Ученик спросил что можно ли ему присоединиться к обсуждению какая ошибка

Примеры

Исправления

1. Раскрыв свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью.

1. Когда я раскрыл свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью.

2. Пушкин повел свою Мадонну к венцу — «чистейшей прелести чистейший образец.

2. Пушкин повел к венцу свою Мадонну-«чистейшей прелести чистейший образец

3.Бабушка любила и гордилась своим единственным внуком. Загнул крылья

3. Бабушка любила своего единственного внука и гордилась им. Сложил крылья.

4. Михаил безропотно переносил все тяжести жизни. Смешение паронимов. Я наперерез отказался. Детство героя прошло в бедноте. У него была врожденная благородность.

4. Михаил безропотно переносил все тяготы жизни. Я отказался наотрез. Детство героя прошло в бедности. У него было врожденное благородство

5. Наступил утренний рассвет.(лишние слова)

Пернатые птицы.

5.Наступил рассвет. Наступило утро. Перелетные птицы.

6.Первым ударил Кирибеевич в грудь Калашникову.(нарушение порядка слов в предл

6.Кирибеевич первым ударил Калашникова в грудь.

7. В рассказе рассказывается (тавтология)

7. В рассказе говорится…

8. Неправильное употребление слов.

Я пошел домой с унылой головой.

Я пошел домой с понурой головой.

9. Неоправданные повторы слов и однокоренных слов в контексте: воюют на войне, эта проблема в этом тексте, он, несмотря на опасность, заболел опасными болезнями. Люди открывают новые открытия.

Сражаются на войне, эта проблема в данном тексте, он несмотря на опасность, заболел вирусным гепатитом. Люди совершают новые открытия.

10. Плеоназм- употребление лишнего слова. библиотека книг, тема любви к Родине и патриотизм, человек и природа взаимосвязаны друг с другом

Тема патриотизма красной нитью проходит.

11. Ошибки в словообразовании. Он надсмехается над соседом. Я подскользнулся на улиц. Раболепит. Маша трудолюбима. Едь в город. Мест.Ихний отец, еный, обоих девочек.

Он насмехается над соседом. Я поскользнулся на улице. Маша трудолюбива. Поезжай в город.

Их отец был красив. Его имя очень редкое, Обеих девочек я хорошо знал.

12. Ошибочное образование формы прилагательного. Он был красивше, более интереснее.

Он был красивее. Эта книга более интересная.

13. Форма существительного. Сколько время? Хорошая шампунь, много полотенцев, 350 грамм помидор, две пары носок, чулков.

Сколько времени, много полотенец, 350 граммов помидоров, две пары носков, чулок.

14.Нарушена структура словосочетания : заплатить за квартплату, удостоен наградой, нужно оплатить за проезд,

Заплатить квартплату, удостоен награды, нужно оплатить проезд.

15. Предлоги: согласно, благодаря, вопреки употребляются с Д.П. 2) По приезде, по прибытии, по прилете, по убытии( если по имеет значение «после», то слово ставится в П.

По прилете в город Петербург мы остановились в гостинице. Благодаря удачному дню, у нас все получилось.

16. Нарушения синтаксической нормы: Поезд прибыл согласно расписания. Комиссия установила о причинах аварии. Такое поведение не свойственно для образованного человека. В поселке интересовались и верили всему необычному. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению. Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Поезд прибыл согласно расписанию. Комиссия установила причины аварии. Такое поведение не свойственно образованному человеку. В поселке интересовались всем необычным и верили во все необычное. Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению. . Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

Слайд 13

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Урок
русского языка по теме « Типичные ошибки в
построении сложных предложений. Нарушение видовременной соотнесенности
глагольных форм.  «

Класс: 10

Ход урока

1 этап.      
Организационный момент.

-Запишите
число и тему урока.

14 декабря.

« Типичные ошибки в построении
сложных предложений.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.  «

2
этап.

-Неотъемлемой
частью общей культуры человека является культура речи,  его умение  излагать
свои мысли в соответствии с содержанием, правильно и выразительно. Поэтому
понятие “языковая норма” — одно из ключевых в учении о правильности речи.  Основными
признаками нормы литературного языка являются относительная устойчивость,
общеупотребительность и обязательность. Существуют нормы  лексические,
фразеологические, словообразовательные, грамматические (морфологические и
синтаксические), орфографические, пунктуационные, стилистические и орфоэпические.

3
этап.

—
Начнем урок орфоэпической разминкой. Поставьте правильно ударение.

Ходатайство,
апостроф, иконопись, вероисповедание, коклюш, оптовый, украинский, феномен,
квартал, бармен, камбала.

-Какую
языковую норму мы повторили?

-Вспомним
другие языковые нормы. Посмотрите на доску и соотнесите нормы с определением

4
этап.

—   А
как называется нарушение синтаксической нормы?

И
тема  урока звучит: «Синтаксические ошибки как 
самый распространенный вид грамматических ошибок  в устной и письменной речи».
 Запишите тему. На уроке сегодня повторим классификацию
синтаксических ошибок, будем находить ошибки в предложениях и исправлять их.

5 этап. Тренировочные упражнения

1. 
 Записать предложения, исправив синтаксические ошибки, объясняя
их.

Поезд
прибыл согласно расписания.

В поселке интересовались и
верили всему необычному.

 Дима признался, что я сегодня
не готов к уроку.

Решая задачу, ему было трудно.

Тот,
кто не жалеет труда, обычно достигают многого.

Кремом
«Софьей» пользуются несколько раз в год для профилактики отёчности ног.

Ни
завод, ни фабрика в прошлом году работать так и не начала.

По
возвращению из командировки отец всегда расспрашивал нас о школьных новостях.

Слушая
музыку Моцарта, было чувство  любви к миру.

— Хорошо
поработали. Следующее задание  будет сложнее, поэтому отдохнем.

Физминутка для глаз

2. 
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
 Распределить  предложения в зависимости  от типов синтаксических  ошибок. Типы
ошибок в таблице.

Предложения
для 1 варианта

1)Мы
уже давно выписываем журнал «Природу»

2)Сажать
и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто

3)Ученик
спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

4)Диск
луны был велик, кроваво-красный.

5)
Делая мороженое дома, обычно процесс доверяется электрической мороженице.

6)Я
никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.

7)
Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в
XVIII веке.

Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.

9) О
владельцах усадьбы рассказывают комнаты, обставленными дворцовой мебелью и
украшенными скульптурой, старинной бронзой и картинами.

10)
По окончанию переговоров участники вышли к журналистам.

11)Благодаря
пожарных огонь был быстро локализован.

12)
Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в коммуналке.

}  А)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

}  Б)
неправильное построение предложения с косвенной речью

}  В)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

}  Г) неправильное
построение предложения с деепричастным оборотом

}  Д)
ошибка в построении предложения с однородными членами

}   Е)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

}  Ё)
неправильное построение предложения с причастным оборотом

Предложения
для 2 варианта

1)Я
никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.

2)
Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в
XVIII веке.

3)
Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.

4) О
владельцах усадьбы рассказывают комнаты, обставленными дворцовой мебелью и
украшенными скульптурой, старинной бронзой и картинами.

5)Благодаря
пожарных огонь был быстро локализован.

6)
Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в коммуналке.

7)Мы
уже давно выписываем журнал «Природу»

Ученик
спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

9)Сажать
и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто

10)Диск
луны был велик, кроваво-красный.

11)
Делая мороженое дома, обычно процесс доверяется электрической мороженице.

12)
По окончанию переговоров участники вышли к журналистам.

— Поменяйтесь 
тетрадями, проверьте работу соседа по парте по ключу. Оцените по критериям,
данным ниже

}  А) нарушение
связи между подлежащим и сказуемым

}  Б)
неправильное построение предложения с косвенной речью

}  В)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

}  Г)
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

}  Д)
ошибка в построении предложения с однородными членами

}   Е)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

}  Ё)
неправильное построение предложения с причастным оборотом

Домашнее
задание.

—
Исправьте ошибки и отредактированный текст и перепишете в тетради.

Текст
для редактирования

Памятники
М. Горького
можно
встретить в различных городах России, Нижний
Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи. Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались
памятником, созданым   скульптором Верой
Мухиной. Установленный памятник на
четырехугольном постаменте, поднят высоко над площадью. Фигура Горького
изображает собой  молодой образ писателя. Об историе
создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской
правде».

Конспект выслать на почту AAzmuhanova@s37.ru

Урок русского языка в 11а классе

«Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры человека».

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая.

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания 4, 6, 7).

Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;

Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Методические цели:

-индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.

Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции

Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, компьютер для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока.

Ход урока.

I. Вступительное слово

II. Орфоэпическая минутка. Задание 4. (Презентация 1)

Расставьте ударение в словах

Августовский, алкоголь, апостроф, аристократия, асимметрия, аф(е,ё)ра, баловать, баловник, бармен, банты, благовест, благоволить, бочковый, гастрономия, грушевый, дефис, диспансер, договор, досуг, дочерна, дремота, духовник, жалюзи, завидно, задолго, закупорить, звонит, знамение, иконопись, искра, каталог, катарсис, кашлянуть, квартал, кедровый, кинематография, коклюш, крапива, красивее, кухонный, ломота, ломоть, мельком, надолго, обеспечение, отчасти, премировать, столяр, танцовщица, торты, туфля, украинский, форзац, ходатайствовать, цыган, шприцы, щавель, шарфы.

III. Актуализация знаний морфологических норм. Задание 5

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. (Презентация 2)

любимые профессора

ярче солнца

более пятьсот (пятисот) миллионов

кратчайший путь

Ответ:3 Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части.

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

к трёмстам сорока четырём избирателям

едьте поездом

ихними детьми

пятидесятью тремя метрами

Ответ:1.

3. Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании. Слайд 5

Не едьте поездом, а поезжайте поездом

Не ихними детьми, а их детьми

Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

1. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 6

пара сапог

пара носков

салат из помидоров

занавески из тюли (тюля)

Ответ:4

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

3. Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании, и дайте объяснения

Не трое подруг, а три подруги

Не в двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом году

Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов

IV. Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП).

Задание 7

Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Работа в группах.

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С. Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

Ответ:

Исправляем грамматические ошибки в предложениях.