Я получила восхищение прочитав гранатовый браслет исправьте ошибку

Урок на тему:

«Систематизация сведений о видах сложного предложения.Пунктуация в них» 9 класс.».

9 класс

Учитель: Васильчук Е.А.

Тема урока: Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений

Ход урока

I.Организационный момент.

( Подготовка учащихся к уроку. Учащиеся рассаживаются по 4 человека. Каждый стол пронумерован.

Приветствие учителя. Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное — доброе начало.

Тренинг (дети за каждым столом протягивают руку в центр стола)

«Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу».

II. Разминка

1. – Наш сегодняшний урок мы начнём  не совсем обычно: с минутки для шутки. Объявляется конкурс дикторов. Только проходить он будет  в  шутливой форме. У вас на столах лежат карточки с заданиями.

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения. (КОНТИНИУС РАУНД РОБИН – структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга) Ответ:

Бабу –ягу одолел недУг: разболелся запломбирОванный зуб. Никакие срЕдства не помогали, но старушка знала рецепт одного снАдобья, которое уж точно должно было облегчИть её страдания. ЗнАхАрка взяла зубчАтый кУхонный нож, накрошила в кастрюлю свЁклы, щавелЯ и вяленой кАмбалЫ, добавила кедрОвых орешков и щепОть соли, налилА воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга принялА лекарство, и недУг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тЕфтЕлями вкусным слИвовым компотом и смотрела на заИндевЕвшие окна, вспоминая тёплые АвгустОвские вечера. (Слайд)

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

Ответ:

Паронимы
(сходные по звучанию, но не совпадающие по значению слова)

• Теневой – тенистый

• Эффектный – эффективный

• У: Ребята, оцените свою работу. («+», «?», «???»). Уч-ся работают с картой самооценки.

III. Повторение и систематизация материала.

1. Фронтальный опрос.

— Какие предложения называются простыми?

— Чем могут быть осложнены простые предложения?

— Какие знаки препинания могут встречаться в простых предложениях?

— На какие виды могут делиться предложения? (простые и сложные)

-Какова тема урока?( Уч-ся записывают тему в тетрадях).

— Какие цели, ребята, поставим на сегодняшнем уроке? (Уч-ся отвечают)

2. ) ТОКИН МЭТ

Сложные предложения

1 этап («мозговой штурм»):

А) Учитель задает тему для обсуждения и время для размышления.

Б) Ученики записывают максимальное количество слов или фраз по теме индивидуально и в тишине.

2 этап (создание связей и формулирование вопроса):

Команды переходят от стола к столу, чтобы проанализировать работы других команд с целью:

— установления взаимосвязей между данными ответами (соединяя идеи стрелками) или формулирования вопросов по теме

3 этап (формулирование выводов и обмен ответами):

А) Ученики, создавшие ТОКИН МЭТ, подводят итоги, отвечая на заданные вопросы и анализируя созданные связи.

Б) Команды презентуют свой ТОКИН МЭТ друг другу.

• У: Ребята, оцените свою работу. («+», «?», «???»). Уч-ся работают с картой самооценки.

3) —А теперь, ребята, сделаем итог и по структуре ФИНКИН МЭПС составим карту-дерево (классифицирование)

“Восстановление слепой схемы” (РЕЛЛИ ТЭЙБЛ – структура , в которой два участника поочередно записывают свои ответы на одном (на двоих) листе бумаги)

Каждая группа показывает карту – дерево. (Показ эталона карты-дерева на слайде, уч-ся проверяют свои работы)

4) Карта – двойной шар (сравнение и сопоставление)

СПП

ССП

(уч-ся обсуждают в группах)

5) Работа с текстом (слайд)

(1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.

(2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.

(3)Инвалид принялся заправлять постели.

(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, — привык, видать, заниматься домашними делами.

(5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.

(6) — Мурочка! (7)Всё в порядке, — известил он даму и присел к столику.

(8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»

(9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.

(10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

(11)- Ну, хорошо, хорошо! — (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.

(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку — не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.

(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? — строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

(17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.

(21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно. (По В. Астафьеву)

-Ребята, какое впечатление у вас осталось после прочтения текста?

-Какие отношения были между инвалидом и его женой?

-Была ли между ними любовь?

-Как вы понимаете смысл последнего предложения? Прокомментируйте свой ответ.

— Какие проблемы поднимает автор в данном тексте?

_-Ребята, выпишите из данного текста все виды сложных предложений, разберите их и составьте к ним схемы.

Ответы:1,14.17,18(СПП),10(ССП),13(БСП)

IV. Рефлексия

Над какой темой работали?

Какие задания вызвали затруднения?

Какие задания наиболее интересными?

Работа с листами самоконтроля. Выставление оценок.

V. Домашнее задание.

1. Задания для умников и умниц!

Придумайте самостоятельно задание на тему «Сложные предложения» и проведите его на следующий урок с классом.

Карта самооценки

ФИ уч-ся_____________________________________

(!) (?) (???)

1. Оцените себя по 5-балльной системе ___________

1. Впечатления от урока

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

__________________________________________________________________________

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

_________________________________________________________________________

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

_____________________________________________________________________________

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

_____________________________________________________________________________

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны

Конспект открытого урока русского языка в 
11 а  кл. по теме: Сложное предложение. Подготовка к ЕГЭ.

Цель: систематизировать знания учащихся о
сложносочинённом предложении; повторить материал о строении СПП,  развивать
навыки постановки знаков препинания в сложном предложении (ССП,
СПП).                 

 Задачи: а) образовательные:  —  закрепить умения анализировать
текст, используя знания  пунктуации и синтаксиса;  — закрепить навыки работы с
тестовыми заданиями;-  развивать навыки работы в группе; —  совершенствовать
речь учащихся  
б) развивающие:
—  развивать умения применения теоретических знаний при выполнении практических
упражнений;  
в) воспитывающие: воспитывать  культуру умственного труда, умение работать в
группе.

Оборудование: учебник «Русский язык для   10 — 11
класса», распечатка дидактических материалов,
презентация.                                                             

                                                               
Ход урока.

1.Орг. момент.
Слово учителя.  Подготовка к   ЕГЭ – неотъемлемая часть
современного курса  русского языка   в 11  классе.

 2.Речевая разминка.     Исправьте
речевые ошибки в предложениях.

1.Ивану прочили карьеру дипломата.   2. Я
получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».    3.Рабочие жаловались на 
нетерпимые  условия работы.   4. В жаркий день принято бродить по теневым
аллеям.   5.Она была очень эффективной женщиной.

Нестерпимый
— с трудом переносимый; очень сильный по степени проявления: не­стерпимая боль; нестерпимая обида; нестерпимая жара;
нестерпимое горе.

Нетерпеливый —
испытывающий или выражающий нетерпение: нетерпеливый по­купатель; нетерпеливое ожидание.

Нетерпимый —
1) такой, с которым нельзя мириться; недопустимый: нетерпимый поступок; нетерпимое поведение; нетерпимая выходка; нетерпимое обращение; 2) такой,
который отличается нетерпимостью: он человек ограниченный и
нетерпимый.

Индивидуальное задание:
выполнить синтаксический разбор предложения.

Неожиданно кончился
лес, и, распахнувшись до дальнего синего неба, внезапно ударила в глаза
росистая яркость лугов.                             ПРОВЕРКА

3. Работа по теме урока.
1) Теоретическая разминка.   – Какие предложения называются сложными?  —
На какие группы делятся сложные предложения? — Какие предложения называются ССП
?

На  какие группы  делятся ССП по союзам и
значению?  

По союзам и значению ССП делятся на 3
группы

а) ССП с соединительными союзами и, да =
и, ни – ни, тоже, также. В них перечисляются явления, которые происходят
одновременно, или явления, которые следуют одно за другим);

б) ССП с разделительными союзами или
(иль), либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли;  в них указывается на
чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких); 

в) ССП с противительными союзами   а, но,
да = но,  однако, зато, же.

В них одно явление противопоставляется
другому).

2) Задание:
определите, какое предложение ( — я)  являет( ют) –ся
сложносочинённым.                             (слайд     )

А. Сотников догнал его, и они вместе пошли
по склону. (В.Быков).  + ССП

Б. Вода казалась светлее неба и уже не
кипела больше. (И.Куприн). (Предложение простое, с однородными сказуемыми, которые
соединены сочинительным союзом и, запятая не ставится).

В. На поле, где ровно посреди  стояло
расщеплённое грозой дерево,  тихо опускался вечер.  (СПП)

Г. Снега уже нет, и улица, казалось, 
открылась из края в край. + ССП

Д. За окном брезжил рассвет и кричали
петухи. (А.Н.Толстой). + ( ССП с общим второстепенным членом предложения).   
Ответ: А. Г. Д.

Самостоятельная
работа.      Задание: списать предложения, подчеркнуть
грамматические основы, расставить знаки препинания, выделить  в предложениях
сочинительные союзы, определить значение союзов (соединительный,
разделительный, противительный и на что они указывают).

1.Заря сквозь лес зарозовела, и первый луч
упал в траву. (соедин., одно явление следует за другим).

2. Задание было лёгкое, зато времени мало.
(противительный,  одно явление противопоставляется другому).

3. В очарованье русского пейзажа есть
подлинная радость, однако она открыта  не для каждого. (Однако –
противительный  союз)

4. То солнце тусклое блестит, то туча
чёрная висит. (То – то – разделительный союз, чередование явлений).

5. Было темно, но я всё – таки видел  и
деревья, и воду, и людей. ( Но – противительный союз, значение
противопоставления).

6. Снег только что выпал, и болота ещё не
успели замёрзнуть по – настоящему. (Союз и – соединительный, одновременность
явлений).

Задание:
расставьте в предложениях знаки препинания (если они необходимы), составьте
схемы. (под диктовку на доске). 

1.По ночам подмораживало  и звёзды
усеивали тёмное небо. (ССП с общим  второстепенным членом, обстоятельством,
запятая не ставится).

2. Будем лечиться или пусть живёт? В
состав ССП входят два вопросительных предложения.

3.Возможно, душевная слабость 
ведёт к физической слабости и долголетний опыт меня в этом убедил.  (По
Д.С.Лихачёву)  простые предложения в составе
сложного имеют общее вводное слово

4. Когда выглянуло солнце, море
перестало штормить и все побежали купаться.

Вывод по теме.    части
ССП разделяются запятыми. Запятая в ССП не ставится:

1)Если имеется общий второстепенный член
предложения; 2)если части сложного предложения представляют собой 
вопросительные предложения; 3) общее придаточное предложение; 4) обособленный
второстепенный член  (вводное слово).

2) Между частями СПП ставится тире, если
предложения указывают на мгновенные действия.

5) Сложноподчинённые предложения.       
Работа по тексту.

                                 Это
только потом, через годы, я стал понимать,

                                 Как
казнят матерей безучастьем и чёрствостью дети.

                                 Друг мой,
брат мой, товарищ мой, если зовёт тебя мать,

                                 Рвись к
ней сердцем, спеши, мчись к ней в самой крылатой ракете.

                                                                                     
С. Островой.  «Мать».

1. Прочитайте текст внимательно. 2.
Прочитайте текст выразительно.

— Почему это текст?  — Какова тема
отрывка? ( Тема отношения детей к матери, к родителям, звучит призыв..)

— В связи с этой темой какая поднимается
проблема? (Одиночество престарелых родителей, проблема сыновнего и дочернего
долга).

— Какова идея текста? (уделять должное
внимание родителям).

Задание: списать текст, расставить
знаки препинания.  (Два ученика подчёркивают грамматические  основы
предложений, чертят схемы, определяют типы придаточных, объясняют знаки
препинания).    Проверка. 

—
Определите, как построены части данного текста?  ( Это сложные предложения. 
СПП с одним придаточным).

6) — Расскажите, что вы
знаете о СПП предложениях. ( спп – это такие предложения, в которых простые
предложения связываются подчинительными союзами или союзными словами; в СПП
выделяют главное и придаточное  предложения, придаточное зависит от главного, и
в нём употребляется союз или союзное слово).

УПР.440.+ Готовимся к ЕГЭ.

7) Задание: в  данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), 
обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.

1)В её классе все люди были просто
замечательными,(1) и потому я решил уточнить, (2) чем же знаменит именно этот
доселе неведомый мне Коржиков. Выяснилось вот что. Когда ни один человек в
школе не смог ответить, (3) как кричит кенгуру, (4) только отважный Коржиков не
растерялся, (5) и  теперь вся школа  умеет кричать, будто стадо перепуганных
кенгуру.              (1,5)

2) Женщины погалдели, (1) потолкались
возле автолавки, (2) потом разошлись по домам, (3) а огорчённый продавец
принялся собирать разворошённые товары, (4) чтобы сесть за руль и
уехать.                   3)  Поезд уже замедлял ход перед Останкино, (1) и
Сашка слез с полки, (2) угостил рабочего табачком и, (3) наскоро попрощавшись,
(4) двинулся к выходу.    (1)

Задание:
в  данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), 
обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.   

1)Теперь этого танкового кладбища нет. Оно
распахано и засеяно, (1) а железный лом войны давно поглотили мартены.
Заровняли и сгладили рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам остались
братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал,
(4) как трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие
плешины среди пашни.             (4)

2) Моложавый, (1)  с крупной серебристой
головой и  выразительным, (2) энергичным лицом, (3) он,  (4) войдя в комнату и
радушно улыбаясь, (5) здоровается общим полупоклоном, (6) представительный, (7)
почтенный и привычный к вниманию окружающих.        Все уже знают, (8) что
Сергей Васильевич – писатель, (9) человек известный и уважаемый.  
(8)                                                                                                          

 3)Ямщик повернулся к нам и, (1)
наклоняясь, (2)  стал говорить что – то, (3) и помню, (4) что он
смеялся.          (4)                                                                                                   

 Задание: укажите количество
грамматических основ в предложениях.

1. Я чувствовал, как подо мной
покачивается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных рыб в
тяжёлых струях воды.  (2)

2. Он был прирождённым рассказчиком, и
ветвистость его рассказов  только подчёркивала подлинность самого древа жизни,
которое он описывал. (3).

3.Недалеко от деревни мы обнаружили
небольшое озерцо, у берегов которого плавали дикие утки. (2)

4. Солнце погасло, и вода у берегов стала
тяжёлой, кубовой. (2)

5. Было ещё очень рано, над водой стелился
туман, и не было никого на берегу.(3).

 Вывод по уроку.  Домашнее задание: УПР.440.+
Готовимся к ЕГЭ.

Презентация на тему: » Разминка Минутка для шутки Бабу –ягу одолел недУг: разболелся запломбирОванный зуб. Никакие срЕдства не помогали, но старушка знала рецепт одного снАдобья,» — Транскрипт:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением  отдельных предметов» г. Буинска Республики Татарстан

Урок на тему:

«Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений».

11 класс

                                                                                                                                              Учитель: Юсупова

                                                                                                                                               Алсу    Расыховна

2017 г.

Тема урока: Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений

Обучающие структуры: КОНТИНИУС  РАУНД  РОБИН,  РЕЛЛИ  ТЭЙБЛ,   ТОКИН МЭТ, ФИНКИН МЭПС (карта-дерево, карта -двойной шар)

                                                        Ход урока

I.Организационный момент.

( Подготовка  учащихся  к  уроку. Учащиеся рассаживаются по 4 человека.  Каждый стол пронумерован. На  каждом  столе лежит  мэнэдж  мэт.  

Приветствие учителя.  Добрый  день, ребята! Рада вас видеть! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное — доброе начало.

Тренинг  (дети  за каждым столом протягивают руку в центр стола)

«Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу».

II. Разминка

1. – Наш сегодняшний урок мы начнём  не совсем обычно: с минутки для шутки. Объявляется конкурс дикторов. Только проходить он будет  в  шутливой форме. У вас на столах лежат карточки с заданиями.

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения. (КОНТИНИУС  РАУНД  РОБИН – структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга) Ответ:

Бабу –ягу одолел недУг: разболелся запломбирОванный зуб. Никакие срЕдства не помогали, но старушка знала рецепт одного снАдобья, которое уж точно должно было облегчИть её страдания. ЗнАхАрка взяла зубчАтый кУхонный нож, накрошила в кастрюлю свЁклы, щавелЯ и вяленой кАмбалЫ, добавила кедрОвых орешков и щепОть соли, налилА воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга принялА лекарство, и недУг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тЕфтЕлями вкусным слИвовым компотом и смотрела на заИндевЕвшие окна, вспоминая тёплые АвгустОвские вечера. (Слайд)

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

Ответ:

Паронимы
(сходные по звучанию, но не совпадающие по значению слова)

• Теневой – тенистый
• Эффектный – эффективный
• У: Ребята, оцените свою работу. («+», «?», «???»). Уч-ся работают с картой самооценки.

III. Повторение и систематизация материала.

1. Фронтальный опрос.

— Какие предложения называются простыми?

— Чем могут быть осложнены простые предложения?

— Какие знаки препинания могут встречаться в простых предложениях?

— На какие виды могут делиться предложения? (простые и сложные)

-Какова тема урока?( Уч-ся записывают тему в тетрадях).

          — Какие цели, ребята,  поставим на сегодняшнем уроке? (Уч-ся отвечают)

2. )     ТОКИН  МЭТ

1 этап («мозговой штурм»):

А) Учитель задает тему для обсуждения и время для размышления.

Б) Ученики записывают максимальное количество слов или фраз по теме индивидуально и в тишине.

2 этап (создание связей и формулирование вопроса):

 Команды переходят от стола к столу, чтобы проанализировать работы других команд с целью:

— установления взаимосвязей между данными ответами (соединяя идеи стрелками) или формулирования вопросов по теме

3 этап (формулирование выводов и обмен ответами):

А) Ученики, создавшие ТОКИН МЭТ, подводят итоги, отвечая на заданные вопросы и анализируя созданные связи.

Б) Команды презентуют свой ТОКИН МЭТ друг другу.

• У: Ребята, оцените свою работу. («+», «?», «???»). Уч-ся работают с картой самооценки.

3)  —А теперь, ребята, сделаем итог  и по структуре ФИНКИН МЭПС составим карту-дерево (классифицирование)

“Восстановление слепой схемы” (РЕЛЛИ  ТЭЙБЛ – структура , в которой два участника поочередно  записывают свои ответы на одном (на двоих) листе бумаги)

Каждая группа показывает карту – дерево. (Показ эталона карты-дерева на слайде, уч-ся проверяют свои работы)

4)  Карта – двойной шар (сравнение и сопоставление)

СПП

ССП

(уч-ся обсуждают в группах)

5) Работа с текстом (слайд)

(1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.

    (2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.

(3)Инвалид принялся заправлять постели.

(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, — привык, видать, заниматься домашними делами.

(5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.

(6) — Мурочка! (7)Всё в порядке, — известил он даму и присел к столику.

(8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»

(9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.

(10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

(11)- Ну, хорошо, хорошо! — (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.

(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку — не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.

(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? — строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

    (17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.

     (21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно. (По В. Астафьеву)

-Ребята, какое впечатление  у вас осталось после прочтения текста?

-Какие отношения были между инвалидом и его женой?

-Была ли между ними любовь?

-Как вы понимаете смысл последнего предложения? Прокомментируйте свой ответ.

— Какие проблемы  поднимает автор в данном тексте?

_-Ребята, выпишите из данного текста все виды сложных предложений, разберите их и составьте к ним схемы.

Ответы:1,14.17,18(СПП),10(ССП),13(БСП)

6) Работа с тестами ЕГЭ. Выполнение заданий 15,18(по сборнику И.П.Цыбулько)

IV.    Рефлексия

Над какой темой работали?

Какие задания вызвали затруднения?

Какие задания наиболее интересными?

Работа с листами самоконтроля. Выставление оценок.

V. Домашнее задание.

1. Напишите сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по тексту В.Астафьева, используя  различные виды сложных предложений.

2. Задания для умников и умниц!

Придумайте  самостоятельно задание на тему «Сложные предложения»  и проведите его на следующий урок с классом.

Карта  самооценки

ФИ уч-ся_____________________________________

        (!)        (?)        (???)

1. Оцените себя по 5-балльной системе ___________

1. Впечатления от урока

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                             стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен
                                                                            полезен / бесполезен
                                                                            интересен / скучен

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

__________________________________________________________________________

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

_________________________________________________________________________

2. Умейте правильно «изречь», предложенную вам речь!

Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1.У князя в сакле собрались много народу.

2. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

3. Я получила восхищение, прочитав «Гранатовый браслет».

4.Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.

5. В жаркий день принято бродить по теневым аллеям.

6.Она была очень эффективной женщиной.

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

_____________________________________________________________________________

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

_____________________________________________________________________________

Разминка

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старушка знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить её страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец всё было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побеждён. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая тёплые августовские вечера. (Из газеты «Русский язык. Первое сентября»).

Поставьте ударение в выделенных словах. Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны