Учительница указала мне мои ошибки

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский государственный политехнический колледж»

(ОБПОУ «КГПК»)

Утверждаю

Зам.директора по УР

____________ Н.Ю.Тарасова

__________________________

Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету

«Русский язык»

по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 29.01.07 Портной

Курск

2015

Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Русский язык»

Рассмотрен и одобрен на заседании П(Ц)К _общегуманитарных

дисциплин

Протокол № _4 От «27» _ноября 2015

Председатель П(Ц)К __________________ С.Л.Дерюгина

Разработчик:

Преподаватель: Лунева Л.Н.

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Русский язык».

КОС включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании: рабочей программы дисциплины «Русский язык» утвержденной директором колледжа О.И. Морозовой 31 августа 2012 г.

2. Результаты освоения дисциплины (МДК), подлежащие проверке

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)1	Основные показатели оценки результатов2
У1 Умение осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	Анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот
У2 Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	Соблюдение социальных аспектов культуры речи
У3 Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Выявление стилистических ошибок
У4 Умение использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;	Восприятие основных видов чтения
У5 Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;	Нахождение необходимой информации из различных источников
У6 Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;	Преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров
У7 Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	Соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения
У8 Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;	Использование орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма
У9 Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	Следование нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях
У10 Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Употребление основных приемов информационной переработки текста
З1 Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	Воспроизведение знаний о связи языка и истории и культур разных народов
З2 Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	Систематизация основных понятий успешного общения
З3 Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи;	Распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи
З4 Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социо-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У 1. Умение осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	Т1	Экзамен (Тестирование)
У 2. Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.	Д2	Экзамен (Тестирование)
У 3.Умение проводить лингвистический анализ текста различных функциональных стилей и разновидностей языка.	Т 3	Экзамен (Тестирование)
У 4. Умение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.	Т4	Экзамен (Тестирование)
У 5. Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.	Т 2	Экзамен (Тестирование)
У6. Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения	Т3	Экзамен (Тестирование)
У 7. Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.	Т 1	Экзамен (Тестирование)
У 8. Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.		Экзамен (Тестирование)
У 9. Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.	Д1 Т4	Экзамен (Тестирование)
У 10. Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.	Т4	Экзамен (Тестирование)
З 1. Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов.	Т 2	Экзамен (Тестирование)
З 2. Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	Т 3	Экзамен (Тестирование)
З 3. Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи.	Д2	Экзамен (Тестирование)
З 4. Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Д1 Т 1 Т4	Экзамен (Тестирование)

4. Контрольно-оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации

4.1 ПАСПОРТ

Экзамен проводится в виде тестирования и выполнения практических заданий

Место проведения кабинет №15

Условия проведения тест выполняется письменно на разработанном бланке.

Количество вариантов тест – 5 вариантов.

Время проведения 6 часов.

4.2. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

ТЕСТ

Вариант I

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дремОта 3) иконопИсь

2) аристократИя 4) асиммЕтрия

2. В каком слове ударение не падает на последний слог?

1) квартал 3) лыжня

2) инструмент 4) заговор (тайное соглашение)

3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится твёрдо:

1) конТейнер 3) ипоТечный

2) конТекст 4) Терминал

4. Какое слово имеет нулевое окончание?

1) набег 2) оклейка 3) пожелание 4) поздно

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ж…смин, аб…туриент, сг…реть

2) т…лкуют, упр…кают, осв…щаться

3) акс…ома, в…кторина, инд…вид

4) ор…гинал, бюлл…тень, заст…лать

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Мария, (не)поняв условие задачи, перечитала его ещё раз.

2) Мой проводник оказался (не)разговорчивым человеком.

3) Старик был одет с умышленной (не)брежностью.

4) В корзине лежит (не)выстиранное бельё.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…влекательный, пр…страстный, пр…ломление

2) во…питание, во…хвалить, и…следовать

3) и…портить, бе…земельный, во…вышенный

4) без…нтересный, меж…нститутский, пред…нфарктный

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я:

1) дети приход…т, управля…щий 3) они включ…т, открыва…щий

2) они кос…т, угрожа…щий 4) художники черт…т, пил…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. арме…ц В. затрач…вать

Б. вдалбл…вать Г. пальц…вый

1) А,Г 2) Б,В 3) А,В,Г 4) А,Б,В

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Худое лицо лейтенанта было спокой(1)но, почти бесстраст(2)о, воспалё(3)ые глаза устало прищуре(4)ы (М. Шолохов).

1) 1,2,3 2) 1,2,4 3) 1,3,4 4)1,2,3,4

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Мы пересекли дорогу (на)искосок и пошли (в)глубь леса.

2) Пламя вздымается (в)верх, но искры быстро гаснут (на)лету.

3) Завтра в нашем доме, (на)верное, то(же) отключат воду.

4) Лошадь (во)всю мощь неслась (по)этому полю.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Нужно ск…зать что брат Вареньки в…зненавид…л Беликова с первого же дня знакомства и т…рпеть его (не)мог.

2) По той же ст…не где была кр…вать у самых дверей в чужую квартиру стоял простой стол п…крытый син…нькой скатертью

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

Синее небо низко провисало над головой (К. Паустовский).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Смотри, слушай, наслаждайся ароматом жизни (Ф. Худушин).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. За золотом и рабами устремились моряки и наёмные солдаты авантюристы и пираты.

2. Мною овладело желание узнать и понять окружающий меня мир.

3. Колумб и его спутники обменивали лоскутки цветной материи стеклянные бусы латунные кольца на золотые украшения.

4. Маша любит этого человека и очень сильно.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Бабочки (1) пожалуй(2) одни из самых красивых существ на земле. На них смотришь и (3) кажется (4) что это ожившие цветы.

1)1,2,3,4 2)2,3,4 3)3,4 4)1,2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Голуби(1) пригретые солнцем(2) весь день спали на скате кухонной крыши(З) желтевшей соломой (4) в синем небе.

1)1,2 2)1,2,3 3)1,3 4)1,2,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Дело, кажется, было не трудное: стоило только встать на стул, потом на комод и сделать прыжок (В.Н.Олин).

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном, предложении?

В столовой, хорошо освещенной огнями люстры, огромный стол тесно завален хрусталём, серебром и тарелками разноцветных закусок — это похоже на буфет вокзала (А.М. Горький).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Вторая часть сложного бессоюзного предложения представляет собой присоединительное предложение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она сидела под окошком и смотрела на небо(1) усеянное звёздами (2) как будто (3) прислушиваясь к звукам Платоновой гармонии(4) под которые совершают они своё течение. (М.Погодин).

1)1,2.3 2)1,2,4 3)2,4 4)2.3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?

1. Реки Евфрат и Тигр, которые берут начало в горах южнее Кавказа, впадают в Персидский залив.

2. Скопления звёзд образуют Галактики, между которыми простираются обширные области пустого пространства.

3. На карте долготу обозначают линиями, которые называются меридианами.

4. Королевскую примулу, которая распространена в Индонезии, называют цветком землетрясения.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.

2. Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.

3. В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаются физико-химические характеристики.

4. В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.

23. В каком предложении вместо слова основать нужно употребить слово
обосновать?

1. Город Москва был основан в 1147 году.

2. Данные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.

3. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.

4. Я хочу знать, на чём основано ваше предположение.

24. В каком предложении вместо слова домашний нужно употребить
слово домовитый?

1. Инна получила хорошее домашнее образование.

2. С утра меня закрутила круговерть домашних забот.

3. Войдя в прихожую, Галина переобулась в домашние туфли.

4. Андреевич слыл в округе домашним хозяином.

25. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Недовольства рабочих выражались в забастовках.

2. В этот день мальчик рано вернулся со школы.

3. Благодаря упорному труду хлеборобов был получен высокий урожай пшеницы.

4. Вследствие предстоящей поездки мы будем изучать карту местности.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. кожаные пояса 3) возле поместьев

2. гарантия успеха 4) первые два месяца

27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Только тренируясь систематически и целеустремлённо,

1. будут достигнуты определенные результаты.

2. достигается успех в спорте.

3. повышается уровень спортивных результатов.

4. можно достичь высоких результатов.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Он почти никогда не расстаётся с лыжами.

Б. Хотя ему только одиннадцать лет он не уступает и взрослым.

В. Кешка бежал по укатанной лыжне.

Г. Шаг у него лёгкий.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) БГАВ 3) АВГБ

2) ВГАБ 4) ГБАВ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — сложноподчинённое

3) В — простое

4) Г — односоставное, назывное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Сохранились лишь остатки стен и колоннады Парфенона. (3) … руины позволяют говорить об удивительной красоте храма. (4)В центре площади перед Парфеноном стояла большая бронзовая статуя Афины-Воительницы. (5) Шлем и наконечник копья, которое она держала в руках, были покрыты золотом.

(6) Сверкая на солнце, они были хорошо видны в любой точке города.

(7) Создавалось ощущение, что богиня Афина бессменно охраняет покой его жителей. (8)Внутри Парфенона находилась ещё одна статуя богини. (9) Она была сделана из дерева, слоновой кости и золота. (10)0бе эти статуи создал знаменитый греческий скульптор Фидий. (11)Ни одна, к сожалению, не сохранилась, и судить о них можно лишь по восторженным откликам современников и многочисленным копиям, сделанным уже в те времена, когда Греция была покорена римлянами.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1. За несколько веков до нашей эры в Древней Греции существовало искусство, которое мы теперь называем античным.

2. Особенно расцвело античное искусство в Афинах в V веке до нашей эры.

3. На высоком холме в самом центре Афин был воздвигнут мраморный Акрополь.

4. В Афинах находились самые красивые храмы Древней Греции, и среди них знаменитый Парфенон.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1) Но и эти 3) Между тем

2) Например 4) К счастью

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3)рассуждение и описание

2) повествование 4) описание и повествование

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. руины позволяют говорить (3)

2. она была сделана (9)

3. статуи создал (10)

4) Греция была покорена (11)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Весною степь как зелёное море. А летом когда загустеют белые ковыли стан…т степь мо­рем белым. Покатятся по морю горбатые волны с яркими взблесками на гребешках и с глубин­ными тенями во впадинах. Ковыли клон…тся, стел…тся, ш…лестят. А ветер, как беркут, пада­ет на распахнутых крыльях посвистывая раздольно и лихо. А то вдруг покаж…тся степь голой снежной р…вниной, и будто позёмка по ней м…тёт, завивает и стел…тся. На в…сходе ковыли, слов­но лу(н,нн)ая рябь на воде: степь трепещ…т, дробится, п…блёскивает. В полдень она как огромное стадо курчавых овец: овцы жмутся одна к другой, дробно топоч…т и (не)скончаемо текут и текут к краю земли.

Но чудо чудное степь на закате! Стел…тся переливчатые пушистые метёлки (на)встре­чу закатному солнцу, как розовые языки холодн…. призрачн…. огня. И пока не утон…т за зем­лёй солнце, по всей степи будут м…таться и св…ркать эти льдистые вспышки. Потом над сумр…ч­ной степью всплывёт луна — точно пузырь воздуха из воды! — и стога ковыльного сена будто покро­ются инеем. Хороша степь и днём и ночью!

(По Н. Сладкову)

Вариант II

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) средствА 3) каталОг

2) гастрономИя 4) газопрОвод

2. В каком слове ударение не падает на последний слог?

1) торты 3) занятой (человек)

2) мастерство 4) ремень

3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:

1) буТерброд 3) Теннис

2) синТетика 4) тефТели

4. Какое слово не имеет окончание?

1) насмешка 2) издалека 3) позёмка 4) средство

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) бр…сать, к…пить, оп…здание

2) б…гряный, тр…нсляция, к…росин

3) в…личина, т…пография, экз…мпляр

4) соб…рать, выт…рать, р…сток

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Встреча, ничего (не)значащая для меня, всё же состоялась.

2) Нас в этот город заставила переселиться (не)обходимость.

3) (Не)вдалеке синело и билось о скалы море.

4) В Америке ещё долгое время процветала торговля (не)вольниками.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…возмочь, пр…открыть, пр…ютить

2) бе…численный, ра…пахать, ра…печатать

3) с.грать, двух…гольный, без…мянный

4) ни…послать, расторгать, ни…вергнуть

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) реша…шь, вид…мая 3) боле…шь, обожа…мый

2) зала…шь, движ…мый 4) дел…шь, рису…мая

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. обидч…вый В. застр…вать

Б. десантн…к Г. гряз…вой

1)АВ 2)АБ 3)АВГ 4) АБВ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Между маяком и радиостанцией проведе(1)а телефо(2)ая линия, и не време(3)ая, а постоя(4)ая (В.Каверин).

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3) 2.3,4 4) 2,4

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Ученик остался (за)тем, что(бы) получить консультацию.

2) Я так(же) пришел (за)тем, что вы мне обещали

3) (От)того дома просёлочная дорога круто сворачивает (в)лево.

4) (В)начале мы будем заниматься (по)этому учебнику.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) (На)скольк… Иудушка был пр…дирчив и над…едлив в отношении к другим (на)стольк… он теперь сделался б…язлив и угрюмо-спокоен.

2) По н…чам (во)круг кордона трубили лоси и дядя Лёша с…крушался что слаб…вато в этом году трубят.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Синее небо низко провисало над головой (К. Паустовский).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Люблю дымок спалённой жнивы, в степи кочующий обоз и на холме средь жёлтой нивы чету белеющих берёз (М. Лермонтов).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Голос Марины напомнил дедушке его седые волосы его трясущиеся руки его старость.

2. Иван часами мог говорить о литературе или истории о живописи или архитектуре.

3. Девочка не слушала меня а весело бессмысленно смотрела по сторонам.

4. Вика стояла на берегу реки да тревожно смотрела вдаль.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Казалось бы (1) что (2) может быть (3) общего между изящной бабочкой и гусеницей (4) похожей на червяка. Оказывается (5) это одно и то же насекомое.

1)1,2,3 2)1,4,5 3)1,3,4 4)1,2,3,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Алексей вздохнул(1) прощаясь с затухшим костром(2)и снова побрёл по дороге(З) скрипя палками по обледеневшему снегу(4) кусая кубы (5)и порой теряя сознание (Б.Полевой).

1)1,2,3,4,5 2)1,2,3 3)1,2,3,4 4)1,3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Скамейка была очень низкой: ушла в землю или, наоборот, земля поднялась. (В.Липатов).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Поздно вечером возвратился граф в свои боярские палаты — толпа слуг встретила его на лестнице и с почтением проводила до кабинета. (В.Одоевский).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат или вывод из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Охотник понял(1) что тропа звериная(2) и может завести куда-нибудь в сторону(З) поэтому бросил её (4)и пошёл целиной.

1)1,3,4 2)1,2,3 3)1,3 4)2.3,4

1. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Китайцы часто употребляют в пищу ламинарию, которую ещё называют морской капустой.

2. Линейная молния — своеобразная воздушная трубка, по которой

с огромной скоростью двигается электрический разряд.

1. Египет превратился в первую в мире империю, которая простиралась от Нила до Евфрата.

2. Выйдя на равнину, река Инд распадается на рукава, которые часто

пересыхают во время сухого сезона.

1. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?

1. Материалов, с которыми работает скульптор, великое множество.

2. Поле, на котором ранней весной посеяли пшеницу, уже зазеленело.

3. Деревья, отжившие свой век, постепенно становятся частью почвы, которая когда-то дала им жизнь.

4. Дом, над крышей которого летали птицы, был окружён деревьями.

1. В каком предложении вместо слова нестерпимый нужно употребить слово нетерпимый?

1. Я понял, что создалось нестерпимое положение.

2. Илья начистил сапоги до нестерпимого блеска.

3. Над степью стоит нестерпимый зной.

4. Боль была очень сильной, временами нестерпимой.

1. В каком предложении вместо слова доверчивый нужно употребить слово доверительный?

1. Медвежонок оказался забавным и имел доверчивый нрав.

2. В голосе моего начальника звучали доверчивые интонации.

3. Девушка взглянула на солдата и доверчиво улыбнулась.

4. В глубине глаз Татьяны появилась доверчивая улыбка.

25. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нару­шены.

1. От струй фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в само небо, веяло прохладой.

2. Самолёт, подмигивавший Земле яркими огоньками, идёт на по­садку.

3. При прыжке белка-летяга вытягивает свои лапки в стороны, между которыми натянута кожистая перепонка.

4. Весной 1823 года А.С. Грибоедов, который служил чиновником
   по дипломатической части, приехал из Персии в Москву.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. коллективные договоры 3) два большие портрета

2. более пятисот человек 4) возле селений

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
   Ребенок, листая страницы книги,

1. его внимание привлекают красивые картинки.

2. с интересом рассматривал красивые иллюстрации.

3. и у него улучшилось настроение.

4. и бабушка прочитала ему сказку.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Все сразу поняли и почувствовали неминуемость гибели, и то, что всего какой-нибудь десяток минут отделяет их от верной смерти.

Б. Шторм крепчал.

В. Винт перестал буравить воду.

Г. Вдруг корма дрогнула, словно коснувшись какого-то препятствия.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГАБВ 2) ВБАГ 3) БГВА 4) АВБГ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1. А — сложноподчинённое с придаточным изъяснительным

2. Б — двусоставное, распространённое

3. В — двусоставное, распространённое

4. Г — двусоставное, осложнено обособленным обстоятельством

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Как когда-то античные мастера, так и художники Возрождения преклонялись перед красотой человека, перед величием его духа. (3)Героем художников Возрождения стал не средневековый мученик и аскет, а жизнелюбивый, мужественный, стремящийся к земному счастью человек.

(4)… художники по-прежнему писали картины на религиозные и библейские сюжеты, но картины их теперь были скорее похожи на сцены из реальной жизни.

(5) В то время в Италии жило много знаменитых художников, но имена трёх гениальных мастеров XVI века, времени Высокого Возрождения, нужно знать каждому. (6) Это — Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и Микеланджело Буонаротти. (7) Прошло почти пять столетий после эпохи Возрождения. (8) Однако искусство её мастеров не перестаёт волновать и восхищать нас.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в данном тексте?

1. Наступил XIII век, положивший начало эпохе Возрождения в Италии.

2. В это время возродился интерес к античному искусству.

3. Позднее, уже в середине XV столетия, влияние античной эпохи распространилось и на другие страны Европы.

4. Прекрасные образы античных богов и героев восхищали и вдохновляли мастеров эпохи Возрождения.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста?

1) Возможно 3) И хотя

2) Между тем 4) К общей радости

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание и повествование 3) повествование

2) рассуждение и описание 4) описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. художники писали (4)

2. картины были похожи (4)

3. искусство не перестаёт волновать, восхищать (8)

4. нужно знать каждому (5)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Пётр вышел на болот… и остановился как вкопа(н,нн)ый. В (не)скольких шагах от него стоял лось. Серый, мшистый, седой, как мох, он был огромен и (не)обычайно силён на вид. Тело лося было мА(с,сс)ивнее и шир…, чем у лош…ди, а ноги были очень высоки и стройны. Широкая, мощ­ная грудь перех…дила в могуч… шею. (Не)большая голова, отягоще(н,нн)ая плоскими ветвистыми и (лопато)образными рогами, была вскинута. Лось ст…ял выт…нувшись поводя поднятой головой и шевеля ноздрями.

Вн…запно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небы­вало близким зап…хом человека. Пётр увидел, как дрогнуло могуч… тело зверя. Мгновен­но лось закинул голову так высоко что лопасти рогов легли на его широкую спину (от)толкнулся как на крыльях взл…тел над валежником и пош…л необыкновенно широкими и лёгкими прыжками (не)проваливаясь в трухлявой древ…сине не увязая в болоте. Крылатая лёгкость великана была не­правдоподобна.

(По Г. Николаевой)

Вариант III

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) мещАнин 3) баловАть

2) блокировАть 4) осмыслЕнно

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) манить 3) квашение

2) перрон 4) портфель

3. Укажите слово, в котором выделенный согласный М произносится мягко:

1) макраМе 3) заМанить

2) Менеджер 4) поМерить

4. В каком слове нет окончания?

1) ветерком 2) лучом 3) маяком 4) молчком

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) выск…чить, ст…реть, выр…сла

2) асс…стент, б…чева, д… ректива

3) препод…ватель, окл…к, р…скошный I

4) уб…рать, пл…вучий, покл…ниться

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) В углу комнаты лежали (не)упакованные, а беспорядочно бро­шенные вещи.

2) Взгляд Ивана был отнюдь (не)весел.

3) Движения Алёны были (не)торопливыми.

4) На столе лежит (не)прочитанная Мироном книга.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) приземлиться, пр…лагать, пр…одолимый

2) контр…гра, с…знова, без…мпульсный

3) р…зыграть, р…зогреть, р…зыскной

4) ра…стилаться, ра…крепощённый, ра…шатать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?

1) они кле…т, кол…щийся 3) они вид…т, бор…щийся

2) дети знаком…т, пен…щийся 4) люди се..т, организу…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. расплач…ваться В. тен…вой

Б. наставн…к Г. несговорч…вость

1)АВ 2)АГ 3)АБВ 4) АБГ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В этой привяза(1)ости к отвлечё(2)ой личности было что-то исключитель(3)ое, до болезне(4)ости страстное (М.Салтыков-Щедрин).

1)1,2 2)1,2,4 3)2,4 4)2,3,4

11. В каком предложении приставка ПО- с наречием пишется слитно?

1) (По)видимому, я все-таки опоздаю на спектакль.

2) Высоко в небе (по)весеннему ярко светит ласковое солнце.

3) Вечерами Ирина (по)долгу смотрела на гладь воды.

4) (По)моему, я правильно решил задачу.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1. Утром всё так(же) ревело седое и мглистое море и (в)дали взл…тали и окунались в воду доски брёвна и вырва(н,нн)ые с корнем деревья.

2. Ты помнишь Маш…нька двадцать лет назад мы к…тались на лодке и я пел тебе песни?

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В тряском экипаже он почувствовал себя плохо.

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Говорили в избах вполголоса, заглядывали сквозь окна на улицу, прислушиваясь к нарастающему говору тайги (В. Шишков).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Истоки некоторых традиций или обрядов трудно проследить.

2. Солдат не ожидал нападения и на мгновение испугался но потом рванул винтовку на себя.

3. Древние египтяне вырезали из талька магические талисманы и амулеты и покрывали их цветной лазурью.

4. Возьми говяжье мясо да и свари суп.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Нет(1) сомнения(2) в том(З) что в ближайшие годы строительные работы примут широкий размах. К слову сказать(4) проектная смета уже давно готова.

1)1,2,3 2)2,3,4 3)3,4 4)1,2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но Порфирий Владимирович шёл по дороге(1) шагал по межам(2) не чувствуя ни снега(З) ни ветра (4) и только инстинктивно запахивая полы халата (М. Салтыков-Щедрин).

1)1,2,3 2)1,2 3)2,3,4 4)1,2,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Небо было такое звёздное, такое светлое небо, что, взглянув на него, невольно нужно было спросить себя: неужели же могут жить под таким небом разные сердитые и капризные люди? (Ф.Достоевский)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Но вот отворилась дверь — и с большим салопом в одной руке, с парусиновым зонтом в другой, вошёл в вагон Горизонтов… (И.Бунин).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

2. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

1. или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий, содержит неожиданное присоеди­нение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я вовсе не был расположен сердиться (1) и (2) поэтому очень скромно(3) однако ж твёрдо сказал ему (4)чтобы он не вмешивался в мои распоряжения (А.А.Бестужев).

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)2,3,4 4)3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1) Фараон снарядил корабли, которые должны были дойти до геркулесовых столпов и вернуться назад в Средиземное море.

2) Первыми людьми, которые серьёзно изучали свойства растений, стали древние целители и народные знахари.

3) В течении реки Янцзы часто встречаются пороги, которые очень затрудняют судоходство.

4) Колумб оказался матросом на судне, которое шло в Северную Европу.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. На экзамене ученица написала сочинение, содержание которого не соответствовало теме.

2) Река, на берегу которой стояла палатка, бушевала всю ночь.

1. Специальная дощечка, на которой художник смешивает и разводит краски, называется палитрой.

2. В самом начале пути корабли греков, которые возвращались с войны, были размётаны бурей.

23. В каком предложении вместо слова ледяной нужно употребить слово ледовый?

1. Зима опять куёт ледяные мосты.

2. Посреди двора стоит ледяная гора.

3. Словами трудно описать красоту полярного ледяного моря.

4. Ледяной ветер обжигает лицо, но мы упрямо идём вперед.

1. В каком предложении вместо слова гончарный нужно употребить
   слово гончарский?

1. В самом углу большой комнаты находился гончарный станок.

2. Изящный кувшин изготовлен искусными гончарными руками.

3. Гончарное производство быстро развивалось и приносило доход.

4. На подоконнике стояли гончарные горшочки для рассады.

1. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нару­шены.

1. Благодаря ливням пшеница полегла.

2. Последующие рассказы были более удачнее его первых опытов.

1. Мы решили поехать отдыхать на Крым.

2. Мой друг недавно приехал с Кавказа.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. опытные доктора 3) белые воротнички платий

2. новые сорта помидоров 4) пропуски занятий

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Почувствовав недомогание,

1. необходимо обратиться за помощью к врачу, а не заниматься самолечением.

2. требуется своевременное обращение к врачу.

3. чем раньше вы обратитесь к врачу, тем успешнее будет лечение.

4. самолечение может привести к печальным последствиям.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Уже гнала свои синие табуны весна.

Б. Зима откочевала за перевал.

В. Они несли с собой весенний дух земли, запах парного молока.

Г. С оттаявших сильно набухших равнин потекли в горы тёплые потоки воздуха.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГВБА 2) ВГАБ 3) БАГВ 4) АВГБ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — двусоставное

3) В — бессоюзное сложное

4) Г — двусоставное, распространённое

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1) Я проснулся серым утром. (2)Комната была залита ровным жёлтым светом, будто от керосиновой лампы. (3) Свет шёл снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок.

(4) Странный свет — неяркий и неподвижный — был непохож на солнечный. (5) Это светили осенние листья. (6) За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. (7) … сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска.

(8)Так началась осень. (9) До тех пор я почти её не замечал: в саду ещё не было запаха прелой листвы, вода в озёрах не зеленела, и жгучий иней ещё не лежал по утрам на дощатой крыше.

(10)Осень пришла внезапно. (11)Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далёкого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

31. В каком предложении наиболее полно выражена основная мысль текста?

1. Предложение 1: Я проснулся серым утром.

2. Предложение 4: Странный свет — неяркий и неподвижный — был непохож на солнечный.

3. Предложение 11: Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далёкого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

4. Предложение 8: Так началась осень.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в седьмом (7) предложении текста?

1)Так 3) Поэтому

2) В итоге 4) От этого

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3) рассуждение и описание

2) повествование 4) повествование и описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) комната была залита (2) 3) листья светили (5)

2) она лежала и распространяла(б) 4) запаха не было (9)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Покончив с обедом путешестве(н,нн)ики пр…легли в палатке и рассея(н,нн)о закурили трубки, пре­жде чем пр…няться за очистку рыбы от налипшего песка. Вдруг Генерал заворчал вскочил и бе­ше(н,нн)о зала…л. Выбежав из палатки друзья увид…ли что их ст…янка окружена гиган…скими мур…вь­ями. Одна коло(н,нн)а отрезала их от устья речки вторая надв…галась с другой стороны следуя к в…­рёвке с рыбой. Грянули выстрелы. Гром дым и падение подстреле(н,нн)ых смутили нас…комых и передние ост…новились в (не)решительности. Но задние ряды привлечённые запахом рыбы пр…должали нап…рать.

Путники стали кидать в муравьев горящие головни Генерал мужестве(н,н­н)о ла…л и бросался (в)перёд. Это помогло. Первая коло(н,нн)а нас..комых была ра(с,сс)еяна и бе­жала в чащу оставив убитых, ране(н,нн)ых и обожжё(н.нн)ых на поле сражения. Затем скрылись в лесу и нас…комые набросивш…ся на рыбу. Были подсчитаны трофеи и убытки. Мёрт­вых и тяжело ране(н,нн)ых мур…вьев ок…залось сорок пять. Больше половины рыбы было съеде­но или затоптано в жёлтый песок.

(По В. Обручеву)

Вариант IV

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) буржуазИя 3) занавЕс

2) зАвидно 4) августОвский

2. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) отломит 3) отделит

2) проклеит 4) уведомит

3. Укажите слово, в котором согласный Н произносится твёрдо:

1) абоНемент 3) шиНель

2) фоНетика 4) акциоНер

4. В каком слове есть окончание?

1) ручейком 2) пешком 3) порожняком 4) босиком

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) проск…кать, р…сту, р…стовщик

2) ск…чок, пл…вучий, приг…рь

3) к…снуться, тв…рить, з…рево

4) з…ря, разг…раться, отр…сль

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Бабушка с раннего утра жаловалась на (не)здоровье.

2) Над степью поднялось (не)греющее солнце.

3) (Не)мигающий взгляд друга почему-то смутил меня.

4) Путники двигались по (не)исследованной геологами местности.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…бежать, пр…забавный, пр…гореть

2) ра…местить, ра…ставить, ра…пахнуть

3) бе…шумный, ра…цвет, во…гореться

4) пр…ступный, пр…красный, пр…взойти

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?

1) они се…т, стел…щий 3) они уход…т, наруша…щий

2) цветы дыш…т, выключа…щий 4) преподаватели уч…т, игра…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. вытяг…вать В. ехидн…чать

Б. дн…вать Г. претерп…вать .

1)АГ 2)БГ 3)АБ 4) АВ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В осаждё(1)ом городе Севастополе на бульваре, около павильо(2)а, играла полковая музыка и толпы вое(3)ого народа н женщин празднич(4)о двигались по дорожкам (Л.Толстой).

1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 2,3,4 4) 2,4

11. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раз­дельно?

1) Пароход приближается и (в)плотную подходит к при­чалу.

2) Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.

3) Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман.

4) Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Ближе к б…лоту там где с…чился из з…мли светлый как горный хрусталь ключик была сделана ямка в песке и обложе(н,нн)а по краям пёстрыми кам…шками.

2) У плотины д…жидаясь очереди ст…ял на якор… (двух)палубный па(с,сс)ажирский пар…ход.

13. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью согласование.

С тихим шелестом теряли своё одеяние берёзы (В. Безуглов).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Так вот и верчусь всю жизнь, словно заколдованный и окаянный (М. Горький).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Гипс используют в своей работе и артисты и скульпторы и хи­рурги.

2. Многие реки получают воду из родников или горных озёр.

3. Тропа бежит вперёд минует луг и упирается в берег обрыва.

4. Незаметно подкралась грусть и овладела моей душой.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Не было(1) казалось(2) никакой надежды(З) что дождь сегодня пере­станет (4) и мы продолжим путь (И.Соколов-Микитов).

1)1,3 2)3,4 3)1,2,3 4)1,2,3,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Моряки(1) уже давно сидевшие за столом(2) и бранившие его за опоздание(З) встретили его преувеличенно любезно(4) друг перед другом щеголяя знанием английского языка (И.Бунин).

1)1,2,3 2)1,2,3,4 3)1,2,4 4)1,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Над лесом, освещенным солнцем, от земли до неба стоят столбы: там идёт дождь (И.Соколов-Микитов).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Хотел рисовать — кисти выпадали из рук; пробовал читать — взоры его скользили над строками (М.Ю.Лермонтов).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию первой части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём говорится в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ведь ужас (1) как легко(2) становится виноватому человеку(З) когда он думает(4) что он вовсе не виноват (Г.Успенский).

1)1,2,3 2)3,4 3)1,3,4 4)1,2,3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Русло реки Конго местами образует котловины, ширина которых в поперечнике достигает двадцати километров.

2. Когда тёплый воздух резко охлаждается, тёплый пар, который находится в нём, собирается в облака.

3. Стволы дубов часто обживаются лишайником, который известен под названием «дубовый мох».

4. Каменный уголь, который образовался из древних деревьев, и
   поныне является одним из лучших видов топлива.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Доклад, с которым выступил студент, имел большой успех.

2. Углекислый газ играет важную роль в процессах, которые происходят в биосфере.

3. Троянского коня, с помощью которого грекам после десятилетней

осады удалось захватить Трою, придумал Одиссей.

1. Лес, над которым сверкали молнии, угрюмо молчал.

23. В каком предложении вместо слова защитный нужно употребить слово защитительный?

1. Вдоль дороги тянулись защитные лесные насаждения.

2. Я слушал защитную речь адвоката с большим вниманием.

1. Атмосфера — это защитная оболочка Земли.

2. Черепахи имеют твёрдый защитный панцирь.

24. В каком предложении вместо слова дарёный нужно употребить слово
даровой ?

1. Дарёному коню в зубы не глядят (пословица).

2. На стене висело дарёное ружье.

3. Теперь я знаю, что в шкатулке Анна хранила дарёное кольцо.

4. Твоя дарёная отвага никому не нужна.

1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Павел бросился наперерез коню и схватил его под уздцы.

2. Я не могу прийти на репетицию вследствие занятости.

3. Ввиду сильных морозов вода в ручье замёрзла.

4. Учитель рассказал нам цель работы.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. пренебречь опасностью 3) в военные годы

2. предстоящие выборы 4) за исключением них

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Переходя улицу в неположенном месте,

1. правила дорожного движения квалифицируют это как наруше­ние.

2. инспектор дорожного движения может оштрафовать пешехода.

3. вы нарушаете правила дорожного движения.

4. автомобиль может сбить вас на проезжей части.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. В дубовых зарослях бродят и безобидные медведи-муравьятники.

Б. Они непроезжи и опасны из-за муравьёв.

В. В дубовых зарослях нет дорог.

Г. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту всё тело от пяток до головы покроют рыжие муравьи злые с сильными челюстями.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГБВА 2) ВБГА 3) ВАБГ 4) АВГБ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — двусоставное, осложнено однородными сказуемыми

3) В — безличное

4) Г — сложносочинённое

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Дарование художника заметили и пригласили в Кремль для росписи Благовещенского собора. (3)Здесь уже работали знаменитый греческий художник Феофан Грек и русский мастер Прохор с Городца. (4) Вместе с ними стал работать и Рублёв. (5) … в России существовала только церковная живопись. (6) Весь свой талант художники отдавали церкви. (7) Они расписывали стены храмов и создавали иконы.

(8) Самое замечательное творение Рублёва — его «Троица». (9) «Троица»

Рублёва наполнена нежностью и тишиной, её краски светлы и радостны.

(10) 0на словно поэтический призыв художника к миру и дружескому

единению.

(11) Много произведений Рублёва погибло, но то, что осталось, бережно

хранится как гордость русского искусства.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)
в данном тексте?

1. Жил тогда замечательный русский художник Андрей Рублёв.

2. Как и многие художники того времени, Рублёв был монахом.

3. Молодость Андрей Рублёв провёл в Троице — Сергиевом монастыре, а затем перебрался в Москву в Андроников монастырь.

4. Это было время, когда на Руси начался расцвет искусства.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в
пятом (5) предложении текста?

1. Когда 3) Наверное

2. В то время 4) Именно

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1. описание и повествование 3) рассуждение и описание

2. повествование 4) описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. дарование заметили (2) 3) они расписывали, создавали (7)

2. Рублёв стал работать (4) 4) художники отдавали (6)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Обосновавшись на Новой Гвинее Миклухо-Маклай выстр…ил хижину и стал часто наведы­ва(тся,ться) к папуасам. Его пр…ход в деревню сначал… нарушал пр…вычное течение жизни. Жен­щины с детьми прятались а мужчины схв…тив оружие окружали белого человека и гр…зились убить. Но учёный ходил без оружия улыбался и дарил им красивые безд…лушки.

Заметив что папуасы боятся его (не)ожида(н,нн)ых пос…щений Миклухо-Маклай придумал следующее. Подходя к деревне, он резко свистел д…вая знать о своём пр…ближении. Вскоре папуасы поняв это пе­рестали боя(тся,ться). (Не)устрашимость учёного его ровное, ласковое отн…шение к папуасам его бла­годарная верность своему слову сделали своё дело. Папуасы прониклись любовью и глубоким ув…жением к Миклухо-Маклаю. Вера папуасов в (не)обыкнове(н,нн)ые силы Маклая ув…личилась из-за одной случайности. Однажды вечером разыскивая какую(то) вещь учёный заж…г трубочку с голубым бенгальским огнём. Дикари были пор..жены сходством этого плам…ни со светом Лу­ны. Они решили что Миклухо-Маклай человек с Луны.

(По Ц. Миллер)

Вариант V

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) оптОвый 3) защЕпит

2) цЕмент 4) случАй

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) кремень 3) нежна

2) ледник 4) немощна

3. Укажите слово, в котором согласный Р произносится твёрдо:

1) конгРесс 3) антРесоль

2) пюРе 4) кРем

4. В каком слове нет окончания?

1) воедино 2) достоинство 3) геройство 4) воинство

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) з…рянка, вым…кать, в…трина

2) соч…нение, инж…нер, к…ллегн

3) потр…сение, ож…вают, объед…нить

4) выж…гать, зад…раться, прин…мать

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) Кругом расстилались (не)засеянные, а только вспаханные поля

2) В (не)проветренном помещении было тяжело дышать.

3) Черты этого молодого человека (не)лишены приятности.

4) В лесу птиц (не)было слышно.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) сверх…нтеллигентный, без…звестный, пред…стория

2) пр…ломление, пр…следовать, пр…датель

3) и…черпать, и…портить, и…резать

4) р…звальни, р…зборчивый, р…згадать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) проща…т, назнача…мая 3) капа…т, снима…мый

2) постел…т, рассматрива…мая 4) крас…т, движ…мая

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. проветр…вать В. жалостл…вый

Б. виновн…ца Г. обозр…вать

1) А,Б,В 2) А,В 3) А,Б,Г 4) Б,В,Г

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Что име(1)о разумела вяле(2)ая вобла под названием «лишних» мыслей и чувств — неизвест(3)о, но что действитель(4)о на наших гла­зах много лишнего завелось — с этим и я не согласиться не могу.

(М. Салтыков-Щедрин).

1) 1,2 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,2,3,4 .

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (С)начала Прохор не понимал, (по)чему он тоскует.

2) (Во)время прогулки мы гуляли (по)тому саду.

3) (В)скоре Игорь прошёл (в)глубь сада.

4) Что(бы) выполнить задание (во)время, я работал по вечерам.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Услыш… меня х…рошая услыш… меня красивая з…ря моя вечерняя любовь (не)угасимая.

2) Всё потемнел… и затихл… кругом и лицо Фенечки ск…льзнуло перед ним такое бледное и мал…нькое.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Каштановые волосы и борода густы и мягки, как шёлк ( А. Чехов).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Не взявшись за топор, избы не срубишь (пословица).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Древние оракулы часто задавали вопросы или давали советы в форме загадок.

2. Издавна мужчины и женщины делали причёски и украшали во­лосы.

3. Наша Солнечная система состоит из планет спутников астероидов и комет.

4. Люди научились лепить посуду из глины прясть лён и шерсть.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Паррасий(1) считалось(2) не уступал Зевкнису в мастерстве. Говорили(3) что в своей картине «Афинский народ»(4) он сумел выразить все характерные черты греков.

1)1,2,3,4 2)1,3 3)3.4 4)1,2,3

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Звон колокольчика быстро приближался(1) но сначала мне видно было только облако пыли(2) выкатившееся как будто из лесу (3) и (4) бежавшее по дороге к стану (В.Короленко).

1)1,2 2)1,2,3,4 3)1,2,3 4)1,2,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Неожиданно до меня донёсся загадочный звук: не то ветка треснула под тяжёлой лапой зверя, не то птица взлетела.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Вдруг дорога повернула в правую сторону — распахнулась стена хлебов и открыла степную балку (А.М.Горький).

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения заключает в себе

вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Литературный язык(1) которым мы пользуемся(2) является наследием предшествующих поколений(З) и(4) поэтому его надо беречь.

1)1,2,4 2)1,2 3)1,2,3,4 4)1,2,3

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Бывают берёзы, которые имеют кору жёлтого, фиолетового и даже чёрного цвета.

2. Наша планета Земля напоминает корабль, который плывёт по просторам космоса, как по морю.

3. Из-под земли доносился глухой гул, который напоминал артиллерийскую канонаду.

4. Я осторожно приблизился к яблоне, под которой сидела огромная

собака.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Наиболее естественное выражение изобразительное искусство находит в печатях, на которых вырезаны фигуры животных.

2. Этот дворец построен на природном холме, вершина которого превращена в площадку.

3. Микеланджело взялся за работу, от которой отказались многие другие художники.

4. Раскопки принесли богатейшие данные, которые прояснили многие непонятные аспекты истории Карфагена.

23. В каком предложении вместо слова желанный нужно употребить слово желательный?

1. После разговора с отцом я испытал желанное успокоение.

2. Поездка в Москву была желанной, так как у Дмитрия появилась бы возможность побывать в издательстве.

3. Только воображение могло перенести меня в желанную обстановку родного дома.

4. Родная земля, тебя желанней сердцу нет!

24. В каком предложении вместо слова горный нужно употребить слово
гористый?

1. На горных лугах пасутся стада овец.

2. Горный хрусталь — это белый прозрачный камень.

3. Наступил рассвет, и мы увидели перед собой горные берега реки.

4. Вскоре наша горная дивизия была расформирована.

25. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нару­шены.

1) Благодаря введения новых технологий качество обработки деталей

улучшилось.

1. И всё-таки я поступил наперекор воле родителей.

2. Учительница указала мне мои ошибки.

3. Тренер подчеркнул о необходимости регулярных занятий бегом.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. приехавшие лекторы 3) сыны Родины

2. соболиные меха 4) в отношении его

27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Исследуя глубины океана,

1. учёными используются батискафы.

2. в батискафе имеется всё необходимое для эксперимента.

3. только батискафы предназначены для погружения на дно.

4. батискафы опускаются на самое его дно.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Мать не могла успокоиться: она вздрагивала при каждом крике ребёнка.

Б. Так или иначе, ребёнок родился слепым.

В. Быть может, сердце матери почуяло, что вместе с новорождённым ребёнком явилось на свет тёмное, неисходное горе, которое нависло над колыбелью, чтобы сопровождать новую жизнь до самой могилы.

Г. Может быть впрочем, это был и действительный бред.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) ВГАБ 2) ВБАГ 3) АВГБ 4) БВГА

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — бессоюзное сложное

2) Б — простое

3) В — сложноподчинённое с тремя придаточными

4) Г — бессоюзное сложное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2) Государственными эмблемами России стали двуглавый орёл и всадник, поражающий копьём змия. (3) Впервые они были объединены на печати Ивана III.

(4) В Российском государственном архиве древних актов хранится грамота Ивана IV, датируемая 1497 годом. (5)0на представляет собой жалованную грамоту великого московского князя своим племянникам — Фёдору Борисовичу и Ивану Борисовичу. (6) Грамоту скрепили четыре печати.

(7) … примечательной из них была сделанная из красного воска печать Ивана III. (8) На лицевой стороне печати помещено изображение всадника, поражающего копьём змия. (9) На оборотной стороне — двуглавого орла с распростёртыми крыльями и двумя коронами над головами. (10) По окружности с двух сторон печати идёт надпись.

(11) Эмблемы печати — всадник и орёл — стали восприниматься как официальные символы Российского государства.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1. Исчезли последние независимые княжества, соперничавшие когда-то с Москвой.

2. Время правления московского князя Ивана III было эпохой об­разования единого Российского государства.

3. Иван III именовался государем всея Руси, а в некоторых случаях даже царём.

4. Единая держава требовала и единых символов.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в
седьмом (7) предложении текста?

1. Конечно 3) Наиболее

2. Вполне понятно 4) К слову сказать

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1. повествование и описание 3) описание

2. рассуждение и описание 4) повествование

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. они были объединены (3)

2. грамота хранится (4)

3. изображение помещено (8)

4. символы стали восприниматься (11)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

(Не)сколько лет тому назад через этот край прол…тала стая лебедей и опустилась отдыхать на маленькое озеро ра(с,з)положе(н,нн)ое на краю с…ления.

Было ра(н,нн)ее утро и озеро будто покрыло снежной шапкой. Лебеди плавали чистили перья и чуть слышно трубили будто боялись разбу­дить ещё спящее село. Когда люди проснулись они (не)велели детям близко подходить к озеру чтобы (не)спугнуть стаю. И ребята рыли червей и бросали их птицам (из)далека.

Стая перено­ч…вала и ра(н,нн)им утром следующего дня когда все ещё спали собралась в путь. Она улетела бы так(же) (не)слышно как прилетела если бы не выстрел неожида(н,нн)о разорвавший тишину. Испу­га(н,нн)ая стая поднялась в воздух оставив на берегу окровавле(н,нн)ую птицу. Но (не)успела стая скрыть­ся как от неё отделился один из лебедей и вернувшись долго кружил над убитой подругой. И лю­ди (в)первые услышали стра(н,нн)ый ни на что (не)похожий крик который без слёз нельзя было слушать.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
Зачет (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА

	Вариант I	Вариант II	Вариант III	Вариант IV	Вариант V
Обязательная часть
1	1	3	3	1	1
2	4	1	3	3	4
3	1	4	4	2	2
4	1	2	4	1	1
5	2	1	3	2	3
6	1	1	3	4	2
7	2	2	4	4	2
8	4	3	2	1	4
9	1	2	4	2	1
10	2	3	2	4	3
11	4	1	3	4	2
12
13	низко провисало	синее небо	почувствовал плохо	тихим шелестом, своё одеяние	каштановые волосы
14	1	1	2	1	3
15	1	2	2	3	4
16	4	2	3	3	4
17	2	3	1	4	1
18	2	4	2	2	1
19	4	1	4	2	4
20	2	3	4	3	4
21	2	2	1	1	4
22	1	3	4	2	4
23	2	1	3	2	2
24	4	2	2	4	3
25	3	4	4	1	2
26	3	3	3	4	1
27	4	2	1	3	4
28	2	1	4	4	4
29	2	3	3	2	3
30	4	2	3	4	4
Дополнительная часть
31	4	4	3	3	4
32	1	3	4	2	3
33	4	3	4	2	1
34	3	4	4	1	4

Задание 12

Вариант I

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

1) Нужно сказать, что брат Вареньки возненавидел Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.

2) По той же стене, где была кровать, у самых дверей в чужую квартиру, стоял простой стол, покрытый синенькой скатертью

Вариант II

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Насколько Иудушка был придирчив и надоедлив в отношении к другим, настолько он теперь сделался боязлив и угрюмо-спокоен.

2) По ночам вокруг кордона трубили лоси, и дядя Лёша сокрушался, что слабовато в этом году трубят.

Вариант III

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Утром всё так же ревело седое и мглистое море и вдали взлетали и окунались в воду доски, брёвна и вырванные с корнем деревья.

2) Ты помнишь, Машенька, двадцать лет назад мы катались на лодке и я пел тебе песни?

Вариант IV

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Ближе к болоту, там, где сочился из земли светлый, как горный хрусталь, ключик, была сделана ямка в песке и обложена по краям пёстрыми камешками.

2) У плотины, дожидаясь очереди, стоял на якоре двухпалубный пассажирский пароход.

Вариант V

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Услышь меня, хорошая, услышь меня, красивая, заря моя вечерняя, любовь неугасимая.

2) Всё потемнело и затихло кругом, и лицо Фенечки скользнуло перед ним, такое бледное и маленькое.

Задание 35

Вариант I

Весною степь как зелёное море. А летом, когда загустеют белые ковыли, станет степь мо­рем белым. Покатятся по морю горбатые волны с яркими взблесками на гребешках и с глубин­ными тенями во впадинах. Ковыли клонятся, стелются, шелестят. А ветер, как беркут, пада­ет на распахнутых крыльях, посвистывая раздольно и лихо. А то вдруг покажется степь голой снежной равниной, и будто позёмка по ней метёт, завивает и стелется. На восходе ковыли, слов­но лунная рябь на воде: степь трепещет, дробится, поблёскивает. В полдень она как огромное стадо курчавых овец: овцы жмутся одна к другой, дробно топочут и нескончаемо текут и текут к краю земли.

Но чудо чудное — степь на закате! Стелются переливчатые пушистые метёлки навстре­чу закатному солнцу, как розовые языки холодного призрачного огня. И пока не утонет за зем­лёй солнце, по всей степи будут метаться и сверкать эти льдистые вспышки. Потом над сумрач­ной степью всплывёт луна — точно пузырь воздуха из воды! — и стога ковыльного сена будто покро­ются инеем. Хороша степь и днём и ночью!

(По Н. Сладкову)

Вариант II

Пётр вышел на болото и остановился как вкопанный. В нескольких шагах от него стоял лось. Серый, мшистый, седой, как мох, он был огромен и необычайно силён на вид. Тело лося было массивнее и шире, чем у лошади, а ноги были очень высоки и стройны. Широкая, мощ­ная грудь переходила в могучую шею. Небольшая голова, отягощенная плоскими ветвистыми и лопатообразными рогами, была вскинута. Лось стоял вытянувшись, поводя поднятой головой и шевеля ноздрями.

Внезапно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небы­вало близким запахом человека. Пётр увидел, как дрогнуло могучее тело зверя. Мгновен­но лось закинул голову так высоко, что лопасти рогов легли на его широкую спину, оттолкнулся, как на крыльях, взлетел над валежником и пошёл необыкновенно широкими и лёгкими прыжками, не проваливаясь в трухлявой древесине, не увязая в болоте. Крылатая лёгкость великана была не­правдоподобна.

(По Г. Николаевой)

Вариант III

Покончив с обедом, путешественники прилегли в палатке и рассеянно закурили трубки, пре­жде чем приняться за очистку рыбы от налипшего песка. Вдруг Генерал заворчал, вскочил и бе­шено залаял. Выбежав из палатки, друзья увидели, что их стоянка окружена гигантскими муравь­ями. Одна колонна отрезала их от устья речки, вторая надвигалась с другой стороны, следуя к ве­рёвке с рыбой. Грянули выстрелы. Гром, дым и падение подстреленных смутили насекомых, и передние остановились в нерешительности. Но задние ряды, привлечённые запахом рыбы, продолжали напирать.

Путники стали кидать в муравьев горящие головни, Генерал мужествен­но лаял и бросался вперёд. Это помогло. Первая колонна насекомых была рассеяна и бе­жала в чащу, оставив убитых, раненых и обожжённых на поле сражения. Затем скрылись в лесу и насекомые, набросившиеся на рыбу. Были подсчитаны трофеи и убытки. Мёрт­вых и тяжело раненных муравьев оказалось сорок пять. Больше половины рыбы было съеде­но или затоптано в жёлтый песок.

(По В. Обручеву)

Вариант IV

Обосновавшись на Новой Гвинее, Миклухо-Маклай выстроил хижину и стал часто наведы­ваться к папуасам. Его приход в деревню сначала нарушал привычное течение жизни. Жен­щины с детьми прятались, а мужчины, схватив оружие, окружали белого человека и грозились убить. Но учёный ходил без оружия, улыбался и дарил им красивые безделушки. Заметив, что папуасы боятся его неожиданных посещений, Миклухо-Маклай придумал следующее. Подходя к деревне, он резко свистел, давая знать о своём приближении. Вскоре папуасы, поняв это, пе­рестали бояться. Неустрашимость учёного, его ровное, ласковое отношение к папуасам, его бла­годарная верность своему слову сделали своё дело. Папуасы прониклись любовью и глубоким уважением к Миклухо-Маклаю. Вера папуасов в необыкновенные силы Маклая увеличилась из-за одной случайности. Однажды вечером, разыскивая какую-то вещь, учёный зажёг трубочку с голубым бенгальским огнём. Дикари были поражены сходством этого пламени со светом Лу­ны. Они решили, что Миклухо-Маклай — человек с Луны.

(По Ц. Миллер)

Вариант V

Несколько лет тому назад через этот край пролетала стая лебедей и опустилась отдыхать на маленькое озеро, расположенное на краю селения.

Было раннее утро, и озеро будто покрыло снежной шапкой. Лебеди плавали, чистили перья и чуть слышно трубили, будто боялись разбу­дить ещё спящее село. Когда люди проснулись, они не велели детям близко подходить к озеру, чтобы не спугнуть стаю. И ребята рыли червей и бросали их птицам издалека.

Стая перено­чевала и ранним утром следующего дня, когда все ещё спали, собралась в путь. Она улетела бы так же неслышно, как прилетела, если бы не выстрел, неожиданно разорвавший тишину. Испу­ганная стая поднялась в воздух, оставив на берегу окровавленную птицу. Но не успела стая скрыть­ся, как от неё отделился один из лебедей и, вернувшись, долго кружил над убитой подругой. И лю­ди впервые услышали странный, ни на что не похожий крик, который без слёз нельзя было слушать.

4.3 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У1 Умение осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	Анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот	да/нет
У2 Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	Соблюдение социальных аспектов культуры речи	да/нет
У3 Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Выявление стилистических ошибок	да/нет
У4 Умение использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;	Восприятие основных видов чтения	да/нет
У5 Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;	Нахождение необходимой информации из различных источников	да/нет
У6 Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;	Преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров	да/нет
У7 Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	Соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения	да/нет
У8 Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;	Использование орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма	да/нет
У9 Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	Следование нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях	да/нет
У10 Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Употребление основных приемов информационной переработки текста	да/нет
З1 Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	Воспроизведение знаний о связи языка и истории и культур разных народов	да/нет
З2 Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	Систематизация основных понятий успешного общения	да/нет
З3 Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи;	Распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи	да/нет
З4 Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социо-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения	да/нет

Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)	Оценка уровня подготовки
балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	29-24	отлично
80 ÷ 89	23-19	хорошо
70 ÷ 79	18-14	удовлетворительно
менее 70	менее 14	неудовлетворительно

5. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

Основные источники:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. – М., 2010

2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2011

Дополнительные источники:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. –М., 2008.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. –М., 2008.

3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. –М., 2010.

4. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы. –М., 2010.

5. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. –М., 2010.

6. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. –СПб., 2011.

7. Войлова К.А., Гольцева Н.Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. –М., 2012.

8. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. –М., 2008.

Интернет-ресурсы:

1. www.gramota.ru

2. www.gramma.ru

3. www.ruscorpora.ru

4. www.corpuslab.ru

5. www.slovari.ru

6. www.riash.ru

7. www.clubreaders.ru

8. www.ruslit.com

9. www.school.edu.ru

10. www.gramotey.ericos.ru

11. www.rus.1september.ru

12. www.ege.ru

13. www.bibigon.ru

1 Комплексные умения и знания из программы учебной дисциплины.

2Указываются диагностируемые показатели, по которым можно констатировать усвоение знаний и освоение умений

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 52    1–20 | 21–40 | 41–52

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 52    1–20 | 21–40 | 41–52

Имеет ли учитель право на ошибку?!

Здравствуйте, коллеги! Помогите, пожалуйста, разобраться в проблеме. Дочь, ученица 2 класса. Её классный руководитель позволяет себе делать грамматические ошибки и не только. Мне как педагогу (филологу по образованию) это не дает покоя. Причем «сие безобразие» прямо с первого класса. На первом собрание нам, родителям, в виде презентации была представлена цитата (уж простите цитату саму не помню) с ошибкой «можИте». Причем текстовый редактор упорно указывал на наличие таковой, но учитель отказывался ее замечать. Далее присутствуют объявления в дневнике с ошибками (отсутствие мягкого знака, отсутствие согласования в предложение и другие всякого рода описки). Далее на другом собрание педагог, рассказывая о возможном проведении аудио диктантов, называет это авиа диктанты. Уж, простите, может и правда есть авиа диктанты!? В этой ситуации боюсь быть необъективной. Учителя поправлять, знаете ли, мне как-то нетактично что ли. Ваше мнение. Здесь имеет место «усталость и невнимательность» педагога или же «отсутствие компетентности»?!

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

Ответы

Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)

И чему научит? Будет исправлять на то, что считает правильным сама? Я такой случай знаю.
«Врачу, исцелися сам!»
Для усталости рано, ноябрь не закончился. Я склонна ко второму варианту. Конечно, есть люди, которые искренне считают, что существует карДИОбалет, кОнцтовары, но при этом они не учат грамотной речи и письму других людей. ::smile12::

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Вот о том и речь. Дома, конечно, поправляю сама. Но дочь говорит: » А учитель так сказала». Раньше «валила» на дочь, думала, что она выдумывает, но теперь засомневалась. Ну и что посоветуете, Ирина Анатольевна? Указать на ошибку или …?

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

А кардиобалет — забавно, когда не касается нас и наших детей::smile7::

Отредактировано 21-11-2017 22:40

Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)

Я подарила учительнице орфографический словарь , с закладками на нужных страницах. Скажу сразу, она оценила, даже поблагодарила и сказала, что выросла в деревне, у них так говорят. У нас дома есть свой сленг, но в народ мы эти словечки не выносим, сами используем. Я с детства слышала нАкид(речь идет о вязании). Лет несколько назад я где-то прочитала, что это слово отглагольное, от слава накидывать и следовательно, произносится накИд. Некоторые мои ученицы из семей, где вяжут и тоже говорят нАкид( а, может, у нас диалект такой?::smile13::). В сентябре про слово рассказала, попросила и за мной следить. Спасибо, исправляют. К середине сентября все говорят наКид, включая меня. ::smile5::::smile1::

Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)

Я себе это иногда представляю- все в пижамах, с датчиками мониторинга и пляшут и пляшут.::smile5::

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Век живи — век учись. Надо же, у нас тоже «нАкид» говорили::smile9::, когда мама меня вязать учила именно так и произносила. Теперь про «накИд» запомню.А про словарь, не думаю, что мой юмор поймут… Хотя возьму на заметку.::smile0::

Елена Сергеевна

Ирина Анатольевна, я сама вяжу, всю жизнь говорю «нАкид», но это слово не так часто встречается, а вот правописание слов, да еще часто употребительных — это другой разговор.

Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)

Я к тому этот пример привела, что свои ошибки замечаю,ученикам замечать мои ошибки разрешаю и как-то быстрее они исправляются. Да и дети вслед за мной говорят правильно.

Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)

На ошибку учитель право имеет — он же живой человек. ::smile9::
Но пропускать ошибки в письменных работах учеников — это не есть хорошо! ::smile17::Это отсутствие элементарной грамотности, а не усталость. В дневнике, иногда, во гневе пишем — так можем и ошибиться.К сожалению, все чаще такое приходится встречать, особенно у учителей-переучек. Почему то РЕШИЛИ, что в начальной школе можно преподавать кому угодно, лишь бы было высшее образование и какая-нибудь курсовая переподготовка, дистанционная подходит тоже(((

Отредактировано 21-11-2017 10:50

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Наталья Алексеевна, Вы прямо в точку про учителя-переучку. Она нам с самого начала сказала о том, что в прошлом она юрист, со стажем 10+. Но потом ее «занесло в школу». Вот в чем тут дело… ::smile11::

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

А что посоветуете, Наталья Алексеевна? Как тактично указать, чтобы не было соблазна потом учителю «отыграться на ребенке» за «умную маму»?

Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)

Надо с завучем поговорить, но так, чтобы это не выглядело как поучение. Завучи организуют проверку, т.е. контроль за работой учителя. И сделают выводы.

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

А Вы думаете, что это что-то изменит?! И для кого-то будет новостью, что учитель учит именно так? Я сама лично присутствовала, когда этому педагогу делали замечание, потому что при проведении конкурса «Как хорошо уметь читать» эта милая женщина, называя автора проговаривала фамилию, а за незнанием имён так и говорила, например: Пушкин А. ЭС и пр.::smile4::

Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)

Нууу, тогда не знаю. ::smile49:: У нас в школе несколько лет назад родители ходили-ходили к завучу…В итоге учителя перевели в продленку, а там она работать не захотела и ушла. Но это решение ей помогли принять.

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Ох, представьте себе. Знаете, всякий раз пытаюсь как-то обвинить скорее себя, дочь, чем учителя… Но сегодня в очередной раз убедилась. Дочь принесла из школы свою не лучшую самостоятельную работу, так вот, кроме исправленных учителем, было еще 3 неисправленных. Плохой юрист, наверное, может, уж, простите меня.

Отредактировано 21-11-2017 22:42

Карине Рафаеловна(эксперт сообщества)

У этого юриста,наверное,были безграмотные учителя,поэтому все так и вышло.

Картошкина Наталья Николаевна

О пропуске ошибок в тетраде не соглашусь, так как проверяю на автомате, хотя и задание перечитаю и вчитываюсь… Всякое бывает… ::smile44::

Стрекалова Елена Сергеевна

Знаете, я иногда специально делаю ошибку в написании слова на доске (английский язык). Если кто-нибудь заметит, тому пятерка. Практикую такое в 5-7 классах. А если не заметят, говорю, что прозевали свою пятерочку и исправляю слово сама) Заметила, дети становятся более внимательными)

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Значит, исправляя ошибки дочери, я тоже становлюсь внимательнее. Но вот, к сожалению, в теле дискуссии мои ошибки исправить не могу.

Осипова Марина Вячиславовна

Каждый человек имеет право на ошибку, но в данной ситуации речь уже не об ошибках и компетентности, а о купленном дипломе, простите. А о таких качествах как ответственность, стыд, внимание… О чем можно говорить.Если есть возможность переведите ребенка в другой класс. Принимайте меры. Вы как педагог понимаете, что значит для ребенка первый учитель. Терпения и успехов вам!

Герасимова Наталья Сергеевна

Считаю надо указать учителю на ошибки, и решить этот вопрос с завучем по учебной части. Пусть, посетив уроки, убедится о не компетенции учителя. А то Вы переведёте своего ребёнка в другой класс, а остальных детей ? Ведь Вы знаете, переучивать гораздо тяжелее. А другие родители молчат, думаю лишь потому, что или не обращают внимание, или сами такие же грамотеи.

Галина

Вам бы тоже за грамотностью последить, уж простите…

Габриэль

Мне кажется здесь вопрос несет двойной смысловой оттенок:
1) Вы рассматриваете учителя как учителя ребенка?
2) Или как своего коллегу?
3) Или как человека?
Подумайте…

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Я рассматриваю учителя, исключительно, как учителя моего ребенка. Как родитель, я могу возмутиться, но опасаюсь дальнейших последствий в адрес ребенка «умной мамаши». Как педагог, я предполагаю, что это несколько неэтично с моей стороны, все-таки как мне известно, педагог документально квалифицирован, не я должна ей на это указывать…. А как человек…

Отредактировано 21-11-2017 22:43

Картошкина Наталья Николаевна

Если Вас это напрягает, думаю можно подойти и аккуратно сказать об этом. А если нет доверия к учителю, всегда можно перевестись в другой класс…

Матросова Галина Николаевна

Может звучит категорично, но учитель не имеет права на ошибку, ни при каких обстоятельствах. Иначе это дилетант. Готовиться учителям к урокам надо серьезнее, тогда и ошибок не будет, а нам все некогда, да подчас и кажется. что и так все знаем. Мне по физике дети задают много вопросов, на которые ответа дать не могу сразу, а то и просто не знаю. Хитрю: «на следующем уроке объясню» или «попробуй найти ответ на свой вопрос сам»

Лихина Елена Викторовна(эксперт сообщества)

А мне дети задают иногда вопросы, которые мне просто в голову не приходили никогда! Я честно говорю об этом и ищу ответ.

Василий Михайлович Савин

Здравствуйте! А вы у себя ошибки видите? Например, в правописании безударных падежных окончаний существительных на -ие? Главное, при детях не обсуждайте их учителей. Я тетрадь дочери с пятого класса перестал смотреть, после того, как учительница русского неправильное однокоренное слово для проверки безударной гласной подобрала, зачеркнув правильное. Пусть учат, как умеют. Если нам важны знания наших детей, мы занимаемся с ними сами. Или находим тех, кто действительно знает предмет и может научить лучше нас.

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Да, Василий, спасибо. Я вижу свою ошибку, спасибо. Может именно в этом проблема, что мы всё так оставляем. «Пусть учат, как умеют». В очередной раз, объясняя дочери то или иное правило, слышу: «А нам сказали так». Повторюсь. Сначала я думала, что хитрит, себя выгораживает. А теперь сомневаюсь. Я не хочу никого очернить. Но мне не ясна такая ситуация?! Это системная недоработка в образовании или равнодушие руководителей?!

Стрекалова Елена Сергеевна

Извините, конечно, Ольга Александровна,но может быть, стоит отредактировать свое сообщение, исправить ошибки? А то как-то не очень красиво они смотрятся в призыве изобличить неграмотного учителя.

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Коллеги, милые мои. Если Вы внимательнее прочтете начало дискуссии, то поймете мой вопрос. Я изначально попросила помощи. Мне важно понять, педагог устал и допускает ошибки, либо другое. Если бы я хотела учителя очернить, то понеслась бы, вся такая «умница» трясти тетрадями. Мне не ясно Ваше осуждение.

Елена Иванова

Здесь речь об ошибках, допущенных Вами лично в сообщениях…в данной дискуссии.

Мартынова Наталья Анатольевна

Когда мой сын попал к подобному «педагогу» и стал приносить либо неисправленные, либо исправленные неверно ошибки, я стала править в тетради — но чернилами другого цвета. Забавно было наблюдать за тем, как первая учительница пыталась настоять на своем в тетради. По ее словам — а позднее мы все же поговорили, причем инициатором разговора стала сама учительница — в школе даже собирали «консилиум», чтобы уличить меня в неверном написании слов. И кстати, на ребенке наши баталии не отразились, возможно, потому что всем хватило разума просто поговорить спокойно.Но, тем не менее, всегда считала и продолжаю считать, что врачи и учителя не имеют права на ошибку, я к таким просто не обращаюсь.

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Спасибо, Наталья Анатольевна. А после разговора учитель что-то пересмотрел в своей работе?

Аникеенко Наталия Владимировна(эксперт сообщества)

Никогда не обсуждала своих коллег при дочери. Если мне что-то не нравилось, я сама ей помогала с домашними заданиями. Обычно, когда я беру ребенка на репетиторство, родители начинают ругать школьных учителей. Я всегда защищаю своих коллег и никому не позволю их унизить. Учитель не может всего знать и может ошибаться. Единственное, что он не должен делать, так это унижать своих коллег. Желающих это делать и так полно!

Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)

Дорогие коллеги! Я начала это обсуждение, тогда разрешите мне и закончить. А то какое-то «яблоко раздора», а не дискуссия. Мы все живые люди, имеем право ошибаться. Я, как молодой специалист (надеюсь), остальные ввиду усталости и прочих факторов. Я не стала писать и жаловаться, а решила ПОСОВЕТОВАТЬСЯ и по-доброму узнать Ваше мнение. 100 раз пожалела уже об этом. Узнала, что есть разные приемы, когда сознательно допускают ошибки. Услышьте меня. Неужели только мне одной хочется видеть образ ИДЕАЛЬНОГО учителя?! Простите, если кого посмела обидеть этим обсуждением.::smile13::

Матросова Галина Николаевна

Когда только начинала работать в школе, в 9 кл. вызвала ученика решать задачу по физике. Записали условие и сама с ужасом понимаю, что не знаю, как ее решить…спасло меня то, что детей позвали куда-то, по-моему на медосмотр. За 10 минут судорожно решила задачу, с тех пор, а уж прошло более 30 лет с того случая, никогда не даю задач, которые не прорешала сама заранее. И еще, поняла, что учитель должен постоянно учиться, не считать знания полученные в вузе достаточными для профессии. ПС. А русский язык это для большинства учителей- не русаков проблема…

Бальсунова Елена Александровна

Каждый человек имеет право на ошибку, в том числе и на орфографическую и на пунктуационную. Особняком стоят учителя — предметники старшей школы (биологи, географы,физики, химики, историки…), но даже они при проверке тетрадей учащихся исправляют ошибки. Отдельно каждый проверяет свои наработки для демонстративного показа детям, а тем более родителям. Ведь среди родителей большая часть грамотных. Отдельно про учителей начальных классов — вот они точно без всякой на них «скидки» должны быть грамотными. Никаких оправданий безграмотности учителя не должно быть. Если человек талантлив, но с русским языком не дружит надо искать другое поприще, но не школу.

Перегудина Татьяна Николаевна

Родителям была представлена цитата (где? на чем?) — на собраниИ, п.п., педагог называет (где? на чем?) — на собраниИ, п. п., отсутствие согласования (где? в чем?) — в предложениИ, п. п. Я, учитель математики по образованию, тоже могу найти ошибки. Согласна с Вами, очень раздражают. Но человек сам может быть замечательным. Не всем дано чувствовать наш великий и могучий

Отредактировано 27-10-2018 20:48