Студентам представилась возможность послушать московского лектора ошибка

Обновлено: 12.02.2023

Лексической сочетаемостью называется способность слов соединяться друг с другом. Ведь в речи слова употребляются не по одному, не изолированно, а в словосочетаниях. При этом одни слова свободно соединяются с другими, если они подходят им по смыслу, а иные имеют ограниченную лексическую сочетаемость. Так, очень похожие определения – длинный, длительный, долгий, продолжительный – по-разному притягиваются к существительным: можно сказать длительный (продолжительный) период, но не длинный (долгий) период.

1. Нарушение лексической сочетаемости

Нарушение лексической сочетаемости вызывается смысловыми ошибками двух типов – логическими и лингвистическими.

Логические ошибки связаны с неразличением близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко люди не различают сферы деятельности, причину и следствие, часть и целое, смежные явления.

Лингвистические ошибки связаны с неразличением обозначающих слов, находящихся в каких-либо смысловых отношениях. Это главным образом синонимы и паронимы.

Неразличение паронимов, т.е. частично совпадающих по звучанию слов, также ведет к ошибкам в употреблении; большая часть паронимов – это однокоренные слова, отличающиеся суффиксами или префиксами и, как следствие, оттенками значения, а также стилистической окраской. Например, проступок (провинность) – поступок (действие, совершенное кем-либо); виновен (совершивший преступление) – виноват (провинившийся в чём-либо, нарушивший правила морали, вежливости и т.п.); уплатить (за что-либо) – оплатить (что-либо).

Стилистические ошибки – это нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств. Стилистические ошибки связаны с игнорированием тех ограничений, которые накладывает на употребление слова его стилистическая окраска.

К наиболее распространенным стилистическим ошибкам относятся:

Смешение стилей – неоправданное употребление в одном тексте слов, синтаксических конструкций, характерных для разных стилей русского языка. Например, смешение научного и разговорного стилей.

Плеоназм – речевое излишество, употребление слов, ненужных со смысловой точки зрения.

Выбор форм единственного или множественного числа. Часто возникают проблемы употребления единственного или множественного числа. Примерами правильного употребления являются сочетания: два и более варианта, три и более форм, имеется несколько вариантов, имеются некоторые варианты.

Стилистически не оправданное употребление тропов. Употребление тропов может стать причиной разнообразных речевых ошибок. Неудачная образность речи – довольно распространенный недостаток стиля авторов, которые плохо владеют пером.

Например, «Судья был такой же простой и скромный.

2. Ошибки в употреблении заимствованных слов

В последние годы русский язык интенсивно пополняется заимствованными словами. Это происходит потому, что страна вступила в новую общественно — политическую формацию, а также свободные рыночные отношения. Язык же всегда быстро и гибко реагирует на потребности общества. Можно без преувеличения сказать, что произошел лингвистический взрыв. Однако ничего страшного в этом нет, ведь заимствованные слова – это результат контактов, взаимоотношений народов, государств.

Наличие в одном языке слов из других языков и их употребление в речи – объективная реальность. Количество таких слов постоянно увеличивается из-за проникновения новых слов и расширения сферы применения старых, употреблявшихся в узком значении.

К сожалению, при употреблении заимствованных слов допускается много ошибок (орфографических, орфоэпических, грамматических, лексических), которые объясняются особым положением иностранных слов: в новом для себя языке они имеют слабые родственные связи (или не имеют их вообще), поэтому их корень для большинства носителей языка смутен, значение неясно, но зато ощущается их современность по сравнению с привычными русскими или давно освоенными заимствованными словами.

Среди заимствований есть особая группа слов, обозначающих понятия, свойственные совершенно определенной стране (ряду стран) или народу. Такие заимствования называются экзотизмами . Например, прерии – равнинные степные пространства в Северной Америке, а саванны – равнины в Южной Америке и Африке, покрытые травянистой растительностью, среди которых разбросаны группы деревьев и кустарников. Экзотизмы вполне уместны в текстах, описывающих ту действительность, с которой данные слова соотнесены (здесь необходимо следить за тем, чтобы прерии не оказались в Южной Америке, а саванны – в Северной).

Также хочется отметить, что неправильное употребление заимствованных слов приводит к следующим ошибкам:

Нарушение орфоэпических норм.

В этот раздел входят ошибки в произношении заимствований, а также неправильная постановка ударения в иностранных словах. Например, ‘эксперт вместо эксп’ерт, кв’артал вместо кварт’ал, кат’алог вместо катал’ог, кил’ометры вместо килом’етры.

Анализируя вышесказанное, можно выделить ряд особенностей нарушения лексической сочетаемости, а именно:

Ошибки отличаются преобладающим характером по отношению к грамматическим и собственно стилевым нормам. Ведущими типами нарушений в области лексики являются употребление слов в несвойственном значении, неразличение значений синонимов и паронимов;

Обладают «качественной устойчивостью». Это неправильное словоупотребление и сочетаемость.

Неправильному употреблению подвержены в большей степени слова определенных частей речи (в первую очередь глаголы, обладающие специфическими особенностями лексического значения, как правило, наличием дифференциального признака, задающего сочетаемость), слова, находящиеся в определенных системных связях (значительное число синонимов, разветвленная семантическая структура и т.п.).

Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении:

Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.

Для исполнения роли Снегурочки и Деда Мороза нашли соответствующие атрибуты.

Председатель домового комитета сделал анонс о предстоящем собрании жильцов.

К подъезду подъехала тройка лошадей с крытым саквояжем.

На горизонте показалась армада военных кораблей.

Когда у героя неожиданно расстегнулись краги на жилете, в зале раздался смех.

Для документов необходимо фотографироваться анфас.

Незнание иностранных языков было его ахиллесовой пятой.

В гостиной нас ожидала дама в кринолине.

Целых два месяца проходил в нашем городе вернисаж художников-передвижников.

В педагогическом университете имеется вакансия юрисконсульта.

Лектор взошел на трибуну, и зал затих.

Мужчины за столом сидели вперемежку с женщинами.

На консилиуме было решено продолжить лечение больного лазерной терапией.

На столе вперемежку лежали разные предметы.

Корабль приплыл в порт с опозданием, и пассажиры торопливо сходили пo трапу, держась за поручни.

Завтра состоится дебют нашего оркестра на московской сцене.

Причиной низкого качества изделий оказались дефекты литья.

Эта авантюра не могла закончиться ничем хорошим.

Это не законченный портрет, а только эскиз.

Для реализации этого проекта нам предстоит решить несколько дилемм.

В душе князя Андрея накапливается противоречие к войне.

Научная абстракция базируется на наблюдении и эксперименте.

Перед официальной встречей нам предоставили адекватный перевод текста соглашения.

Воланд в романе Булгакова изображен автором как прототип дьявола.

Мушкетеры, стуча сапогами с ботфортами, ворвались в зал.

После длительного лечения и окончательного выздоровления мной овладела жажда деятельности.

Поиски редких видов растений, создание гербариев стали результатом моего увлечения фауной родного края.

Путешественники неожиданно наткнулись на жилище австралийских аборигенов.

Эту аксиому еще предстоит доказать будущим математикам.

Отсутствие альтернативы очень ограничивало наши научные поиски.

Антураж гостиной соответствовал духу роскоши, царившему во всем доме.

В музейной экспозиции представлена амуниция русских солдат: ранцы, патронные сумки и т.п.

Награждение победителей и торжественная церемония закрытия стали апофеозом Олимпийских игр.

Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актер в золоченом амплуа.

Несколько лет поэт был в апогее славы.

К юбилею города были изданы открытки и красочные буклеты.

Выступление музыканта-виртуоза в столице произвело фурор.

В конце года состоится мой бенефис, в котором я впервые выйду на сцену.

Туристов неизменно восхищают узкие улочки Риги, витражи Домского собора.

Сын Буша впервые баллотируется в президенты.

В начале XIX века современники воспринимали Пушкина как глашатая свободы.

В канун праздника в палатах госпиталя прошел гала-концерт для участников Великой Отечественной войны.

Пол комнаты был устелен старинными гобеленами ручной работы.

Чукотка издавна считается традиционной житницей народов Севера.

Мои друзья-однокурсники считались наиболее активными зачинщиками добрых традиций и интересных дел.

Несмотря на мои усилия привлечь внимание новой сотрудницы, она совершенно игнорировала меня.

Иммигранты из Китая прочно обосновались в Приморье, стали торговать на рынках.

Наш друг явился на бал-маскарад инкогнито, и никто его не узнал.

Различные типы речевых ошибок.

Речевые ошибки допущены в предложении:

В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.

Нельзя не отметить обоснованность высказанных замечаний.

Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.

Нельзя не согласиться с основным пафосом книги.

Среди генералов царило воинствующее настроение по отношению к противнику.

У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.

Золотой век подарил нам плеяду выдающихся писателей.

Наставнику важно предостеречь первый шаг своего воспитанника.

В заключение слово для доклада представили директору завода.

В период студенческой практики мы собирали произведения разных жанров народного фольклора.

Без соответствующей профилактики трудно предотвратить опасность возгорания.

Я с готовностью окажу вам любую помощь.

Татьяна Ларина была воспитана романтичной, скромной, чувственной барышней.

На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.

Это было грандиозное сражение, когда на Прохоровском поле тысяча двести танков схватились врукопашную.

В этом решении первую скрипку играл ваш покорный слуга.

Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.

В период феодальной раздробленности народ терпел двойственный гнет.

Народ уже не верит политикам, сыплющим бисером красивые фразы.

Друзья, надевайте наушники и слушайте новый хит сезона.

На экономический рост влияют многие факторы — социальные, политические и т.п.

После встречи на высшем уровне стороны подписали договор о взаимном сотрудничестве.

Ярко, выразительно изображены в “Капитанской дочке” образы главных героев.

Если живьем присмотреться к этим людям, станут, заметны их нелицеприятные черты.

Взгляд воспитателя внушал детям страх и боязнь.

Студентам представилась возможность послушать московского лектора.

Когда наш самолет приземлился в Париже, шел огромный дождь и порывы ветра срывали шляпы с прохожих.

В Думе начались слухи о том, что предстоит смена правительства.

С этой легкомысленной особой то и дело происходят романтические истории.

В конце своего выступления оратор, резюмируя, кратко обобщил свои предложения.

История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех.

В конкурсе “Мисс года” эта номинация занимает большое и важное значение.

Только влюбленный имеет право на звание человека.

Для неподготовленного ученика урок длится длиннее, чем для подготовленного.

При появлении на сцене известной певицы аплодисменты публики выросли еще больше.

Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы.

Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.

После тяжелой работы мама приготовила для нас сытный обед.

Обувь фирмы “Экко” одета на всех ведущих нашей телекомпании.

Во время прямой линии поступило огромное количество звонков, к сожалению, не все из них удалось прочитать.

Речевые ошибки допущены в предложении:

Президент попросил доложить все, что сейчас происходит в стране.

Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.

На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.

Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.

Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.

Наш театр вмещает до пятьсот пятидесяти зрителей.

Мой рассказ будет неоконченным, не упомянув о дорожном происшествии.

Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены.

Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки.

Перед праздником магазин проводит распродажу чулков и носок.

Редкий цветовод может похвастаться тем, что в его саду растет более трехста видов цветов.

Я себя чувствую более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.

Мы как-то свыклись к тому, что нет никаких больших потрясении.

В отряде партизан парнишка провел несколько месяцев.

Из четырехсот тридцати учеников школы только половина мечтает продолжить обучение.

Директор поздравил всех сотрудниц-женщин с Восьмым мартом и пожелал им успехов.

Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.

В детстве мы жили бедно, не было ни валенок, ни сапог, чтобы сходить в школу.

Ученые описали более пятиста языков бесписьменных народов.

К нему на ум пришло древнее изречение о том, что нельзя войти в одну и ту же реку дважды.

Комбинат досрочно выполнил план по поставке птичьего мяса и молока.

Офицер привычным движением стряхнул невидимую пыль с погон.

Известный путешественник отправился на покорение вершины с тридцатью своими сподвижниками, и им пришлось преодолеть сложный девятисотметровый подъем.

В обучении младших школьников следует уделять большее внимание на развитие образного мышления.

Сын мой был не робкого десятка.

У нас не принято, чтобы мужчины ходили без носков даже в летнее время.

Со своими неизменными двадцати пятью крылатыми латинскими выражениями он производил впечатление эрудита на любую компанию.

Новое оружие не могло не вселить страх противнику.

Оплата за обучение возможна по частям.

У древних греков существовал обычай праздновать первый день сбора винограда.

Хочется верить, что наше завтра будет не сильно хуже сегодняшнего состояния дел.

Мощность взрыва была эквивалентна двухстам килограммам тротила.

В ряде изданий создали негативный образ о политике, равнодушного к простому народу.

Похожие документы:

Рабочие программы по русскому языку 1-2, 4 классы по программе «Школа России». Аннотации к рабочим программам

. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение . . . 3.Тихомирова Е.М.Тесты по русскому языку./К учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохлова «Русский язык 4 класс:.в2ч. .

ГИА курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме

. пределами литературной нормы, принадлежащие . ударения под ударением – А/О, без ударения — О творение Иключение: Утварь О / А — гор- / — гар- под ударением – А, без ударения — О под ударением . болотистая, тихая. ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 1 Часть .

Приказ № от 20 г. Рабочая программа по по русскому языку во 2 классе учителя начальных классов

Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку разработана и адаптирована для обучения в 5 классе с учетом: требований федерального государственного образовательного стандарта по рус­скому языку (базовый уровень)

Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 5 классе с учетом: требований федерального государственного образовательного стандарта по рус­скому языку (базовый уровень)

1.Буква и пишется в слове

1) непр…ходящие (ценности)

5) пр…клонить (колена)

7) сверх…интересный
2.Согласная буква пропущена в слове

7) болезнен…ый
3.Не пишется слитно в слове

3) (не)произнесенный (вслух)

7) (не)доумевать
4.Запятая ставится в предложении

1) Он не ответил ни да ни нет.

2) В ворота гостиницы губернского города въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка.

3) Радостно смотрели мы на порхающие в воздухе белые пушистые снежинки.

4) Соловей допел свои последние песни да и другие певчие птицы почти все перестали петь.

5) Казаки разъехались не договорившись ни о чем.
5.Двоеточие на месте пропуска ставится в предложении

1) В вестибюле, в коридорах, в кабинетах всюду толпились люди.

2) Бричка бежит, а Егорушка видит одно и то же небо, равнину, холмы.

3) Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной.

4) Ехал в деревню поля колосились.

5) Он уверял, что их ждет суд истории суд неизбежный и беспощадный.
6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) Князь Андрей понимает, что нашел девушку, не успевшую еще втереться в общество.

2) В деле повышения производства мы используем новые альтернативы.

3) Ярким шрифтом на переднем плане картины изображена девочка

4) В озере отражались прибрежные деревья и кустарники, камыши и облака.

5) Перебраться через реку нам удалось на джонке.
7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

2) Всадники уже приближались ближе к деревне.

3) Родителям не импонирует моя манера одеваться, и мы часто дебатируем по этому поводу.

4) Хочется особо отметить дуэт двух тромбонов.

5) Он смотрел из окна на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.
8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении
1) Фирма традиционно изготавливает ювелирные приборы, но может выполнить и другую продукцию.

2) С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

3) Эти недостатки нам надо решать вместе.

4) Смотрите нашу передачу по будним дням и в субботу в 19.30.

5) В актовом зале школы царило предпраздничное оживление.
9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

2) больной мозоль

3) новая шампунь

5) серая моль
10.Существительным женского рода является слово

5) Миссисипи
11.Форма множественного числа именительного падежа образована правильно в существительном

5) инспекторы
12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он способнее и умнее меня.

2) Мой брат более старше меня.

3) Но царевна всех милее, всех румяней и белее.

4) Вспоминаю самый удивительный и прекрасный из всех дней.
13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

2) В двух тысяч третьем году я поступила в институт.

3) Книга снабжена тремястами пятьюдесятью иллюстрациями.

4) От шестнадцати тысяч пятиста семидесяти отнять одиннадцать тысяч семьдесят пять.

14.Согласование между подлежащим и сказуемым нарушено в предложении

1) Печать, в частности местная газета, уделяют много внимания вопросам культуры.

2) Двое учеников подошло к экзаменатору.

3) Пробило десять часов.

4) Позади щелкнули два выстрела.

5) Получена тысяча книг для школьной библиотеки.
15.Ударение неправильно поставлено в слове

Инструкция для студентов

2) подстрел…нная (утка)

3) пр…бывать (в городе)

6) (деревья в легком) ине…

7) жемчуж…нка
2.Согласная буква пропущена в слове

4) незван…ые (гости)

6) зажарен…ая (утка)

7) крашен…ый (масляной краской пол)
3.Не пишется раздельно в словосочетании

1) нисколько (не)радостное событие

2) урожай (не)собран

3) (не)прекращающийся ни на миг дождь

4) (не)разгаданные тайны
5) весьма (не)осторожный поступок

6) (не)думая о завтрашнем дне

7) (не)доварить картофель
4.Запятая на месте пропуска не ставится в предложении

1) После вчерашнего дня он был утомлен и вял_ и говорил неохотно.

2) Жили Артамоновы_ни с кем не знакомясь.

3) Я навек за туманы и росы полюбил у березки стан_и её золотистые косы, и холщовый ее сарафан.

4) Только иногда мелькнёт берёзка_или мрачной тенью встанет перед тобой ель.

5) Утомленные трудными сборами и насыщенными проводами_участники экспедиции отсыпались и почти не выходили из кают.
5.Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Он_порча, он_чума, он_язва здешних мест.

2) Добро_не слякоть и не святость, не отпущение грехов.

3) Получить диплом с отличием в таком труднодоступном заведении, как Королевский колледж,_большая редкость.

4) Всё это: и почки, и мох, и стылые озёра, и горбатые скелеты лиственниц, склонившихся в последнем поклоне,_делает картину суровой.

5) Ветер подул с гор_будет дождь.
6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении
1) В музейной экспозиции представлена амуниция русских солдат: ранцы, патронные сумки и т.п.

2) Мизантроп, несмотря ни на что, продолжал питать любовь ко всему человечеству.

3) Космополит – это человек, увлекающийся всем, что связано с космосом.

4) Пол комнаты был устелен старинными гобеленами ручной работы.

5) Антураж гостиной соответствовал духу роскоши, царившему во всем доме.
7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Это был первый дебют начинающего актера.

2) Медведя выводили во двор и подкатывали к нему пустую порожнюю бочку.

3) Сверх плана в истекшем квартале было сдано много сверхплановой продукции.

4) Избиратели выдвинули кандидатуру самого достойного человека.

5) Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.
8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) кануть в историю

2) одержать успехи

5) совершить нападение
9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) большая мозоль

3) покрыть крышу толем

4) красивая тюль

5) белая лебедь
10.Существительным мужского рода является слово

5) рантье
11.Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

5) чулок
12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он находчивее и сообразительнее меня.

2) Эта книга менее интереснее предыдущей.

3) На вечере она была самой красивой.

4) Он познакомился с самой прекраснейшей девушкой.
13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Поезд прибыл с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.

2) Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.

3) От восьми тысяч семьсот пятьдесят трех отнимите четыре тысячи пятьсот восемьдесят семь.

4) Теплоход с тремястами восьмьюдесятью восьмью экскурсантами отправился в очередной рейс.
14.Нормы управления нарушены в словосочетании

1) верность к мужу

2) тема о счастье народа

3) контролировать за ходом лечения

4) скучать по матери

5) предостеречь от опасности
15.Ударение неправильно поставлено в слове

7)икóнопись
Вариант 3

Инструкция для студентов

7) б…дминтон
2.Согласная буква пропущена в слове

7) безынтерес…ный
3.Ни пишется в предложении

1) Он не пролил н… слезинки

2) Как тут было н… восхититься замечательным уловом!

3) Он не мог н… услышать этот отчаянный призыв.

4) Сколько н… говори ему об этом, он только отмахивается.

5) Н… ему нужно было выполнить это поручение.
4.Второстепенный член предложения необходимо обособить в предложении

1) Озаренная солнцем комната была оклеена веселенькими обоями.

2) Звуки колоколов сливаясь в одну протяжную песнь неслись над землей.

3) Освещенный красноватым жерлом печки он казался бронзовым.

4) Печник волосатый пожилой мужик больше всего на свете полюбил водку и песни.

5) Ухмыляясь Кондрат Семенович присел на кровать.
5.Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Друг, достигший власти,_ потерянный друг.

2) Все это: жизнь, быт, служебное положение, отсутствие средств к существованию_навалилось на них, мешая жить.

3) В зеркале отражается тело, в глазах_душа.

4) Сады_есть обязательная принадлежность античных лицеев и академии начиная со времен Платона и Аристотеля.
6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) В редакции не приняли его рукопись, сославшись на то, что она скрупулезна.

2) Здоровые амбиции и высокая оценка своих возможностей не вредят молодому человеку.

3) Егор писал стихи и отсылал их в издательства с маниакальным упорством.

4) У начальника нашего характер не сахар, однако благодаря своей одержимости он снискал уважение подчиненных.

5) Люди со скабрезными лицами собрались на траурной церемонии.
7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Лучше всего мне удается салат из баклажанов, печеная свекла с грецкими орехами и майонезом и салат из помидоров с острым сыром и оливками.

2) Я бегом побежала к своей подруге.

3) Газета провела опрос среди шестисот руководителей предприятий среднего и малого бизнеса.

4) Для выполнения столь крупного заказа нам придется прибегнуть к помощи и сотрудничеству с другими предприятиями.

5) Многие участники конгресса приехали из самых отдаленных районов.
8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) прочитать доклад

2) ошпарить водой

3) тосковать по семье

4) провозгласить тост

5) оказать вред
9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) железнодорожная рельса

2) французский шампунь

3) большой мозоль

4) заказной бандероль

5) лакированный туфель
10.Существительным среднего рода является слово

5) импресарио
11.Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

5) чулков
12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он оказался в более лучшем положении.

2) Мы столкнулись с наисложнейшей проблемой.

3) Покорена высочайшая вершина мира.

4) С того дня Варя стала еще повеселее.
13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами.

2) Сбор дошёл до двух тысяч триста семьдесят пять ливров.

3) Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами.

4) Теперь уже понятно, что можно было обойтись и двумя тысячи рублями.
14.Деепричастие и деепричастный оборот употреблены неправильно в предложении

1) Возвращаясь домой, шел дождь.

2) Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилось.

3) Создавая ценности, человек обновляет себя.

4) Когда, опомнившись, он вернулся извиниться, дверь уже была заперта.

5) Исходя из данной ситуации, трудно что-либо планировать.
15.Ударение неправильно поставлено в слове

7) безýдержный
Задания для самостоятельной работы студентов

2. Написание диктанта, а также орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта.

3. Тестирование.

3. Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

4. Наш факультет — лучший в академии!

5. Хорошо быть вечно молодым?

6. Компьютерные игры- занятия для дураков?

7. Через 100 лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасна?

9. Отличники- самые счастливые люди?

10. Хорошо жить в большом городе?

11. Победителей не судят?

12. Главное не победить, а участвовать?

Темы рефератов

1. Новые явления в русском языке 1997-2007гг.

2. Жанры-побуждения: приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, способы выражения побуждения в современном русском языке.

3. Жанры-ретроспекции: отчет, обзор, языковые средства и специальные приемы жанров-ретроспекций.

4. Жанры-полилоги: собрание, совещание, переговоры, интервью, языковые средства и специальные приемы жанров-полилогов.

5. Жанры-описания: описание человека, предмета, пространства (пейзаж, интерьер), языковые средства и специальные приемы жанров-описаний.

6. Повествовательные жанры: пересказ, комментарий динамического видеоряда, рассказ, рассказ-рекомендация (покупка квартиры, изучение иностранного языка и т.п.), автобиография, языковые средства и специальные приемы повествовательных жанров.

7. Рекламные жанры: презентация, реклама, языковые средства и специальные приемы создания рекламных жанров.

8. Культура речи и эффективность общения.

9. Современная городская коммуникация.

10. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач.

11. Язык коммерческой и политической рекламы.

12. Этические нормы речевой культуры (речевой этикет).

13. Понятие об ораторском искусстве, оратор и его аудитория.

14. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, основные приемы поиска материала, начало, завершение и развертывание речи.

15. Новые тенденции в практике русского делового письма, особенности русской и зарубежной школ делового письма.

16.Культура речевого поведения, требования к речи учителя, правила речевого общения.

17. Неречевое поведение: мимика, жесты.

18. Тексты с различными видами связей (тексты с цепными связями, тексты с параллельными связями, тексты с присоединительными связями).

19. Язык и речь, важнейшие свойства речи, лингвистика речи и лингвистика текста.

20. Происхождение русского языка.

1. При самостоятельном изучении материала внимательно ознакомьтесь с тематическим планом рабочей программой дисциплины.

Лексической сочетаемостью называется способность слов соединяться друг с другом. Ведь в речи слова употребляются не по одному, не изолированно, а в словосочетаниях. При этом одни слова свободно соединяются с другими, если они подходят им по смыслу, а иные имеют ограниченную лексическую сочетаемость. Так, очень похожие определения – длинный, длительный, долгий, продолжительный – по-разному притягиваются к существительным: можно сказать длительный (продолжительный) период, но не длинный (долгий) период.

лексическая сочетаемость ошибка

1. Нарушение лексической сочетаемости

Смысловые ошибки

Нарушение лексической сочетаемости вызывается смысловыми ошибками двух типов – логическими и лингвистическими.

Логические ошибки связаны с не различением близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко люди не различают сферы деятельности, причину и следствие, часть и целое, смежные явления.

Лингвистические ошибки связаны с не различением обозначающих слов, находящихся в каких-либо смысловых отношениях. Это главным образом синонимы и паронимы.

Не различение паронимов, т.е. частично совпадающих по звучанию слов, также ведет к ошибкам в употреблении; большая часть паронимов – это однокоренные слова, отличающиеся суффиксами или префиксами и, как следствие, оттенками значения, а также стилистической окраской. Например, проступок (провинность) – поступок (действие, совершенное кем-либо); виновен (совершивший преступление) – виноват (провинившийся в чём-либо, нарушивший правила морали, вежливости и т.п.); уплатить (за что-либо) – оплатить (что-либо).

Паронимы могут быть связаны с разными вариантами общего корня. Например, короткий (небольшой по размеру, противоположное длинный) – краткий (изложенный коротко, в немногих словах). Поэтому говорят короткий текст, но краткий пересказ текста.

В паронимических отношениях могут оказаться и заимствованные слова: паритет (равенство) – приоритет (первенство, преимущество), деквалификация (потеря квалификации) – дисквалификация (лишение квалификации) и др. Для различения паронимов иностранного происхождения необходимо обращаться к словарям иностранных слов.

Ниже приведены частотные пары паронимов:

— истина (правда, действительное положение дел) – истинность (соответствие истине). Например, стремление к истине – истинность выдвинутых предположений;

— обыкновенный – обычный различаются тем, что в первом слове подчеркивается невыделяемость, непримечательность, а во втором – типичность. Например, обыкновенный человек – обычный день.

Для выявления специфики слов, связанных паронимическими отношениями, необходимо правильно представлять морфологический состав слова и способ его образования. Например, в парах усвоить – освоить, усложнить – осложнить, утяжелить – отяжелить слова с приставкой о- имеют значение более высокой степени проявления действия. В парах гигиенический – гигиеничный, логический – логичный, практический – практичный, экономический – экономичный, различающихся суффиксами -ическ-/-н-, второе прилагательное обозначает признак, который может проявляться в большей или меньшей степени (качественное прилагательное). Отсюда вытекает сочетаемость: гигиеническая норма – гигиеничная ткань, логические законы – логичный вывод, практическое применение – практичная одежда, экономическая политика – экономичное устройство.

Стилистические ошибки

Стилистические ошибки – это нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств. Стилистические ошибки связаны с игнорированием тех ограничений, которые накладывает на употребление слова его стилистическая окраска.

К наиболее распространенным стилистическим ошибкам относятся:

3. Смешение стилей – неоправданное употребление в одном тексте слов, синтаксических конструкций, характерных для разных стилей русского языка. Например, смешение научного и разговорного стилей.

7. Плеоназм – речевое излишество, употребление слов, ненужных со смысловой точки зрения. Для того, чтобы избежать плеоназма необходимо сделать следующее:

— слово заменить однокоренным, например, монументальный памятник – монумент;

— убрать слово из словосочетания, например, главная суть – суть, ценные сокровища – сокровища;

Тавтология легко обнаруживается при чтении текста вслух. К непомерно часто употребляемым словам обычно относятся который, чтобы и можно.

12. Выбор форм единственного или множественного числа. Часто возникают проблемы употребления единственного или множественного числа. Примерами правильного употребления являются сочетания: два и более варианта, три и более форм, имеется несколько вариантов, имеются некоторые варианты.

Для правильного употребления все чаще используется согласование по смыслу: если имеется в виду единое целое, то используется единственное число, а если требуется подчеркнуть отдельные предметы – множественное.

14. Создание отглагольных существительных. Следует с осторожностью создавать отглагольные существительные, т.к. многие из созданных слов отсутствуют в словаре, и их употребление считается неграмотным

Стилистически не оправданное употребление тропов. Употребление тропов может стать причиной разнообразных речевых ошибок. Неудачная образность речи – довольно распространенный недостаток стиля авторов, которые плохо владеют пером.

Например, «Судья был такой же простой и скромный.

2. Ошибки в употреблении заимствованных слов

В последние годы русский язык интенсивно пополняется заимствованными словами. Это происходит потому, что страна вступила в новую общественно — политическую формацию, а также свободные рыночные отношения. Язык же всегда быстро и гибко реагирует на потребности общества. Можно без преувеличения сказать, что произошел лингвистический взрыв. Однако ничего страшного в этом нет, ведь заимствованные слова – это результат контактов, взаимоотношений народов, государств.

Наличие в одном языке слов из других языков и их употребление в речи – объективная реальность. Количество таких слов постоянно увеличивается из-за проникновения новых слов и расширения сферы применения старых, употреблявшихся в узком значении.

К сожалению, при употреблении заимствованных слов допускается много ошибок (орфографических, орфоэпических, грамматических, лексических), которые объясняются особым положением иностранных слов: в новом для себя языке они имеют слабые родственные связи (или не имеют их вообще), поэтому их корень для большинства носителей языка смутен, значение неясно, но зато ощущается их современность по сравнению с привычными русскими или давно освоенными заимствованными словами.

2. пользующийся широкой известностью, популярностью; вызывающий поклонение своих приверженцев (культовый фильм).

Среди заимствований есть особая группа слов, обозначающих понятия, свойственные совершенно определенной стране (ряду стран) или народу. Такие заимствования называются экзотизмами. Например, прерии – равнинные степные пространства в Северной Америке, а саванны – равнины в Южной Америке и Африке, покрытые травянистой растительностью, среди которых разбросаны группы деревьев и кустарников. Экзотизмы вполне уместны в текстах, описывающих ту действительность, с которой данные слова соотнесены (здесь необходимо следить за тем, чтобы прерии не оказались в Южной Америке, а саванны – в Северной).

В русском тексте также встречаются иноязычные вкрапления и варваризмы. Иноязычные вкрапления – это слова, словосочетания, предложения на иностранном языке разового употребления. Приобретая регулярный характер и оформляясь кириллицей, они становятся варваризмами, например: хэппи-энд (happy end), уик-энд (week end), шоп (от shop – магазин). Для многих иноязычных слов варваризм – первая стадия вхождения в язык (шоу, маркетинг). Но слово или выражение может закрепиться в языке именно как варваризм, имея при этом русский синоним, например: nihil – ничто, tête-à-tête – наедине. Следует различать использование варваризмов для описания нерусской действительности, когда они выступают как характерологическое средство, по функции близкое к экзотизмам, и для описания русской действительности. Первые, если они не относятся к числу широко известных, сопровождаются пояснениями. При описании русской действительности варваризмы используются исключительно как экспрессивное средство (Vivat, Россия!) и недопустимы в строго информативных текстах.

Также хочется отметить, что неправильное употребление заимствованных слов приводит к следующим ошибкам:

1. Нарушение орфоэпических норм.

В этот раздел входят ошибки в произношении заимствований, а также неправильная постановка ударения в иностранных словах. Например, ‘эксперт вместо эксп’ерт, кв’артал вместо кварт’ал, кат’алог вместо катал’ог, кил’ометры вместо килом’етры.

Анализируя вышесказанное, можно выделить ряд особенностей нарушения лексической сочетаемости, а именно:

1. Ошибки отличаются преобладающим характером по отношению к грамматическим и собственно стилевым нормам. Ведущими типами нарушений в области лексики являются употребление слов в несвойственном значении, неразличение значений синонимов и паронимов;

3. Обладают «качественной устойчивостью». Это неправильное словоупотребление и сочетаемость.

4. Неправильному употреблению подвержены в большей степени слова определенных частей речи (в первую очередь глаголы, обладающие специфическими особенностями лексического значения, как правило, наличием дифференциального признака, задающего сочетаемость), слова, находящиеся в определенных системных связях (значительное число синонимов, разветвленная семантическая структура и т.п.).

В заключение можно сказать, что внимательное отношение к слову, к особенностям лексической сочетаемости в русском языке поможет избежать подобных ошибок в речи, а в иных случаях – позволит использовать необычные сочетания слов для создания ярких образов или как источник юмора.

Читайте также:

  

• Качество и количество как всеобщие формы бытия доклад

  

• Ветровые электростанции в россии доклад по географии

  

• Доклад на тему восприятие музыки

  

• Летописи киевской руси доклад

  

• Красная книга новгородской области доклад

Тема «Лексические и грамматические нормы литературного языка»

Вариант №4
№ 1. Определите, в каком предложении допущены речевые ошибки?

1. У нас не принято, чтобы мужчины ходили без носков даже в летнее время.
2. Со своими неизменными двадцатью пятью крылатыми латинскими выражениями он производил впечатление эрудита на любую компанию.
3. Новое оружие не могло вселить страх противнику.
4. 4)Оплата за обучение возможна по частям.

№ 2. Определите, в каком предложении пишется НЕ и раздельно?

1. Как (н..) надеялся князь на высочайшее покровительство, он был лишён должности и навсегда отрешён от службы.
2. (Н..) редко мы брали с собой детей, когда шли гулять на побережье.
3. Ни на какую ногу описываемый не хромал, да и росту был (н..) маленького и (н..) громадного, а просто высокого.

№ 3. Определите, какое слово пишется через дефис?

1. (по) братски;
2. (черно) смородинный;
3. (вопросно) ответный;
4. (так) же красив, как мать
5. (экс) премьер

№ 4. Определите, какое слово пишется раздельно?

1. (в) конец устал;
2. (фото) репортаж;
3. (За) чем зря стараешься?
4. Понимаешь ли ты, (от) чего отказываешься?

5) (черно) морский.
№ 5. Определите, в каком слове, обозначаемом цифрой, допущена орфографическая ошибка (цифра относится к следующему за ней слову).

Путешественник Ансело говорит о каком-то русском романе, (1) прославившим автора и ещё (2) находившемся в рукописи. Берёзы покрылись золотистой листвой, (3) сверкавшей на солнце. Внизу, в (4) закурившимся тумане, почти невидимый, глухо шумел лес.
№ 6. Определите, в каком слове пишется НН?

1. вяле..ый лещ;
2. квалифицирова..ые кадры;
3. время ограничео тремя часами;
4. затумане..ый;
5. ю..ый партизан.

№ 7. Определите, в каком случае буква Е пишется во всех словах ряда (глаголы употребляются в форме 3 лица единственного числа)?

1. пол..т, сор..т;

2)ненавид..т, се..т;

3)несгибаемый, приемлемый;

4)без реализаци.., в Венеци..;

5)об епархи.., на одном колен.. .

№ 8. Прочитайте предложения, отметьте неправильно построенные.

1. Живя и вращаясь в аристократическом обществе, у Онегина создались присущие этому обществу привычки и взгляды.
2. Сквозь стекло окон, освещая её неярким светом, в комнату пробивались скудные лучи.
3. Подходя к озеру, мне стало холодно.
4. За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны плотно прижимались друг к другу, окружая деревню полукольцом.
5. Он слишком верил в свои силы, считая себя гениальным, но недооценил способностей своего противника.
6. Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Камышина.
7. Прочитав вторично рукопись, мне кажется, что она нуждается в серьёзной доработке.
8. Городничий сказал собравшимся у него чиновникам, что я собрал вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.
9. Серёжа сказал, что я приду к вам вечером.

№ 9. Отметьте номера предложений, в которых правильно расставлены знаки препинания.

1. Так было и в тот осенний день, ничем, может быть не примечательные события которого я хочу описать.

1. Но, конечно, всё могло быть иначе, если бы он не задержался в дороге.

1. Никто не трогал, например, сыроежек.
2. Гость однако же коснулся больше событий внутреннего мира.
3. Начала нет, как впрочем, нет конца.

№ 10. Отметьте номера предложений, в которых ставится тире.

1) Старик рыбак тянул сеть с разнообразной рыбёшкой.

2) На конец августа было назначено интереснейшее спортивное соревнование бег по пересеченной местности.

3) Ближе к горам местность начинает полого спускаться, а вместе с тем появляются галька и щебень продукты а вместе с тем появляются галька и щебень продукты разложения горных пород.

1. Мы писатели должны смотреть жизни как можно пристальнее в глаза.
2. На Игнате конторщике появилась ярко-красная рубаха и какая-то неслыханно узкая жилетка

№11 Определите, в каком предложении необходимо обособить второстепенный член?

1) Подавленный тоской, подгоняемый ветром я бессильно брёл по улицам.

2) Степь то есть голая и волнообразная равнина окружала нас со всех сторон.

3) Густой, уже вечереющий воздух спустился в долины.
№ 12. Отметьте номера предложений, в которых нужно поставить запятую перед союзом КАК.

1. Глаза как небо голубые, // Улыбка, локоны льняные, //Движенья, голос, лёгкий стан…
2. И озлобленные боем как на приступ роковой снова волны лезут с воем…
3. Он усмехался, глядя на меня почти как на старого знакомого.
4. Эти методы следует пропагандировать как полезные и эффективные.
5. Лоб был как белый мрамор.
6. Дети как и взрослые должны быть приучены к соблюдению правил общежития.

№ 13. Определите, в каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Вот я опять здесь и мне тяжело на сердце, когда я вижу опять эти улицы, эту гостиницу эту комнату без тебя.
2. Маша была в восторге: она в первый раз получала подарки, полагающиеся взрослым.
3. Ученье и обед делали дни очень интересными: вечера же проходили скучно.
4. Не знаю только, принесут ли мои слова вам практическую пользу.

№ 14. Отметьте номера предложений, в которых ставится запятая (запятые).

1. Нельзя читать лёжа.
2. По дороге к дому не спеша идёт мальчик.
3. Стараясь не обидеть других и обещав вернуться он уехал.
4. Он нехотя глядел вперёд.
5. Она не дождалась брата, а увидев его решительным шагом вышла.
6. Вдруг она пробежала мимо меня напевая что-то другое и прищёлкивая пальцами вбежала к старухе.
7. Запахнув плащ и надвинув фуражку он закрыл глаза.
8. Соня облокотясь рядом с ней и обняв её за плечо была похожа на только что вышедшую замуж молодую женщину.
9. Он неловко встал и растерянный вышел.

№ 15. Определите, какие средства выразительности речи использованы в стихотворении?

1. инверсия (стилистически значимое изменение обычного порядка слов);
2. оксюморон (соединение несоединимых понятий);
3. анафора (повтор однокоренных слов в начале предложений или их частей);
4. аллитерация;
5. параллелизм (одинаковая синтаксическая структура предложений).

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нём раздолье.

В нём клёкоты орла и волчий рык,

Напев, и звон, и ладан богомолья.

В нём воркованье голубя весной,

Взлёт жаворонка к солнцу — выше, выше.

Берёзовая роща. Свет сквозной.

Небесный дождь, просыпанный по крыше.

(К. Бальмонт.)
Преподаватель Рослякова О.Р.

ГБПОУ ВО «ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАССМОТРЕНО на заседании П(Ц)К общих гуманитарных и социально-экономических Председатель ________________ «_____»_____________20___

Тестовые задания для внеаудиторной работы по дисциплине БД.01 Русский язык

Тема «Лексические и грамматические нормы литературного языка»

Вариант №5
№ 1. Определите, какое слово пишется слитно?

1. (матч) реванш;
2. иметь (в) виду;
3. (так) же, как и вы;
4. сапоги (в) пору;
5. (хладно) кровный.

№ 2. Отметьте номера глаголов, от которых образуются действительные причастия, имеющие в суффиксе буквы У/Ю.

1. колоть;
2. зависеть;
3. бороться;
4. брить;
5. слышаться;
6. лишать;
7. досадовать;
8. колыхаться.

№ 3. Отметьте случаи слитного написания частицы НЕ.

1. (не) прекращающиеся в течение недели морозы;
2. совершенно (не) воспитанный ребёнок;
3. весьма (не) решительный шаг;
4. далеко (не) лёгкое задание;
5. поступил (не) по-товарищески;
6. вовсе (не) случайная ошибка;

1. река была (не) широка;
2. сказал явную (не) правду;
3. (не) обладающий музыкальным слухом;

1. (не) дающий ответа;
2. перейти в (не) бытие;
3. скрытая (не) приязнь;
4. вопрос (не) решён вовремя;
5. перейти (не) глубокую, но широкую речку;
6. (не) слушая возражений;
7. устал с (не) привычки;
8. они (не) стары, но уже многое испытали;
9. (не) куда пойти;
10. он был счастлив, (не) смотря на неприятности;
11. (не) мог не радоваться.

№ 4. Найдите, где допущена в слове, обозначенном цифрой, орфографическая ошибка (цифра относится к следующему за ней слову).

Мальчик на следующий день с робким любопытством вошёл в (1) гостинную. Он коснулся (2) полированной поверхности инструмента и взял нотную тетрадь, (3) писаную его рукой. В середине комнаты стоял стол, покрытый (4) оборваной чёрной клеёнкой, из-под которой во многих местах виднелись края, (5) изрезанные (6) перочинными ножами.

№ 5. Отметьте номера предложений, в которых есть слова с орфографической ошибкой.

1. Старик сидел на корме, едва видимый в облаке водяной пыли.

2) Из-за урагана, караулящего шлях, выполз багровый от натуги месяц.

3) Зарево на дальних высотах трепещащим румянцем отразилось.

4) Пригреваемый весенним солнцем, он сидел в коляске, поглядывая на первую траву.

5) С баржи доносился тоненький, плачущий, всхлипывающий голосок.

1. Рационально используемое время — залог успеха.
2. Долгая ночь раскинулась над глухо рокотавшим морем, ещё не успокоившемся от недавней бури.

№ 6. Определите, в каком предложении допущены речевые ошибки?

1. Взгляд воспитателя внушал детям страх и боязнь.
2. Студентам представилась возможность послушать московского лектора.
3. Когда наш самолёт приземлился в Париже, шёл огромный дождь и прорывы ветра срывали шляпы с прохожих.
4. В Думе начались слухи о том, что предстоит смена правительства.

№ 7. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?

1. О его намерениях никто _ никогда _ ни за что не мог бы догадаться.
2. Море бунтует _ и клокочет, и свищет, и ревёт.
3. Однажды Лебедь, Рак _ да Щука везти с поклажей воз взялись.

№ 8. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.

1) Вновь показалась луна, всё вокруг заблистало — лужи, листья, градины.

2) У нас здесь всякие грибы есть: грузди и белые, и подосиновики.

3) Он сидел, и курил, и завидовал тем, кто ведёт боевые машины.

4) Весело думать о небе, о солнце, о зреющем хлебе и счастьем простым дорожить.

5) Сеть магазинов, кафе, прачечных, словом, всё необходимое есть в нашем районе.
№ 9. Отметьте номера предложений, в которых правильно расставлены знаки препинания.

1) По синим волнам океана лишь звёзды блеснут в небесах,

корабль одинокий несётся, несётся на всех парусах.

1. Утром чуть начинает сереть, мы отправляемся в лес.
2. Кругом, насколько хватало глаз, нигде не было леса.
3. Это произошло чуть ли не вчера.
4. Долго тянулась зимняя вьюжная ночь, и хотелось знать скоро ли наступит утро.

1. Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.
2. Я раз уж обещал доведу дело до конца.

№ 10. Определите, в каком предложении необходимо обособить второстепенный член?

1) В десяти шагах от меня прыгала целая семейка воробьев, один из них особенно дерзко чирикал.

1. Заунывная и бесконечная плывёт над водой песня.
2. Незачем сломя голову лететь впереди батальона.

№ 11. Определите, в каком предложении на месте пропуска необходимо поставить двоеточие?

1) Для новой поездки в Орёл оказался деловой предлог _ нужно было отвезти в банк проценты.

1. Всё у неё было _ красота, молодость, слава, деньги.
2. Скучно тебе _ займись чем-нибудь полезным.

№ 12. Отметьте номера предложений, в которых ставится тире.

1. Я ехал и думал почему не стреляют?
2. Прошла неделя, месяц он домой не возвращался.
3. Смелые побеждают трусливые погибают.
4. Смерти бояться на свете не жить.
5. Ехал сюда рожь начинала желтеть.
6. Ругаться будет не бойся.
7. Выйти невозможно на улице проливной дождь.
8. На улице проливной дождь выйти невозможно.

№ 13. Отметьте номера предложений, в которых не нужно поставить запятую.

1. Много веков сушили эту землю ветры-суховеи и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом

2) Я вернулся домой но образ бедной Акулины долго не выходил из моей головы.

3) Старик сыграл «Зимнюю дорогу» Шуберта и собрался затем уходить на покой.

4) В Москве Левитан всю зиму писал декорации для оперного театра и эта работа не прошла для него бесследно.

5) По берегам растёт камыш и в нём сидят рыбаки.

№ 14. Отметьте предложения, в которых нужно поставить запятую.

1) Яркие звёзды, которые как бы бежали по макушкам деревьев, пока солдаты шли лесом теперь остановились.

2) Как только занималась заря и как только двери заводили свой разноголосый концерт, они уже сидели за столиком и пили кофе.

3) Возгласы мальчика долетали ещё до моего слуха, когда стало уже совсем тепло и я вышел на лесную опушку.

4) Казалось, дорога вела на небо и искорки звёзд — это окошки дальних домов.

5) Горничная была сирота, которая чтобы кормиться, должна была поступить в услужение.
№ 15. Найдите в приведённом ниже предложении на месте цифры пунктуационную ошибку.

В начале деревни (1) направо от дороги (2) под двумя развесистыми берёзами (3) находилась мелочная лавочка.

Преподаватель Рослякова О.Р.

ГБПОУ ВО «ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАССМОТРЕНО на заседании П(Ц)К общих гуманитарных и социально-экономических Председатель ________________ «_____»_____________20___

Тестовые задания для внеаудиторной работы по дисциплине БД.01 Русский язык

Тема «Лексические и грамматические нормы литературного языка»

Вариант №6

№ 1. (На основе ученической интерпретации поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души».) Укажите ошибки в употреблении форм времени и вида глаголов.

1) Вспомним сцену подготовки Чичикова к балу. Чичиков не просто рассматривает своё лицо, а делал своеобразные мимические упражнения, имеющие целью очаровать и пленить всякого, кто окажется полезным ему в одном дельце.

2) Гоголь вовсе не идеализирует народ, он видит его темноту и забитость и не прятал своей горькой улыбки.

3) Помещика Ноздрёва Гоголь ядовито называет «историческим», «видным», «многосторонним». Этот «говорун, кутила, лихач» — большой любитель купить, пропивать и проигрывать всё, вплоть до экипажа, он ни в чём не знает меры, он врёт и гадит «от юркости и бойкости характера».
№ 2. Определите, в каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Она проскользнула мимо меня, напевая что-то и прищёлкивая пальцами.

2) На него вдруг залаяла его собачка, но, узнав его, начала

радостно визжать и ласкаться к нему.

3) Тут кто-то позвонил по телефону, и чем-то встревоженный, он заторопил старика.
№ 3. Укажите номера предложений, в которых правильно расставлены знаки препинания.

1) Костёр, надёжно заслонённый скалами, не был виден из города. (А. Коптелов.)

2) Тёплый сквозняк зашелестел страницами, раскрытого на столе журнала. (А. Ананьев.)

3) И пока прогорали дрова, Бугреев, заметно веселый, весело возбуждённый стоял у наковальни и задумчиво постукивал молотком по её бокам. (П. Нилин.)

4) Весёлый и жизнерадостный, был Миша всеобщим любимцем.

5) Невыспавшийся, нервничающий он недоглядел за пламенем факела печи. (Е. Пермяк.)

6) Другая девушка повыше обратилась ко мне.
№ 4. Отметьте предложения, в которых ставится запятая

1) Ухаживала за мной одна девушка полька.

2) Ему на подмогу приставлен его же внук Вася мальчик лет двенадцати.

3) Он зашёл к своим знакомым, но застал дома лишь сестру хозяйки семнадцатилетнюю Валю.

4) По причинам, о которых не время теперь говорить подробно, я должен был поступить в лакеи к одному петербургскому чиновнику по фамилии Орлов.

5) Его представили как кандидата в депутаты.
№ 5. Определите, в каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Может быть, мы имеем дело с легендой, но бесспорно, легендарен человек, заслуживший такую легенду.

2) Она глядела как сизые кольца от сигары Азазелло уплывали в камин.

3) Как человек деловой, он, конечно, понимал, что никакой особенной надобности в его присутствии нет.
№ 6. Отметьте номера предложений, в которых следует обособить уточняющее обстоятельство.

1. Ранним утром часов в шесть он отправился на работу.
2. Уносятся вдаль к лесу молодые голоса.
3. Вокруг огня веером сидели люди.
4. Внезапно под мостом началось какое-то движение.
5. Поезд мчал его на юг к тёплым берегам Чёрного моря.
6. В степи одиноко стояла кочевая юрта.

№ 7. Определите, в каком предложении на месте пропуска необходимо поставить двоеточие?

1) Над лесом, освещённым солнцем, от земли до неба стоят столбы _ там дождь идёт.

1. Хотел кричать __ язык сухой беззвучен и недвижим был.
2. Туман казался неподвижным и сонным _ трава и кусты были мокрые.

№ 8. Отметьте номера предложений, в которых не ставится тире.

1. Я поднял голову перед огнём сидел коротко стриженный, босоногий мальчишка.
2. Не нагнать тебе тройки кони сыты, и крепки, и бойки.
3. Чувствовалось помочь ему нельзя.
4. Я был готов любить весь мир меня никто не понял.
5. Пашню пашут руками машут.
6. Я тебе определённо скажу у тебя есть талант.
7. Тут его осенила мысль они должны быть где-то здесь поблизости.
8. Он даже испугался было темно и тесно.

№ 9. Отметьте номера предложений, в которых правильно расставлены знаки препинания.

1) Точно закованная в цепи, примолкла, приутихла северная река, шум которой, слушали деды и прадеды поморов-рыбаков.

2) А когда смечут стога, пойма Оки представляет необычное зрелище, особенно если смотреть на неё с правого, высокого берега.

3) Около деревни протекает река, исток которой находится в лесных предгорьях.

4) Мы придём на день рождения только когда все уже соберутся.

5) Катя вышла из столовой как раз, когда мы шагнули друг к другу.

6) Я это сделал не по доброте души, а просто чтобы отвязаться от его назойливых просьб.
№ 10. Постарайтесь по стилю угадать, из произведений каких писателей и поэтов взяты отрывки.

1) В марте семнадцатого в один прекрасный день пропали все калоши, в том числе две пары моих, три палки, пальто и самовар у швейцара. И с тех пор калошная стойка прекратила своё существование. Голубчик! Я не говорю уже о паровом отоплении. Не говорю. Пусть: раз социальная революция — не нужно топить… Почему убрали ковёр с парадной лестницы? Разве Карл Маркс запрещает держать на лестнице ковры?

2)Я сразу смазал карту будня,

Плеснувши краску из стакана;

Я показал на блюде студня

Косые скулы океана.

На чешуе жестяной рыбы

Прочёл я зовы новых губ.

А вы

ноктюрн сыграть

могли бы

на флейте водосточных труб?

3) Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда — болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других.

4) Имя твоё — птица в руке,

Имя твоё — льдинка на языке,

Одно-единственное движенье губ,

Имя твоё — пять букв.

№ 11. Отметьте номера предложений, в которых правильно расставлены знаки препинания.

1. Вначале все относились скептически к его проектам, зато когда всё было сделано, любо было посмотреть.
2. Какие нам достанутся медали, сказать пока затрудняюсь, но, что будут, в этом я уверен.

1. Хорошо известно, что если спортсмен регулярно не тренируется, то хороших результатов не достигнет.

1. Он был для меня всё равно что брат.
2. Он спрятался неизвестно где.
3. Взятые книги он вернул хотя и не все.
4. Он вернётся не раньше чем вечером.

№ 12. Определите, какое словосочетание относится к разговорному стилю?

1. во имя народа;
2. шибануть насмерть;
3. лезть во все дырки;
4. грядущие события;
5. курить воспрещается.

№ 13. Определите, какое средство (средства) выразительности речи использовано в предложении?

1. сравнение;
2. метафора;
3. ирония;
4. антитеза;
5. олицетворение.

Точно призрак умирающий, На степи ковыль качается, Смотрит месяц догорающий, Белой тучкой омрачается.

(К. Бальмонт.)

№ 14. Постарайтесь определить, какое из заключённых в скобках слов было использовано автором.

1) Горные (верхушки — вершины) спят во тьме ночной. (М. Лермонтов.)

2) Белинский (владел — обладал) необыкновенной проницательностью и удивительно светлым взглядом на вещи. (Н. Добролюбов.)

3) Иван Никифорович этими уверениями (совсем — совершенно) успокоился. (Н. Гоголь.)

4) Я не вытерпел, вырвал из рук его (Швабрина) мою тетрадку и сказал, что уже (никогда — отроду) не покажу ему своих сочинений. (А. Пушкин.)

5) Я испугался и стал просить Ивана Игнатьевича ничего (не говорить — не сказывать) коменданту. (А. Пушкин.)

6) Когда мы выбрались на берег, то все (поехали — пустились) рысью. (М. Лермонтов.)

Преподаватель Рослякова О.Р.

ГБПОУ ВО «ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАССМОТРЕНО на заседании П(Ц)К общих гуманитарных и социально-экономических Председатель ________________ «_____»_____________20___

Тестовые задания для внеаудиторной работы по дисциплине БД.01 Русский язык

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

Можно
выделить ряд типичных ошибок, допускаемых
лекторами,
которые препятствуют полноценному
восприятию и усвоению
студентами учебного материала:

частое,
порой неоправданное употребление
научной терминологии без соответствующего
пояснения, а при необходимости
и повторения и разъяснения смысла
отдельных сложных терминов;
высокая плотность новых понятий;
неточный,
тяжелый и сухой язык изложения;

— лекция
носит сугубо теоретический характер.
Излагаются
научные идеи, методы исследования,
описание экспериментов и совсем
отсутствуют сведения об их практической
ценности и использовании в жизнедеятельности
человека;

прикованность
лектора к конспекту; страх
перед аудиторией;

демонстрация
высокомерия. Лектор, возможно и
неосознанно,
встает на позицию «Я» и «они» (Я
—
знающий, умный, трудолюбивый и др., а они
— глупые, ленивые, ничего не знающие…).
Это создает ощущение дистанции и
отчуждения между студентами и лектором;

— демонстрация
менторской позиции, позиции руководителя,
наставника, поучающего. Целесообразнее,
особенно начинающим преподавателям,
занять позицию делового содружества,
соучастия в общем процессе учения.

34.
Лекции по психологии (1
вариант)

.Лекция
представляет собой обучающий монолог
преподавателя. Это довольно типичный
вид учебных занятий в университетах и
других высших учебных заведениях. Иногда
лекция бывает только монологом и, в
принципе, может быть записана на
видеопленку. Однако использование
такого подхода на аудиторном занятии
было бы ошибкой. Большим преимуществом
лектора по сравнению с видеозаписью
является возможность получить обратную
связь от студентов, которая позволяет
сделать занятие более эффективным.
Степень взаимодействия преподавателя
и студентов может быть различной.

Функции
лекции:

1. Исторически
   информационная
   функция
   была первичной. Главная цель лекций в
   первых университетах состояла в передаче
   профессором новых знаний студентам. В
   настоящее время в связи с появлением
   большого количества учебников, которые
   печатаются большими тиражами, эта
   функция лекций отчасти потеряла свое
   значение. Однако она сохраняет свое
   значение в том смысле, что преподаватель
   на лекциях сообщает учебный материал,
   который отсутствует в имеющихся учебных
   пособиях, но с его точки зрения является
   необходимым. Информационная функция
   остается актуальной при чтении спецкурсов
   по дисциплинам, по которым еще не изданы
   учебные пособия.

2. Систематизирующая
   функция
   реализуется в том, что новые знания
   сообщаются в систематизированном виде,
   преподаватель дает на лекциях общий
   обзор изучаемого предмета, сообщает
   студентам, на какие темы, разделы,
   фрагменты, понятия им следует обратить
   внимание при чтении учебника, какие
   дополнительные источники целесообразно
   использовать.

3. Разъясняющая
   функция. Отдельные
   разделы учебника могут быть изложены
   языком, трудным для понимания студентов,
   со сложным стилем изложения и синтаксисом,
   в них могут отсутствовать поясняющие
   примеры. Целью преподавателя в этом
   случае является разъяснение наиболее
   трудных вопросов, понятий, разделов
   учебного курса. Для этого необходимо
   умение преподавателя изложить отдельные
   фрагменты учебника в другой, более
   ясной и доступной форме.

4. Развивающая
   функция лекций
   заключается в том, что они стимулируют
   не только запоминание материала, но и
   мыслительную деятельность студентов.
   Этому способствуют проблемные вопросы,
   поставленные преподавателем на лекции,
   поисковый и дискуссионный характер
   изложения им учебных знаний.

Методика
чтения лекций по психологии (2 вариант)

34.Чтение
лекционного курса является одним из
решающих факторов обучения и воспитания
в вузах. Лекция
— систематическое, последовательное,
монологическое изложение преподавателем
учебного материала, как правило,
теоретического характера. Лекция
является не только формой изложения
основного содержания той или иной темы,
но и ведущим видом учебной работы.
Лекция, в отличие от учебника, может и
должна быть актуальной, содержать массу
сведений, почерпнутых из различных
источников. Лекции позволяют быстро,
своевременно реагировать на изменения
в жизни и научные открытия, имеют
неограниченную возможность непрерывного
обновления и обогащения.

В
учебно-воспитательном процессе вуза
лекция выполняет несколько
функций.
Важнейшими из них являются:

• информационно-познавательная
— изложение учебного материала по
программе, восполнение разрыва между
учебником и жизнью, ориентирование на
новое в психологической литературе;

• мировоззренческая
— формирование научного мировоззрения,
точнее — определение его общего
идейно-теоретического направления;

•логико-методологическая
— формирование творческого мышления
студентов, вооружение их методологией
научного исследования;

• воспитательная
— выработка отношения к жизни человека
и общества, объективная оценка событий
и явлений в жизни страны и за ее пределами;

•методическая
— изложение конкретных рекомендаций по
самостоятельному творческому накоплению,
углублению и закреплению психологических
знаний, ориентирование на научный поиск
по актуальным проблемам.

Несмотря
на то, что каждая лекция должна в
определенной мере выполнять перечисленные
функции, она призвана решать также и
специфические задачи. Поэтому в процессе
преподавания психологии учебным планом
может быть предусмотрено чтение различных
видов лекций: установочной (вводной),
учебно-программной, по спецкурсу,
обзорно-итоговой.

Установочные
лекции призваны восстановить ранее
при¬обретенные студентами знания, а
также помочь им организовать свою
самостоятельную работу по изучению
психологии, подготовить их к восприятию
более сложных проблем.

Учебно-программная
лекция является основным видом занятий.
Она обеспечивает логику и цельность
курса, изложение главных, узловых
вопросов психологии. Этот вид лекции,
однако, сформировался в период, когда
от преподавателя требовалось строго
идти по учебной программе, раскрывать
все обозначенные в ней вопросы. Лектор
вынужден был давать полный объем
информации, заложенной в программе,
знание которой потребуется от студента
на зачете или экзамене. Опыт показал,
что чтение подобных лекций создавало
у’ преподавателя психологическую
установку на пересказ учебника. В
современных условиях такая лекция в
большей степени должна быть ориентирована
на реализацию логико-методологической
и воспитательной функций.

Спецкурсы
читаются по новым или малоразработанным
проблемам психологии, часто
остродискуссионным. В ходе учебных
занятий могут возникнуть проблемы,
знание которых диктуется практическими
потребностями или особым интересом
студентов. Эти занятия включаются в
план, как за счет учебного времени, так
и за счет резерва. К чтению спецкурсов
привлекаются наиболее опытные
преподаватели, как правило, специалисты
в данной области знаний.

Обзорно-итоговые
лекции читаются на заключительном этапе
изучения психологии, чаще перед
экзаменационной сессией. В них дается
лишь краткий обзор изученного материала.
Специфические требования к обзорным
лекциям — опора на имеющиеся у студентов
знания, показ связи между различными
разделами учебного курса, сосредоточение
внимания на обобщениях и выводах.

Деление
лекций на виды не всегда носит линейный
характер. У опытного преподавателя в
каждой лекции можно найти грани различных
ее видов. Главное в том, чтобы каждая
лекция была творческим процессом и для
преподавателя, и для студента, чтобы
она закладывала основы глубокого
усвоения сложных проблем, определяла
принципы, направления и аспекты дальнейшей
аудиторной и внеаудиторной работы
обучаемых. Каждый вид лекции, тем более
их синтез в одной, требует от преподавателя
серьезной подготовки.

При
подготовке лекции преподаватель
руководствуется учебной программой
курса психологии, рекомендациями,
выработанными предметно-методическими
комиссиями. Подготовка к лекции — сложный
процесс, включающий несколько этапов:

1)
сбор необходимого материала в соответствии
с программой;

2)
разработку подробного плана (основные
вопросы лекции утверждаются на
предметно-методической комиссии);

3)
отбор материала для непосредственного
использования в лекции;

4)
определение главных проблем и поиск
того, чем можно пробудить интерес
аудитории, на что быстрее откликнутся
студенты (живая связь с жизнью, с тем,
что их ждет в работе, и т. п.);

5)
составление текста лекции, ее конспекта
или других рабочих записей;

6)
определение логической последовательности
основных положе¬ний учебных вопросов
лекции;

7)
продумывание воспитательных возможностей
и форм активизации внимания студентов;

выбор необходимых ТСО, времени их
применения, определе¬ние других форм
наглядности;

9)
формулирование выводов и рекомендаций
для самостоятельной работы.

Оформление
текста
лекции зависит от многих факторов,
прежде всего от индивидуальности
преподавателя, его научной подготовки,
педагогического опыта. Для начинающих
преподавателей подробный текст лекций,
как правило, необходим. Педагог, имеющий
опыт, может ограничиться отдельными
записями. Но всегда желательно иметь
подборку основных определений (дефиниций),
карточки со ссылками на первоисточники,
выписки из книг, журналов, газет с
фактическим материалом, запись обобщающих
формулировок и выводов, вопросы для
активизации и т. д.

Важным
и ответственным моментом в лекции
является вступление, призванное
заинтересовать и настроить аудиторию
на ее восприятие. Опыт педагогической
работы показывает, что вступление должно
состоять из двух частей. Первая часть
— это показ связи с предыдущими темами
и раскрытие актуальности читаемой
лекции. При этом нельзя увлекаться
пространными рассуждениями, а желательно
найти несколько четких принципиальных
посылок, формулировок, показывающих
необходимость и важность рассмотрения
учебной темы. Неплохо привести яркие
примеры-аргументы.

Вторая
часть
вступления не требует большой затраты
времени, но несет существенную методическую
нагрузку. Речь идет о краткой расшифровке
основных учебных вопросов лекции,
формулировании их структурных элементов,
выражающих логику размышления и возможный
объем знаний по учебному вопросу. Лектор
может раскрывать тему не полностью,
какие-то положения сознательно опустить,
что-то не успеть изложить по времени, и
тогда развернутый план вопроса станет
своеобразной программой для самостоятельной
работы студента.

Любая
лекция должна иметь логическое завершение,
роль которого выполняет заключение.
Справедливо говорят, что лекция не
состоялась если лектор не сделал
обобщающих выводов, не оставил времени
на вопросы студентов. Выводы по лекции
подытоживают размышление преподавателя
по учебным вопросам. Формулируются они
кратко и лаконично. Целесообразно
давать их под запись. Если в конце лекции
у студентов не возникнет вопросов, то
оставшееся время надо использовать для
рекомендаций по самостоятельной работе
и подготовке к очередному семинарскому
или практическому занятию.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #