые приходят вам на ум после завершения нашего урока.

  1. Словообразование
    Трудное, но интересное
    Объясняет, развивает, учит
    Понятным становится слово
    Здорово!

  2. Словообразование
    Сложное, неоднозначное
    Привлекает, завораживает, развивает
    Ясным становится слова суть!
    А это главное!

  3. Словообразование
    Сложное, но очень важное
    Манит, влечёт, зовёт
    Во всём разобраться хочется
    Справиться с этим хочу!

  4. Способы словообразования
    Морфологический, неморфологический
    Запутывают, волнуют, страшат
    Очень трудно всё это понять!
    Но я обязательно справлюсь!

Итак, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

  • основные способы словообразования.
  • морфемный и словообразовательный разбор.
  • производные и производящие основы
  • омонимичные корни
  • словообразовательные и формообразовательные морфемы

– Какой можно сделать вывод?

Вывод: Сегодня мы повторили способы словообразования, отработали типичные задания из КИМов ЕГЭ по теме «словообразование» (это задание В1). Словообразование – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

– Завершим работу на веселой, шутливой ноте.

1. Миниатюра «Родственники»

– Вы кто такие?
– Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
– Я ваша тётя – Гусеница.

(Родня ли Гусеница Гусю?)

2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень).

3. С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (-ищ-: ножищи)

Выставление оценок. Спасибо за работу на уроке. До свидания. Урок окончен

X. Домашнее задание.

Приложение 2.

Источник

Словообразовательные нормы. Особенности употребления суффиксов и приставок в текстах

Словарный состав языка пополняется, в первую очередь, в результате образования новых слов, которые требуются для наименования появляющихся новых понятий или иного называния уже существующих. Русский язык имеет богатый ресурс словообразовательных средств. Научиться ими пользоваться в соответствии с существующими в языке традициями, выработанными моделями, нормами — задача каждого образованного человека.

Словообразовательные нормы — это нормы образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых, грамматических, словообразовательных словарях.

Широко распространённым способом словообразования в русском языке является морфемный способ, то есть образование слов с использованием различных словообразовательных (деривационных) морфем: суффиксов, приставок (префиксов), приставок и суффиксов одновременно, сложения основ и др.

Имена существительные активно образуются суффиксальным способом:

1) от основ прилагательных с помощью суффикса

— со значением отвлечённости (-ость, -от-, -ин-, -изн-, -ятин-): бодрый — бодрость, добрый — доброта, тихий — тишина, белый — белизна, кислый — кислятина;

— со значением носителя признака, оценки (-як, -ик, -ец, -яг-,

-юг-): толстяк, умник, глупец, трудяга, хитрюга;

— путём отсечения суффикса: интимный– интим ,примитивный– примитив; индивидуал, нелегал, универсал;

2) от основ глаголов с помощью суффикса

— со значением отвлечённости (-ниj-, -к-, -б-): стремиться — стремление, нарезать — нарезка, просить — просьба;

— со значением производителя действия (-тель, -чик (-щик), -ец, -л-, -ун, -атор): выпрямитель, разносчик, выдумщик, борец, пугало, летун, кристаллизатор;

— со значением места совершения действия (-льн`-, -лк-, -ищ-): купаться — купальня, раздеваться — раздевалка, учить(ся) — училище;

— путём отсечения суффикса: перелететь — перелёт, заикаться — заика;

3) от основ имён существительных с помощью суффикса

— со значением размера (уменьшительности, увеличительности) и оценки (ласкательности, уничижительности) (-ик, -чик, -ец, -иц, -ц, -ок, -к-, -еньк-, -ищ-, -ин-, -ишк- (-ышк-), -ёшк-, -ёнк-, -енциj-): домик, фургончик, братец, платьице, оконце, рожок, пивко, рачки, рученька, ножища, домина, рыбёшка, зёрнышко, бородёнка, старушенция;

— со значением собирательности (-ств-, -иj-, -н-, -j- (-й-), -в-, -ур-): студенчество, телефония, ребятня, зверьё, братва, аппаратура;

— со значением совокупности предметов, явлений (-иан-, -ад-): пушкиниана, олимпиада, клоунада;

— со значением единичности (-ин-, -инк-): виноградина, песчинка;

— со значением места (-н`-, -ищ-): кофейня, пожарище;

— со значением вместилища (-ник, -ниц-): чайник, салатница;

— со значением детёныша животного (-онок (-ёнок), -ат- (-ят-),

-ёныш): мышонок, котёнок, собачата, змеёныш;

— со значением отчества лица мужского пола (-ич, -ович(-евич)), женского пола (-ичн- (-иничн-), -овн- (-евн-)): Кузьмич, Иванович, Сергеевич, Никитична, Кузьминична, Ивановна, Сергеевна;

— со значением лица, связанного каким-то образом с тем, что названо производящей основой (-ец, -ист, -ант, -ер, -ан, -ач): путинец, пушкинист, конкурсант, киоскёр, пузан, циркач;

— со значением лица мужского пола по роду деятельности (-ник,

-чик (-щик), -ист): школьник, буфетчик, сортировщик, гитарист;

— со значением лица женского пола по роду деятельности (-j-, -чиц-, -ниц-, -ш-, -их-): певунья, буфетчица, учительница, кондукторша, повариха;

— со значением лица по месту жительства, для чего используются разнообразные суффикусы: -ец (-инец), -анин (-янин), -ич, -як, -ук, -ит, -ал и др.:

-ец (-инец): Архангельск — архангелогородец, архангелогородцы, Астра­хань — астраханец, астраханцы, Багдад — багдадец, багдадцы, Баку — бакинец, бакинцы, Белгород — белгородец, белгородцы, Белград — белградец, белградцы, Бишкек — бишкекец, бишкекцы, Вена — венец, венцы, Волгоград — волгоградец, волгоградцы, Выборг — выборжец, выборжцы, Генуя — генуэзец, генуэзцы, Екатеринбург — екатеринбуржец, екатеринбуржцы, Индия — индиец, индийцы, Лондон — лондонец, лондонцы, Люксембург — люксембуржец, люксембуржцы, Нижний Новгород — нижегородец, нижегородцы, Нью-Йорк — ньюйоржец, ньюйоркцы, Орехово-Зуево — ореховозуевец, ореховозуевцы, Пхеньян — пхеньянец, пхеньянцы, Санкт-Петербург — петербуржец, петербуржцы, Сочи — сочинец, сочинцы, Ставрополь — ставрополец, ставропольцы, Таганрог — таганрожец, таганрожцы, Тбилиси — тбилисец, тбилисцы, Тель-Авив — тельавивец, тельавивцы, Токио — токиец, токийцы, Феодосия — феодосиец, феодосийцы, Ханты-Мансийск — хантымансиец, хантымансийцы, Элиста — элистинец, элистинцы, Ярославль — ярославец, ярославцы;

-анин, (-янин): Афины — афинянин, афиняне, Варшава — варшавянин, варшавяне, Вологда — вологжанин, вологжане, Иркутск — иркутянин, иркутяне, Калуга — калужанин, калужане, Крым — крымчанин, крымчане, Курск — курянин, куряне, Минск — минчанин, минчане, Мурманск — мурманчанин, мурманчане, Париж — парижанин, парижане, Псков — псковитянин, псковитяне, Рига — рижанин, рижане, Рим — римля­нин, римляне, Хабаровск — хабаровчанин, хабаровчане, Харьков — харьковчанин, харьковчане;

-ич: Вятка — вятич, вятичи, Кострома — костромич, костромичи, Москва — москвич, москвичи, Омск — омич, омичи, Томск — томич, томичи;

-як: Пермь — пермяк, пермяки, Сибирь — сибиряк, сибиряки;

—ук:Полесье — полещук, полещуки;

-ит: Одесса — одессит, одесситы;

-ал: Камчатка — камчадал, камчадалы.

При образовании существительного женского рода ис­пользуется суффиксы — к, -анк, (-янк), -енк: москвичка, индианка, сургутянка, петербурженка;

От названий некоторых городов наименования жителей не образуются или образуются с трудом, по­этому в таких случаях следует употреблять описа­тельные обороты, например: жители Буэнос-Айреса, Рио-де-Жанейро, Хайфы, Осло, Анапы, Хмельницкого, хутора Коржевского.

Часть имен существительных образуется:

1) префиксальным ( приставочным) способом от основ имён существительных — с помощью приставки

— со значением высокой степени интенсивности, превосходства (раз-, сверх-, супер-, архи-, ультра-, гипер-, экстра-): разумница, сверхприбыль, супермодель, архипорядок, ультразвук, гипервитаминоз, экстракласс;

— со значением противоположности, отрицания (анти-, противо-, контр-, де- (дез-), не-, а-, дис-, ин- (им-, ир-)): антизащита, противодействие, контрудар, демилитаризация, дезинформация, недруг, алогизм, дискомфорт, индетерминизм, имманентность (внутренняя какому-либо явления, происхождению из его природы), иррационализм;

— со значением неистинности, ложности (псевдо-, квази-): псевдооткрытие, квазидоказательства;

— со значением совместности (со-): соавтор;

— со значением подчинённости (под-, суб-): подгруппа, субпродукты;

2) префиксально-суффиксальным (приставочно-суффиксальным) способом — от основ имён существительных при помощи одновременного присоединения приставки и суффикса (конфикса)

— с пространственным значением (под+ник, на+ник, за+j, при+j, пред+j): подстаканник, наручник, Зауралье, приморье, предгорье;

— с временным значением (меж+j, без+j, пред+j): межсезонье, безвременье, предзимье;

— со значением отсутствия (без+иц, без(бес)+j, анти+ин): безработица, безденежье, бескультурье, антигриппин;

— со значением слабой степени обнаружения признака (про+отсечение суффикса): прозелень, проседь;

— со значением совместности (со+ниj(иj), со+нулевой суффикс): созвучие, соучастие;

4) путём сложения основ имён существительных, числительных, местоимений: вольнонаемник, сухофрукты, грузоподъёмник, генерал-майор, Екатеринбург, носорог, первоисточник, самозащита;

5) путем сложения основимён прилагательных и существительных или существительных и глаголов с одновременной суффиксацией: первоклассник (первый + класс + суффикс -ник), долголетие, жизнелюбие, скалолаз, тепловоз, солнцепёк, тяжелодум;

6) путём аббревиации: слоговой (полпред, студсовет), буквенной (МГУ, СПбГУ, СНГ, ИЧП, ФРГ, РСФСР), звуковой (вуз, ООН, США, МОУ, МДОУ, СОШ, ВАК), смешанной (УрГУ, СурГУ, СПбГУСЭ);

7 путём усечения производящей основы: рок (от рок-н-рол), зам (от заместитель), мерс (от мерседес), Афган, спец, комп (от компьютер).

Имена прилагательные образуются суффиксальным способом:

1) от основ имён существительных с помощью суффикса

— со значением отношения к предмету (-н-, -ск-, -ов-, -ан-): горный, домовой, сибирский, кожаный;

— со значением обладания чем-либо (-ист-, -ат-, -чат-, -лив-): жилистый, усатый, коленчатый, счастливый;

— со значением принадлежности (-ин, -ов, -ск-): мамин, отцов, президентский;

— со значением свойственности ряду лиц или животных (-j-,- ин-,

-ов-, -ск-): волчий, пчелиный, китовый, писательский;

2) от основ имён прилагательных с помощью суффикса

— со значением субъективной оценки (-оньк- (-еньк-), -ущ-, -енн-,

-ошенек (-ёшенек), -охонек (-ёхонек)): добренький, злющий, высоченный, белёшенек, чернёхонек;

— со значением объективной оценки слабости, неполноты проявления признака (-оват-): глуповатый;

3) от основ глаголов с помощью суффикса со значением процессуального признака (-н-, -л-, -к-, -уч-, -ач, -чив-, -ист-, -чат-,

-им-): разрезной, горелый, тряский, шипучий, сидячий, влюбчивый, поджаристый, рассыпчатый, возбудимый;

4) от основ наречий с помощью суффикса –н- (и интерфикса (межморфемной прокладки –ш-): вчерашний, сегодняшний.

Часть имен прилагательных образуется префиксальным (приставочным) способом — от основы прилагательного при помощи приставки

— со значением интенсивности, полноты проявления признака (пре-, раз-, (раз-), архи-, сверх-, супер-, экстра-, ультра-): наиумнейший, преглупый, развесёлый, расчудесный, архисложный, сверходарённый, супермодный, ультрасовременный;

— со значением отрицания, противоположного качества (не-, анти-, противо-, ин-, им-, ир-, а-): нерентабельный, антинаучный, противовоспалительный, ирреальный, имморальный (=аморальный), инвариантный; в) со значением ложности, мнимости признака (квази-, псевдо-): квазиизвестный, псевдонаучный;

— со значением “в интересах чего-либо” (про-): проамериканский, профашистский;

— со значением “находящийся между” (интер-): интернациональный;

— со значением “движущийся через что-либо или расположенный за чем-либо” (транс-): трансконтинентальный;

— со значением “все” (пан-) паневропейский.

Имена прилагательные образуются префиксально-суффиксальным (приставочно –суффиксальным)способом:

— от основ существительных — при помощи приставки (без-, вне-, внутри-, до-, за-, меж-, на-, над-, около-, под-, после-, пре-, при-, противо-, чрез-, небез-) и суффикса (-н-, -ск-, -ов-): бесшумный, внешкольный, внутривузовский, допенсионный, загородный, межпланетный, настенный, надоконный, околозвёздный, подвагонный, послеполётный, преддипломный, приусадебный, противопожарный, чересполосный, небесполезный, небезынтересный;

— от основ глаголов при помощи приставки и суффикса со значением невозможности подвергнуться действию (не+н, не+м): неразрывный, непереносимый.

Часть прилагательных образуется:

— путём сложения основ: засухоустойчивый, зимостойкий, хлебо-булочный, сине-зелёный;

— путём сложения основ и суффиксации: железнодорожный (железная + дорога + -н-), трёхкомнатный, медеплавильный, левобережный, синеглазый, малоупотребительный.

Глаголы в русском языке образуются суффиксальным способом

а) от основ имён существительных при помощи суффикса (-и-, -нича-, -ова-, -е-, -а-): соль — солить, слесарь — слесарничать, форма — формовать, пот — потеть, обед — обедать;

б) от основ имён прилагательных при помощи суффикса

— -и- (со значением “делать каким-либо”): злить, чернить, синить;

— -е- (со значением “становиться каким-либо”): добреть, чернеть, синеть;

— –ова-, –нича- (со значением “делаться каким-либо, казаться каким-либо”): пустовать, важничать;

в) от основ глаголов совершенного вида при помощи суффиксов

–ыва- (-ива-), -а- (-я-), -ва-, -ева- (со значением несовершенного вида): дорисовывать, задерживать, пленять, давать, затмевать, наступать;

г) от основ местоимений, междометий, звукоподражаний при помощи суффикса –а-: якать, тыкать, выкать, охать, ойкать, нукать, мяукать;

Продуктивен префиксальный (приставочный) способ образования глаголов:

а) от основ глаголов при помощи приставок

— со значением направленности действия (в-, вз-, до-, за-, на-, о-, от-, пере-, при-, про-, с-, у-): вбежать, взлететь, донести, заехать, налететь, обежать, отрезать, перевезти, прибить, проскакать, спрыгнуть, уплыть;

— с количественно-временным значением (за-, по-, вз- (вс-), от-,

до-): заговорить, поехать, взреветь, вскричать, отцвести, дочитать;

— со значением окончания действия с оттенком полноты и качества его выполнения (раз- (рас-), пере-, на-, про-, вы-): разбаловать, расцеловать, перекормить, наговорить, проварить, выстроить;

— со значением полной исчерпанности предмета действия (вы-, из-, за-, с-, от-, про-): вырубить, измылить, зашить, скрутить, отлежать, проплакать;

— со значением дополнительного, добавочного действия или неполноты действия (до-, под-, при-, над-, недо-): докупить, подкрасить, привстать, надрубить, недодумать.

Многие глаголы образуются префиксально-суффиксальным способом (приставочно-суффиксальным)— при помощи приставки и суффикса:

а) от глагольных основ

— со значением неполноты, ослабленности действия (приставка по-, при-, под-, на- + суффикс -ыва- (-ива-), -ва-): потрескивать, приплясывать, подшучивать, насвистывать;

— со значением интенсивности действия (приставка вы-, на- + суффикс -ыва- (-ива-), -ва-): вышагивать, нахваливать;

— с разнообразными значениями при помощи приставки (в-, за-, на-, из- (ис-), до-) и суффикса (постфикса) –ся: вдуматься, зачитаться, нагуляться, исписаться, дозвониться;

б) от основ имён существительных с помощью приставки за-, об-, раз- (рас-), при, обез- (обес-) и суффикса -и-: заземлить, облесить, раскулачить, пригубить, обезжирить;

в) от основ имён прилагательных с помощью приставки у-, о-, раз- (рас-) и суффикса -и-, -е-: уменьшить, ослабить, расширить;

г) от основ числительных с помощью приставки у- и суффикса -и-: удвоить;

д) от основ наречий с помощью приставки пере- и суффикса -ива-: переиначить, перетакивать;

Небольшая часть глаголов образуется путём сложения основ местоимения и глагола: самоустраниться, самовоспламениться.

https://studopedia.ru/19_74826_slovoobrazovatelnie-normi.html

Источник

Добавил:

Upload

Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Предмет:

Файл:

УМК по РЯиКР. Дорфман Т.В., Чернова О.Е.(оригин.…doc

Скачиваний:

76

Добавлен:

20.12.2018

Размер:

2.09 Mб

Скачать

Словообразование
– это раздел науки о языке, который
изучает структуру слова (из каких частей
оно состоит, каково значение этих частей,
какую позицию они занимают в слове) и
способы образования слов. 

Словообразовательные
нормы
регулируют выбор морфем, их размещение
и соединение в составе нового слова.

Способы
словообразования
– способы образования новых слов.

Морфологические способы словообразования

        1. Приставочный
          способ.
          При образовании слов приставочным
          способом приставка присоединяется
          к исходному, уже готовому слову, при
          этом новое слово относится к той части
          речи, что и исходное слово. Например:
          удача –
          неудача, мощный – сверхмощный, что –
          кое-что, сколько – нисколько, читать
          – дочитать, ныне – доныне, завтра –
          назавтра, весело – невесело, верх –
          вверх.

        2. Суффиксальный
          способ
          образования заключается в том, что к
          основе исходного слова прибавляется
          суффикс. Слова, образованные
          суффиксальным способом, как правило,
          являются другой частью речью. Данный
          способ является основным для образования
          имен существительных, прилагательных
          и наречий. Например:
          заготовить – заготовка, внук – внучок,
          нарезать – нарезка, раздражительный
          – раздражительность.

        3. Приставочно-суффиксальный
          способ
          заключается в одновременном
          присоединении к основе исходного
          слова приставки и суффикса. Наиболее
          часто образуются этим способом
          существительные с суффиксами –ник,
          –й(е), –ок (нахлебник,
          наездник, напильник, наследник,
          наставник, подснежник, бездорожье,
          подарок, затылок),
          глаголы с суффиксом –ся (разворчаться,
          разбушеваться, разъехаться,
          размечтаться),
          наречия с приставкой по– и суффиксами
          –и, –ому, –ему (по-братски,
          по-деловому,           по-солдатски,
          по-мужски, по-старому).

        4. Способ
          сложения           заключается
          в соединении в одном слове: 1) целых
          слов (диван-кровать,
          платье-костюм, булочная-кондитерская,
          ракета-носитель);           2)
          основ слов без соединительных гласных
          (партбилет,
          стенгазета, пол-Европы, полдыни,
          агитбригада);           3)
          основ слов с помощью соединительных
          гласных О или Е
          (новостройка, хлебозаготовка, кубометр,
          овощехранилище, жилищно-бытовой,
          агропромышленный);
          4) основ с одновременным присоединением
          суффикса (земледелие,
          пятилетка, трехэтажный);
          5) слиянием слов (вечнозеленый,
          труднодоступный, нижеподписавшиеся).

Сложение
сокращенных основ
– способ образования многих слов путем
сложения сокращенных основ исходных
слов (высшее
учебное заведение – вуз).
Сложносокращенные слова образуются:
1) сложением слогов или частей слов
(специальный
корреспондент – спецкор, командир
батальона – комбат, полномочный
представитель – полпред);
2) сложением названий начальных букв
(Московский
государственный университет – МГУ);
3) сложением начальных звуков (Московский
художественный академический театр –
МХАТ); 4)
смешанным способом (главный
комитет – главк, районный отдел народного
образования – районо).

        1. Бессуффиксный
          способ
          заключается в том, что от слова
          отбрасывается окончание (зеленый
          – зелень)
          либо одновременно отбрасывается
          окончание и отсекается суффикс
          (отлететь
          – отлет, повторить – повтор).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Источник

План-конспект факультативного занятия в 10 классе

Тема: «Правильность речи. Словообразовательные нормы современного русского литературного языка»

Цель: Обобщить и систематизировать знания уч-ся о словообразовании, развивать навыки словообразовательного разбора, воспитывать любовь к русскому языку

Ход занятия:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний уч-ся по теме.

3.Лекция учителя

Словообразование – это раздел науки о языке, который изучает структуру слова (из каких частей оно состоит, каково значение этих частей, какую позицию они занимают в слове) и способы образования слов.
Словообразовательные нормы регулируют выбор морфем, их размещение и соединение в составе нового слова.
Способы словообразования – способы образования новых слов.
Морфологические способы словообразования :

        1. Приставочный способ. При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову, при этом новое слово относится к той части речи, что и исходное слово. Например: удача – неудача, мощный – сверхмощный, что – кое-что, сколько– нисколько, читать – дочитать, ныне – доныне, завтра – назавтра, весело – невесело, верх – вверх.

        2. Суффиксальный способ образования заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речью. Данный способ является основным для образования имен существительных, прилагательных и наречий. Например: заготовить – заготовка, внук – внучок, нарезать –  нарезка, раздражительный – раздражительность.

        3. Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса. Наиболее часто образуются этим способом существительные  с суффиксами –ник, –й(е), –ок (нахлебник, наездник, напильник, наследник, наставник, подснежник, бездорожье, подарок, затылок), глаголы с суффиксом –ся (разворчаться, разбушеваться, разъехаться, размечтаться), наречия с приставкой по– и суффиксами –и, –ому, –ему (по-братски, по-деловому, по-солдатски, по-мужски, по-старому).

        4. Способ сложения заключается в соединении в одном слове: 1) целых слов (диван-кровать, платье-костюм, булочная-кондитерская, ракета-носитель); 2) основ слов без соединительных гласных (партбилет, стенгазета, пол-Европы, полдыни, агитбригада); 3) основ слов с помощью соединительных гласных О или Е (новостройка, хлебозаготовка, кубометр, овощехранилище, жилищно-бытовой, агропромышленный); 4) основ с одновременным присоединением суффикса (земледелие, пятилетка, трехэтажный); 5) слиянием слов (вечнозеленый, труднодоступный, нижеподписавшиеся).

Сложение сокращенных основ – способ образования многих слов путем сложения сокращенных основ исходных слов (высшее учебное заведение – вуз). Сложносокращенные слова образуются: 1) сложением слогов или частей слов (специальный корреспондент – спецкор, командир батальона – комбат, полномочный представитель – полпред); 2) сложением названий начальных букв (Московский государственный университет – МГУ); 3) сложением начальных звуков (Московский художественный академический театр – МХАТ); 4) смешанным способом (главный комитет – главк, районный отдел народного образования – районо).

        1. Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый – зелень) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (отлететь – отлет, повторить – повтор).

Неморфологические способы словообразования :

  1. Разложение многозначного слова на омонимы (долг (задолженность) – долг (обязанность)).

  2. Переход слова из одной части речи в другую (он сегодня дежурный – дежурный сотрудник).

  3. Слияние сочетания слов в одно слово (сегодня сложено из: сего дня)

4.Физминутка

5.Словообразовательный разбор слов

6.Закрепление материала:

Упражнение 1.

Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

 Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

Упражнение 2.

Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

 Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

Упражнение 3.

Запишите несколько примеров слов, образованных:

а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.

Упражнение 4.

Прочитайте текст и выполните задания.

 Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы2 звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно2, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского2, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных2 своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.
(Н. В. Гоголь)

Задания к упражнению 4

 1. Из выделенного предложения выпишите:
 а) слова, не имеющие окончания;
 б) слова с нулевым окончанием;
 в) слова с формально выраженным окончанием.
 Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.

7.Проверочный тест по теме «Словообразование»

1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) приехать,
Б) читатель,   
В) неизбежный,   
Г) виднеться.

2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) восход 
Б) заповедник  
В) выполнение     
Г) насухо

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) по-хорошему,   
Б) новизна, 
В) охотник,  
Г) отнести.

4. Какое слово образовано суффиксальным способом?

А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.

5. Какое слово образовано суффиксальным способом? 

 

А) сторожка, 
Б) нерешительный, 
В) по-зимнему, 
Г) полив.

6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный, 
Б) где-нибудь, 
В) доверху, 
Г) размешать.

7. Какое слово образовано приставочным способом?  

А) синь,
Б) управляемый,
В) распланировать,
Г) семилетка.

8. Какое слово образовано бессуффиксным способом?   

А) кожаный, 
Б) отлет, 
В) водолаз, 
Г) напольный.

9. Какое слово образовано бессуффиксным способом 

 

А) синеть,
Б) наладчик, 
В) лесоруб, 
Г) подъезд.

10.  Какое слово образовано способом сложения?

А) международный
Б) обороноспособный
В) перекресток
Г) сверхъестественный

11. В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?

А) пересчитать – приставочный,  
Б) разбег – бессуффиксный,  
В) лесоруб – бессуффиксный,  
Г) зевота – суффиксальный.

12. У В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?

А) усиленно – приставочный,  
Б) пробежать – приставочный,  
В) выход – бессуффиксный,  
Г) горение – суффиксальный.

13. кажите способ образования слова ПРИЗЫВ 

 
А) приставочный,
Б) суффиксальный,   
В) бессуффиксный,   
Г) переход

14. Укажите способ образования слова  ВОСХОД

А) приставочный,    
Б) бессуффиксный,   
В) суффиксальный,   
Г) переход

15. B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?

А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.

8.Самопроверка

1. — В
2. — Г
3. — А
4. — Г
5. — А
6. — Г
7. — В
8. — Б
9. — Г
10. — Б
11. — В
12. — А
13. — В
14. — Б
15. — Б

9.Подведение итогов занятия

10.Рефлексия

Источник

Тема: Основные способы образования слов.

Тип урока – комбинированный.

Оборудование: презентация, плакаты «Способы словообразования», карточки ,  раздаточный материал; рабочая карта урока, обучающие модули                          ( информационный, практический, контрольный)

 Цели:                                                                                                                                 Познавательные: 

  • выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;
  • закрепить знания о способах словообразования;
  •  решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ)
  • учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.

Развивающие: 

  • развивать логическое мышление, внимание, устную речь;
  • развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.
  • развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем и кластеров),

Воспитательные: 

  • поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
  • воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

 Задачи:

  • выявить связь значения корня с лексическим значением слова;
  • обобщить сведения о морфемах;
  •  повторить способы образования слова;
  • развивать и обогащать речь учащихся;

Технология: проблемное обучение, ЭОР, ЦОР. 

Литература.

  1. Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А, В. Русский язык: Справочник для учащихся. — М., 1987.
  2. Меженко Ю.С. Опорные конспекты на уроках языка. // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, 1987, №8, 1988, №3.
  3. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 1998.
  4. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
  5. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1991.
  6. Чуковский К. И. Живой, как жизнь. — М., 1966. С. 181-182.
  7. Шанский Н. М. Русский язык: Лексика. Словообразование.- М. 1975. С. 210-211;
  8. Широковская Т.А., Широковский Ю.С. Уроки русского языка. — М.: Просвещение, 1989.

                                           «Не можешь оторвать глаз от лесенки

                                  слов, на которой покоится жизнь с ее

                                  прошлым, с ее нынешним пульсом,

                                  со взглядом в завтра…»

                                                             В. Песков.

Ход урока.

1.Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята, садитесь. На этом уроке мы с вами  продолжаем изучение раздела науки о языке  «Словообразование».

2.Целеполагание

      Сегодня на уроке нам предстоит

1)вспомнить всё, что мы изучили по теме «Словообразование. Состав слова»

2) разработать алгоритм действий при подготовке к ЕГЭ

3) отработать навыки выполнения заданий разного уровня сложности в рамках подготовки к ЕГЭ по данной теме

Работать  мы будем не в обычных тетрадях, а в рабочей карте урока. Она перед вами.  Всё ли вам понятно в ней?

Как, вы думаете, что означает фигурка в правом верхнем углу страницы?

Как вы должны будете распорядиться с картой после урока?

Перед вами лист целеполагания, где расшифрованы основные теоретические положения темы. Внимательно прочтите их, уточните, что вы помните, что не знаете, используя знаки:

«+» — я это знаю;

«-» — я этого не знал;

«?» — непонятная или недостаточная информация.

Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на положения, отмеченные знаками  «-» и «?».

Теоретические положения по теме «Словообразование»

Основные положения

Этапы урока

(«+», «—», «?»)

первый

заключительный
  1. Непроизводное слово — это слово, которое не образовано от других слов
  1. Слово, которое образовано ог другого слова, — производное
  1. Слово, от которого образовано другое слово, называется производящим

4. Суффикс одновременно является и словообразовательной и словоизменительной морфемой

5. Производящее слово может быть производным и непроизводным

6. Омонимичные корни- это корни, имеющие разное лексическое значение, как в словах носить и носик

7. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым

8. Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень.

9.  Способы образования слов можно рассмотреть по группам

  • морфологические

—   неморфологический

Работа с эпиграфом.

—  Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.

    Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк?

3.Актуализация знаний

На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования, повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при подготовке к ЕГЭ.

Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.

4.Фронтальный опрос.


— Итак, что же такое «Словообразование»? Что оно изучает?
— Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему «значимая»? (т. к. несет информацию о слове).
— На какие виды делятся морфемы? (http://www.gramma.ru/etc/us1.gif, http://www.gramma.ru/etc/us12.gif,http://www.gramma.ru/etc/us3.gif, http://www.gramma.ru/etc/nl.gif).

А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд, который  находится в вашей рабочей карте урока. Итак, приступим

7

       «Это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов» (

Корень).

      «Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.» (

Приставка).

      «Это изменяемая значимая часть слова, которая служит для образования форм слова и связи слов в словосочетании и предложении» (

Окончание).

       «Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов» (

Суффикс).

  • Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к корню).
  • Запись в тетрадях учащихся:

http://www.gramma.ru/etc/us1.gif

— заключено лексическое значение

http://www.gramma.ru/etc/us12.gif

— образуют новые слова

http://www.gramma.ru/etc/us3.gif
  • http://www.gramma.ru/etc/nl.gif

— образует формы слов
  • Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:
  • а) окончания;
  • б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.

На какие 2 части делятся изменяемые слова? ( http://www.gramma.ru/etc/r9.gif, http://www.gramma.ru/etc/nl.gif)

  • Что такое основа?
  • Как называются слова с одним и тем же корнем?
  • Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)
  • Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….? (омонимичными)
  • Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката).

    (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например:

    проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проходhttp://www.gramma.ru/etc/nl.gif, проходhttp://www.gramma.ru/etc/a.gif, проходhttp://www.gramma.ru/etc/us4.gif).

-А теперь я предлагаю на основе следующих заданий попытаться сформулировать своего рода алгоритм , позволяющий успешно справиться с заданиями на ЕГЭ

1.Буквенный диктант.

— Определите, где формы одного и того же слова,                             АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

 ЗАДАНИЙ НА ЕГЭ

а где разные однокоренные слова.                                            1. ВЛАДЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ

Мандарин – мандариновый,                                                        

 охота – охотник,                                                                        ТЕРМИНОЛОГИЕЙ

брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый,

принц – принцесса, решать – решил,  степь – степной,

ученик – ученики,  город – пригород.

 (Запись в тетрадях учащихся: о, о, ф, ф,о,о,ф,о,ф,о).

2.ВНИМАТЕЛЬНОЕ

И ВДУМЧИВОЕ

Доказательство.

— Я утверждаю, что все слова, записанные на доске,                       ПРОЧТЕНИЕ ЗАДАНИЯ.

имеют одну приставку. Права ли я? Опровергните это

 утверждение.(Слова на доске: выбриться, выгружать,

выпроводить, вымпел, вылететь, высветить,

высокий, выспаться, вылепить, выпрыгнуть.)   

3.Нахождение ошибок в группировках.                             

3.РАСШИРЕНИЕ

СОБСТВЕННОГО

— Определите на слух, все ли слова являются

                                                                                      КРУГОЗОРА И УВЕЛИЧЕНИЕ

родственными. Лишнее запишите.

                                                         СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.

1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.

2. Водяной, водолаз, водить. 3.Дар, дарить, подарок.

 4. Славный, славить, слава, прославлять.

5. Переносица, носить, носилки.

6. Речка, заречье, наречие, междуречье.

7. Слово, словарь, дословный.

8. Обсудить,  суд, судоходство, присудить.

(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).

— Как называются такие корни? (Омонимичные).

Итак, давайте прочитаем, какой алгоритм у нас получился

( чтение полученного алгоритма)

5. Информационный модуль     teleschool.russian.10.05i2_3

С разделом «Морфемика и словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Есть необходимость напомнить вам теоретическую часть.

Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль морфем и закономерности современного словообразования.

Я предлагаю сейчас познакомиться с информационным модулем, а затем по этим материалам ответить на вопрос

— Какие   способы образования слов существуют в русском языке?

Но отвечая на этот вопрос нам необходимо учитывать мнение лингвистов, составляющих КИМы для экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ, который вам предстоит сдавать в будущем году

— Итак, приступим

   Просмотр модуля

— Какие   способы образования слов существуют в русском языке?

                 Ответьте на этот вопрос с помощью кластера и прокомментируйте свой ответ на примерах.

   СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

      ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫЙ                                             МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ      

НЕМОРФОЛОГИЧЕСКИЙ

                                   БЕССУФФИКСНЫЙ                   ПРИСТАВОЧНЫЙ

СУФФИКСАЛЬНЫЙ                      ПОСТФИКСАЛЬНЫЙ                                    СЛОЖЕНИЕ

Один ученик, воспользовавшись заранее приготовленными фрагментами, располагает их в нужном порядке на доске и комментирует полученную таблицу.

Весь класс оформляет таблицу в рабочей карте урока  и заполняет  её примерами

СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Морфологические способы

Неморфологический способ

1.Приставочный                            

2. Беспорядок             10. Соавтор

 Переход слова из одной части речи в другую

2. Суффиксальный                        

 4. Лесничество  6. Героизм

 11.Чебуречная

12.Столовая

3. Приставочно-суффиксальный  

3. Безветрие 8. Бескозырка

4. Бессуффиксный                          

1. Говор      7. Сторож

5. Сложение                                  

5. Языкознание       9. Лесопарк

а)словосложение
б)основосложение
в) основосложение с одновременной суффиксацией                    

г) Аббревиация

-Как вы думаете, ребята, почему не все части кластера имеют одинаковую цветовую окраску?

-В чём здесь суть?

— На какое общедидактическое умение нацеливает нас этот кластер?

—  владеть терминологией здесь просто необходимо. Иначе выполнить задание В1 невозможно. Причём кроме этого мы не можем позволить себе неточное написание способа словообразования при ответе, поэтому запомните их хорошенько

 Теория без практики мертва – переходим к практической части

Работаем с материалом, представленным на  доске – вам необходимо определить способ образования слов и обосновать свой выбор.

  • Распределите слова в соответствии со способом образования:

 Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

приставочный

суффиксальный

Приставочно-суффиксальный

сложение

IV. Работа с учебником.

Упражнение 128 на странице 69. Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из упражнения, определяя его способ словообразования.( каждый ученик – два слова)

Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).

Параллельно учитель вызывает двух  учеников к обычной доске, выдает им карточки с заданиями.    С выбором уровня сложности   (синий- базовый, зелёный – средний, красный – высокий)              

   5. Самостоятельная работа  Работа с тренажёром

  Мы потренировались в определении способа словообразования, а теперь давайте обратимся к заданиям, нацеленным на определение структуры слова. Это умение пригодится вам на ЕГЭ , для этого поработаем с тренажёром

Ученики по очереди выполняют задания

     Знакомство с практическим модулем   teleschool.russian.10.05p1.oms

Ученики по очереди выполняют задания с практическим модулем

Итак, всем понятно, как работать с подобными ресурсами?

6. Контрольный модуль  2 варианта  

teleschool.russian.10.05k1       teleschool.russian.10.05k2

Есть ли среди вас, ребята, кто хочет попытаться пройти контрольный тест и получить за него оценку независимого эксперта, т.е. компьютера

Садимся за компьютеры. В правом верхнем углу есть значок в виде зеленого пазла. Выберите любой из них. Кликните по нему мышкой и нажмите воспроизвести модуль. Задания появились. Приступаем к выполнению.

Когда закончите, нажмите раздел итоги урока. Там каждому из вас будет поставлена оценка. Вы поставите её в свою рабочую карту , а в конце урока мы подведём итог.

А мы с вами выполним тестовые задания

(Выполнение тестовых заданий  с последующей взаимопроверкой и занесением результатов в карту урока)

http://www.gramma.ru/pics/0.gif

7. Подведение итогов. Работа с целями урока.

1) Связный ответ ученика (На доске план связного изложения повторенного на уроке материала).

1. Что изучается в разделе «Словообразование»?
2. Какие способы словообразования существуют?
3. На какие группы делятся способы словообразования?

2) Слово учителя. Мне думается, вы, ребята, сегодня эффективно поработали, и, конечно, подобную работу мы будем продолжать дальше, потому что с малого открытия начинается большое.

Вопросы классу:

—   Что нового узнали?

  • Как реализовались цели?
  • — Вернитесь к последней графе таблицы. Ещё раз поставьте знаки: «+», «-», «?». Какие положения остались для вас непонятными?
  • — Объясните, зафиксируйте неполную информацию. Прочтите свой «Лист целеполагания». Все ли удалось сделать?

— Подсчитайте количество «плюсов» и на листочке запишите слово или выражение, которое соответствует вашим знаниям. Это ваш самопрогноз!

-Что на уроке удалось лучше всего?

— Что было самым трудным?

— Что было самым интересным?

  • Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?

Написание синквейна

  • Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?
  • Напишите, синквейн, используя слова которые приходят вам на ум после завершения нашего урока.  

1)Словообразование

Трудное, но интересное

Объясняет, развивает, учит

Понятным становится слово

Здорово!

2) Словообразование

Сложное, неоднозначное

Привлекает, завораживает, развивает

Ясным становится слова суть!

А это главное!

3) Словообразование

Сложное, но очень важное

Манит, влечёт, зовёт

Во всём разобраться хочется

Справиться с этим хочу!

4) Способы словообразования

Морфологический, неморфологический

Запутывают, волнуют, страшат

Очень трудно всё это понять!

Но я обязательно справлюсь!

Итак, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

— основные способы словообразования.

—  морфемный и словообразовательный разбор.

— производные и производящие основы

— омонимичные корни

-словообразовательные и формообразовательные морфемы

— Какой можно сделать вывод?

Вывод: Сегодня мы повторили способы словообразования, отработали типичные задания из КИМов ЕГЭ по теме «словообразование» (это задание В1). Словообразование – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

                                                                                                                                                  —Завершим работу на веселой, шутливой ноте.                                                                              1. Миниатюра «Родственники»

— Вы кто такие?
— Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
— Я ваша тётя – Гусеница.

(Родня ли Гусеница Гусю?)

2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень).
3. С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (-ищ-: ножищи)

                                                                                                                  Выставление оценок.                                                                                                                           Спасибо за работу на уроке. До свидания. Урок окончен                                            

9.Домашнее задание                                                                                                                                      

.                           Разда точный материал 1    

1.Приведите примеры стилистически окрашенных и стилистически нейтральных слов, обратите внимание на суффиксы в этих словах.

2. упр.132

3. Сделать морфемный и словообразовательный анализ слов: впятером, замечтаться, пробег, привлекательность.

4. Подготовить выступление на тему: Образование сущ., прил., глаголов,наречий.

Словообразовательные ряды.

Основные изменения в словообразовательной системе.

Раздаточный материал 2

1.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы предложений.

2. Обозначьте орфограммы в первом абзаце.

3. Укажите морфемный состав выделенных слов.

4. Выпишите слово с формообразующим суффиксом.

5. Укажите способ образования слова лучисто-веселое

Осл__пительно ярк__м утром мы с отцом шли росистой луговой стё(ж,ш)кой затем свернули к льняному полю. Босые ноги т__нули в сыровато-тёплой траве. Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым  небо  лучисто-весёлое. И вдруг прямо перед нами разл__лась синяя морская2 волна. От набежавшего ветерка синева ст__новилась то тёмной то совсем светлой.

Подходим2. Я уже различаю в этой с__неве о__дельные тонкие стебельки льна. Это от них получает(?)ся такая красивая морская волна.

Син___ волны пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались словно о крутой2 берег. Стою с отцом замер от неожида(н, нн)ост__ от радост__ такое я увид__л впервые.

Сколько Не живи природа всегда открывает для человека что (то) новое неизвес(т)ное красивое. И каждое поколение буд__т дивит(?)ся извечному чуду пр__роды заново.

6.Найдите в тексте слова, соответствующие схемам:

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДИФФИРЕНЦИРОВАННОЙ РАБОТЫ

Задание1  синий

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова

ГРУСТНОВАТЫЙ

ГРУСТЬ

ГРУСТНЫЙ

Задание  2   зелёный

Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки

ГИТАРА         …………..     ГИТАРИСТКА

ШЁЛК        …………………   ШЕЛКОВИСТОСТЬ

Задание  3   красный

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.

ОКОНЧИТЬ

ОКОНЧАНИЕ

КОНЕЦ

ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ

Задание  4  синий

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова

МУЧНИСТЫЙ

МУКА

МУЧНОЙ

Задание 5  зелёный

Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки

АПТЕКА         …………..     АПТЕКАРСКИЙ

МАСЛО        …………………   МАСЛЯНИСТОСТЬ

Задание 6  красный

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.

ПРИГОТОВИТЬ

ГОТОВИТЬ

ГОТОВЫЙ

ПРИГОТОВЛЕНИЕ

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Слишком сладкий борщ как исправить
  • Слишком острый плов как исправить
  • Словообразовательные нормы русского литературного языка словообразовательные ошибки
  • Слишком острая аджика как исправить
  • Словообразовательные нормы примеры ошибок