Жалко этого животного какая речевая ошибка

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Воронежской области

«Воронежский авиационный техникум имени В.П. Чкалова»

(ГБПОУ ВО «ВАТ имени В.П. Чкалова»)

Комплект

контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Специальность:

230111 Компьютерные сети

Квалификация:

техник по компьютерным сетям

Форма обучения:

очная

Воронеж

2016

Комплект контрольно-оценочных средств рассмотрен и одобрен на заседании предметной (цикловой) комиссии Общегуманитарных и социальных дисциплин		УТВЕРЖДАЮ:
	Заместитель директора по учебной работе ________________ Е.А. Уваров
Протокол № _____ «___»__________2016г.		«_____» _______________ 2016г.
Председатель _____________ Т.И. Попова		МП

СОГЛАСОВАНО:

Методист

__________________ М.А. Бронякина

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине Русский язык и культура речи разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 230111 Компьютерные сети базового уровня подготовки и рабочей программы учебной дисциплины Русский язык и культура речи.

Организация-разработчик:

ГБПОУ ВО «ВАТ имени В.П. Чкалова»

Разработчики:

Маркова О.В., преподаватель ГБПОУ ВО «ВАТ имени В.П. Чкалова»

СОДЕРЖАНИЕ

1

Общие положения

4

2

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

4

3

Оценка освоения учебной дисциплины

6

4

Типы контрольного задания для оценки освоения

учебной дисциплины

9

5

Материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

33

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебной дисциплины Русский язык и культура речи. КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате освоения учебной дисциплины Русский язык и культура речи обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС СПО по специальности 230111 Компьютерные сети следующими умениями (У), знаниями (З), которые формируют профессиональные и общие компетенции.

Код

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

У1

Умение создавать тексты как в устной, так и в письменной форме;

Понимать, что такое текст и какова его структура.

Различать виды текстов.

Определять цель создания и область применения текста.

Уметь грамотно и связанно строить различные тексты.

У2

Умение находить и исправлять речевые ошибки (орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические);

Различать виды речевых ошибок.

Уметь замечать и находить варианты исправления ошибок в речи.

Использовать правильные, грамотные формы словосочетаний и предложений в своей речи.

Давать устную рецензию на выступление одногруппников.

У3

Умение определять функционально-стилевую принадлежность слов, предложений в тексте;

Иметь представление о функциональных стилях речи и смысловых типах текста.

Определять области применения того или иного слова, предложения в тексте.

Учитывать особенности каждого стиля речи.

Различать стилевую принадлежность слов с учётом разнообразия языковых средств, приёмов русского языка.

Понимать, с какой целью необходимо использовать различные стили речи, типы текста, средства выразительности.

У4

Умение пользоваться различными видами словарей;

Отличать словари русского языка друг от друга при всём их многообразии.

Уметь пользоваться в зависимости от ситуации тем или иным видом словаря.

Иметь представление о структуре словарей.

Учитывать влияние на словарный состав языка современных условий, изменений и норм, отражённых в словарях.

З1

Знание признаков литературного языка и видов речевых норм;

Формулировать основные понятия «литературный язык» и «языковая норма».

Знать признаки литературного языка и виды речевых норм.

Выявлять особенности каждого вида литературной нормы.

Приводить примеры на каждый вид языковых норм в речи.

Повышать стремление пользоваться литературным языком и речевыми нормами.

З2

Знание свойств грамотной речи;

Знать формулировку термина «свойства грамотной речи».

З3

Знание различных языковых единиц и средств выразительности;

Понимать роль разнообразия языковых средств, художественных приёмов в устной и письменной речи.

Решать проблемно-познавательные вопросы.

Различать языковые средства, стилистические приемы.

З4

Знание функциональных стилей литературного языка.

Уметь применять на практике в ходе общения тот или иной функциональный стиль речи.

3. Оценка освоения учебной дисциплины

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной дисциплине

Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Код

Наименование элемента умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

У1

Умение создавать тексты как в устной, так и в письменной форме;

Выполнение реферата

Сочинение

Устный опрос

Дифференци-

рованный зачет

У2

Умение находить и исправлять речевые ошибки (орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические);

Оценка выполнения практического задания

Устный опрос

Рецензии

У3

Умение определять функционально-стилевую принадлежность слов, предложений в тексте;

Оценка выполнения практического задания

Выполнение реферата

У4

Умение пользоваться различными видами словарей;

Устный опрос

Выполнение реферата

Оценка выполнения практического задания

З1

Знание признаков литературного языка и видов речевых норм;

Устный опрос

Орфоэпический диктант

Оценка выполнения практического задания

З2

Знание свойств грамотной речи;

Оценка выполнения практического задания

З3

Знание различных языковых единиц и средств выразительности;

Решения проблемно-познавательных вопросов.

Оценка выполнения практического задания

Выполнение реферата

З4

Знание функциональных стилей литературного языка.

Оценка выполнения практического задания

Выполнение реферата

Тренировочные упражнения

Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений

Содержание учебного материала по программе УД

Тип контрольного задания

У1

У2

У3

У4

З1

З2

З3

З4

З4

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Культура речи как наука

C

УО

Тема 1.2. Свойства грамотной речи

ПЗ

Раздел 2. Языковые нормы

Тема 2.1. Орфоэпическая норма

УО

ПЗ

Тема 2.2. Грамматическая (морфологическая) норма

ПЗ

Тема 2.3. Лексическая норма

ПЗ

Тема 2.4. Синтаксическая норма

ПЗ

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.1. Лексическая стилистика

Р

ПЗ

Тема 3.2. Изобразительно-выразительные средства

ПЗ

ОУ

Тема 3.3. Русская фразеология

ПЗ

Р

Тема 3.4. Словообразование

ПЗ

Раздел 4. Стилистика текста

Тема 4.1. Смысловые типы текста

УО

ПЗ

Тема 4.2. Функциональные стили речи

Р

ПЗ

УО

Тема 4.3. Принципы русской орфографии и пунктуации

ПЗ

Тема 4.4. Интонация и её значение

УО

Обозначение:

ПЗ – практическое занятие

Р — реферат

С — сочинение

УО – устный опрос

Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации.

Содержание учебного материала по программе УД

Тип контрольного задания

У1

У2

У3

У4

З1

З2

З3

З4

З4

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Культура речи как наука

В1,18

В2,3

Тема 1.2. Свойства грамотной речи

В4

Раздел 2. Языковые нормы

Тема 2.1. Орфоэпическая норма

В5

В6

Тема 2.2. Грамматическая (морфологическая) норма

В7

В8

Тема 2.3. Лексическая норма

В9

В23

В10

Тема 2.4. Синтаксическая норма

В12

В11

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.1. Лексическая стилистика

В13

Тема 3.2. Изобразительно-выразительные средства

В14

В15

Тема 3.3. Русская фразеология

В16

Тема 3.4. Словообразование

В17

Раздел 4. Стилистика текста

Тема 4.1. Смысловые типы текста

В19

Тема 4.2. Функциональные стили речи

В20

Тема 4.3. Принципы русской орфографии и пунктуации

В21

Тема 4.4. Интонация и её значение

В22

Обозначение:

В – зачётный вопрос для итоговой аттестации

4. Типы контрольного задания для оценки освоения

учебной дисциплины

Практическое занятие № 1

по теме 1.1. «Культура речи как наука».

Тема занятия: « Понятие о культуре речи и свойствах грамотной речи».

Цель занятия: обратить внимание на основные понятия культуры речи как науки.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Культура речи как наука».

2. На основе выданных методических указаний обучающийся должен ответить на вопросы анкеты, не переписывая их (задание №1).

3. Вспомнить виды языковых норм и записать их через тире в каждом предложении задания №2.

4. Объяснить письменно смысл высказывания Рины Зелёной в задании №3.

5. Вспомнить свойства грамотной речи и привести примеры, согласно образцу в задании №4.

6. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Культура речи – это наука, которая изучает правильную речь, в которой соблюдаются литературные нормы. Литературная норма – система общепринятых правил в русском литературном языке. Литературный язык – это высшая форма национального языка и основа культуры речи.

Свойства речи – это требования, предъявляемые к грамотной речи, это качественные характеристики современного русского языка. К ним относят: правильность, логичность, точность, выразительность, богатство, уместность, доступность, действенность речи.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Ответить на вопросы анкеты:

1. Считаете ли Вы, что в последнее время наблюдается падение речевой культуры?

2. Как Вы реагируете на речевую культуру окружающих Вас людей? (Примерные варианты ответов: приятно, когда говорят культурно; мне безразлично; трудно сказать; не задумывался (лась) над этим).

3. Можно ли по речи судить об общей культуре человека?

4. Получили ли Вы достаточные знания по культуре речи?

5. Всегда ли Вы в своей речи стараетесь соблюдать языковые нормы?

6. Необходимы ли Вам дополнительные знания в области культуры речи?

7. Если Вам необходимы такие знания, то что бы Вы предпочли: а) радиопередачи по культуре речи; б) телевизионные передачи; в) чтение специальной литературы; г) общение со знающим человеком?

8. Как Вы думаете, необходимо ли тестирование на знание русского языка при приёме на работу? (Возможные уточнения: в сфере обслуживания, преподавательская деятельность, руководящие должности, любая работа).

Задание № 2

Определите, к какой языковой норме относятся следующие речевые ошибки:

1. Жалко этого животного.

2. Никак не могу преодолеть языкОвый барьер.

3. Я был весь сырой от дождя.

4. По выходным я со своим классом гуляем, ходим в кино.

5. На моё день рождения собралось много гостей.

6. Суд признал подсудимого виноватым в подделке денег.

7. Я пил чай с сахаром и тёщей.

8. Полчаса пролетели незаметно для нас.

9. Мы договорились, что созвОнимся вечером.

10. К двумстам девяносто пяти прибавить два.

Задание №3

Объясните смысл следующего высказывания, которое принадлежит советской актрисе Рине Зелёной: « Русскую речь надо хранить и беречь, как русскую природу. Она столь же прекрасна и беззащитна».

Задание № 4

С учётом полученных знаний о свойствах грамотной речи приведите примеры на каждое из этих свойств. Поясните кратко выбор того или иного примера.

Образец: правильность речи – крепкий кофе (соблюдение языковой нормы).

6. Контрольные вопросы

1. Что изучает культура речи как наука?

2. Каковы виды языковых норм в современном литературном языке?

3. Что такое свойства грамотной речи?

Практическое занятие № 2

по теме 2.1. «Орфоэпическая норма».

Тема занятия: « Своеобразие орфоэпической нормы».

Цель занятия: выявить особенности орфоэпической нормы, русского ударения.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Орфоэпическая норма».

2. На основе выданных методических указаний обучающийся должен грамотно расставить ударения в словах задания №1.

3. Вспомнить и записать по пунктам особенности русского ударения, привести примеры на каждую из них в задании №2.

4. Составить словосочетания или простые предложения со словами в задании №3.

5. Определить, на какой слог падают ударения в словах задания №4.

6. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Орфоэпия как наука изучает грамотную постановку ударения в словах. Орфоэпические нормы – это такие языковые правила, по которым произносятся слова. В каждом языке действуют свои законы, орфоэпические правила, особенности. Так, в английском языке ударение в основном падает на первый, а в французском – на последний. В русском языке подобной закономерности нет. Своеобразие русского ударения определяется орфоэпическими нормами. Именно этот вид языковой нормы и определяет место постановки ударения. В случае затруднения произношения слов рекомендуется обращаться к орфоэпическому словарю.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Поставьте правильно ударения в приведённых ниже словах.

Договор, позвонит, средства, менеджер, баловать, на траву, сливовый, обеспечение, понял, сироты, творог, по средам, квартал, черпать, водопровод, жалюзи, цыган, строчная (буква), танцовщица, грушевый, ходатайствовать, красивее, каталог, щавель, начать, кета, диспансер, цепочка, в стенах, кладовая, Вы правы, флюорография, свёкла, крапива, принять.

Задание № 2

Запишите особенности русского ударения с привлечением примеров.

Задание № 3

Чем различаются следующие слова? (Ответить устно). Составьте с ними словосочетания или предложения.

МукА – мУка, дОбыча — добЫча, атлАс — Атлас, рОжки — рожкИ, кОмпас — компАс, крУжки – кружкИ, искрА- Искра.

Задание № 4

Проверьте свою языковую интуицию и определите, на какой слог падает ударение в словах: а) на первый слог; б) на второй слог; в) на третий слог; г) на четвертый слог. Рядом с номером слова укажите букву.

1. гна-ла 6. на-чал 11. е-ре-тик 16. ук-ра-ин-ский

2. дре-мо-та 7. сто-ляр 12. фе-но-мен 17. от-час-ти

3. вклю-чат 8. при-ня-лась 13. фак-си-ми-ле 18. ис-по-кон

4. вру-чат 9. раз-лу-чит 14. шар-фы 19. ми-зер-ный

5. тка-ла 10. при-ну-дить 15. теф-те-ли 20. а-фе-ра

5. Контрольные вопросы

1. Что изучает орфоэпия?

2. Что такое орфоэпическая норма?

3. Каковы особенности русского ударения?

Практическое занятие № 3

по теме 2.2. «Грамматическая (морфологическая) норма».

Тема занятия: « Морфологическая норма русского языка».

Цель занятия: определить уровень знаний по грамматическим нормам, умение выявлять речевые ошибки в предложениях.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Грамматическая норма».

2. На основе выданного материала обучающийся должен подобрать к словам прилагательные или причастия так, чтобы можно было определить род существительных (см. образец в задании №1).

3. Составить словосочетания, раскрыв скобки, с четырьмя производными предлогами в задании №2.

4. Дать письменно определение термина «грамматическая норма», исправить речевые ошибки в задании №3 и записать правильный вариант, как указано в образце.

5. Просклонять указанное в задании №4 числительное с существительным в соответствии с образцом в рабочей тетради.

6. Выбрать и записать, не переписывая предложений, правильный вариант ответа в задании №5.

7. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Одним из видов литературных норм является грамматическая норма, или иначе её называют морфологическая. Она связана с выбором правильной формы слова. Разные части речи участвуют в формировании грамотной формы слова, чтобы не нарушать этот вид языковой нормы: глаголы (класть), существительные (торты, договоры), местоимения (их, оба) и другие. Следует знать категории рода, числа, падежа применительно к той или иной части речи. Так, в русском языке есть не только м., ж., ср. род, но и общий, который объединяет в себе мужской и женский. А сущ. метро, кино, пальто и т.п. не склоняются, т.е. не изменяются.

4. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

5. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Подберите определения к словам и подчеркните в них окончания.

Кофе, бра, мозоль, сирота, тюль, шимпанзе, шампунь, прорубь, алоэ, Тбилиси, метро, рояль, салями, бандероль, лакомка.

Образец: фойе – просторное фойе, тапка – новая тапка, врач – молодой, молодая врач.

Задание № 2

Образуйте словосочетания с каждым существительным и данными предлогами. Выделите окончания существительных.

Согласно (приказ, распоряжение, предписания, заявление, договор, закон, планы, устав).

Вопреки (сомнение, предсказания, обещание, советы).

Наперекор (судьба, враги, злые силы, расчёт).

Благодаря (забота, уход, случаи, внимание, настойчивость, друзья).

Задание № 3

Что такое грамматическая (морфологическая) норма? Исправьте ошибки, связанные с нарушением этого вида литературной нормы.

1. Девушка одела новое осеннее пальто. 2. Ихнее мнение не совпадало с точкой зрения руководителя. 3. Куда ложить тетрадь? 4.Он долгое время жил среди узбек и цыганов. 5. Обои формы глагола оказались правильными. 6. С детства помню моё день рождения, когда приехала мамина бабушка. 7. Двести грамм зелени необходимо добавить в этот салат. 8. Пара носок и две пары чулков были приобретены в магазине. 9. На полке стояли крема и тюбики с зубной пастой. 10. Холодный дождь сыпется из туч.

Образец: Несколько пар туфлей сносились за пару месяцев. – Несколько пар туфель сносились за пару месяцев.

Задание № 4

Просклоняйте следующее числительное с существительным. Цифру запишите словами.

734 сотрудника

Задание № 5

Выберите правильный ответ. Рядом с номером предложения укажите букву.

1.Большинство студентов нашей группы успешно (а) защитило, б) защитили) курсовой проект. 2. Ещё один ряд предложений (а) возник, б) возникли) у главного инженера. 3.(а) Засеяно, б) засеяны) сто двадцать гектаров. 4. Три заявления о приёме на работу (а) лежали, б) лежало) на столе. 5. На строительство нового объектов (а) получен, б) получено) миллион долларов. 6. Вуз (а) открыл, б) открыло) свои двери для новых студентов. 7. Роман-эпопея «Война и мир» (а) написан, б) написаны) Л.Н. Толстым. 8. На самом берегу моря (а) раскинулось, б) раскинулся) Сочи. 9.Полчаса (а)пролетело, б)пролетели) незаметно для нас. 10. (а) Наш , б) наша) завуч Полина Сергеевна собрала совет школы.

6. Контрольные вопросы

1. Чем характеризуется грамматическая норма?

2. Как избежать ошибок, связанных с нарушением этого вида языковых норм?

3. Каковы правила применения морфологической норм.

Практическое занятие № 4

по теме 2.3. «Лексическая норма».

Тема занятия: « Лексическая норма русского языка».

Цель занятия: проверить знания лексических единиц языка, владение нормами словоупотребления, находить и исправлять в тексте лексические ошибки.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Лексическая норма».

2. На основе выданных методических указаний обучающийся должен заполнить таблицу, учитывая оттенок слов, согласно образцу в задании №1.

3. Составить и записать словосочетания, с указанными словами в задании №2 (см. образец и примечание).

4. Переписать предложения в задании №3, отметив в скобках вид речевой ошибки.

5. Выбрать и записать правильное толкование иноязычных слов в задании №4.

6. Найти, исправить речевые ошибки и записать правильный вариант в задании №5.

7. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Лексическая норма — один из видов языковых норм, правила грамотного использования, применения слов как на письме, так и в устной речи. В зависимости от сферы деятельности и ситуации общения слова могут менять свою стилистическую окраску, приобретают различные смысловые оттенки. Чаще всего при нарушении лексической нормы допускают три вида ошибок: тавтология – повтор одних и тех же или однокоренных слов; плеоназм – многословие, речевая избыточность; неточность – подмена одного слова другим из-за незнания значения слов, созвучности слов. Чтобы избежать речевых ошибок, необходимо применять слова-синонимы, уместно использовать иностранную лексику, подбирать слова с «точностью самой строгой» (М. Горький).

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Распределите приведённые ниже слова, учитывая их стилистическую окраску, в 3 столбика таблицы.

Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно; запретить, возбранить, наказать; идти, плестись, шествовать; упрямиться, упираться, упорствовать; штудировать, учить, зубрить.

Образец:

Книжное значение

Нейтральный оттенок

Разговорная форма

множество

много

уйма

Задание № 2

Напишите, какое из слов (туристский – туристический) сочетается со словами: ужин, проспект, путёвка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед, сезон, поезд, база, рюкзак, карта.

Образец: туристская куртка — туристический маршрут.

Примечание: туристский – прилагательное к слову «турист», а туристический – к слову «туризм».

Задание № 3

Укажите в скобках тип ошибки, которая допущена в предложении: тавтология или плеоназм.

1. В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю. 2. Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию 3. Не без труда удалось нам решить эти трудные задачи. 4. Все герои имеют свои индивидуальные черты. 5. Пологий берег зарос густыми зарослями. 6. Изысканные и вкусные деликатесы были на столе.7. Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла. 8. Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно. 9. Сегодня у нас в гостях гость из Москвы. 10. Памятные сувениры привезли студенты, побывавшие в Санкт-Петербурге.

Задание № 4

Определите значения слов иностранного происхождения, выбрав правильный ответ (с номером задания укажите букву). В случае затруднения обратитесь к словарю.

1. Панегирик — а) тип темперамента; б) заболевание; в) хвалебная речь.

2. Электорат — а) механизм; б) избиратели; в) инструмент.

3. Апелляция – а) просьба о пересмотре чего-либо; б) музыкальное произведение; в) косметическая процедура.

4. Раритет – а) предмет интерьера; б) равенство; в) старинная ценная вещь.

5. Фиаско – а) вид спорта; б) украшение; в) поражение.

6. Харизма – а) разновидность рыбы; б) божий дар, талант; в) болезнь

7. Дефолт – а) зазор между поверхностями, б) невыполнение денежных обязательств, в) мыслительный процесс.

8. Форс-мажорный — а) музыкальный термин; б) сильный; в) чрезвычайный.

9. Конверсия – а) превращения, изменения; б) обратный порядок чего-либо; в) террористический акт.

10.Менталитет — а) склад ума, характер; б) сотрудник полиции; в) редкая вещь.

Задание № 5

Исправьте речевые ошибки. Верный вариант запишите через тире с неправильным.

1. Охотник незаметно заметил зайца. — …

2. Народный фольклор – основа творчества Некрасова. — …

3. Удачливый день выдался сегодня. — …

4. В библиотеке стояли столы и ребята, заваленные книгами. — …

5. Татьяна Ларина любила свою седобородую няню. — …

6. Ведущий лидер бежал впереди. — …

7. «Старуха Изергиль» состоит из трёх частей. — …

8. Режиссер заснял новую картину. -…

9. Искусство имело большую роль в его жизни.- …

10. В городе усвоено строительство высоких домов. -…

Практическое занятие № 5

по теме 2.4. «Синтаксическая норма».

Тема занятия: « Особенности синтаксической нормы».

Цель занятия: определить уровень владения синтаксической нормой при построении словосочетаний и предложений, обратить внимание на фигуры речи как выразительные возможности русского синтаксиса.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Синтаксическая норма».

2. На основе выданных методических указаний обучающийся должен составить простые предложения, опираясь на данные словосочетания, согласно образцу в задании №1.

3. Добавив предлоги, образовать и записать словосочетания в задании №2 (см. образец).

4. Исправить ошибки в построении предложений в задании №3, записать правильный вариант.

5. Определить и письменно указать способ связи слов в словосочетаниях из задания №4.

6. Не переписывая примеры, записать в задании №5, к какой фигуре речи относятся строки из поэтических произведений (см. для справки).

7. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Особенность синтаксической нормы в том, что в русском языке нет строгого правила построения словосочетаний и предложений. Такой порядок слов называют свободным. Однако если важно подчеркнуть смысл какого-то слова, то обычно его ставят в конец предложения. Согласно синтаксической норме надо правильно применять предлоги, не нарушать однородный ряд членов предложения, быть внимательным с деепричастным оборотом, логично строить предложения. Синтаксические возможности языка позволяют с помощью необычных речевых оборотов – фигур речи — достичь выразительности в художественных текстах.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Составьте простые предложения с приведёнными ниже словосочетаниями таким образом, чтобы наиболее важные по смыслу слова находились в конце предложения.

Полка с книгами, мои родители, воспоминания о войне, осенняя пора, забота о животных, дед с внуком, внимательно посмотрев, искренняя радость, посмотреть фильм, портрет известного художника, несколько журналов.

Образец: На полке с книгами я заметил томик стихов Пушкина 1912 года издания.

Задание № 2

Образуйте конструкции с предлогами в или (и) на, напишите их.

Торжок, Москва, Словакия, Молдавия, Харьковщина, Сахалин, Филиппины, Ирландия, Сардиния, Республика Куба, Корсика, Красная площадь, Мамаев курган, Люберцы, Карпаты, Алтай, Памир, зал, амфитеатр, ложа, концерт, спектакль, выставка, колледж, сектор, море, село, воздух, тарелка, поле, огород.

Например: В Тамбов, на Смоленщину, на дороге, в дорогу и т.д.

Задание № 3

Что такое синтаксическая норма? Исправьте ошибки, допущенные в связи с нарушением синтаксической нормы. Запишите только правильный вариант.

1.Переговоры состоялись на Украине. 2. Я скучаю по вас, думаю за тобой. 3. Приятель сказал то, что книга ему очень понравилась. 4. Отправившись в лес, у меня разболелась голова. 5. Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже сказки. 6. По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.7. Я люблю хоккей, бокс и плавать в бассейне. 8. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. 9. Шёл человек с улыбкой на лице и большим жизненным опытом. 10. Художник изобразил, как Петр I ведёт войска в бой, придерживаясь манеры Сурикова.11. Мой новый знакомый спросил меня, что далеко ли я живу. 12. Студенты поделились впечатлениями о экскурсии.

Задание № 4

Укажите, каким способом связи образованы следующие словосочетания.

Стройная берёза, посеять пшеницу, освоение темы, глубокое море, настойчиво интересоваться, край неба, совершенно секретно, хорошо обдумав, пять тетрадей, кабинет директора, зрительный зал, большинство студентов, книга из библиотеки, очень волноваться, отец с сыном.

Образец: Мягкая игрушка – согласование, достичь цели – управление, правильно решить – примыкание.

Задание № 5

Определите и запишите, какие выразительные средства (фигуры речи) использованы авторами при создании художественных строк.

Для справки: антитеза, инверсия, градация, анафора, эпифора, риторический вопрос.

I. Клянусь я первым днём творенья,

Клянусь его последним днём,

Клянусь позором преступленья

И вечной правды торжеством

М.Ю. Лермонтов

II. Не жалею, не зову, не плачу,

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым…

С.А. Есенин

III. И какой же русский не любит быстрой езды?

Н.В. Гоголь

IV. Под вечер, осенью ненастной,

В далёких дева шла местах…

А.С. Пушкин

V. Я царь — я раб — я червь — я Бог!

Г.Р. Державин

VI. Самое лучшее и дорогое – Родина.

Горе твое – это наше горе, Родина.

Р.И. Рождественский

6. Контрольные вопросы

1. Что такое синтаксис и синтаксическая норма?

2. В чём особенности синтаксической нормы?

3. Каковы выразительные возможности русского синтаксиса?

Практическое занятие № 6

по теме 3.2. «Изобразительно — выразительные средства».

Тема занятия: «Выразительные возможности русского языка ».

Цель занятия: проверить знания лексических единиц, обратить внимание на тропы как выразительные средства и показатели богатство русского языка.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить темы «Лексическая стилистика» и «Изобразительно-выразительные средства русского языка».

2. На основе выданных методических указаний обучающийся должен исключить из каждого синонимического ряда слова, которые являются лишними, записать их по пунктам в задании №1.

3. Вспомнить, что такое паронимы, выбрать из двух вариантов правильный и записать предложения в задании №2.

4. К выделенным словам в задании №3 подобрать антонимы из трёх предложенных вариантов и записать с ними предложения.

5. Определить, к какому стилистическому приёму относятся данные в задании №4 слова.

6. Не переписывая примеры, записать в задании №5, к каким видам тропов относятся строки из художественных произведений (см. для справки).

7. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Богатство и разнообразие русского языка создаётся за счёт лексических приёмов и художественных средств. Изобразительно-выразительные возможности, как правило, раскрывают дополнительный, переносный смысл слов. Созвучные слова, паронимы, или же близкие по значению, синонимы, и другие приёмы помогают выразить мысли и чувства точнее, ярче, эмоциональнее, создать колорит той или иной эпохи. Поэты и писатели применяют тропы для создания образности речи, выразительности, чтобы подчеркнуть необычность русского языка.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Какие слова необходимо исключить из синонимического ряда и почему? Выпишите их, дайте общее объяснение по окончании задания. В случае затруднения при определении значения слова обратитесь к Толковому словарю.

1. Учитель, педагог, историк, преподаватель, математик.

2. Хирург, врач, лекарь, фельдшер, эскулап, терапевт.

3. Опять, снова, обратно, вновь.

4. Примерно, около, где-то, в районе, приблизительно.

5. Бежать, идти, лететь, мчаться, нестись, шагать.

6. Буря, снегопад, метель, ураган, вьюга.

Задание № 2

Раскройте скобки, выберите нужное слово среди двух паронимов, подчеркните его.

1.В этих лесах очень сильны (болотистые – болотные) испарения. 2. Отец (одел – надел) чистую рубашку. 3. На будущей неделе состоятся соревнования по (конному – конскому) спорту. 4. Один из главных пунктов увеличения производительности труда работников шахты – (бережливое – бережное) отношения к технике.5. Приборы помогают установить, какие детали являются (бракованными – браковочными).6. На этом предприятии существуют (выборные – выборочные) должности.7. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни ленинградской блокады.8. Размеры (гнезда – гнездовья) аиста не способствует его (скрытости – скрытности).9. Решением жюри (дипломниками – дипломантами) конкурса частушек признаны коллективы из Рязани.10. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье знаменитого писателя.

Задание № 3

Подберите антонимы к подчёркнутым словам, запишите с ними предложения.

Идентичный — А) тождественный; Б) странный; В) различный.

Тривиальный — А) оригинальный; Б) банальный; В) ординарный.

Активный — А) безопасный; Б) пассивный; В) деятельный.

Несомненный — А) важный; Б) второстепенный; В) спорный.

Добросовестный — А) безответственный; Б) порядочный; В) невежественный.

Задание № 4

Распределите следующие слова по таким позициям, как: историзмы, омонимы, архаизмы, диалектные слова, неологизмы.

Зипун (одежда у крестьян), молоткастый (паспорт — Маяковский), надуть, приватизация, отрок (подросток), бурак (свёкла), лента, врата, аутсайдер, кольчуга, ланиты (щёки), баить (говорить), вакансия, бродить, шуйца (левая рука), оброк, бирюк (угрюмый человек), инцидент (случай), баланс, живот (жизнь), чёсанки (валенки), лакей, норка, хутор, карета.

Задание № 5

Что такое тропы? Укажите, какие выразительные средства применены поэтами в нижеследующих строках для создания художественного стиля.

Для справки: перифраза, эпитет, гипербола, метонимия, сравнение, литота, метафора, палиндром, оксюморон.

I. «В сто сорок солнц закат пылал…»

(В.В. Маяковский)

II. «Красной кистью рябина зажглась».

(М.И. Цветаева)

III. «Смотри, ей весело грустить

Такой нарядно-обнажённой…»

(А.А. Ахматова)

IV. «В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах…а сам с ноготок».

(Н.А. Некрасов)

V. «Был он рыжим, как из рыжиков рагу.

Рыжим, словно апельсины на снегу».

(Р.И. Рождественский)

VI. «Всё, как было. Только странная

Воцарилась тишина».

(А.А. Блок)

VII. «Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый! » 

(И.А. Крылов)

VIII.«Кони,топот,инок,
Но не речь, черен он».

(В. Хлебников)

IX. «Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса…» (осень)

(А.С. Пушкин)

1. Контрольные вопросы

1. Каковы основные виды стилистических средств, художественных приёмов?

2. Что такое тропы?

3. Для чего необходимы изобразительно-выразительные средства русского языка?

Практическое занятие № 7

по теме 3.3. «Русская фразеология».

Тема занятия: « Фразеологические единицы современного русского языка».

Цель занятия: проверить знание фразеологических единиц русского языка, находить и исправлять ошибки в употреблении устойчивых сочетаний слов.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Русская фразеология».

2. На основе выданного материала обучающийся должен составить предложения с данными фразеологическими оборотами, согласно образцу в задании №1.

3. Пояснить смысл фразеологизмов в задании №2 (см. образец), в случае затруднения обратиться к Фразеологическому словарю.

4. Выбрать, распределить ошибочные и верные варианты в задании №3, рядом с номером предложения записать букву.

5. Составить из двух частей пословицы в задании №4 (см. для справки).

6. Не переписывая примеры, указать, к какой фразеологической единице относятся перечисленные фразы в задании №5 (см. для справки).

7. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Фразеология является одним из разделов русского языка. Она изучает устойчивые сочетания слов, которые иначе называют фразеологическими оборотами. Фразеологизмы нечленимы и неделимы, каждое слово в них занимает своё определённое место. К фразеологическим единицам относят: пословицы и поговорки, афоризмы, крылатые выражения. В Фразеологическом словаре рассматривается история их возникновения, смысл, синонимичные фразы. Устойчивые обороты речи необходимы для краткого и точного выражения мысли, разнообразия слов, яркости, образности и эмоциональности.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Составьте предложения с данными фразеологизмами, затем замените эти речевые обороты словарными синонимами. Как изменилась эмоциональная окраска высказываний? Дайте общее пояснение по окончании задания.

Кровь с молоком, в чём душа держится, кот наплакал, перегибать палку, на чёрный день, не ко двору.

Образец: Парень был здоровый, кровь с молоком. – Парень был здоровый, физически крепкий, румяный.

Задание № 2

Объясните значение следующих фразеологизмов:

Пустить утку. Игра не стоит свеч. Почивать на лаврах. Ахиллесова пята. Ударить по карману. Бить баклуши. Вавилонское столпотворение. Взятки гладки. Манна небесная. Ход конём. Нож в спину. Ни пуха ни пера. Кануть в Лету. Зарывать талант в землю. Ворон считать. Чужими руками жар загребать.

Например: Пустить утку – распускать ложные слухи.

Задание № 3

Определите, в каких предложениях допущены ошибки при использовании фразеологических оборотов:

А) есть ошибка, Б) нет ошибки

1.Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой ноге. 2.Скрепя сердце он согласился на это предложение. 3. Его неожиданный вопрос поставил меня в тупик. 4. Я не ударился в грязь лицом и блестяще сдал экзамен. 5. Дети заморили червячков и развеселились. 6. Между тем каша заваривалась большая.7. Его песня всех брала за душу.8. Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики. 9. После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. 10. Иван Иванович по душе не солдат, а крестьянин.

Задание № 4

Допишите вторую часть пословиц, правильно поставьте знаки препинания.

1.Труд при ученье скучен…. 2. Любишь кататься…. 3. Друг до поры… 4. Лучше горькая правда друга… 5. Кто в Москве не бывал…. 6. Работай до поту…. 7. Без дела жить…. 8. Кто за всё берётся…. 9. Не пеняй на соседа…. 10. Раз соврал….

Для справки: так и поешь в охоту; тот же недруг; да плод от ученья вкусен; навек лгуном стал; люби и саночки возить; чем лесть врага; только небо коптить; красоты не видал; тому ничего не даётся; коли спишь до обеда.

Задание № 5

Определите, к каким фразеологическим единицам относятся следующие фразы:

I. «Красота спасёт мир».

(Ф.М. Достоевский «Идиот»)

II. Не в свои сани не садись.

III. Душа в пятки ушла.

IV. Лучше синица в руках, чем журавль в небе

V. «Краткость – сестра таланта».

(А.П. Чехов)

VI. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

VII. «А ларчик просто открывался… » 

(И.А. Крылов « Ларчик»)

VIII. Без вины виноваты.

IX. «Что имеем – не храним, потерявши — плачем».

(Кузьма Прутков)

X. Бросать слова на ветер.

Для справки: поговорка, афоризм, пословица, фразеологический оборот, крылатое выражение.

6. Контрольные вопросы

1. Что изучает фразеология?

2. Каковы основные фразеологические единицы русского языка?

3. В чём предназначение фразеологизмов?

Практическое занятие № 8

по теме 3.4. «Словообразование».

Тема занятия: « Словообразование как раздел науки о языке».

Цель занятия: повторить основные понятия по морфемике, закрепить навыки разбора слов по составу и умение определять способы словообразования.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Словообразование».

2. На основе выданного материала обучающийся должен подобрать и записать однокоренные слова к приведённым исходным словам, как в образце задания №1.

3. Составить цепочки из слов по значению корня в задании №2 (см. образец).

4. Разобрать по составу слова в задании №3, согласно образцу в рабочей тетради.

5. Списать словосочетания и через тире записать способ словообразования в задании №4.

6. Придумать и записать по два слова с каждой из иностранных приставок в задании №5.

7. Поделить на две колонки таблицы слова-термины в задании № 6.

8. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Словообразование, будучи разделом науки о языке, изучает состав слов и способы их образования. Каждую часть слова называют морфемой, а разбор слов – морфемным. Слова состоят из основы и окончания, а в основу входят такие части, как: корень, приставка (префикс) и суффикс. Однокоренными словами называют слова, у которых один и тот же смысл. Если корни звучат одинаково, но значение у них разное, их называют омонимичными. В современном русском языке выделяют 6 способов образования новых слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и переход слова из одной части речи в другую. Слова-термины – это точные и конкретные понятия, которые применяются в определённой науке или какой-либо сфере деятельности.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

5.Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Подберите однокоренные слова разных частей речи к приведённым ниже словам. Выделите корни.

Белый, терпеть, мороз, напряжение, общий, друг, летать.

Образец: Свет – светлый, светлеть, засветло, светящийся, светловолосый.

Задание № 2

Запишите слова, группируя их по значению корня, обращая внимание на омонимичные корни в каждой из двух групп.

1. Горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня, горбиться, городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться, гордый.

2. Вода, водить, водитель, подводник, изводить, провода, половодье, поводок, перевод, вожатый, обезвоженный, завод, заводь, водолаз, заводной, проводник.

Образец: Горький – горчить – горчица.

Задание № 3

Разберите по составу слова, с учётом знаний о морфемах и морфологии (образец — в рабочей тетради).

Весенний, подберёзовик, заснеженность, бесперебойно, богатырский, передумав, опростоволоситься, милейший, одежонка, сверху.

Задание № 4

Определите способ образования слов.

Подрисовать — …

Перелесок — …

Чайная — …

Кровельщик -…

ТЮЗ — …

Аленький — ….

Безбилетник — …

Рассказ — …

Древнерусский — …

Аморальный — …

Задание № 5

Вспомните и запишите по два слова с каждой из следующих иностранных приставок, выделите их:

Аква, био, микро, макро, интер, мото, авиа, поли, агро, стерео.

Задание № 6

Распределите слова- термины на две группы: а) лингвистические, б) литературоведческие.

Антоним, орфоэпия, баллада, гипербола, монолог, графика, дактиль, диалог, стихосложение, композиция, лексика, лирика, метафора, морфология, неологизм, персонаж, приставка.

1. Контрольные вопросы

1. Что рассматривает словообразование?

2. Каковы части слов и способы образования?

Практическое занятие № 9

по теме 4.2. «Функциональные стили речи».

Тема занятия: « Художественный текст и его структура».

Цель занятия: выявить особенности художественного стиля речи, проверить знания стилистических приёмов и образных средств.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Функциональные стили речи и смысловые типы текста».

2. На основе выданных методических указаний и с учётом полученных знаний обучающийся должен сочинить рассказ, обратив внимание на стихотворение Фета и требования к выполнению в задании №1.

3. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Текст – ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных между собой по смыслу и грамматически. Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы по принципу завершённости мысли. Классическая трёхчастная форма – это вступление, основная часть и заключение. Выделяют 3 смысловых типа текста: повествование, описание и рассуждение, а также 5 функциональных стилей речи: официально-деловой, научный, публицистический, художественный и разговорно-бытовой. Каждый из них обслуживает свою сферу деятельности. Они взаимосвязаны и могут сочетаться друг с другом, хотя и различаются признаками, чертами, особенностями.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Опираясь на стихотворные строки А.А. Фета, создайте своё небольшое художественное произведение, в котором были бы отражены элементы различных типов текста, выразительных приёмов и средств.

Облаком волнистым

Пыль встает вдали;

Конный или пеший –

Не видать в пыли!

Вижу: кто-то скачет

На лихом коне.

Друг мой, друг далекий,

Вспомни обо мне!

<1843>

Основные требования таковы:

1. Название теста.

2. Действующие лица, герои.

3. Наличие сюжетной линии, художественный вымысел.

4. Логичность, последовательность написания предложений.

5. Должна быть раскрыта тема, отражённая в названии вашего произведения.

6. Идея (замысел, цель написания) с учётом понятого вами смысла вышеуказанного стихотворения.

1. Контрольные вопросы

1. Что такое текст и какова его структура?

2. Какие выделяют смысловые типы текста?

3. В чём особенности функциональных стилей речи?

Практическое занятие № 10

по теме 4.3. «Принципы русской орфографии и пунктуации».

Тема занятия: « Орфография и пунктуация русского языка».

Цель занятия: проверить знание правил написания слов и постановки знаков препинания, понимание принципов русской орфографии и пунктуации.

1. Порядок выполнения задания:

1. Повторить тему «Принципы русской орфографии и пунктуации», правила грамотного письма.

2. На основе выданного материала обучающийся должен внимательно прочитать текст в задании №1, дать ему название.

3. Списать текст в тетрадь, вставить, подчеркнуть карандашом пропущенные буквы, выделить части слов, где они пропущены, расставить знаки препинания, пояснить их графически в задании №2.

4. Оформить отчет о выполнении практических заданий.

1. Методические указания по выполнению работы:

Орфография изучает правильное написание слов в русском языке. Её основные принципы таковы: фонетический, морфологический (главный), историко- традиционный, дифференцированный. Каждый из них раскрывается в правилах – орфограммах. Русская орфография состоит из пяти основных разделов:

1)передача буквами звуков;
2) слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания слов и их частей;
3) употребления прописных и строчных букв;
4) перенос части слова с одной строки на другую;
5) графические сокращения слов.

Пунктуация изучает знаки препинания (из 10) и правила их постановки. Главные принципы: морфологический, синтаксический и смысловой. Употребление знаков препинания обусловлено прежде всего строением предложения, его синтаксической структурой, т.е. делением предложений на простые и сложные. Современная пунктуация опирается и на структуру, и на смысл, и на интонацию в их взаимодействии.

1. Отчет о проделанной работе должен содержать:

1. Тему работы.

2. Цель работы.

3. Выполнение заданий.

4. Вывод по работе.

1. Задания для выполнения работы:

Задание № 1

Прочитайте текст, озаглавьте его.

Но вот наступа..т в..се(н,нн)ий месяц март… Со..нце ст..новит(?)ся ласковее. Наша ледя(н,нн)ая гора т..мнеет теряет свой блеск и та..т наконец. Мы пер..стаем катат(?)ся. Бедной Наденьк.. больше уж (н..)где слышать тех слов да и (н..)кому произносить их (так) как ветра (н..)слышно а я соб..раюсь в (П,п)..тербург — (на)долг.. должно быть (на)всегда.

Как(то) перед от..ездом дня за два сижу я в сад..ке а от двора в котором ж..вет Наденька сад..к этот отд..лён высоким забором с гвоздями… Еще достаточно холодно деревья мертвы но уже пахн..т в..сной и уклад..ваясь на ночлег шумно кричат грачи. Я подхожу к забору и долго смотрю в щель. Я вижу как Наденька выходит на крылеч(?)ко и устр..мляет печальный тоскующий взор на небо… В..се(н,нн)ий ветер ду..т ей прямо в бледное унылое лицо… Он нап..м..нает ей о том ветр.. который ревел нам тогда на горе когда она слышала те четыр.. слова и лицо у неё становит(?)ся грус..ным по щеке ползет слеза… И бедная девоч(?)ка пр..тягивает обе руки как бы прося этот ветер пр..нести ей ещё раз те слова. И я д..ждавшись ветра говорю (в)полголоса Я люблю вас Надя!

Боже мой что делает(?)ся с Наденькой! Она вскрикивает улыбает(?)ся во всё лицо и пр..тяг..вает (на)встречу ветру руки радос…ная и сч..с..ливая.

А я иду укладыват(?)ся…

Это было уже давно. Теперь Наденька (за)мужем и у неё уже трое детей. То как мы (в)месте когда(то) ходили на к..ток и как ветер д..носил до нее слова «Я вас люблю Наденька» (н..)забыто; для неё теперь это самое сч..с..ливое самое трог..тельное и пр..красное во..пом..нание в жизн…

А мне теперь когда я стал старше уже (н..)понятно зачем я г..ворил те слова для чего шутил…

Задание № 2

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Графически поясните орфографию и пунктуацию.

1. Контрольные вопросы

1. Что такое орфография и каковы её принципы?

2. Что такое пунктуация, её принципы?

3. Каковы основные правила современного грамотного письма ?

1. Перечень учебной литературы:

1. Введенская Л. А. Культура речи: Учебник для студентов средних специальных заведений / Л.А. Введенская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 448 с.

2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2003. – 288с.

Вопросы для устного опроса:

1. Специфика дисциплины «Культура речи как наука». Цели и задачи курса.

2. Виды языковых норм и их характеристика.

3. Свойства грамотной речи.

4. Орфоэпическая норма.

5. Грамматическая норма.

6. Лексическая норма.

7. Синтаксическая норма.

8. Изобразительно-выразительные средства языка.

9. Текст, его типы и стили.

10. Словари русского языка.

Темы для рефератов:

1. Лексические средства и приёмы.

2. Русская фразеология.

3. Функциональные стили речи.

4. Словари и их виды.

Тема сочинения:

Роль культуры речи в моей жизни

Орфоэпический минимум слов:

Договор, в стенах, созвонимся, средства, менеджер, баловать, на траву, сливовый, обеспечение, понял, сироты, творог, по средам, квартал, черпать, мусоропровод, жалюзи, цыган, строчная (буква), грушевый, ходатайствовать, красивее, каталог, щавель, начать, танцовщица, кета, диспансер, цепочка, кладовая, Вы правы, флюорография, свёкла, крапива, принять, каучук.

5. Материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

Итоговая аттестация по учебной дисциплине проводится в форме дифференцированного зачёта в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Зачётные вопросы:

1. Что изучает культуры речи как наука.

2. Признаки литературного языка.

3. Виды языковых норм.

4. Понятие о качествах речи.

5. Орфоэпия. Основные орфоэпические правила.

6. Особенности русского ударения.

7. Термин «грамматическая норма».

8. Основные случаи применения грамматической нормы.

9. Своеобразие лексической нормы.

10. Речевые ошибки при нарушении лексической нормы.

11. Понятие о синтаксической норме.

12. Фигуры речи.

13. Основные группы лексической стилистики.

14. Понятие о тропах.

15. Многообразие выразительных средств русского языка.

16. Что изучает фразеология?

17. Состав слов. Процессы словообразования

18. Текст и его структура.

19. Смысловые типы текста.

20. Характеристика функциональных стилей речи.

21. Принципы русской орфографии и пунктуации.

22. Интонация как средство звучащей речи.

23. Словари, их виды и предназначение.

Критерии выставления оценок

Оценка результатов дифференцированного зачёта:

3 правильных развёрнутых ответа с привлечением примеров – «отлично»

2-3 правильных ответов без умения привести примеры – «хорошо»

1-2 правильных кратких ответов с учётом знания терминов – «удовлетворительно»

Менее 1-2 правильных ответов без учёта знания терминов – «неудовлетворительно

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине _________________________________________________________________ 

В комплект КОС внесены следующие изменения:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК _______________________________________________________

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ). 

Председатель ПЦК ________________ /____

Понятие «Культура речи»

Вопросы для
обсуждения

1.Предмет курса
«Русский язык и культура речи».

2. Три аспекта
культуры речи: нормативный, коммуникативный,
этический.

3. Норма, признаки
нормы.

4. Историческая
изменчивость нормы.

5. Вариативность
нормы.

Литература

1. Культура русской
речи. / Под редакцией Граудиной Л.К.,
Ширяевой Е.Н. – М., 1999, стр.1 – 90.

2.
Данцев
А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура
речи для технических вузов. –
Ростов-на-Дону, 2001., стр.109-151.

3.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева
Е.Ю. Русский язык и культура речи. Учебное
пособие для вузов. – Ростов-на-Дону,
Феникс, 2000, стр. 69-163.

4. Русский язык и
культура речи: Учебник для вузов / Под
редакцией Черняк В.Д. – М.: Высш. шк.:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003, стр.121-137.

5. Введенская Л.А.,
Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык
и культура речи для инженеров – Ростов-на
— Дону, 2003, стр. 140-142.

Дополнительная
литература

1. Горбачевич К.С.
Нормы современного русского языка. –
М.,1989.

2. Костомаров В.Г.
Языковой вкус эпохи. – М., 1997.

Задания

1. Проверьте свои
навыки культуры речи.

Определите, кому
принадлежат следующие высказывания:

«Русскую речь надо
хранить и беречь, как русскую природу.
Она столь же прекрасна и беззащитна»

«Норма – это
совокупность наиболее пригодных
(«правильных», «предпочитаемых») для
обслуживания общества средств языка,
складывающихся как результат отбора
языковых средств (лексических,
произносительных, морфологических,
синтаксических) из числа сосуществующих,
наличествующих, образуемых вновь или
извлекаемых из пассивного запаса
прошлого в процессе социальной, в широком
смысле, оценки этих элементов».

А) Рина Зеленая.
Б) С.И. Ожегов. В) Л.В. Успенский.

2. Определите, кому
принадлежат следующие высказывания:

• «Культура речи
  начинается там, где язык как бы предлагает
  выбор для кодификации, и выбор этот
  далеко не однозначен»

• «У языко-и
  литературоведов «штамп» — оборот речи
  или словечко, бывшее когда-то новеньким
  и блестящим, как только что выпущенная
  монета, а затем — повторенное сто тысяч
  раз и ставшее захватанном, «как стершийся
  пятак».

А) Рина Зеленая.
Б) Е.Н. Ширяев. В) Л.В. Успенский.

3. Определите, к
какому языковому уровню относятся
следующие речевые ошибки.

А) орфоэпический
Б) лексический В) морфологический Г)
синтаксический

а) Жалко этого
животного;
б) По выходным я
со своим классом гуляем,,
ходим в
кино; в) Вдруг послышались крики, свисты,
топоты;
) В завершении обоих
дней этого
мероприятия — концерт для детей; д) Это
свободный роман от всех рамок и норм
литературного стиля; е) Я был весь сырой
от дождя; ж) Молодые были счастливы,
взволнованы;
з) Никак не могу преодолеть языковой
барьер; и) В
этом деле положительную роль
имеет решение
всего класса.

4. Выберите
равноправные варианты.

Низовий – низовьев,
дверями – дверьми, бегемот – гиппопотам,
колени – колена, доктор – докторша,
машут – махают, ржаветь – ржаветь,
выстави – выставь, занавесь – занавес,
жираф – жирафа.

5. Выбери семантические
варианты.

Кредит
– кредит,
фальшивый – искусственный, токи – тока,
слыть весельчаком – слыть за весельчака,
сейчас – ныне, лингвистика – языкознание,
томы – тома, в лесу – в лесе, движет –
двигает.

6. Выберите
стилистические варианты.

Девичий
– девичий,
кондуктор – кондукторша, выпить морса
– выпить морсу, пропуски – пропуска,
прикус
– прикус,
искусствен – искусственен, голова –
башка, искра
– искра,
лошадями – лошадьми, видел – видал.

7. Выбери
нормативно-хронологические варианты.

Георгин – георгина,
ракурс
– ракурс,
командирский приказ – приказ командира,
директоры – директора, лагери – лагеря,
левая рука – шуйца, вор – тать,
пролонгировать – продлить, в саду – в
саде, языки
– языки.

8. Классифицируйте
предлагаемые варианты, определив их
вид и языковой уровень.

А) орфоэпический
Б) лексический В) морфологический Г)
синтаксический

I. Равноправные.
II.
Семантические. III.
Стилистические.

IV.
Нормативно-хронологические

Ирис
– ирис,
учители – учителя, глаза – очи, соболя
– соболи, зал – зала, ржаветь
– ржаветь,
гулять вечерами – гулять по вечерам,
компас
– компас,
лоб – чело, украинский
– украинский.

9. Исправьте ошибки
в предложениях. Отметьте предложения,
где неверно выбрана форма деепричастия.

Проходив по
коридору, Дефорж почувствовал, что его
вталкивают в комнату. Приехав в Юрмалу,
нам очень понравился пляж. Приехав в
город, было еще темно. Отправившись на
прогулку, с нами произошло приключение.
Отвечая на вопросы, уже получается
текст.

10. Исправьте ошибки
в предложениях. Отметьте предложения,
где допущено смешение прямой речи и
косвенной.

Проводник говорил,
что давайте вернемся назад. Девочка
ответила маме, что я никуда не поеду.
Сын заявил, что я не могу учиться, когда
отечество в опасности. Оказавшись в
темноте, на мальчика подуло ветром.
Поднявшись на гору, перед туристами
открылись живописные окрестности.

11. Исправьте ошибки
в предложениях и определите тип
обнаруженных вами ошибок:

а) плеоназм; б)
употребление слова в несвойственном
ему значении; в) ошибка в определении
рода существительного; г) орфоэпическая
ошибка; д) смешение паронимов.

Дубровский знал,
какой смертной опасности он подвергается.
Его первый дебют был удачным. Еще учась
в школе, он уже вращался со студентами.
Лицо мамы скрывал густой вуаль. Наши
мастера установят жалюзи любых размеров.

12. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) использование
просторечия; б) нарушение орфоэпической
нормы; в) ошибка в определении рода
существительного; г) ошибка в употреблении
местоимения; д) употребление слова в
несвойственном ему значении.

Для поиска
нужной литературы пользуйтесь каталогом.
Валентин обрывает связи с друзьями.
Одноклассница позвала нас к ней. Я
предъявил оплоченный чек. Я долго греб
веслами отчего на руке появился мозоль.

13. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) использование
жаргонизмов; б) нарушение лексической
сочетаемости; в) ошибка в образовании
падежной формы; г) использование
просторечья; д) смешение паронимов.

Путники сдвинули
лежачий на дороге камень. Красноречие
юноши произвело на девушку надлежащий
эффект. Становьте сюда свой чемодан.
Артисты выступали в потрясных костюмах.
К праздничному столу я купил пять
килограмм банан.

14. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) непонимание
значения слова; б) неверное образование
падежной формы числительного; в)
использование просторечия; г) нарушение
лексической сочетаемости; д) ошибка в
употреблении падежной формы
существительного.

Речь этого
депутата произвела негативный эффект.
Отсюдова хорошо было видно море. Работу
нужно закончить к пятому апрелю. Ребенок
держался за коляску обоими руками.
Усилие его были тщательны: ничего не
получалось.

15. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) неверное
образование сравнительной степени
прилагательного; б) неверное образование
форм причастия; в) смешение паронимов;
г) плеоназм; д) употребление просторечия.

Сегодня холодно,
поэтому я одела шубу. В магазин завезли
моющие импортные обои. Врачиха выписала
мне лекарство. Библиотеку перевели в
более худшее помещение. В личной жизни
я потерпел полное фиаско.

16. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) смешение
паронимов; б) нарушение порядка слов,
ошибка в управлении; в) неоправданное
употребление деепричастного оборота;
г) употребление слова в несвойственном
ему значении; д) ошибка в словообразовании.

Подойдя ближе,
это оказались крупные ягоды боярышника.
В этом рассказе нет ничего плаксивого.
А гора была с высотой трехэтажного дома.
Свое недовольствие кот выражает громким
мяуканием. Прохожий мимо человек позвал
нас на праздник.

17. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) лексическая
неполнота высказывания; б) нарушение
лексической сочетаемости; в) ошибка в
согласовании; г) ошибочный выбор предлога;
д) орфоэпическая ошибка.

Из этих шестиста
наемников две трети – граждане Пакистана.
В отдельных местностях выпадают
чрезмерные осадки. Церковь всегда
занимает примиряющую роль. Моя точка
такая: пусть выходят новые книги. Герои
пьесы «На дне» не способны к борьбе.

18. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) нарушение
лексической сочетаемости; б) ошибка в
словообразовании; в) ошибка в управлении;
г) многословие; д) ошибка в образовании
формы сравнительной степени прилагательного.

Его язык остолбенел
от страха. Греки были более образованнее,
чем римляне. Детей пригласили поиграть
в игру. Я однажды нашел большого боровика.
Многие относятся предвзяточно к
безработным.

19. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) орфоэпическая
ошибка; б) искажение фразеологизма,
многословие; в) неверный выбор формы
существительного; г) употребление слова
в несвойственном ему значении; д)
неоправданное употребление местоимения.

Розанов –
интеллигент самой золотой пробы. Новый
Орлеан главный город Луизиана. Для
многих достаток является фетишом. Стресс
часто заставляет вести себя по-другому.
Причиной стихии стали паводки.

20. Исправьте ошибки
в предложениях. Определите тип обнаруженных
вами ошибок:

а) многословие;
б) ошибка в выборе падежной формы
числительного; в) ошибка в управлении;
г) словообразовательная ошибка; д)
неоправданное употребление местоимения.

Стекла были
все отмороженные. На подоконнике окна
стоит ваза. Цветовое сочетание настолько
удачное, что гармонирует к обоям. Из
образа Луки можно понять, что он непростой
человек и на его создание ушло много
времени. Цветовых оттенков может быть
примерно тысячу.

Занятие 6

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Уроки

Урок 1. Основы культуры речи

1. Охарактеризуйте термин «культура речи».
2. Расскажите о нормативном, коммуникативном и этическом аспектах культуры речи.
3. Что такое языковая норма? Расскажите о значении и процессе формирования языковых норм.
4. Какие нарушения языковых норм считают императивными (диспозитивными)?
5. Перечислите известные вам виды языковых норм.
6. Расскажите о вариантах норм литературного языка.
7. Охарактеризуйте нормы 1, 2 и 3-й степени.

8. Определите, к какому языковому уровню относятся следующие речевые ошибки.

1. Жалко этого животного.
2. По выходным я со своим классом гуляем, ходим в кино.
3. Вдруг послышались крики, свисты, топоты.
4. В завершение обоих дней этого мероприятия — концерт для детей.
5. Это свободный роман от всех рамок и норм литературного стиля.
6. Я был весь сырой от дождя.
7. Молодые были счастливы, взволнованные.
8. Никак не могу преодолеть языковый барьер.
9. В этом деле положительную роль имеет решение всего класса.
10. Каждый из нас не прочь бы был развлечься, покатаясь на санках, лыжах, коньках.

9. Найдите в предложениях ошибки и скажите, к какому типу ошибок относится каждая из них.

1. Собаки бежат быстро.
2. Мы пишем в газету о положение демобилизованных из армии.
3. На здравницу генерал ответил благодарностью.
4. Инженера собрались на совещание.
5. Он сказал обидчивое слово.
6. Хозяин дома спал.
7. Ни у кого из них не нашлось для больного слова сочувствия.
8. Где мой туфель? — Вот твоя туфля.

10. Вспомните названия норм и заполните таблицу.

ПРАВИЛА	НОРМЫ
ударения	акцентологические
произношения
употребления слов
устойчивых сочетаний слов
образования слов	словообразовательные
образования грамматических форм
объединения слов в словосочетания и предложения
написания слов
постановки знаков препинания

11. Прочитайте фрагмент повести В. Войновича «Путём взаимной переписки». Какие нормы литературного языка нарушены в письме героини произведения? Как это её характеризует?

Погоды у нас стоят холодные, много снега. Старики говорят, что урожай будет обильный. Берне вступил в партию КПСС, потому что перевели его на бухгалтера и работа очень ответственная. Ваня, ехайте скорее, мама напекёт пирогов с грибами, они вас дожидаются. К сему остаюсь с приветом. Ваша Люда.
12. Прочитайте текст. Ответьте на приведённые ниже вопросы. Ответы запишите.

Современная лингвистика среди основных признаков литературного языка называет такие, как язык культуры, язык образованной части народа, сознательно кодифицированный язык. Последнее — сознательная кодификация языка, то есть определение и узаконение его норм, — прямая задача культуры речи: с появлением литературного языка появляется и «культура речи».

Кодифицированные нормы литературного языка — это такие нормы, которым должны следовать все носители литературного языка. Любая гр амматика современного русского литературного языка, любой его словарь есть не что иное, как его кодифицирование.

… Культура речи начинается там, где язык как бы предлагает выбор для кодификации, и выбор этот далеко не однозначен. Часто можно услышать километр, но норма — только километр, не менее часто звучит договор, но норма договор, хотя сейчас уже категорически не запрещается и договор. Это свидетельствует ещё и о том, что современный русский литературный язык, хотя и может рассматриваться от Пушкина до наших дней, не остаётся неизменным. Он постоянно нуждается в нормировании. Если же следовать раз и навсегда установленным нормам, то есть опасность, что общество просто перестанет с ними считаться и будет стихийно устанавливать свои нормы.

(Е.Н. Ширяев)

Вопросы:

1. Что понимается под кодификацией языка?
2. Какие нормы называются кодифицированными?
3. Каковы основные способы кодифицирования языка?
4. В чём опасность установления жёстких норм?
5. Какова основная задача культуры речи?

13. Приведите примеры исторической изменчивости норм.
14. Перепишите слова и после каждого обозначьте, как вы произносите сочетание ЧН: как [ЧН] или [ШН]. Если вам кажется, что вы произносите и [ЧН] и [ШН], то напишите оба варианта.

Образец: конечно — [шн].

Будничный

булочная

закусочная

игрушечный

нарочно

порядочно

порядочный

сливочный

яичница

яблочный

Ильинична

Никитична

Лесопильня – лесопилка

бескрайний – бескрайный

напой – напои

ежегодный – ежегодний

двухполостный – двуполостной

целлюлоза – целлулоза

вооружать – воружать

индюшиный-индюшечий – индюшачий

шофер – шофер

арабеск – арабеска

планшет – планшета

кроличий – кроликовый

достигнуть – достичь

фольга – фольга

брызгают — брызжут

16. Скажите, являются ли приведённые слова вариантами? Обоснуйте свой ответ.

Двудольный – двухдольный

двулетний – двухлетний

двустворчатый – двухстворчатый

полувзвод – полвзвода

полукруг – полкруга

полуостров — пол-острова

молодость – младость

голова – глава

ворота – врата

холод – хлад

среда – середа

карьер – карьера

манер – манера

клавиш – клавиша

катаракт – катаракта

привод – привод

манжет – манжета