Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере лексическая ошибка

Тренировочные работы по теме «Лексические нормы речи»

Сборник тренировочный упражнений с ответами.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.
2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.
3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.
4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.
5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.
6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.
7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.
8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.
9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.
10. В этом тексте выступления много дефектов.

Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.
2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.
3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.
4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.
5. В статье изложены основные положения новой концепции.
6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.
7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.
8. Черты ее лица четко очерчены.
9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.
10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.
11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.
12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.
13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.
14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.
15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.
16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.
17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.
18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.
19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.
20. С приятным человеком и поговорить приятно.
21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

Лексические нормы речи. Тренировочная работа.

Ресурс «Лексические нормы русского языка» представляет собой тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Дан теоретический материал по теме: «Речевая недостаточность, речевая избыточность, тавтология, паронимы». К каждому понятию добавлены тесты с ответами.

Просмотр содержимого документа
«Лексические нормы речи. Тренировочная работа.»

по теме « Лексические нормы речи»

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

Разработка урока по русскому языку на тему» Лексические нормы русского литературного языка»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

План открытого урока

Дата проведения: 19.01.2016 г.

Тема: Лексические нормы русского литературного языка

Цели: создать условия для:

1) повторения и обобщения теоретических знаний по данной теме, закрепления умений, полученных в процессе изучения темы;
2) развития логического мышления и речи учащихся, расширения кругозора;
3) воспитания интереса к русскому языку, желания пополнять свой лексикон.

3.Задачи: отработать умения:

повторить основные термины и понятия лексики;

усвоить понятие лексических норм;

рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способы их предупреждения;

понять, как можно применить полученные знания на ЕГЭ по русскому языку.

4. Тип урока: урок обобщения и систематизации.

5. Вид урока: урок-практикум

6. Методы: словесные, наглядные, практические.

выполнение упражнений на предупреждение нарушений лексических норм;

исправление лексических ошибок;

выполнение тестовых заданий.

8. Виды контроля: текущий контроль.

9. Формы контроля: устные, практические, тесты (устный опрос, письменные упражнения, тестовые задания).

10. Наглядные пособия: задания на листах для каждого ученика.

11. Оборудование: доска, тетради, компьютер, проектор, экран, презентация.

I . Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II . Мотивация учебной деятельности

При встрече мы часто спрашиваем друг у друга: «Как дела?» И в большинстве случаев слышим ответ: «Нормально». На ваш взгляд, как это – «нормально»?

— Что такое языковая норма? (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- — нибудь) Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные.

— Что вы понимаете под лексическими нормами? (Правильность выбора слова и уместность его применения)

Учитель: Выдающийся литературовед, историк культуры, академик Д.С.Лихачёв утверждал: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

-Как вы понимаете слова Д.С.Лихачева?

Действительно, через язык выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела. Перефразировав известную пословицу, можно сказать: встречают по одёжке, а провожают по уму, выраженному через слово.

Сегодня, прислушиваясь к голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурия.

III . Постановка цели и задач урока.

Учитель: Слов в русском языке много. Но каждый человек должен найти одно-единственное, самое точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в определённом лексическом значении. Цель урока сегодня – вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.

IV . Лексическая разминка (обобщение знаний по теме «Лексика»).

Разгадывание кроссворда (слайды 3-11).

Раздел языкознания, где изучается лексика (лексикология) (слайд 4).

Слова, употребляемые только в данной местности (диалектизмы) (слайд 5).

Слова, связанные с особенностями работы представителей той или иной профессии (профессионализмы) (слайд 6).

Слова, близкие по значению (синонимы) (слайд 7).

Новые слова, появляющиеся в языке (неологизмы) (слайд 8).

Слова, близкие по звучанию и значению (чаще всего однокоренные) (паронимы) (слайд 9).

Слова, противоположные по значению (антонимы) (слайд 10).

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы) (слайд 11).

Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим распространённые речевые ошибки и поговорим о способах их предупреждения.

По ходу работы нами будет заполняться таблица.

V . Актуализация опорных знаний.

Лексические нормы – это …1) правильность выбора слова;

2) уместность его использования в общепринятых в

языке сочетаниях. (слайд 12)

VI . Работа с таблицей. (слайд 13)

Нарушение лексических норм приводит к ошибкам. Наиболее частотная – неразличение паронимов.

— Что такое паронимы?

Результат домашнего задания. Ученики дают ответ, используя теоретический материал учебника. Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своём значении.

Записывается вид ошибки и пример в таблицу.(слайд 14)

Письмо отправили адресанту по почте.

V . Задание: Умеете ли вы правильно использовать паронимы? Выберите одно из двух слов в скобках. (слайд 15)

Концертный (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

VI . Задание: Найдите предложения с ошибками в употреблении паронимов. (слайд 16)

Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.(осуждать)

Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

Необходимо обеспечить командировочных общежитием.(командированных)

Мне выдали командировочное удостоверение.

VII . Работа с таблицей.

Употребление слова в соответствии с присущим ему в литературном языке значением – важное условие правильной речи. Поэтому при выборе слова следует учитывать лексическую сочетаемость. Запишем в таблицу ошибку под №2. (Слайд 17)

Верить в неминуемую победу (слово неминуемый близко по значению к слову неизбежный, но сочетается с чем-то нежелательным, следовало сказать: верить в неизбежную победу).

Ужасно красивый костюм (слово ужасный употребляется в значении очень плохой, правильнее сказать: очень красивый костюм).

Запомните: иметь значение, играть роль.

VIII . Задание: Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости. (слайд 18)

Желание сделать рекорд заставляло его много тренироваться.(установить)

Литература играет очень большое эстетическое значение.(имеет)

Учителя нашей школы постоянно повышают свой кругозор.(расширяют)

Дети страшно обрадовались.(очень)

IX . Задание: Выберите нужное слово. (слайд 19)

Дружба ( сильная, крепкая).

Высказать (мнение, вопрос).

X . Работа с таблицей.

Мы используем в своей речи слова иноязычного происхождения. Но употребление этих слов должно быть оправданным. Запомним это и запишем в таблицу новый вид лексической ошибки. (слайд 20)

Ошибочное употребление иноязычных слов

Девушка конфиденциально ( необходимость предотвращения утечки (разглашения) какой-либо информации) призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что последнее импонирует (производить положительное впечатление, внушать уважение, нравиться) её внешности. ( Слово конфиденциально следует заменить русским – доверительно, импонирует – соответствует).

XI . Задание: Подберите русские синонимы к иностранным словам. (слайды 21-25)

Вердикт (решение), пунктуальный (точный), реставрация (восстановление), экспорт (вывоз товаров за границу).

Исправьте лексические ошибки. (слайд 26)

Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.(перерыв)

В этом тексте выступления много дефектов .(недостатков)

Срок выполнения заказа может быть пролонгирован .(продолжен)

XII . Работа с таблицей. (слайд 27)

23 сентября 2021

В закладки

Обсудить

Жалоба

Тренировочные работы по теме «Лексические нормы речи»

Сборник тренировочный упражнений с ответами.

l-norm.doc
l-norm.pdf

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.
2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.
3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.
4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.
5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.
6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.
7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.
8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.
9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.
10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТЫ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.
2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.
3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.
4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.
5. В статье изложены основные положения новой концепции.
6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.
7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.
8. Черты ее лица четко очерчены.
9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.
10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.
11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.
12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.
13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.
14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.
15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.
16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.
17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.
18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.
19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.
20. С приятным человеком и поговорить приятно.
21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Автор: Красиченко Ирина Анатольевна.

Тренировочные  работы

по теме « Лексические нормы речи»

Русский язык

10 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Селиванова Г.Г.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,3,5,6.7,8,9,10

Ответ: тест 2- 1,3,5,7,8,9,10

Речевая недостаточность

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,3,5,7

Ответ: тест 2- : 1,3,4,5, 6,7,8

Речевая избыточность

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров.

7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания.

9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени.

10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена.

7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия.

8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,2,3,5,7,8.9,10

Ответ: тест 2- 1,2,3.4,5.6,8

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Мы всё ближе подходим к пещере.

2. Лодки приближались всё ближе.

3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты.

7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край.

8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб.

9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества.

10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ОТВЕТ: 2,3,5,7,9,10

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

7. Следует различать различные подходы к данной проблеме.

8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю.

9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования.

10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,7,10

Лексическая сочетаемость

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

6. Задача, поставленная нами, достигнута.

7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом.

8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий.

9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо.

10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе.

7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина.

8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом.

9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров.

10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

ОТВЕТ:1,4,6,7,8,9,10

Смешение паронимов

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость.

2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени.

3. Петров был человек очень практический.

4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция.

5. Новая попытка опять оказалась неудачливой.

6. Я, по-моему, очень неудачливый человек.

7. Я проблудил по лесу два часа.

8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску.

9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно.

10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ОТВЕТ: 1,3,5,7,8,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.

2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

3. Взошло солнце и ярко высветило сад.

4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.

5. Этот список можно продолжить.

6. Выношу благодарность моему научному руководителю.

7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.

8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.

9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году.

10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОТВЕТ:1,3,5,7,8,9,10

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.

2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.

3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.

5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.

6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.

7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.

8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.

9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.

2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.

3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.

4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.

5. В статье изложены основные положения новой концепции.

6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.

7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.

8. Черты ее лица четко очерчены.

9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.

10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.

11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.

12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.

13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.

14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.

15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.

16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.

17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.

18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.

19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.

20. С приятным человеком и поговорить приятно.

21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Использованные источники

В.И. Капинос, Л.И. Пучкова Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, М.: Интеллект-Центр, 2004

8

План
открытого урока

Дата
проведения: 19.01.2016 г.

Учитель:
Кузьмина Л.В.

Предмет:
русский язык.

Класс:
10

1.      Тема: 
Лексические нормы русского литературного языка

2.      Цели:
создать условия для:

 1)  повторения и обобщения теоретических
знаний по данной теме, закрепления умений, полученных в процессе изучения темы;
2) развития логического мышления и речи учащихся, расширения кругозора;
3) воспитания интереса к русскому языку, желания пополнять свой лексикон.

3.Задачи:  
отработать умения:

1)      повторить
основные термины и понятия лексики;

2)      усвоить
понятие лексических норм;

3)      рассмотреть
распространённые нарушения лексических норм современного русского языка;
выработать способы их предупреждения;

4)      понять,
как можно применить полученные знания на ЕГЭ по русскому языку.

4. Тип урока:
урок обобщения и систематизации.

5. Вид урока:
урок-практикум

6. Методы:
словесные, наглядные, практические.

7.
Формы:

·        
разгадывание кроссворда;

·        
самостоятельные наблюдения;

·        
заполнение таблицы;

·        
выполнение упражнений на предупреждение
нарушений лексических норм;

·        
исправление лексических ошибок;

·        
выполнение тестовых заданий.

8.
Виды контроля: текущий контроль.

9.
Формы контроля: устные, практические, тесты (устный
опрос, письменные упражнения, тестовые задания).

10.
Наглядные пособия: задания на листах для
каждого ученика.

11.
Оборудование: доска, тетради, компьютер, проектор,
экран, презентация.

12.
Ход занятия

I. 
Организационный момент

-Здравствуйте, ребята!
Садитесь.

II.
 Мотивация учебной деятельности

При встрече мы часто
спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И в большинстве случаев слышим ответ: «Нормально».
На ваш взгляд, как это – «нормально»?

— Что такое языковая
норма?  (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- — нибудь) 
Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические, лексические,
морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные.

— Что вы понимаете под
лексическими нормами?  (Правильность выбора слова и уместность его применения)

 (слайды  1-2).

Учитель:
Выдающийся литературовед, историк культуры, академик Д.С.Лихачёв утверждал:
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

-Как вы понимаете слова
Д.С.Лихачева?

Действительно, через язык
выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела.
Перефразировав известную пословицу, можно сказать: встречают по одёжке, а
провожают по уму, выраженному через слово.

Сегодня, прислушиваясь к
голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурия.

 III. 
Постановка цели и задач урока.

Учитель: Слов
в русском языке много. Но каждый человек должен найти одно-единственное, самое
точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в
определённом лексическом значении. Цель урока сегодня – вспомнить
лексические нормы словоупотребления в русском языке.

IV. Лексическая разминка
(обобщение знаний по теме «Лексика»).

Разгадывание кроссворда
(слайды 3-11).   

По
вертикали:

1.      Раздел языкознания, где изучается лексика
(лексикология) (слайд 4).

По горизонтали:

2.      Слова, употребляемые только в данной
местности (диалектизмы) (слайд 5).

3.      Слова, связанные с особенностями работы
представителей той или иной профессии (профессионализмы) (слайд 6).

4.      Слова, близкие по значению (синонимы) (слайд
7).

5.      Новые слова, появляющиеся в языке
(неологизмы) (слайд 8).

6.      Слова, близкие по звучанию и значению (чаще
всего однокоренные) (паронимы) (слайд 9).

7.      Слова, противоположные по значению
(антонимы) (слайд 10).

8.      Слова, одинаковые по звучанию и написанию,
но совершенно разные по лексическому значению (омонимы) (слайд 11).

Учитель:
Сегодня на уроке мы рассмотрим распространённые  речевые ошибки и  поговорим о
способах их предупреждения.

 По ходу работы нами будет заполняться
таблица.

V.
Актуализация опорных знаний.

Продолжите фразу:

Лексические нормы – это …1) правильность
выбора слова;

                                          
    2) уместность его использования в общепринятых в   

                                             
языке  сочетаниях. (слайд 12)

VI.
Работа с таблицей. (слайд 13)

Нарушение лексических норм приводит к
ошибкам. Наиболее частотная – неразличение паронимов.

— Что такое паронимы?

Результат домашнего задания.
Ученики дают ответ, используя теоретический материал учебника. 
 Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию,  но разные по значению
или частично совпадающие в своём  значении.

Записывается вид ошибки и пример в
таблицу.(слайд 14)

№	Вид ошибки	Примеры
1	Неразличение паронимов	Письмо отправили  адресанту по почте. Адресат – получатель. Адресант – отправитель.

V.
Задание: Умеете
ли вы правильно использовать паронимы? Выберите одно из двух слов в скобках.
(слайд 15)

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

VI.
Задание: Найдите
предложения с ошибками в употреблении паронимов. (слайд 16)

1.  
Мы не можем обсуждать Наташу
Ростову за это.(осуждать)

2.  
Сегодня вечером
мы обсуждали план будущего урока.

3.  
Необходимо
обеспечить командировочных общежитием.(командированных)

4.  
Мне выдали
командировочное удостоверение.

VII.
Работа с таблицей.

Употребление
слова в соответствии с присущим ему в литературном языке значением – важное
условие правильной речи. Поэтому при выборе слова следует учитывать лексическую
сочетаемость. Запишем в таблицу ошибку под №2. (Слайд 17)

№	Вид ошибки	Примеры
1	………	……….
2	Лексическая несочетаемость	Верить в неминуемую победу (слово неминуемый близко по значению к слову неизбежный, но сочетается с чем-то нежелательным, следовало сказать: верить в неизбежную победу). Ужасно красивый костюм (слово ужасный употребляется в значении очень плохой, правильнее сказать: очень красивый костюм). Запомните:  иметь значение,                     играть роль.

VIII.
Задание:  Исправьте
ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости. (слайд 18)

1. Желание
   сделать рекорд заставляло его много тренироваться.(установить)
2. Литература
   играет очень большое эстетическое значение.(имеет)

3.     
Учителя нашей школы постоянно повышают
свой кругозор.(расширяют)

1. Дети
   страшно обрадовались.(очень)

IX.
Задание: Выберите
нужное слово. (слайд 19)

1.     
Дружба ( сильная,
крепкая).

2.     
Приходить в (ярость, радость).

3.     
Высказать (мнение, вопрос).

X.
Работа с таблицей.

Мы
используем в своей речи слова иноязычного происхождения. Но употребление этих
слов должно быть оправданным. Запомним это и запишем в таблицу новый вид
лексической ошибки. (слайд 20)

№	Вид ошибки	Примеры
1	…..	…..
2	…..	…..
3	Ошибочное употребление иноязычных слов	Девушка конфиденциально (необходимость предотвращения утечки (разглашения) какой-либо информации)призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что последнее импонирует (производить положительное впечатление, внушать уважение, нравиться) её внешности. ( Слово конфиденциально следует заменить русским – доверительно, импонирует – соответствует).

XI.
Задание:  Подберите
русские синонимы к иностранным словам. (слайды 21-25)

Вердикт (решение), пунктуальный (точный),
реставрация (восстановление),  экспорт (вывоз товаров за границу).

 Исправьте лексические ошибки. (слайд 26)

1.      Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл
преподаватель.(перерыв)

2.      В этом тексте выступления много дефектов.(недостатков)

3.      Срок выполнения заказа может
быть пролонгирован.(продолжен)

XII.
Работа с таблицей. (слайд 27)

№	Вид ошибки	Примеры
1	…..	…..
2	…..	…..
3	……	……
4	Тавтология— употребление рядом или близко однокоренных слов, плеоназм (лишнее слово)повторение одних и тех же или близких по смыслу слов.	Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. (Слово впервые лишнее по смыслу.)

XIII.
Задание. Устраните
лексические ошибки. (слайд 28)

Чтобы
сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. (времени
–лишнее слово)

На
конференции присутствовало более ста человек делегатов. (человек-лишнее
слово)

Машины
облегчают трудоёмкий труд рабочих. (трудоемкий- лишнее)

 Дорогу
нам преградил ледяной айсберг. ( ледяной не нужно)

I.   
Следующим этапом урока
предлагается найти лексические ошибки в предложенных примерах.

(дается 5 минут для выполнения задания.
Учащиеся комментируют ошибки)

1 группа.

Ликвидируйте плеоназмы, тавтологию.

Своя автобиография; в марте месяце;
объединить воедино; закономерно вытекает закономерность; главная суть; ценные
сокровища; можно спросить вопрос; упал вниз; возобновить вновь; темный мрак; в
конечном итоге; народный фольклор, жестикулируя руками.

2 группа.

Определите, в каких предложениях допущены ошибки,связанные с
употреблением паронимов.

1.Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине
к устью реки.

2.Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая
туча.

               3.Учиться в университете нелегко — за короткое
время нужно освоить большое  

                количество нового материала.

               4.Множество фактов — климатические и
температурные условия, сроки

                обработки, характер освещения — влияют на развитие
растения.

 5.Консервация
овощей ведется из подвозимого сырья.

3 группа.

Устранить ошибки в тексте.

«В голове у него созрел план поимки хищника. Вечером, взяв
с собой капкан и барсенка, он отправился к ущелью. Он привязал
барсенка к камню, а рядом поставил капкан. Утром он осторожно подобрался
к ущелью, высунул из-за камня ружье, и его глаза на долю секунды встретились
с глазами хищника. Он лежал на спине, а рядом с ним лежала
перекушенная веревка».

(Кто?)

 XVI. Итоги урока. Рефлексия.

Хочется, чтобы прослушанные
сейчас замечательные слова послужили вам

           добрым советом:
 

Когда ты хочешь
молвить слово,

Мой друг, подумай,
не спеши:   

Оно бывает то
свинцово,

То рождено теплом
души.

Оно то жаворонком в
выси,

То медью траурной
поет,

Покуда слово сам не
взвесил,

Не выпускай его в
полет.

Им можно радости
прибавить

И ядом радость
отравить.

Им можно лед зимой
расплавить,

И камень в крошку
превратить.

Оно ограбит иль
одарит,

Пусть ненароком,
пусть любя,

Подумай, как бы не
ударить.

Того, кто слушает
тебя.     (Ф. Васильев,
перевод с удмуртского В. Соложина)

Выберите один из предложенных вариантов.

1. Своей работой на
уроке я (доволен / не доволен).

2. Урок мне
показался (коротким / длинным).

3. Материал урока
мне был (понятен / не понятен; полезен / бесполезен).

4. За урок я
(устал / не устал).

Оценивание

 Домашнее
задание :

Задание:
Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый
текст. Объясните, где и почему произошло нарушение лексической нормы.
Проставьте недостающие знаки препинания.

Комментарий:
Учащиеся получают карточки с напечатанным текстом без пометок.

Карточка

Русский
язык это национальный язык великого русского народа.

В
русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная
часть, которая зовётся языком литературным.

Русский
литературный язык это язык самой передовой революционной теории, язык передовой
науки и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение
которой признано всем прогрессирующим человечеством. И.С. Тургенев звал
русский язык  «великим, могучим, правдивым и свободным». Обращаясь к молодому
поколению, Тургенев писал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, преданное нам нашими
предшественниками… »

Помогите найти речевые ошибки!ПОЖАЛУЙСТА! ⇐ Высшее образование

Для отправки ответа, комментария или отзыва вам необходимо авторизоваться

Урок в 10 классе

Тема: Повторение и обобщение по теме «Лексика»

Цель:

 Обобщение и повторение раздела «Лексика», закрепление навыков правописания.

Задачи:

• Повторить основные термины и понятия лексики;
• Совершенствовать навыки связной речи учащихся, развивать языковое чутье;
• Воспитывать интерес к слову, желание пополнять свой лексикон.

Планируемый результат: овладение навыками анализа и редактирования предложений,

     успешное выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.                                               Умен ты или глуп,

        Велик ты или мал,

                                                                                           Не знаем мы, пока

        Ты слово не сказал.

                                                                                         (Саади)

—        Какова основная мысль высказывания? (учащиеся отвечают)        

Сегодня на уроке мы завершаем работу над разделом «Лексика», а значит, вновь работаем со словом — основной единицей языка. Для нас слово стало чем-то привычным, обыденным. Мы подчас не задумываемся над тем, каким бесценным даром владеем.  Л.Толстой писал: «Слово-дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

Цель нашего урока: систематизировать изученный материал и успешно выполнить все предложенные задания.

Вы сможете выполнять работу на бланках, в них вы будете отмечать правильные ответы и проводить самопроверку и взаимопроверку.

1.  Лексическая разминка (обобщение знаний по теме «Лексика»).

Продолжите определения

1. Раздел языкознания, где изучается лексика (лексикология)

2. Устойчивые словосочетания, выражения, имеющие единое лексическое значение (фразеологизмы)

3. Слова, имеющие одно или несколько значений (однозначные и многозначные)

4.Слова, вышедшие из употребления (историзмы)

5. Слова, близкие по лексическому значению, но разные по звучанию (синонимы)

6. Слова, вошедшие в русский язык из других языков (заимствованные слова)

7. Слова, которые в процессе развития языка были заменены синонимами (архаизмы)

8. Слова, противоположные по лексическому значению (антонимы)

9.Слова, употребляемые только в данной местности (диалектизмы)

10. Что такое лексические нормы? (правила употребления слов в соответствии с их значением)

1. Работа в группах.

Задание 1. Объясните значение следующих слов.

Пребывать – прибывать ( пребывать — находиться где-либо; прибывать куда-либо);

преклонить – приклонить (преклонить колени в знак уважения ; приклонить – пригнуть);

преходящий – приходящий (преходящий – временный; приходящий куда-либо);

приемник – преемник (приемник – аппарат для приема сигналов; преемник – продолжатель).

Задание 2. Найдите соответствия         

А. синонимы Б. антонимы В. Омонимы Г. слова разговорного стиля Д. слова высокого стиля Е. архаизмы Ж. профессионализмы З.Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) И. фразеологизмы

лодырничать страж сподвижник выработка девичья коса – наточить косу звезда первой величины газетная трескотня быстрый – стремительный недотекст (ср.подтекст, надтекст) подниматься – падать колосники затыкать дыры гламурнятина (от слова гламурный) коснуться – дотронуться рано – поздно незабвенный

Ключ: А-8, 14; Б-10, 15; В-5, 18; Г-1, 7; Д-3. 16; Е-12, 17; Ж-4, 11; З-9, 13; И-6, 12.

Задание 3. К данным фразеологизмам подберите синонимичные слова или обороты

1. Рукой подать (близко) 2. За тридевять земель (далеко) 3. От корки до корки (до конца) 4. Как рыба в воде (хорошо) 5. Бить баклуши (бездельничать) 6. С горем пополам (плохо) 7. Два сапога пара (одинаковые) 8. Опустить руки (ничего не делать) 9. Остаться с носом (ни с чем) 10. До корней волос (сильно) 11. Задирать нос (задаваться) 12. Сесть в калошу (попасть в неловкое положение) 13. На каждом шагу (часто) 14. Засучив рукава (хорошо).

1. Лексические (речевые) ошибки – нормы.

Правильной следует считать речь, в которой соблюдаются нормы литературного языка. Сегодня мы будем говорить с вами о лексической норме.

Лексическая норма – определяет правила употребления слов в соответствии с их значением. Выбирая слова, следует обращать внимания на их значение, стилистическую окраску, употребительность и сочетаемость с другими словами. При не соблюдении этого условия могут появиться речевые ошибки. Лексические (речевые) ошибки встречаются в речи учащихся в два раза больше, чем грамматические и составляют 69 % всех ошибок.

Все речевые ошибки можно разделить на две разновидности: ошибки в словоупотреблении и ошибки в строении текста.

Вашим домашним заданием было – подготовить сообщения о типах лексических ошибок (учащиеся рассказывают о разновидностях лексических ошибок)

 1 группа — ошибки в словоупотреблении (семантические) – нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология.

2 группа – ошибки в словоупотреблении (стилистические) – употребление слов иной стилевой окраски, неоправданное употребление просторечных и диалектных слов, употребление штампов.

3 группа – речевые ошибки в построении текста.

А сейчас послушайте стихотворения.

Вопрос: О каких ошибках идёт речь в поэтических текстах?

Чтение стихотворений: Н. Матвеевой «Одеть и надеть», Ю.Благова «Меткость выражений»

(В стих. «Одеть и надеть» — смешение паронимов. Одеть деда, надеть на деда; в стих. «Тонкость выражений»- речевые ошибки, связанные с неправильным употр. слов: обратно, последний, встаёте).

1. Следующим этапом урока предлагается найти лексические ошибки в предложенных примерах.

(дается 5 минут для выполнения задания. Учащиеся комментируют ошибки)

1 группа.

Ликвидируйте плеоназмы, тавтологию.

Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. Лодки приближались всё ближе. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. Следует различать различные подходы к данной проблеме. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

2 группа.

Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.
2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.
3. Взошло солнце и ярко высветило сад.
4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.
5. Этот список можно продолжить.
6. Выношу благодарность моему научному руководителю.
7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.
8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.
9. Аппендицит ему вырезали еще в прошлом году.
10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

Ключ: 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10

3 группа.

Устранить ошибки в тексте.

«В голове у него созрел план поимки хищника. Вечером, взяв с собой капкан и барсенка, он отправился к ущелью. Он привязал барсенка к камню, а рядом поставил капкан. Утром он осторожно подобрался к ущелью, высунул из-за камня ружье, и его глаза на долю секунды встретились с глазами хищника. Он лежал на спине, а рядом с ним лежала перекушенная веревка».

(Кто?)

1. Отработка навыков решения заданий в текстах ЕГЭ

(учащиеся выполняют тесты и сдают учителю, результаты объявляются на следующем уроке)   

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.
2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.
3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.
4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.
5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.
6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.
7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.
8. Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.
9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

Ключ: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

1. Рефлексия. «Двух слов связать не может», — так характеризуют человека, испытывающего затруднения в речи. «За словом в карман не полезет», — говорят о человеке, свободно владеющем языком. Но ни тот, ни другой не застрахованы от лексических ошибок, связанных со словоупотреблением. Эти ошибки нужно знать, чтобы их избегать и не допускать в речи.     

Как вы думаете, достигли ли мы цели урока? (учащиеся отвечают).

           Что повторили?

           Чему научились?

           Учащиеся дают самооценку          

Каждый учащийся получает оценку за работу на индивидуальных листах и за работу в группе.

IX. Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе по теме «Лексика».